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后进生转化个人工作总结
后进生转化个人工作总结
篇一:
后进生转化总结
我基本对班中后进生的情况很了解,后进生的形成有个人、家庭、学校、甚至社会的因素,在转化后进生的过程中,我始终围绕以下几方面工作进行:
一、分析引导
(一)注意情感交流。
情感交流要抓住有利时机。
当学生有奋进的欲望时,你能及时鼓励,在学生身置迷途,你能及时给予指点,在学生深感孤独的时候,你能及时地给以关怀,送去温暖,在学生犯了错误,开始感到疚的时候,你能以语重心长劝告,抓住这些机会,从情感上就建立起与“差生”交融的基地。
这一基地一经形成,师生之间就“心有灵犀一点通了”。
林晟睿同学体质较差,常生病,也有时请假及课堂上常睡觉,学习上跟不上,但我看出他其实也想学好来,努力去完成作业,不懂的就请教别人。
尽管他老是考不合格,但我并不埋怨他,找时间跟他谈心,鼓励他,还在班上表扬他好学。
(二)以行导之。
在感化“差生”的工作中,班主任的实际行为是无声的教育。
在一些情况下,老师千言万语的说教,不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好。
这就是常说的“身教胜于言教”。
因此,凡是要求学生做到的,班主任自己首先做到。
如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到,这样的要求便不会产生什么好的效果,还有可能产生负面的影响。
作为班主任,应十分重视以“行”导之,以自己的高度组织纪律观念去感染“差生”,使他们的心灵产生震动,在这种情况取得显著成效之后,还必须进一步深化教育,使“差生”最终能够形成很强的组织纪律观念。
有个同学很不讲卫生,我常在其桌下发现垃圾、食品袋、纸屑,以致影响班容。
我不但天天检查他的座位下,而且几次帮他打扫,现在他桌下少见有杂物了。
(三)以关怀感化。
“差生”的心理特点是比较复杂和矛盾的,他们的外表是一副对犯错误满不在乎,玩世不恭的样子,风心却蕴藏着要求进步的“火种”。
班主任的神圣天职,就是在别人对“差生”失去信心和希望的时候,仍然能满怀信心和希望,善于发现学生自己都未曾发现的才能,给予明确、肯定和扶植,相信自己有学好功课或做好其他事的能力的时候,就会创造出几乎连他们自己都估量不到的成绩来。
这时,“差生”所感受到的进步和喜悦,是一种比什么都强大的再激励因素。
这种幸福是无以伦比的,它将进一步激发他们做出更大的成绩。
王阔同学课堂纪律很差,上课不但自己不听讲,还老是干扰别人,老师越批评他他越不当一回事,还跟你对着干,我观察后发现他这人受软不受硬,关怀对他来说更有效,于是我不断找他聊,学习,生活中的事情都聊,不久他发现我并不是针对他,而且是关心他,他也不讨厌我了,成绩有较大进步。
(四)放正“敏感”点。
在感化“差生”的教育中,如果把“敏感点”放在“问题”上,对“差生”这样或那样的缺点视如“泰山”,而对“差生”的闪光点,或视而不见,听而不闻,把眼睛盯在消极的方面,经常采用批评、处分等高压办法作为教育手段,就会把朝气蓬勃的青少年学生管得死气沉沉,呆头呆脑,甚至产生“对着干”的严重对立情绪,这种消极制裁的方法所带来的教育必然是较差的。
相反,如果把“敏感点”放在成绩上,善于捕捉“差生”被掩盖得不明显的闪光点,积极地进行正面激励,调动潜在能力,发现他们的“一技之长”,就能促人奋起,催人上进,使“差生”的才智得到充分的发挥。
班主任在工作中,应通过诚恳的交谈,处理好学生身上出现的问题,心平气和地等待他们觉醒,赢得他们的信任和爱戴。
感情帖近了,感化教育也就取得了一定成效。
有效的感化教育要求班主任放正“敏感点”,善于发现“差生”的长处,调动“差生”的积极性。
二、转化。
班主任工作是教育链条上的重要一环。
在感化教育的基础上,“差生”的思想观念,道德意识都会有不同程度的发展和变化。
此时,班主任要抓住时机,进一步做好“差生”的转化工作。
(一)“失”中取得“得”。
作为班主任,应该通过高人一筹的辩证思考,巧妙地把学生的注意力转移到每个人自己身上,让每一个学生看到,在突发事件出现时,自己是什么态度,从而引导学生,尤其是“差生”去发现当时周围出现的一些积极因素闪光的东西。
接下来,班主任还要用动情的语言,精辟入理的分析,去思考,主动地帮助“差生”解决问题。
“差生”就会在一次次令人不快的“失”的事件中锻炼得越发成熟。
从“失”中索取了“得”。
(二)磨练意志。
转化后进生,不仅要提高他们的道德认识,激发他们的道德情感,而且必须重视优秀道德行为的训练,即磨练他们的意志。
如果在转化后进生的教育工作中,只强调道德标准和规的掌握,而忽视让学生去遵守,去形成习惯,言行脱节,是不行的。
转化后进生的教育工作一定要结合学生的实际,抓住心理特点,从大处着眼,从小处入手,进行优秀道德行为的训练,真正实现转化的目的。
转化“差生”一定要有决心、恒心,还要倾注入真情,我们所付出的劳动必定有收获的。
通过一学期的努力,我班原来一些爱打架的后进生也不再打架了,成绩落后的同学也赶上来了,他们上进心增强了。
成绩是有一定提高,但还不是理想状态,在今后的教育工作中,我将加倍努力,争取提高全体学生的整体素质。
20**、1、8
篇二:
转化后进生
抓实素质教育,培优转差,做到即教书又育人,为人民办好教育。
加强转后研究,把关心、辅导后进生,作为每天必做的工作,对后进生采取科学的方法,可将其转化,从而他们向“好”的方向发展;若听之任之放任不管,就会使其很快向“坏”的方向堕落。
后进生何去何从?
我们的教育将在其中起着决定性的作用。
我校平时工作一直要求自己做到:
把爱无私的洒向每一个孩子,在学习上悉心辅导,生活上向父母一样关心体贴,精神上鼓励其充满信心。
对这些孩子降低学习要求,激发学习兴趣,发现其闪光点,多表扬,少批评。
开展“一帮一”、“结对子”等活动,鼓励学生合作学习。
要多关心帮助,多采取个别辅导,帮助树立自信心,使其感到班级的温暖。
及时与家长共同探讨教育孩子的方法,齐抓共管,使其进步。
上课多提问,作业面批,及时反馈。
经过几年的工作实践,我得到几条经验:
1、注意观察,“发现”后进生
研究表明:
学生第一次犯错误时要求改正的心理愿望和决心最大,而第一次受批评时的心理承受力最小的。
因此,就要特别注意观察,及时发现学生的“第一次”违纪,及时给予批评教育和适当的处理,使其能下决心立刻改正,以求事半功倍。
同时让其对学校的管理首先有“严厉”的深刻印象,从而不敢违抗。
这一阶段,绝不可对学生“宽宏大量”。
一而再,
再而三的原谅,形成习惯之后的批评教育就显得疲软无力,事倍功半,不利于我们的工作。
当然,首次违纪的处理亦不宜过重,超过学生的承受能力,会产生逆反心理或使学生背上过于沉重的包袱,不利于学生的成才。
2、认真调研,“分析”后进生
“没有调查就没有发言权。
”尚未弄清情况之前便对学生“穷追猛打”不会收到好的效果。
即使采取强制措施取得“成效”,也不会持久,因为它没有能真正“对症下药”,不可能“根治”。
任何事物产生总有其原因。
后进生形成的原因很多。
有的是父母要求不一致所致,有的是棍棒教育的结果,有的是不和睦家庭的产物,等等,必须经过调查研究,找到问题的根源,才能从根本上解决问题,标本兼治,达到良好的教育效果。
还要了解学生的其它情况,如家庭情况,个人爱好、优点特长等,尤其是学生的“亮点”,要善于发现且为他创造表现的机会并及时给予肯定、表扬,这样可以鼓励学生,从而增强学生信心,它往往是转化工作的突破口,常会起到“牵一发而动全身”的作用。
3、科学搭配,
“帮助”后进生把一个班中的所有后进生的工作都“承包”到班主任一个人身上,显然是不可能的,也是不切实际的。
其实,一些课任老师和同学的参与会使我们的工作增色不少。
学生对学校领导、老师向来有种崇拜、权威的心理,他们的直接
参与,经常过问,会给学生“倍受关注”的感觉,从而乐于在教师的“关注”下进步。
学生干部作为学生中较为优秀的一个群体,平时与同学们在一起,接触后进生的机会较多,对他们有较多的了解,同时,作为“同学”,他们有较多的“共同语言”,其观点、看法往往更容易被后进生所理解和接受。
4、倾注爱心,“感化”后进生
对于后进生,最忌讳的莫过于“放弃”和“歧视”。
后进生的心理特点决定了我们必须用爱心精心呵护。
许多后进生恰恰是缺乏“爱”的产物,因此,在他们身上倾注满腔关爱之情,无异于“久旱逢甘雨”,所起的作用是显而易见的。
5、坚持谈心,“转化”后进生
每天在上课前,根据班级学生的近期表现,将好的或不好的情况在班级上泛泛的谈一谈,引起全体学生的注意。
在课后,及时将一些好的或不好的信息与后进的学生秘密,在心理上相互沟通。
这种方法使用的效果远远比大呼小叫好的多。
总之,我们要用自己的真心去对待他们,让他们和其他学生一样共同进步。
车头初中
20**.12
篇三:
七年级后进生转化工作总结
七年级班级管理结束了。
上学期,在各方面力量的密切配合下,我在转化问题生工作过程中,取得了一定的成绩,本学期我依照学初计划,踏踏实实的开展了问题生转化的工作,现就一学期来的工作总结如下:
第一,不放弃成绩差的学生。
“不抛弃,不放弃”是我对问题生转化的牢固观念,学生的成长如新种植的的小树,需要支撑和帮助。
对于那些学习不好的学生,我更是加倍关心照顾,在学习方面对他们的要求更加严格,我们班的宋健同学人品很好,劳动积极肯干,有一定的组织能力,任我们班的劳动委员,这个孩子哪点都好,就是学习成绩不好,让很多老师都很头疼,去年期末考试宋健排名倒数第二,语文44分、数学21分、英语35分、科学45、思品58没有一科及格,七年级期末考试宋健语文76、数学21、英语57、思品60地理66生物41历史66,班级排名14.四科及格。
六年级比七年级科目多两科,学习的容、难度都有所提升,宋健却提高了7名,我们不能不说孩子的潜力很大,宋健的学习状态有了明显的改变,成绩不能说很好,但是对于一个这样基础很差的同学,他能有这样明显的进步,也是老师们不放弃的结果。
第二,做学生思想的的引路人。
问题生除了具有一般学生的特点外,还有许多特殊之处,如自尊心特别强,思想、行为的情绪性色彩明显,意志和毅力薄弱,是非观念模糊,学习态度不端正等。
作为问题生,他们自己也知道存在的缺点和不足,但他们不一定都清楚地意识到这些问题的性质和危害,更难独自找到摆脱这种处境的方法。
做问题生的转化教育工作,决不能一概地因事论事作简单处理,要针对问题引导学生去明察思想,分析根源,清楚性质,明白危害,改过自新。
我们班奎涛,在这一学期成绩下滑的很厉害,由第七名已经退步到12名,因此我和马老师、王老师一起把奎涛的家长找来详细的给他们分析了他退步的原因,奎涛是一个很有自尊的学生,被这些老师一说,脸红了,就保证说“老师你们放心,我下次一定考得很好。
”这次事件以后,奎涛学习的更认真了,态度也更积极了,期末考试已经考到了第六名,总分619分,我打给家长,学生和家长都乐得合不拢嘴。
我想学生成绩的取得离不开老师思想的指导。
第三,齐心协力共进步。
我们在后进生转化的过程中,也会遇到这样的问题,学生的成绩时有反复,但是在所有任课教师共同的努力会帮助他们树立自信走出困境。
因此积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,多亏各科任老师能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,正确看待自己存在的问题,从而迎难而上。
我们班的红霞学习积极,永争第一。
但是第三次月考却屈居第二,红霞难受极了,以前她每次下课都要到办公室问题,下课时也经常围在老师身前身后,可这次他沉默了,看到她面临着学习过程中的一次挫折,我们老师都很难受,因此各位老师都找到她,帮助他分析试卷中存在的问题,并对她进行鼓励,经过老师的共同努力,红霞又进入了原来的学习状态,甚至比以前学得更有劲了。
本次期末考试红霞又一次夺得第一名,红霞脸上露出了灿烂的笑容。
第四,学习小组有功劳。
自高效课堂推进以来,我们班成立了学习小组,考虑到假期小组学习的问题,我将场部的同学编成一个学习小组,组长是琦,琦温文尔雅,意志坚定,进取心强,乐于帮助比人,他和鹏飞、智超等几个同学即使实在周六也举办圆桌学习小组,他们一起写作业、从不抄袭,不会的问题一起探究,也不自私。
大家一起背诵课文,你考我我考你,学得不亦乐乎。
在课堂上他们小组也是最积极的一组,不但琦的成绩进步了,鹏飞和志超的成绩都提高到前十名,分数也都达到了优秀水平。
琦的表现得到学校领导的认可,2012年六月,琦被评为“分局三好学生”。
学生帮学生,同学一起学,学得更有兴趣,效果更好,因此有了这个很好的小组学习案例,我想我会让各小组学习发挥更大的优势。
在一学期的时间里,虽然我取得了一定的成绩,但也还存在着一些问题,如教育方法、手段还有些粗糙,还有待改进。
现在我一边做工作,一边在反思。
一、转化问题生的工作是任重道远,可能会有反复的现象,因此要防于未然,也要防微杜渐。
二、转化问题生更要耐得寂寞,还要耐得住自己的付出短期得不到回报的痛苦。
只要我们比学生有耐力,我们就一定能够取得成绩。
三、转化问题生更要关注学生心灵、关爱学生发展,变关注学生一阵子为关注学生一辈子。
总之,七年级学生还存在很多问题,没一个问题背后更不是三言两语就能解决的,对待问题的的学生我们更要用科学的的行之有效的办法去解决,切记冲动蛮干。
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