一年级孩子数学辅导60课时家长必读.docx

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一年级孩子数学辅导60课时家长必读

一年级孩子数学辅导60课时（家长必读）

学习目标

了解孩子的数数情况，初步学会数数的方法；帮助孩子了解学校生活，教给一些基本的行为准则，激发孩子学习数学的兴趣。

课文讲解

这部分教材设计了一个“美丽的校园”情景。

一方面给刚要入学的孩子展现校园生活，让孩子知道，自己将是一名小孩子了，小孩子要遵守纪律、按时到校，要尊敬家长、爱护同学，还要好好学习、热爱科学、锻炼身体。

另一方面图中的人和物的数量都用到10以内各数，通过数这些数，初步感知10以内各数，并体会到数存在于我们的生活中，数是人类的好朋友。

辅导精要

“一个阅读能力不好的孩子，就是一个潜在的差生。

”让孩子学会看数学教科书，是学好数学的基础。

打开课本，我们可以赞叹地说“哇，这校园真美丽！

”让孩子也学说这句话。

第2页和第3页，图上有许多数学知识。

1，让孩子说：

一面国旗，一位家长，一座教学楼，……。

反过来，告诉孩子一面国旗，一位家长，一座教学楼，……，都可以用1表示。

2，让孩子说：

两个单杠；两个同学在讨论问题，他们爱学习；两个同学向家长行礼，他们真有礼貌；两个同学刚走进校门、两个同学向学校走来，他们都按时到校；两间房子（农舍）；两个同学在跳绳，他们参加体育锻炼；……。

要让孩子有顺序地观察事物。

3，三个同学在踢足球；三条石凳，大家要爱护公共财物；三个垃圾筒，果皮、瓜壳、纸碎要放进垃圾筒里，不能随手乱扔。

4，小气象站里有四个同学，他们爱科学。

5，国旗上有五颗五角星；校园外有五座楼房。

6，花坛里有六棵花，校园周围有六棵大树，大家要爱护花草树木。

7，天上有七只鸽子在自由地飞来飞去，参加体育锻炼的一共有七个同学。

8，路边的绿地上有八棵树；戴红领巾的有八个同学，他们是少先队员。

9，女同学有九人。

10，男同学有十人。

要让孩子学会文明称呼：

男同学或男生，女同学或女生。

在观察教材插图时，孩子往往只对其中的色彩、人物等感兴趣。

因此，应从孩子的兴趣出发，给他一定的时间观察自己感兴趣的内容，让他说都看到了什么。

当好奇心得到满足以后，再让他带着任务去观察，数一数各种东西的数量。

第4～5页各集合圈中的人或物都是从“美丽的校园”中抽取出来的，每种数量的事物都不止一种，只抽取了一种作为每种数量的代表，旁边都标上了相应的数，让孩子认一认、读一读，目的在于了解一下孩子认数、读数的情况。

辅导时，可以指着每一种事物让孩子数数、认数、读数，如5座楼房，数数1、2、3、4、5，认数字5，指着数字读5；也可以反过来，读一个数如8，让孩子认数字8，数8棵树。

这里还不是正式教孩子认和读这些数。

各位家长对学习成果不必太在意，若有孩子不能熟练地数一数，那您就要特殊注意他未来的数学学习了，您的孩子对数学的学习可能要付出更多的努力，您也要有更多的时间陪孩子学数学。

拓展与提高

1．数一数，图上一共有几个同学。

2．数一数，教学楼有几个窗户。

（若您的孩子能想教学楼的背面和左面还有窗户，并一起数出来，说明他有很强的空间想象能力。

）

3．利用课本的页码进行数数。

4．拿一小袋黄豆，让孩子数更大的数，能数到多少就数到多少，越多越好。

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另：

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学习目标

初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，通过操作会用一一对应的方法比较物体的多少，会用“同样多”、“多”、“少”表达比较的结果。

课文讲解

这是一个“小猪帮小兔盖房子”的童话故事。

在一条蜿蜒的小河边，有一所快要盖好的小房子，一群小动物正忙着盖房子。

小兔们搬着砖，小猪们扛着木头。

热情的小兔在房前的桌子上准备了一些招待客人的水果。

河里的小鱼被这热闹的场面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看个究竟。

这一方面为教学知识提供背景，一只小兔搬一块砖，砖没有剩余，小兔和砖就是“同样多”；一只小猪搬一根木头，还多余一根，就是木头比小猪多，小猪比木头少。

同时还渗透了互相帮助、乐于助人的思想品德教育。

在引出“同样多”、“多”、“少”的概念后，提出“图中还可以比什么？

”在比较时，除了进行小兔和砖，小猪和木头的比较外，还可以进行动物之间的比较，也可以将桌上的水果与猪和兔进行比较。

总之，应充分利用教材中的资源让孩子在生动的情境中进行比较，充分感知“同样多”，“多”和“少”。

辅导精要

打开课本，问孩子：

图画的是什么？

让孩子先看图说话。

小兔们在盖房子，小猪们来帮忙，可追问：

你从哪里看出来？

房子上挂着的小兔的头像，是小兔的家。

小猪乐于助人，值得我们学习，教育孩子与同学要互相帮助，要乐于助人。

房前的桌子上摆着水果，有苹果，有萝卜，周围有4个凳子，小兔准备招待客人（小猪），他们真热情。

蜿蜒的小河前房前绕过，小鱼被这热闹的场面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看个究竟。

孩子年龄小，语言能力有限，能用短句来说就行了，但要力求把事情说清楚。

观察小兔。

问孩子：

“图中有几只小兔？

”再问：

“每只小兔搬几块砖？

”1只小兔搬1块砖，4只小兔搬4块砖。

书上把这种情况用第6页左下图表示出来，小兔和砖之间用小圆点连起来，正好都对上，没有多余的。

我们就说小兔的只数和砖的块数同样多。

让孩子指着课文的内容说，小兔的只数和砖的块数同样多，并用笔在“同样多”作下划线。

也可以让孩子边回答边摆学具，先将图中的4只小兔复制下来，再逐一将4块砖复制下来与小兔一一对应上，每复制1块砖，都用小圆点把小兔和砖连起来，表示一只小兔搬一块砖。

向孩子说明：

1只小兔搬1块砖，正好都对上，没有多余的，我们就说小兔的只数和砖的块数同样多。

把摆出的学具与课本进行比较，最后让孩子指着课文的内容说，小兔的只数和砖的块数同样多，并用笔在“同样多”作下划线。

观察小猪（辅导方法可参考“小兔”部分）。

图上有3只小猪，1只小猪对1根木头，地上还有一根木头，木头有多余，而小猪没有多余，就是木头多，小猪少。

把这种情况表示出来，如第7页的左下图。

我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。

让孩子在“多”、“少”字下面划线。

识记“多”“少”字形。

“多”“少”一开始学数学就要用上了，语文课认识这俩字要到入学的后半学期，比数学课迟得多。

所以，在这里要让孩子识记“多”“少”。

上下两部分写法相同，夕夕多；少，小字下面再去一撇，小“丿”少。

也可让孩子练习写这两个字。

多向比较。

1．图中有几个苹果？

1只小猪吃1个苹果，够不够？

1只小兔吃1个苹果够不够？

你能用学具摆一摆吗？

得出：

小猪的只数和苹果的个数同样多；小兔的只数比苹果的个数多，苹果的个数比小兔的只数少。

2．图中有几个萝卜？

1只小猪吃1个萝卜，够不够？

1只小兔吃1个萝卜够不够？

你能用学具摆一摆吗？

让孩子用“同样多”、“多”、“少”说话。

最后得出：

1只小猪够吃1个苹果，1只小兔够吃1个萝卜。

3．图中有几个凳子？

与小兔、小猪比较，得出相应的数学结论。

4．小兔与小猪比较，小兔与小鱼比较，小猪与小鱼比较，结果怎样？

“做一做”，第1题，是“同样多”的操作活动。

先摆了其中一种学具，说它的数量，一一对应摆出另一种学具，孩子比较完后，应说说比较的结果。

如“梨和苹果同样多”等等。

操作的学具不一定非得是书上出示的，可以是其他学具，只要比较的两种东西是同样多就行。

第2题，是“比多少”的操作活动。

这里不限制比较的方法，孩子可以根据自己的情况，选择不同的比较方法：

可以是一一对应，也可以用数一数的方法，还可以凭直觉等等。

习题解析

第1题，小猴比小猫多，在小猴的后面画√；小狗比骨头少，在小狗的后面画√。

左右两幅图都是按一一对应的方式排列，左图多的在上面，右图少的在上面。

这样一方面可以让孩子理解“多”、“少”，另一方面也有助于克服思维定势。

第2题，小鸡比小鸭少，在小鸡的后面画√。

有两行排列均匀的动物，第一行的第一只鸡与第二行的第一只鸭是上下对齐的，第一行的最后一只鸡和第二行的最后一只鸭也是上下对齐的，但第一行有6只鸡，第二行有7只鸭。

让孩子通过观察，看到两行中的动物虽然排得一样长，但疏密不同，进而判断排的密一些的比稀一些的多，以培养孩子的观察和分析判断能力。

第3题，右边盒子的蛋糕比左边的少，在右边的盒子下面画√。

比较蛋糕的多少，这里没有按上下排列一一对应的方式摆放，而是把蛋糕装在大小相同的两个盒子里。

盒子有两格，每格可以放5块蛋糕。

左边一盒有一格已经摆满了，另外一格放了2块，右边一盒没放满的一格只有1块，这样可以使孩子通过观察直观地判断出多少。

第4题，有一串珠子，1颗黄珠1颗红珠相间地排列着，一共有4颗红珠，5颗黄珠，让孩子判断哪种珠子多画√。

这道题，可以用配对的方法进行比较，1颗黄珠和1颗红珠是1对，到最后剩下1颗黄珠，说明黄珠多，在黄珠的后面。

也可以用其他方法进行比较，教材不加限制。

这样的练习形式比较新颖，可以培养孩子思维的灵活性。

在辅导时，要先让孩子独立思考，独立完成练习，家长在一旁观察其思考过程，是用一一对应的方法，还是用数一数的方法，或者凭直觉思考。

家长有意识地让孩子用多种方法进行思考，问问孩子还有没有别的思考方法。

学习目标

通过观察、操作，初步感知“长”、“短”、“高”、“矮”的含义，学会比较物体长短、高矮的方法。

课文讲解

长短、高矮都属于比物体长度的问题。

只是在实际生活中，人们习惯把水平放置的物体的长度比较叫比长短，把垂直摆放的物体的长度比较叫比高矮。

因此，课本把它们安排在一起进行学习。

这些内容是学习认数、计算和量的准备性知识。

第9页的主题图是一个观察操作活动。

有两个同学把纸条平放在桌上一端对齐进行比较；有三个同学把铅笔戳在桌上进行比较。

接着，比较两个铅笔的长度，得出“长”、“短”的概念。

第10页的主题图是一个比身高的活动。

同学们通过小组活动探讨比高矮的不同方法。

如直接比的方法，作记号比身高的方法等。

辅导精要

打开课本，让孩子说一说比长短的图意。

比纸条。

有两个同学拿出4根纸条比长短，引导孩子指着图上的纸条说，第一根纸条比第二根长，第二根纸条比第三根短，第三根纸条比第四根长；反过来，第四根纸条比第三根短，第三根纸条比第二根长，第二根纸条比第一根短。

也可以说，第一根纸条比第二根长，第二根纸条比第一根短；……。

还可以任意选择两根纸条比长短。

比铅笔。

有三个同学拿出3根铅笔比长短，让孩子自己说比较结果。

建立概念。

比较两根铅笔，第一根长，第二根短。

在“长”、“短”字作记号。

让孩子指着这俩字读几遍，记住字形。

指导孩子书写“长”、“短”。

“做一做”，图中有各种活动，两个同学比两臂伸平后的长度，两个同学比绳子，家长和同学比手掌，一个同学自己比两只手掌，得出一样长的结论。

在孩子知道物品有长有短之后，再通过操作探究比较长短的方法。

孩子可能会说出一些不同的方法：

①看出来的。

②把学具横着平放在桌上一头对齐或竖着戳在桌上（或手上）比出来的。

③把两根绳（红、绿色）拉直，发现红的两头都比绿的两头短，判断出绿的长……。

不管孩子用哪种方法，只要有道理，我们都应给予肯定。

家长要学会听孩子说，孩子的话没说完，大人不能打断，也不能随意插话，哪怕是孩子说错了。

孩子的说话也是学习的一个过程，更重要的，不可打断他人说话是一种文明礼貌。

让孩子说比高矮的图意。

两个同学比高矮，另一个同学在做裁判，左边的同学高，右边的同学矮。

他们在直接比。

还有两个同学也在比高矮，他们用作记号的方法进行比较，男生比女生高，女生比男生矮。

识记“高”、“矮”字形。

在课文中对“高”、“矮”字作记号。

让孩子指着这俩字读几遍，记住字形。

指导孩子书写“高”、“矮”。

“做一做”，是一个排队活动。

通过排队，看谁最高，谁最矮，再说一说谁高，谁矮，体会高矮的相对性，高矮是比较得出的结果。

让孩子体会比身高在实际生活中的应用，感受用数学的乐趣。

在这里也可以做个全家总动员，大家一起来排队，由孩子做指挥员，在实际活动中比高矮。

习题解析

第5题，第二根铅笔最长，在它的后面画√。

要比较的几种东西下面衬着方格，它们有的是一端对齐的，为孩子用不同的方法进行比较提供条件。

第6题，蛇比鳄鱼长，在它的后面画√。

这道题，在判断时，运用了简单的推理：

因为蛇和鳄鱼的头尾是对齐的，蛇的身子是卷曲的，如果蛇把身子伸直肯定比鳄鱼长，也就是鳄鱼比蛇短。

第7题，鹿最高，在它的后面画√。

这是一道联系孩子生活实际的题。

孩子一般都喜欢动物，对一些常见的动物的高矮都有一些常识，通过判断图中的三种动物的高矮，可以巩固这些常识。

第8题，左边的同学高，可在他的脚下画√；右边同学摆的木块高，可在它摆的下面画√。

孩子独立完成练习后，家长可与他多交流，让他把学会的知识用语言表达出来。

拓展与提高

1．第5题，还可问：

最短的物体是什么？

两者比较，谁长，谁短？

特别是要有意识与数据结合，如削笔刀长4格，橡皮长2格，削笔刀比橡皮长，橡皮比削笔刀短；削笔刀长4格，铅笔长7格，削笔刀比铅笔短，铅笔比削笔刀长；……。

2．家长与孩子一起比跳远，认识“远”、“近”。

3．拿两个书比较，认识“厚”、“薄”。

第9题安排了三组活动。

第一组是比高矮的，左图两个男生一样高，一男生踮着脚，女生问他：

这样比对吗？

变成右图后，两个男生比出高矮。

通过观察孩子不仅可以加深对“高”、“矮”的认识，而且还可以了解比高矮的正确方法。

第二组，这是一个借助纸条比课桌和讲台桌长短的活动。

教室里，课桌和讲台桌比长短，它们不能直接比，可以怎么办？

这时就需要间接的进行比较，用纸条先和课桌比，这是左图，用纸条再和讲台桌比，这是右图。

和课桌比，在和课桌一样长的纸条上做一个记号；和讲台桌比，在和讲台桌一样长的纸条上再做另一个记号。

所以，课桌比讲台桌短，讲台桌比课桌长。

通过活动，孩子感受到学数学用数学的乐趣。

第三组是一个有趣的猜长短的游戏。

本题的三组活动只是为组织长度比较的活动提供一个线索，辅导孩子学习时不必拘泥于此，如第二组，利用纸条间接比长短，除了比课桌和讲台，还可以比自己家里的家具，也可以比孩子的腰围和头围，比爸爸和妈妈的头围等等。

总之，可以根据实际情况设计新颖、有趣、操作性强的活动。

另外，第一组和第三组活动都指向比高矮、比长短的方法，联系性比较强，可以继续学。

第二组间接比长短，为以后学习用尺子测量物体的长度作知识准备，由于间接比的难度加大了许多，孩子可能难于接受，同时因为孩子动手操作能力较差，家长在辅导时要与孩子合作完成，把它放到最后学，可以根据实际情况加强练习。

辅导精要

建立比多少、比长短、比高矮之间的联系。

打开课本第7页，3只小猪，4根木头，小猪的只数比木头的根数少，木头的根数比小猪多。

第12页第5题，橡皮长2格，削笔刀长4格，橡皮比削笔刀短，削笔刀比橡皮长。

第13页第8题右图，小聪摆3个木块，小明摆4个木块，小聪摆的比小明摆的矮，小明摆的比小聪摆的高。

在这里，要把数量突显出来。

然后，问孩子：

多与长还是与短的道理一样？

多与高还是与矮的道理一样？

从数量的角度，可总结出：

多、长、高的道理一样，少、短、矮的道理一样。

让孩子把多、长、高读几遍，再把少、短、矮读几遍。

还可以把远近、厚薄的含义一起加入，多、长、远、高、厚，少、短、近、矮、薄。

第9题，按题目的意思开展活动。

学习目标

能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。

会用5以内各数表示物体的个数。

认识1～5的排列顺序。

课文讲解

本单元的学习内容如下图：

第14～15页，这是一幅小朋友参观野生动物园的图，图中画有1头大象和1个太阳，2头犀牛和2棵大树，3只长颈鹿和3只羚羊，4只小鸟和4朵白云，5个人和5朵花。

各个数的得出都是在数几个具体的人或物的基础上抽象出来的，同时对孩子进行保护野生动物的环保教育。

每抽象出1个数以后，都以正方形为背景显示其印刷体的字形，让孩子认、读。

接着，将抽象出的各个数让孩子物化为相应的小棒根数，并摆成自己经验中的几何图形。

第16页，分两个层次编排1～5的排列顺序。

先在计数器上拨出1～5个珠子：

从2开始，在原有1颗珠的基础上，再拨上1颗，就得到2。

让孩子直观感知每一个数都是在前面一个数添上1以后得到的。

接着出现以长方形为背景的点子图。

通过点子图，让孩子从整体上把握1～5各数的顺序。

同时也对长方形有一个感性认识。

第16页，用形象的虚线加箭头勾勒出1～5的书写方法，使孩子一看就知道从哪里起笔，怎么拐弯，在何处收笔。

同时教材提供了让孩子模仿写数字的练习格，使孩子在学写数字之初，把握每个数字笔顺的方向和在方格中的布局，一方面为独立写好这些数字打基础，另一方面进行美育教育，让孩子知道一个数字如何布局，如何书写才美观、漂亮。

辅导精要

1．1～5各数的基数含义及认、读。

打开课本，让孩子先按“谁干什么”的方法说一说图意，家长带同学们参观野生动物园。

让孩子说一说图中有哪些人和物，先数数目小的，再数数目大的。

孩子说“1头大象，1个太阳”后，即在主题图下面找出1头大象的图，并告诉孩子，一头大象、一个太阳都可以用数字“1”来表示，并记住印刷体的1；又如孩子说“2头犀牛、2棵树”，即在主题图下面找出2只犀牛的图，2只犀牛、2棵树都可以用数字“2”来表示，并记住印刷体的1；……。

通过以上活动，使孩子初步感知数是从数物体的活动中抽象出来的。

在初步了解1～5的含义并认识这5个数字以后，再进行从抽象回到具体的操作练习。

让孩子拿出数量是1的小棒，拿出数量是2的小棒，拿出数量是3、4、5的小棒，并摆出自己喜欢的图形。

2．1～5的数序

学习时，孩子在计数器上拨珠：

先拨1个珠，就得到1（说1）；在1的基础上再添上1个珠，就得到2（说2）；在2的基础上再拨1个珠，就得到3（说3）；……。

使孩子从实际操作中逐步认识到，后面一个数是由前面一个数添上1得到的。

然后让孩子摆点子图。

通过摆5张点子图，使孩子从整体上把握1～5各数的顺序。

摆好后可以提问：

“1的后面一个数是几？

”“5的前面一个数是几？

”“3的前面一个数和后面一个数各是几？

”。

操作完成之后，回到课本。

看一看，书上摆出什么图形？

1～5的数序书上画了几个图？

每个图的意思是什么？

3．1～5的书写。

指导孩子观察1～5的书写方法，根据虚线和箭头知道从哪里起笔，怎么拐弯，在何处收笔。

让孩子按每个字的笔顺进行书空练习，或在桌子上比划；家长观察孩子的书写方法，发现问题要及时指导。

最后让孩子在书上的练习格里描和写。

4先写折划，再写直划；5先写直弯划，再写横划。

数字的书写，在幼儿园里学过，大多数的孩子已经掌握，但家长对孩子的掌握情况要加以观察，若有问题才及时指导，一般不必花太多的精力。

“做一做”，是一个实践活动，让孩子以不同的方式来表示数的基数含义。

活动时，家长可出示3个苹果，要求孩子出示和苹果一样多的其他物体，或者用数字卡片3表示苹果的数量。

还可以让孩子举例说一说，生活的周围有哪些是数量为1、2、3、4、5的物体。

习题解析

第1题是在数出物体个数的基础上填数。

第2题用连线的方式把物体个数与相应的数量连起来。

第3题用涂色的方式表示数量的多少。

第4题是关于数序的练习题，有三小题。

让孩子根据数的顺序（顺数或倒数）数出小旗上应填的数，然后把这个数写出来。

练习时，先要让孩子读懂图意，再按要求作业，若理解图意有难度家长可作引导。

学具准备

20根小棒，其中10根捆成一捆，小棒长5厘米直径0．5厘米为宜。

拓展与提高

上XX网探索“数字”的图片，让孩子辨认不同书写方法的数字。

学习目标

认识符号“＞”、“＜”、“＝”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内数的大小。

课文讲解

第17页，这是一幅“小猴吃水果图”，图上有3只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉。

然后按一一对应的方法竖排出来，这种排列的形式实质上就是条形统计图的雏形，我们称它为象形统计图。

根据象形统计图，抽出以小猴和其中的一种水果为内容的两列进行数量上的比较，引入关系符号“＝”、“＞”、“＜”，让孩子认识这三种符号及其含义，同时知道三种符号的读法和作用。

思考题，图上画有5只小兔和4个萝卜，问：

一只小兔吃一个萝卜，够不够？

辅导精要

打开课本，让孩子说图意，小猴在吃水果。

数一数，图上有3只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉。

比较两个数的大小，是在前面学过的用一一对应的方法比多少的基础上进行的。

因此，还可以先让孩子用“同样多”、“多”、“少”说图意。

为了使孩子学好这部分知识，家长应给孩子提供操作用的图片学具：

3只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉。

问：

小猴和水果比多少，应该怎样摆学具，就能一眼看出？

引导孩子利用前面所学的一一对应的方法摆出象形统计图，并标上数字。

也可直接观察课本中的象形统计图，让孩子知道小猴、梨、桃和香蕉的数量来自主题图，能理解标上数字的意义，3只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉。

问：

“1只小猴吃到1个桃，够不够？

”让孩子对前面摆出的学具进行移动，把4个梨的学具移到最后，遮盖香蕉和梨，用小猴和桃比多少，孩子就能明白：

“有3只小猴和3个桃，小猴的只数和桃的个数同样多，每只小猴能吃到一个桃。

”这时，家长在两个3之间写上“＝”，并带着孩子读：

“3等于3”。

“＝”是等号，是两条一样长的平行线，一般划0．5厘米长。

可让孩子自己想：

1只小猴吃到1个香蕉，够不够？

移动学具，用小猴和香蕉比多少，3只小猴和2个香蕉，小猴比香蕉多，香蕉比小猴少。

在3和2之间，用“＝”行吗？

在孩子认识到不可行之后，再把“＝”的右边变小使其合在一起如“＞”，家长在3和2之间写上“＞”，并带着孩子读：

3大于2。

“＞”是大于号，两条斜线一样长，一般划0．5厘米，其中右边要合在一起。

3大于2，3多，2少，大是多的意思。

孩子继续想：

1只小猴吃到1个梨，够不够？

移动学具，用小猴和梨比多少，3只小猴和4只梨，小猴比梨多，梨比小猴少。

在3和4之间，孩子可直觉判断应该写上“＜”，带着孩子读：

3＜4。

“＜”是小于号，两条斜线一样长，一般划0．5厘米，其中左边要合在一起。

3＜4，3少，4多，小是少的意思。

可引导孩子思考：

“不看图，能确定3＞2、3＜4吗？

”想1～5的排列顺序，3在2的后面，所以3＞2，3又在4的前面，所以3＜4。

“做一做”第1题，能根据题中的图意在“＞”、“＜”号两边的括号里正确填上相应的数字，不要求孩子写“＞”、“＜”号，只是让他们进一步理解这两个关系符号的含义。

思考题，是一道比多少的问题。

孩子思考这个问题的方法有多种。

最好是能应用比大小的知识进行思考：

数出兔子的只数是5，萝卜的个数是4，得出4＜5或5＞，所以每只兔子吃一个萝卜是不够的。

也可以用一一对应的方法（连线、用学具操作）看出兔子多，萝卜少，所以有一只兔子吃不上萝卜。

习题解析

第5题，先看图，数出图中物体的个数，再在（）里填上数，然后根据“＜”、“＞”号的含义在不等号两边的方框里填数。

第6题，有三小题，根据给出的两个数来比大小，在“＞”、“＝”、“＜”号两边的方框里填上适当的数。

先让孩子独立完成，然后说说他的思考过程。

第18页，这是一幅常见的排队购票图。

自然数有两方面的含义，用来表示事物有多少时，称为基数；用来表示事物的次序时，称为序数。

本节学习自然数的另一个含义：

序数含义。

在孩子了解了1～5的基数含义的基础上，引入序数含义的内容。

自觉排队购物，是一个公民应有的基本素质，在学习“第几”