部编版小学六年级上册语文第18课《只有一个地球》课文原文及教案.docx
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部编版小学六年级上册语文第18课《只有一个地球》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第18课《只有一个地球》课文原文及教案
【导语】《只有一个地球》是一篇科学小品文,文章从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类赖以生存的“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。
无忧考网准备了以下内容,供大家参考!
【篇一】部编版小学六年级上册语文第18课《只有一个地球》课文原文
据有幸飞上太空的宇航员介绍,他们在天际遨游时遥望地球,映人眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裏着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。
但是,在群星璀璨的宇宙中,地球是一个半径约为六千四百千米的星球。
同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。
它只有这么大,不会再长大。
地球所拥有的自然资源也是有限的。
拿矿产资源来说,它不是谁的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。
地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。
但是,如果不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭。
人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等,本来是可以不断再生,长期给人类作贡献的。
但是,因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。
有人会说,宇宙空间不是大得很吗,那里有数不清的星球,在地球资源枯竭的时候,我们不能移居到别的星球上去吗?
科学家已经证明,至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。
人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。
不错,科学家们提出了许多设想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。
但是,即使这些设想能实现,也是遥远的事情。
再说,又有多少人能够去居住呢?
“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!
”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。
只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处。
如果地球上的各种资源都枯竭了,我们很难从别的地方得到补充。
我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。
让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!
_____________
本文作者李剑波、蔡士魁,选作课文时有改动。
【篇二】部编版小学六年级上册语文第18课《只有一个地球》教案
教学目标:
1.会写11个生字,重点理解“晶莹、和蔼、慷慨、枯竭”等词语。
2.默读课文,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。
3.结合关键语句了解课文讲了几个方面的内容。
4.体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。
教学重点:
引导学生懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。
教学难点理解文中宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”,进一步懂得保护地球生态环境的重要性。
课时安排:
2课时
第一课时
教学目标
1.认识“莹、裹、篮”等11个生字,能正确读写“晶莹、摇篮、壮观、半径”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,抓住关键语句初步感知课文主要内容。
3.理解标题“只有一个地球”的含义,重点体会地球的美丽与渺小。
教学难点
1.读写并积累、运用生字新词。
2.理清课文脉络,结合关键语句感知课文主要内容。
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题
1.激趣谈话,引入新课。
导语:
同学们,世界的杂志《时代周刊》每年都要在世界范围内评选一位年度新闻人物。
评出的这个人,肯定是这一年中在全世界影响特别大的。
大科学家爱因斯坦、法国的戴高乐将军等都入选过。
有一位中国人在1978年和1985年两次入选,他就是我们改革开放的总设计师——邓小平。
但是,1988年《时代周刊》却评选了一位非常特殊的新闻人物。
当时结果一公布,几乎所有人都大吃一惊,你们想知道是谁吗?
(课件呈现《时代周刊》的封皮。
)对,就是濒危的地球。
想知道为什么吗?
答案就在我们今天要学习的课文中。
请同学们一起齐读课文。
(同时板书。
)
2.出示课题,理解课题。
思考:
我们还可以把地球称为什么?
(摇篮、水球、母亲、家园……)
过渡:
地球,母亲!
这是多么亲切的称呼啊!
就像亲生母亲对我们来说都只有一个一样,宝贵的地球对我们来说也只有一个。
那么,地球这位“母亲”给予了我们什么?
她的宝贵又体现在哪些地方呢?
这是我们这节课要学习的内容。
二、初读课文,检测预习
1.学生自由朗读课文,画出生字新词。
2.教师检查生字、词语预习情况。
同桌间互查,小组轮读。
(1)出示生字,学生交流读音,教师正音。
莹、裹、篮、蔼、资、慷、慨、贡、滥、基、睹
过渡:
在这些生字中,你认为哪个字在读音和书写时要提醒一下同学们?
(学生自由发言。
)
预设:
“莹”是后鼻音;“资”是平舌音;“篮”和“滥”是边音。
“莹”的最后一笔是点,不要写漏;“睹”意为“看”,和眼睛有关,是“目”字旁,不要写成“日”字旁。
(2)出示词语卡,学生朗读。
晶莹、包裹、摇篮、和蔼、资源、慷慨、贡献、滥用、基地
目睹、壮观、半径、有限、矿物、地质、无私、矿产、节制
开采、枯竭、毁坏、生态、设想、例如、破碎、子孙
三、再读课文,整体感知
1.带着问题自读课文:
课文是从哪几个方面来介绍地球的?
自读提示:
(1)抓住关键句来理解。
在说明文中往往有一些说明主要内容的句子,它们多位于一段文字的开头或结尾处。
(2)组成四人学习小组,小组内交流答案。
2.全班合作解疑。
明确:
文章主要是从四个方面来介绍地球的:
地球的美丽——“这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。
”
地球的渺小——“同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。
”
地球资源有限——“地球所拥有的自然资源也是有限的。
”
地球是的,人类目前无法移居到其他星球——“只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处。
”
预设:
如果学生的交流情况不错,可进一步提问:
文中有一句话把这四个方面都概括进去了,你能找到这句话吗?
(“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!
”)这是课文的一个重点句,在此可以提一提,让学生有初步的印象。
3.感受地球的美丽与渺小。
过渡:
“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!
”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。
那么,宇航员看到的地球是什么样子的呢?
宇航员在太空中为我们拍下了地球的照片,我们来看一看。
(1)幻灯片展示在太空中拍摄的地球图片,学生结合课文自由描述地球的外观。
预设:
晶莹的球体;蓝色和白色的纹痕相互交错;周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
可引导学生留意这里的比喻句和拟人句,感受语言的生动。
科学小品文虽然也是说明文,但语言比较生动形象,常常是融科学性、艺术性和思想性于一体。
(2)理解句子:
地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。
明确:
这是作者对地球的赞美,突出表现了地球的可爱与美丽,体现了作者对地球的喜爱之情。
句中将地球比作“母亲”“摇篮”,说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方,阐明了地球与人类及万物生存的密切联系。
(3)结合旧知,阅读第2自然段,体会地球的“渺小”。
过渡:
在教材第10课《宇宙生命之谜》中,有一段文字显示了地球之小,同学们还记得吗?
(课件出示相关段落。
)请大家找出相关句子读一读,再结合本课第2自然段,说说地球的“小”。
从理论上说,宇宙是无限的。
地球只是太阳系中的一颗行星,而太阳系只是银河系中一个极小的部分,银河系又是宇宙的沧海一粟。
整个银河系中有几千亿颗恒星,类似太阳系这样的天体系统为数不少,其中肯定有与地球类似的行星。
——《宇宙生命之谜》
(4)出示例句,学生指出说明方法。
①在群星璀璨的宇宙中,地球是一个半径约为六千四百千米的星球。
(列数字)
②同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。
(作比较)
预设:
学生在前面曾学过两篇说明文,所以说明方法在此可不作为重点来学习了。
但可以简单地考查一下,加以巩固。
4.概括大意,初解课题。
(1)学生用自己的话概括课文主要内容。
(2)联系主要内容,讨论交流:
为什么课题说“只有一个地球”?
(3)师生合作,概括课文内容。
小结:
通过学习,我们初步了解了地球,知道了它的外观(美丽壮观),但同茫茫宇宙相比又显得非常(渺小)。
它所拥有的自然资源是(有限的),如果它被破坏,人类根本(无法移居到别的星球)。
正是基于这些认识,作者在文章中向人类发出了呼吁(我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境)。
四、作业设计,巩固提升
1.课后搜集更多关于地球的资料。
2.通过网络了解全球生态环境的现状,感受地球面临的巨大危机。
3.完成本课对应训练。
第二课时
教学目标
1.理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
2.体会说明文语言的准确、严谨,学习说明的方法。
教学重难点
1.通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。
2.结合语句感受说明文语言的特点。
教学过程:
一、温故知新,导入新课
1.提出问题,复习检查。
教师:
同学们,上节课我们学习了课文的前两个自然段,知道了在茫茫的宇宙中地球是美丽而渺小的。
作者是用哪些说明方法来介绍这些知识的呢?
(生回答:
用了列数字、作比较等说明方法。
)相信同学们在以后介绍事物的时候,能够运用这些方法将事物介绍清楚。
2.引入新课。
(1)过渡:
课文前两个自然段向我们描述了宇航员遨游太空时所见到的地球,我们也看了一些地球的图片。
我记得同学们在欣赏文字和图片时发出了不少感叹,大家能说说当时的感受吗?
预设:
指名学生回答,答案可以是多样化的:
地球真美啊!
地球真像宇宙中的一颗灿烂的明珠……
(2)设疑:
宇航员在太空看到地球时也有感叹,大家能把宇航员的感叹找出来读给老师听听吗?
(指名读第8自然段。
)
指导朗读:
应该带着什么样的感情来读呢?
(讨论后引导学生在该段落旁标注:
自豪而又担忧。
)
(3)质疑:
地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗?
宇航员的担忧是多余的吗?
过渡:
同学们,要真正理解宇航员的感叹,理解他的自豪和担忧,我们就要认真学习下文。
二、研读课文,重点探究
1.进一步感悟地球的“可爱”,从“自然资源有限”的角度感悟“只有一个地球”。
学生自读课文第3—4自然段,思考问题:
(1)地球用哪些资源养育了人类?
(讨论交流后板书:
自然资源——矿产、水、土地、生物)
(2)文中哪句话生动地写出了地球的慷慨无私?
(“地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。
”这句话运用了拟人的修辞手法,“无私、慷慨”都是人具有的品格。
)
(3)自然资源是无穷无尽的吗?
课文在说明这一点时运用了什么说明方法?
(自然资源不是无限的,如矿产资源是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的,有会枯竭的一天。
这里用的是举例子的说明方法。
)
小结:
地球为人类提供了水资源、生物资源、矿产资源等各种资源,它是多么无私啊!
从中大家感受到了什么呢?
(学生交流,如:
地球真是太可爱了。
)
2.讨论交流人类对地球的破坏,感受地球是“容易破碎”的,领悟“忧虑”之情。
(1)提问:
课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏?
找出相关语句。
预设:
提示学生矿产资源为不可再生资源,而水资源、土地资源、生物资源等为可再生资源,所以课文是从“不可再生资源的枯竭”和“可再生资源遭受破坏”两方面来写的。
(
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