生物东莞台商子弟学校.docx
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生物东莞台商子弟学校
東莞台商子弟學校2012學年第二學期
教學計畫格式通知
煩請各任課教師提出您任課班級之教學計畫,教學計畫內容,希望能涵蓋下列幾項(參見範例)。
分國中(九年一貫)及高中兩種,國中請加上各單元的能力指標。
謝謝配合!
高中參考範例如下:
東莞台商子弟學校2012學年度第二學期
高中□年級□□科教學計畫
授課班級:
授課教師:
一、教材內容及版本:
(1)
(2)(3)………
……..
二、教學方法:
三、教學目標:
(1)認知方面:
(2)能力方面:
(三)情意方面:
四、擬定作業:
五、評量方式:
六、請家長配合事項:
七、其他:
◎國中參考範例如下:
東莞台商子弟學校2012學年度第二學期
國中七年級自然(生物)領域教學計畫
任課教師:
鄭衣婷
週
次
起訖日期
單元名稱
對應能力指標
教學目標
教學活動重點
節數
教學資源
評量方式
1
2/20~2/22
1-1細胞的分裂
1-4-4-4能執行實驗,依結果去批判或了解概念、理論、模型的適用性。
1-4-5-2由圖表、報告中解讀資料,了解資料具有的內涵性質。
2-4-2-1探討植物各部位的生理功能,動物各部位的生理功能,以及各部位如何協調成為一個生命有機體。
2-4-2-2由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因,了解生命體的共同性及生物的多樣性。
5-4-1-1知道細心的觀察以及嚴謹的思辨,才能獲得可信的知識。
6-4-4-1養成遇到問題,先行主動且自主的思考,謀求解決策略的習慣。
7-4-0-6在處理問題時,能分工執掌、操控變因,做流程規劃,有計畫的進行操作。
1.了解細胞分裂的意義與過程。
2.了解減數分裂的目的與過程。
3.能區別細胞分裂與減數分裂的差異。
1.教師可以利用不同顏色的毛線,捲成染色體的形狀,讓學生理解染色體就是由染色質所纏繞成的,這是一個十分容易讓同學理解的方式,教師可藉此補充。
2.關於染色體數目的問題,同學常以為高等生物的染色體數目皆較多。
關於這一點,老師可以利用課本資料中,各種生物染色體數目的表格,讓同學理解染色體的數目是固定的,與生物演化的程度沒有關係。
3.介紹染色體單套與雙套的觀念,並可利用襪子或成套的物品來說明此概念。
3
1.ppt
2.染色體的模型
1.觀察
2.口頭詢問
2
2/25~3/1
1-1細胞分裂、1-2無性生殖
1-4-4-4能執行實驗,依結果去批判或了解概念、理論、模型的適用性。
1-4-5-2由圖表、報告中解讀資料,了解資料具有的內涵性質。
2-4-2-1探討植物各部位的生理功能,動物各部位的生理功能,以及各部位如何協調成為一個生命有機體。
2-4-2-2由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因,了解生命體的共同性及生物的多樣性。
5-4-1-1知道細心的觀察以及嚴謹的思辨,才能獲得可信的知識。
6-4-4-1養成遇到問題,先行主動且自主的思考,謀求解決策略的習慣。
7-4-0-6在處理問題時,能分工執掌、操控變因,做流程規劃,有計畫的進行操作。
1.了解生物不需利用配子,也可以進行生殖的方式。
2.能了解並區別幾種無性生殖的方式。
1.介紹細菌的生殖方式。
2.說明斷裂生殖,若時間允許,可利用渦蟲讓學生實際操作觀察。
3.介紹孢子繁殖。
4.說明蕃薯與馬鈴薯的相異處。
5.植物的組織培養可完全保留親代的優點,還可以快速的大量繁殖。
3
1.ppt
2.染色體的模型
1.觀察
2.口頭詢問
3
3/4~3/8
1-2無性生殖、1-3有性生殖
1-4-5-2由圖表、報告中解讀資料,了解資料具有的內涵性質。
2-4-1-1由探究的活動,嫻熟科學探討的方法,並經由實作過程獲得科學知識和技能。
2-4-2-1探討植物各部位的生理功能,動物各部位的生理功能,以及各部位如何協調成為一個生命有機體。
2-4-2-2由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因,了解生命體的共同性及生物的多樣性。
5-4-1-1知道細心的觀察以及嚴謹的思辨,才能獲得可信的知識。
5-4-1-3了解科學探索,就是一種心智開發的活動。
6-4-4-1養成遇到問題,先行主動且自主的思考,謀求解決策略的習慣。
7-4-0-6在處理問題時,能分工執掌、操控變因,做流程規劃,有計畫的進行操作。
1.了解生物不需利用配子,也可以進行生殖的方式。
2.能了解並區別幾種無性生殖的方式。
3.能了解動物有性生殖的方式。
4.能了解植物的生殖器官與有性生殖的方式。
5.能分辨有性生殖與無性生殖的差異。
1.介紹細菌的生殖方式。
2.說明斷裂生殖,若時間允許,可利用渦蟲讓學生實際操作觀察。
3.介紹孢子繁殖。
4.說明蕃薯與馬鈴薯的相異處。
5.植物的組織培養可完全保留親代的優點,還可以快速的大量繁殖。
6.利用配子結合以產生後代的方式,就是有性生殖。
7.行有性生殖的生物有些可以自行產生精子與卵,這一類的生物稱為雌雄同體,其他只能產生精子的稱為雄性,只能產生卵的稱為雌性。
8.精子與卵結合的過程稱為受精,雌雄同體的生物有些可以自體受精,但大多數雌雄同體的生物都是異體受精,在交配的過程,互換配子。
交配就是體內受精,雄性個體藉交接器把精子射入雌性的生殖道,精子就可以在潮溼的生殖道中游至卵處與卵結合。
9.受精卵發育的形式有卵生、卵胎生與胎生三種。
10.哺乳動物中,只有鴨嘴獸與針鼴是卵生;另外,哺乳動物中也有缺乏胎盤者,這些動物稱為有袋類。
11.介紹植物的有性生殖,被子植物的有雙重受精現象,裸子植物則無。
3
1.ppt
2.雞蛋
3.花
1.觀察
2.口頭詢問
4
3/11~3/15
1-3有性生殖、2-1孟德爾的遺傳法則
1-4-3-1統計分析資料,獲得有意義的資訊。
1-4-3-2依資料推測其屬性及因果關係。
1-4-4-1藉由資料、情境傳來的訊息,形成可試驗的假設。
1-4-4-3由資料的變化趨勢,看出其中蘊含的意義及形成概念。
1-4-5-4正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式。
2-4-2-2由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因,了解生命體的共同性及生物的多樣性。
3-4-0-1體會「科學」是經由探究、驗證獲得的知識。
3-4-0-5察覺依據科學理論做推測,常可獲得證實。
4-4-1-1了解科學、技術與數學的關係。
6-4-2-1依現有的理論,運用類比、轉換等推廣方式,推測可能發生的事。
6-4-2-2依現有理論,運用演繹推理,推斷應發生的事。
1.理解性狀與基因的意義及關係。
2.透過孟德爾遺傳實驗,了解遺傳學的基本定律。
3.學會棋盤格方法的應用。
1.本節是根據遺傳學發展歷程安排教材內容,說明由古典遺傳學到現代遺傳學的發展歷程,接著在本文中依序將遺傳學基本概念作介紹。
2.本章由性狀的介紹做起點,從具體可觀察到的特徵上引發學生的興趣,再進入到較為抽象的基因概念介紹。
3.說明生殖細胞與體細胞的不同。
4.歸納遺傳法則:
(1)豌豆的任一性狀是由一對遺傳因子所決定。
(2)決定一個性狀表現的基因,在形成配子時,只會有一個等位基因進入配子,而且機會各是一半。
(3)受精時,每個雌配子均有相同的機會與雄配子結合。
5.認識等位基因。
6.學會利用盤格法來推測遺傳結果。
7.不同生物決定性別的方式並不相同,人類是以Y染色體決定,XY者為男性,XX者為女性;至於其他生物的性別決定,教師可視狀況作補充說明。
3
1.ppt
2.DNA模型
1.觀察
2.紙筆測驗
5
3/18~3/22
2-2基因遺傳、2-3人類的遺傳
1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察。
1-4-4-1藉由資料、情境傳來的訊息,形成可試驗的假設。
1-4-4-4能執行實驗,依結果去批判或了解概念、理論、模型的適用性。
2-4-2-2由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因,了解生命體的共同性及生物的多樣性。
6-4-2-2依現有理論,運用演繹推理,推斷應發生的事。
6-4-4-1養成遇到問題,先行主動且自主的思考,謀求解決策略的習慣。
7-4-0-3運用科學方法去解決日常生活的問題。
1.了解基因、DNA染色體的意義及關係。
2.了解人類的性別是如何決定。
3.知道人類ABO血型的遺傳原理。
1.教師可以用班上同學的實際案例,讓學生推算父母親以及自己的血型基因組合。
2.進行活動2-1與活動2-2。
3.說明遺傳物質的可變性可使生物發生變異,而且遺傳物質變化引起的生物性狀改變可以傳遞給後代。
教學中還應注意結合實際例證,向學生介紹環境因素對遺傳物質變化的影響,為後續演化的學習奠定基礎。
3
1.ppt
1.觀察
2.紙筆測驗
3.口頭詢問
6
3/25~3/29
2-3人類遺傳、2-4突變
1-4-4-1藉由資料、情境傳來的訊息,形成可試驗的假設。
1-4-4-3由資料的變化趨勢,看出其中蘊含的意義及形成概念。
3-4-0-7察覺科學探究的活動並不一定要遵循固定的程序,但其中通常包括蒐集相關證據、邏輯推論、及運用想像來構思假說和解釋數據。
4-4-1-2了解技術與科學的關係。
4-4-2-2認識科技發展的趨勢。
4-4-2-3對科技發展的趨勢提出自己的看法。
5-4-1-1知道細心的觀察以及嚴謹的思辨,才能獲得可信的知識。
5-4-1-2養成求真求實的處事態度,不偏頗採證,持平審視爭議。
6-4-1-1在同類事件,但由不同來源的資料中,彙整出一通則性(例如認定若溫度很高,物質都會氣化)。
6-4-2-1依現有的理論,運用類比、轉換等推廣方式,推測可能發生的事。
7-4-0-5對於科學相關的社會議題,做科學性的理解與研判。
1.了解突變的意義、特性及重要性。
2.認識造成突變的物理因素和化學因素。
3.認識常見的遺傳性疾病,以及對生活的影響。
4.了解遺傳諮詢的意義及目的。
1.教師可以由比較遺傳和變異兩個概念作為這一節的開始,兩個概念有什麼共同點?
有什麼差異?
2.學會分辨體細胞與生殖細胞的突變有何不同,以利銜接下一章演化的內容。
3.可讓學生收集不同的遺傳性疾病例子,並分組報告。
4.說明遺傳性疾病的治療方式與目前的發展。
5.說明遺傳諮詢的目的,並讓學生藉此判斷自己或家族是否有作遺傳諮詢的必要。
3
1.ppt
1.觀察
2.口頭詢問
3.紙筆測驗
7
4/1~4/7
四一假期
8
4/8~4/12
2-5生物科技
1-4-1-2能依某一屬性(或規則性)去做有計畫的觀察。
1-4-3-2依資料推測其屬性及因果關係。
3-4-0-4察覺科學的產生過程雖然嚴謹,但是卻可能因為新的現象被發現或新的觀察角度改變而有不同的詮釋。
3-4-0-7察覺科學探究的活動並不一定要遵循固定的程序,但其中通常包括蒐集相關證據、邏輯推論、及運用想像來構思假說和解釋數據。
6-4-1-1在同類事件,但由不同來源的資料中,彙整出一通則性(例如認定若溫度很高,物質都會氣化)。
6-4-2-1依現有的理論,運用類比、轉換等推廣方式,推測可能發生的事。
7-4-0-4接受一個理論或說法時,用科學知識和方法去分析判斷。
1.了解生物技術的意義與應用。
2.思考生物技術所衍生的問題。
1.科學家使用生物技術來改變生物的基因,從而改變生物的性狀,事實上這也是一種遺傳變異,只不過是利用人為的技術操作來達成,可以依照人類的特定目的,達成所要的基因或性狀的改變。
2.對於「基因轉殖」,教師可以利用書報剪貼來做類比︰將不同生物來源的基因,放入另一生物體內,就好像將書報上的文章剪下,貼入自己的剪貼簿一般。
3.生物技術衍生出的問題不少,教師可設定議題,讓學生針對此議題作正反兩面的思辯,並討論其中的利弊。
3
1.ppt
2.化石
3.影片
1.觀察
2.口頭詢問
3.紙筆測驗
9
4/15~4/19
期中紙筆評量
10
4/22~4/26
3-1演化學說、3-2演化的證據
1-4-1-2能依某一屬性(或規則性)去做有計畫的觀察。
1-4-3-2依資料推測其屬性及因果關係。
3-4-0-4察覺科學的產生過程雖然嚴謹,但是卻可能因為新的現象被發現或新的觀察角度改變而有不同的詮釋。
3-4-0-7察覺科學探究的活動並不一定要遵循固定的程序,但其中通常包括蒐集相關證據、邏輯推論、及運用想像來構思假說和解釋數據。
6-4-1-1在同類事件,但由不同來源的資料中,彙整出一通則性(例如認定若溫度很高,物質都會氣化)。
6-4-2-1依現有的理論,運用類比、轉換等推廣方式,推測可能發生的事。
7-4-0-4接受一個理論或說法時,用科學知識和方法去分析判斷。
1.能了解化石行程的原因,並推之化石與生物演化間的關係。
2.探討活化石存在的條件,並舉例討論。
3.由科學家的生平事蹟與演化的例子,了解演化學說的建立過程與內容。
4.比較天擇與人擇的異同。
5.了解地質年代劃分的方式,並能推知、比較在不同的地質年代中,具有不同的代表性生物。
1.可利用化石標本、模型或圖片,讓學生討論這些化石生前可能的形貌與生活狀態,並探討化石的形成原因與過程。
2.說明化石與生物演化的關係。
3.說明活化石時,可讓學生先從活化石的定義著手,引發學生矛盾的想法:
通常化石是死的,何以稱為「活」化石呢?
4.介紹拉馬克的用進廢退說。
5.介紹達爾文的生平及其學說,在說明小獵犬號的航行時,可配合地球儀,有助學生對此路線的了解。
6.讓學生比較用進廢退說與天擇說的異同處。
7.可利用加拉巴哥群島生物的影片,引起學生的興趣,再以鷽鳥為例,說明環境與生物演化的關係。
8.探討天擇與人擇的異同,讓學生從中思考人擇對生物演化的影響。
9.進行「活動3-1天擇的模型」。
3
1.ppt
2.影片
1.觀察
2.口頭詢問
11
4/29~5/3
3-3生物演化、4-1生物的命名與分類
1-4-1-2能依某一屬性(或規則性)去做有計畫的觀察。
1-4-4-2由實驗的結果,獲得研判的論點。
1-4-5-5傾聽別人的報告,並能提出意見或建議。
2-4-1-1由探究的活動,嫻熟科學探討的方法,並經由實作過程獲得科學知識和技能。
2-4-2-2由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因,了解生命體的共同性及生物的多樣性。
3-4-0-2能判別什麼是觀察的現象,什麼是科學理論。
3-4-0-5察覺依據科學理論做推測,常可獲得證實。
3-4-0-8認識作精確信實的紀錄、開放的心胸、與可重做實驗來證實等,是維持「科學知識」可信賴性的基礎。
5-4-1-1知道細心的觀察以及嚴謹的思辨,才能獲得可信的知識。
5-4-1-3了解科學探索,就是一種心智開發的活動。
6-4-1-1在同類事件,但由不同來源的資料中,彙整出一通則性(例如認定若溫度很高,物質都會氣化)。
6-4-5-2處理問題時,能分工執掌,做流程規劃,有計畫的進行操作。
7-4-0-6在處理問題時,能分工執掌、操控變因,做流程規劃,有計畫的進行操作。
1.了解種的定義。
2.知道生物分類的階層。
3.了解學名的命名方式,學名可以顯示物種的親緣關係。
4.知道現行生物的分類系統。
5.正確使用檢索表。
1.教師可以「侏儸紀公園」為例,讓學生討論片名的由來,並說明地質年代劃分方式。
2.介紹生物演化的大概過程時,可強調古生代以海洋中的生物為主,中生代是恐龍時代,新生代是哺乳類的時代等,配合地質年代及其代表生物掛圖和課本古、中、新生代的生物照片,引導學生去思考生物會隨時間的流逝而發生演化的情形。
3.說明同一種生物會有不同的俗名,俗名有時會產生誤解。
4.說明瑞典人林奈的小故事,他以拉丁文為生物命名,創制了二名法。
5.說明如何由學名判斷生物的親緣關係。
6.利用課本圖片說明種的定義。
7.說明由血緣關係接近的種組成屬、關係較接近的屬則可合成一科,依此類推形成生物的分類的七大階層,為界、門、綱、目、科、屬、種。
8.說明分類階層愈低,包含的生物種類愈少,但生物間的親緣關係愈接近,可由學名判斷生物的親緣關係。
9.說明現行五界分類系統中五界的名稱,但不詳述各界生物的特徵。
可用校園生物或學生所帶的圖片做例子,教師將所列舉的例子放入目前分類系統所屬的界別。
10.介紹病毒與微生物。
印。
3
1.ppt
1.觀察
2.口頭詢問
12
5/6~5/10
4-2原核物界、4-3原生生物界、4-4菌物界
1-4-1-2能依某一屬性(或規則性)去做有計畫的觀察。
1-4-4-2由實驗的結果,獲得研判的論點。
1-4-5-5傾聽別人的報告,並能提出意見或建議。
2-4-1-1由探究的活動,嫻熟科學探討的方法,並經由實作過程獲得科學知識和技能。
2-4-2-2由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因,了解生命體的共同性及生物的多樣性。
3-4-0-2能判別什麼是觀察的現象,什麼是科學理論。
3-4-0-5察覺依據科學理論做推測,常可獲得證實。
3-4-0-8認識作精確信實的紀錄、開放的心胸、與可重做實驗來證實等,是維持「科學知識」可信賴性的基礎。
5-4-1-1知道細心的觀察以及嚴謹的思辨,才能獲得可信的知識。
5-4-1-3了解科學探索,就是一種心智開發的活動。
6-4-1-1在同類事件,但由不同來源的資料中,彙整出一通則性(例如認定若溫度很高,物質都會氣化)。
6-4-5-2處理問題時,能分工執掌,做流程規劃,有計畫的進行操作。
7-4-0-6在處理問題時,能分工執掌、操控變因,做流程規劃,有計畫的進行操作。
1.了解原核生物的構造、分類及與人類的影響。
2.了解原生生物的構造、分類及與人類的影響。
3.了解菌物界生物的構造、分類及與人類的影響。
4.了解原生生物的構造、分類及與人類的影響。
5.了解菌物界生物的構造、分類及與人類的影響。
1.進行活動4-1。
1.說明原核生物由於細胞內的遺傳物質沒有核膜包圍,所以缺乏明顯的細胞核,是目前所知地球上最原始的生物。
2.介紹原核生物及其構造特徵、分布及與人類的影響。
3.讓學生了解原核生物和真核生物差異處。
4.說明常見的三類原生生物之構造及與人類的關係。
5.介紹菌物界及真菌的分類、構造特徵及與人類的關係。
6.進行小活動,讓學生製作洋菇孢子1.說明常見的三類原生生物之構造及與人類的關係。
7.介紹菌物界及真菌的分類、構造特徵及與人類的關係。
8.進行小活動,讓學生製作洋菇孢子印。
3
2.ppt
3.洋菇
1.觀察
2.口頭詢問
13
5/13~5/17
4-5植物界、4-6動物界
1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察。
1-4-1-2能依某一屬性(或規則性)去做有計畫的觀察。
2-4-1-1由探究的活動,嫻熟科學探討的方法,並經由實作過程獲得科學知識和技能。
2-4-2-2由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因,了解生命體的共同性及生物的多樣性。
5-4-1-1知道細心的觀察以及嚴謹的思辨,才能獲得可信的知識。
6-4-4-1養成遇到問題,先行主動且自主的思考,謀求解決策略的習慣。
6-4-5-2處理問題時,能分工執掌,做流程規劃,有計畫的進行操作。
7-4-0-6在處理問題時,能分工執掌、操控變因,做流程規劃,有計畫的進行操作。
1.說明植物體的構造。
2.了解植物界可分為蘚苔植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。
3.能區分雙子葉植物及單子葉植物。
4.了解植物與人類生活上的關係。
5.知道植物界的分類。
1.說明植物的特徵、營養方式及分類。
2.展示地錢或土馬?
,並用圖解說明蘚苔植物的構造及特徵。
3.說明蕨類植物的構造及特徵。
4.說明種子是種子植物的重要特徵,種子植物可分為裸子植物及被子植物。
5.取一個雌毬果,提問「這是為雄毬果或雌毬果?
」藉以引起學生的學習動機。
6.說明毬果的構造、種子缺乏果實保護、松樹的種子具有膜狀的翅,有利於隨風飄揚、裸子植物的生長環境及其與人類的關係等。
7.複習花的構造和受精的過程,說明開花植物又稱為被子植物。
8.將學生分組,帶蔬果、葉片、花等,進行觀察。
9.歸納雙子葉植物與單子葉植物的不同。
10.進行活動4-2。
3
1.ppt
1.觀察
2.口頭詢問
14
5/20~5/24
4-6動物界、5-1生態系的組成
1-4-1-2能依某一屬性(或規則性)去做有計畫的觀察。
1-4-4-2由實驗的結果,獲得研判的論點。
1-4-5-5傾聽別人的報告,並能提出意見或建議。
2-4-1-1由探究的活動,嫻熟科學探討的方法,並經由實作過程獲得科學知識和技能。
2-4-3-1由日、月、地模型了解晝夜、四季、日食、月食及潮汐現象。
3-4-0-8認識作精確信實的紀錄、開放的心胸、與可重做實驗來證實等,是維持「科學知識」可信賴性的基礎。
5-4-1-1知道細心的觀察以及嚴謹的思辨,才能獲得可信的知識。
5-4-1-3了解科學探索,就是一種心智開發的活動。
6-4-4-1養成遇到問題,先行主動且自主的思考,謀求解決策略的習慣。
6-4-5-2處理問題時,能分工執掌,做流程規劃,有計畫的進行操作。
7-4-0-6在處理問題時,能分工執掌、操控變因,做流程規劃,有計畫的進行操作。
1.了解動物界生物的構造特徵及分類。
2.知道動物界中的分類系統與常見的各門。
3.區分各類動物的構造、生殖方式等差異。
4.了解動物與人類生活上的關係。
5.了解生物和環境之間的關係。
6.了解生物世界是由生產者、消費者與分解者所組成。
1.動物界中的無脊椎動物以「門」的階層為單位介紹,而脊椎動物的分類位階屬於脊索動物門之脊椎動物亞門,故常以「綱」的階層作介紹,或僅以「類」做區別而未特別強調所屬的分類階層。
2.介紹動物界生物的構造特徵及分類。
3.以海邊的漁民或遊客被水母螫傷的社會事件為例,引起學習動機並帶入主題以說明水母的構造。
4.舉例說明石珊瑚的白化現象,如墾丁。
5.介紹扁形動物的特徵及分類。
6.介紹軟體動物的特徵及分類。
7.介紹環節動物的特徵及分類。
8.介紹節肢動物的特徵及分類。
9.介紹昆蟲的生活史,說明完全變態及不完全變態的差異。
10.介紹棘皮動物的特徵。
11.介紹脊索動物的特徵及分類。
12.教師將裝有水、水蘊草與魚的燒杯帶至教室,引起學生的注意。
13.待引起學生注意後,教師提出問題:
「這燒杯中的環境穩定嗎?
需要加入什麼條件才能讓燒杯中的生物生存下來?
」請大家發表看法,進而引出生物與環境的關係、生物圈、生態系等概念。
3
1.ppt
1.觀察
2.口頭詢問
15
5/27~5/31
5-2生物間的交互作用、5-3能量的流動與物質的循環
1-4-1-2能依某一屬性(或規則性)去做有計畫的觀察。
1-4-4-2由實驗的結果,獲得研判的論點。
1-4-5-5傾聽別人的報告,並能提出意見或建議。
2-4-1-1由探究的活動,嫻熟科學探討的方法,並經由實作過程獲得科學知識和技能。
2-4-3-1由日、月、地模型了解晝夜、四季、日食、月食及潮汐現象。
3-4-0-8認識作精確信實的紀錄、開放的心胸、與可重做實驗來證實等,是維持「科學知識」可信賴性的基礎。
5-4-1-1知道細心的觀察以及嚴謹的思辨,才能獲得可信的知識。
5-4-1-3了解科學探索,就是一種心智開發的活動。
6-4-4-
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