52班五单元备课.docx
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52班五单元备课.docx
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52班五单元备课
实验小学电子备课教学设计
上课时间
月日
使用班级
5级3班
课题
18将相和
课型
新授
知识与技能
1、认识7个生字;会写9个生字;能正确读写“胆怯、拒绝、完璧归赵、负荆请罪”等词语。
过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,领悟3个故事之间的内在联系。
情感态度价值观
体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学重点与难点
感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
电教媒体
优教通资源
教
学
过
程
设
计
教师活动与教学过程设计
学生活动设计
反思与改进
第一课时
一、创设快乐情境,营造学习氛围
1、谈话导入:
同学们,我国的文学名著、历史名著浩如烟海,其中有一部名著被鲁迅先生赞誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”,大家知道是哪一部吗?
(《史记》)今天,我们要学习的《将相和》这篇课文,就是根据《史记·廉颇蔺相如列传》改写的。
(板书课题:
将相和)
2、多媒体课件出示司马迁及《史记》的相关资料。
二、理清文章脉络,把握学习内容
1、教师范读课文,学生给不认识的字注音。
2、学生练习朗读课文。
要求:
(1)独立朗读,遇到难读的地方多读几遍。
(2)画出自己不理解的词语和句子。
(3)小组内交流并理解“诚意、绝口、失信、抵御、推辞、理屈、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、同心协力、负荆请罪”等词语,扫清字词句的障碍。
(4)组长领读生字词。
(5)小组内进行生字词检测:
指读、抢读、说句子等。
(6)小组内练习朗读课文。
3、课件出示阅读思考:
读了课文,你会发现课文主要写了三个故事。
你能为这三个故事加上合适的小标题吗?
4、全班交流,师板书三个小标题。
三、走进经典故事,激活人物形象
1、学生自主阅读“完璧归赵”,理清事情的来龙去脉。
(1)学生自由朗读课文第1~10自然段,弄清事情的起因、经过和结果。
(2)学生小组内交流。
(3)全班汇报。
2、精读“完璧归赵”,赏析人物形象。
(1)秦王的言而无信从哪些语句中可以看出来?
(2)精读第6自然段,初步概括蔺相如的形象。
①指名朗读第6自然段,思考:
从蔺相如的话中,你发现了什么?
②蔺相如是一个什么样的人?
(3)精读趣演第8自然段,体会蔺相如的智慧。
①指名有感情地朗读,注意读出人物说话时的语气。
②学生在小组内表演第8自然段的内容。
③全班表演,奖励优秀者。
④师生共同总结人物个性。
(4)小组内合作学习第9自然段,体会蔺相如的智慧。
①组内指名朗读,将蔺相如的话,用波浪线画出来。
②小组讨论:
你怎样理解蔺相如对秦王说的话?
(5)小组内练习讲一讲“完璧归赵”的故事。
3、小结:
蔺相如机智勇敢、不畏强暴的精神值得人们称赞。
四、整体朗读课文,巧妙布置作业
1、学生练习把握好角色,朗读《将相和》。
2、学生练习将“完璧归赵”的故事讲给家人听。
第二课时
一、复述故事,巧设情境
1、导入:
同学们,《将相和》这篇课文共由三个故事组成,你们还记得吗?
我们已经学完了“完璧归赵”这个故事,谁来给大家讲一讲?
2、过渡:
这节课,我们继续学习《将相和》。
二、走进“渑池之会”,体会“机智过人”
1、学生自主阅读课文第11~15自然段,弄清故事的起因、经过和结果。
(1)学生在小组内交流。
(2)全班汇报。
2、抓住重点,剖析故事。
(1)出示问题,激发学生思考:
蔺相如为什么逼秦王为赵王击缶?
秦王击缶后,为什么不敢拿赵王怎么样?
①学生在小组内展开讨论。
②全班交流。
(2)阅读思考:
大将军廉颇在渑池之会上起到了什么作用?
初步概括廉颇的人物形象。
①小组讨论,汇报交流。
②全班小结。
3、同桌之间练习讲一讲“渑池之会”的故事。
三、走进“负荆请罪”,感受“知错能改”
1、学生自主阅读课文第16~18自然段,画出重点语句,记录自己的感触。
(1)学生用自己喜欢的方式朗读第16~18自然段。
(2)请学生画出描写人物神态、语言的句子。
(3)学生朗读自己画的句子,其他同学给予评价。
(4)教师相机整理小结。
2、抓住重点语句,理解故事内容。
(1)“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。
我碰见他,得给他个下不了台!
”
①请同学们认真读一读。
②想一想:
廉颇的话说明了什么?
(2)“诸位请想一想,廉将军和秦王比,谁厉害?
”“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?
①从蔺相如的这段话中,可以看出蔺相如有什么样的品质?
②听了蔺相如的话,你有什么感触?
(3)精读最后一个自然段。
①指名朗读第18自然段。
②“于是,他脱下战袍,背上荆条,到蔺相如门上请罪。
”从这句话中可以看出廉颇具有什么样的品质?
3、小组内练习讲一讲“负荆请罪”的故事。
四、剖析“将相分和”,领悟“爱国情怀”
1、学生思考:
(1)蔺相如的职位一升再升,原因是什么?
(2)廉颇心有怨气,原因是什么?
(3)将相又和好了,原因是什么?
(4)分别概括蔺相如和廉颇的人物形象。
(5)分析蔺相如和廉颇在思想上的共同特征。
2、师小结:
武有廉颇,文有蔺相如,他们高尚的爱国情怀,影响着一代又一代人。
3、组织讨论:
三个故事之间有什么联系?
认真倾听,积极发言。
自主阅读并交流。
认真倾听,注音。
自由、反复朗读。
勾画词语和句子。
交流、理解不懂的词语。
认真朗读生字词。
小组内认读生字词。
练习朗读课文。
学生小组合作,划分三个故事所在的段落,并给这三个故事加小标题。
积极交流,抄写小标题。
(1)自由朗读课文,弄清事情的起因、经过和结果。
(2)小组内交流。
(3)积极在班上汇报。
(1)读文,勾画相关语句。
(2)细读课文,概括蔺相如的形象。
(3)细读课文,体会蔺相如的智慧。
感情朗读
在小组内表演
全班表演
配合老师一起总结。
小组合作学习第9自然段。
朗读,勾画语言。
讨论理解蔺相如的话意
讲一讲“完璧归赵”故事。
分角色朗读课文。
给家人讲“完璧归赵”的故事。
积极举手讲“完璧归赵”这个故事。
自主阅读课文第11~15自然段
小组内交流
全班汇报。
在小组内展开讨论
阅读,思考。
小组内讨论、交流。
同桌间讲“渑池之会”的故事
用自己喜欢的方式朗读第16~18自然段。
认真勾画
交流、朗读、积极评价
朗读
思考
说出自己看出的品质
谈出自己的感触。
一人朗读,认真倾听
说出看出的品质
讲“负荆请罪”故事
认真思考,积极发言。
讨论、交流自己的理解
板书
设计
18将相和
完璧归赵 临危不惧 顾全大局
渑池相会 机智勇敢 维护国家利益
负荆请罪 勇于改过
作业
设计
1、引导课外阅读:
既然将相和同心协力保赵国,最终赵国为什么还是被秦国灭亡了?
2、写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事,要写清楚故事的前因后果。
3、《将相和》只是《史记》中的一篇,像这样的好故事,《史记》中还有很多,请同学们课后读一读!
上课时间
月日
使用班级
5级3班
课题
19草船借箭
课型
新授
知识与技能
学习本课“妒、督、鲁”等l4个生字,以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语,理解词语在句子中的意思,并会用“推却、轻易”造句。
过程与方法
了解学习以记事为主的课文,必须抓住事情发展的线索,理清它的起因、经过及结果,并领会事件的本质意义。
情感态度价值观
通读课文,了解本课的情节,认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
教学重点与难点
理清它的起因、经过及结果,并领会事件的本质意义。
电教媒体
优教通资源
教
学
过
程
设
计
教师活动与教学过程设计
学生活动设计
反思与改进
第一课时
一、介绍名著,了解大势
教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。
师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势,以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。
二、揭示课题,激发兴趣
1、出示课题:
草船借箭
2、什么叫草船?
草船借箭是指什么意思?
3、读了课题,你想知道什么?
三、初读课文,理清脉络
1、这些问题实际上要我们回答什么?
请用陈述句表达。
2、给文章分段。
四、自读第2至第5自然段,指导感情朗读。
1、找出这几段的特点。
2、根据人物对话内容,揣摩人物思想状况、性格特点,自加提示语。
3、分角色朗读。
在朗读中注意读出语气,探究人物特点。
五、读第6至第9自然段,了解借箭经过。
1、先说经过。
2、分析保证借箭成功的因素。
(1)雾的作用。
(2)船的作用。
(3)曹操多疑之心。
(4)士兵作用。
(5)水的作用。
3、总结。
第二课时
一、快速阅读课文,找出关键的词语。
通过上节课的研究学习,你认为课文中的哪个词语最有研究价值?
二、精读课文,理解神机妙算。
1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里?
妙在何处?
2、讨论交流。
知天文
(1)“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。
”
①这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?
诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?
②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的,也许是凑巧碰上的呢?
出示:
“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
”
学生自由读,在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。
③老师觉得这个句子写得太罗嗦,前几天不是没有动静吗?
没动静有什么好写,完全可以改成这样:
第三天四更时候,诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。
这样写既清楚又简练。
行吗?
好吗?
为什么?
④怪不得周瑜长叹道:
“诸葛亮真是神机妙算,我比不过他。
”
懂地理
(1)划出诸葛亮的借箭的路线,说说理由。
出示:
“天还没有亮,船已经靠近曹军的水寨。
诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。
”
出示:
“诸葛亮又下令把船掉过头,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。
”
(2)讨论:
诸葛亮为什么要先船头朝西,船尾朝东,再船头朝东,船尾朝西?
识人心
(1)识曹操
出示:
诸葛亮笑着说:
“雾这么大,曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
”曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:
“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。
只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。
”
《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多,但只有这个地方写到了诸葛亮的笑,你们说,他在笑谁?
这是一种怎样的笑?
(2)识鲁肃
诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机,鲁肃又是周瑜的心腹,为何还要请鲁肃帮忙?
他不怕鲁肃向周瑜告密吗?
请同学们仔细的讨论一下。
三、进一步体会人物的特征。
学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。
而周瑜嫉妒诸葛亮的才干,想设计陷害他。
课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白,师生对话,体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。
四、总结全文。
草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。
使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。
认真倾听教师介绍
积极介绍三国形式
齐读课题
大胆质疑,提出问题
思考,回答
分段,概括段意
思考段落特点
揣摩人物特点
小组内分角色朗读。
探讨借箭经过
分析借箭成功因素
发表自己的观点。
勾画神、妙之处
找出语句,对比分析
找出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的语句
朗读,体会。
对比,分析。
朗读体会周瑜的心理
找借箭路线
朗读语句
读句子,体会诸葛亮的考虑周密,算准借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。
读句子
讨论、交流“笑”的含义。
讨论、交流。
读对话,分析两个人物的特点。
听师总结,再次感受人物特点。
板书
设计
作业
设计
(1)练习有感情地朗读课文。
(2)阅读《三国演义》第42至46回,了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜妒忌诸葛亮的原因。
(3)抓住生活中的一个场景,仿照本文的对话形式,写一组人物对话。
上课时间
月日
使用班级
5级3班
课题
20景阳冈
课型
新授
知识与技能
能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。
过程与方法
重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
情感态度价值观
理解课文内容,使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
教学重点与难点
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
电教媒体
优教通资源
教
学
过
程
设
计
教师活动与教学过程设计
学生活动设计
反思与改进
第一课时
(一)出示课题,简介小说的背景。
本文选自中国古代著名长篇小说《水浒传》,作者是施耐庵。
这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘,展现了封建社会的百丑图,揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。
“乱自上作”,“官逼民反”的事实在《水浒传》中得到充分的反映。
但是,梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想,他们要把“酷吏赃官都杀尽”,为的是“忠心报答赵官家”。
他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标,终于接受了招安,使起义失败。
《水浒传》成功地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象,人物性格鲜明。
例如武松,他性格刚烈,言出必行,果断坚强,有勇有谋。
这些性格在十字坡孙二娘的黑店里,在替兄报仇的整个情节中,在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中,在景阳冈打虎中,都得到了充分的体现。
封建统治者对充满反抗意识的《水浒传》深恶痛绝,但传世的优秀文学作品总是会在社会上不断扩大自己的影响,成为人民的精神食粮。
《水浒传》在流传过程中出现了多种不同的版本。
主要有百回本,百二十回本,七十回本和解放后出版的七十一回本。
景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。
(二)初读课文,要求:
1.自学本课的生字、新词。
2.标出作品的自然段序号。
(三)检查自学情况,掌握下面的词语。
一饮而尽——一口气喝完。
尽:
完、光。
请勿自误——请不要自己耽误了。
勿:
别,不要。
岂不白白送了自家性命——难道不是白白送了自己的性命。
岂:
难道。
使尽平生力气——用尽全身的力气。
平生:
一生,平生力气指所有的力气。
(四)再默读课文,想一想:
1.这篇课文的主要内容是什么?
着重写了哪两件事?
2.你还有什么不理解的提出来。
(五)分段,概括段意。
学生分段时,可让他们先把课后第1题做好,然后根据提示再给课文分成四个大段。
第二课时
(一)检查复习
1.课文根据什么分的段?
是怎样分的?
2.课文主要写了哪两件事?
(二)学习第一大段。
1.默读课文,理清层次。
武松在店家喝酒时与店家的对话,主要谈了几方面的内容?
2.精读课文,思考作者的写作意图。
3.作者在刻画人物性格时作了哪些细致的描写?
请你们用笔画出有关词句。
4.分角色朗读课文,体会作者是怎样抓住要点具体描述的。
(三)学习课文第二大段。
1.默读这一段,画出描写武松语言和心理活动的句子,想想从这些地方看出武松性格有什么特点。
2.指导朗读,体会人物的性格特点。
(四)自学课文第三大段。
1.提示学生运用前面的学习方法,理清层次,抓住要点。
2.勾画出表现老虎凶猛及表现武松打虎时勇敢、机智的有关动词,体会这样写的作用。
3.交流自学情况,概括本段的内容。
(五)读最后一段,想一想“第二段”和“第四段”可否不写为什么?
(六)总结全文,归纳中心。
(七)有感情地朗读武松打虎这一部分。
朗读背景资料,了解中国古代著名长篇小说《水浒传》的主要内容及英雄人物形象。
自学生字、新词。
标出自然段序号。
积极回答自己掌握的词语意思。
主动回答问题,归纳主要内容。
大胆提出自己不懂的地方。
认真读文分段,归纳段落大意。
说分段理由
说说课文主要写的两件事情。
默读课文,理清层次。
仔细读文,思考作者的写作意图。
读文,勾画有关词句。
分角色朗读课文。
默读这一段,勾画语句,思考武松性格特点。
朗读,体会性格特点。
运用前面的学习方法,理清层次,抓住要点。
勾画有关动词,体会这样写的作用。
交流自学情况,概括本段的内容
朗读、归纳中心。
板书
设计
作业
设计
1、学生有感情地朗读全文,感受武松打虎的过程。
2、搜集《水浒传》一百单八将中自己感兴趣的人物故事,读一读并做好读书笔记。
上课时间
月日
使用班级
5级3班
课题
21猴王出世
课型
新授
知识与技能
学习生字词,能流利有感情地朗读课文。
过程与方法
了解课文内容,感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。
情感态度价值观
初步感受古典文学的语言特点,体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学重点与难点
理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
电教媒体
优教通资源
教
学
过
程
设
计
教师活动与教学过程设计
学生活动设计
反思与改进
一、揭示课题
1.你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是哪个人物?
2.你知道孙悟空打哪来?
又是怎样成为美猴王的吗?
今天我们就学习《猴王出世》,了解石猴变成美猴王的经过。
二、扫清文字障碍
1.默读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。
2.交流自学情况,逐段汇报难懂的字词和和句子,教师引导学生大概了解句子的意思。
三、初读课文了解大意
1.边读边想:
石猴是从哪来的?
又是怎样成为美猴王的?
2.交流讨论。
(1)问题:
石猴是从哪来的?
(2)问题二:
石猴又是怎样成为美猴王的?
小结过渡:
了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程,孙悟空给你留下怎样的印象?
三、品词析句,感悟人物品质
1.学生畅所欲言,谈谈自己对孙悟空的第一印象。
2.再读课文,从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点?
3.反馈交流:
(1)忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:
“我进去!
我进去!
”他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中……
(2)石猴端坐上面道:
“列位呵,‘人而无信,不知其可。
’你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。
我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?
”
4.感情朗读课文,读出美猴王的个性特点。
四、复述课文
四人小组合作:
选择一个自然段,用自己的话详细复述课文,比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处?
感受课文的语言简练、概括,我们现在使用的语言浅显、易懂。
说说《西游记》中自己印象最深的人物。
回答老师的提问。
默读、勾画。
交流自学情况,逐段汇报难懂的字词和和句子
边读边思考问题。
积极回答问题。
畅所欲言,谈对孙悟空的第一印象
读文,谈自己理解。
找出相关语句,积极朗读。
感情朗读出猴王个性特点。
小组内合作复述课文内容,谈感受。
板书
设计
作业
设计
1.有感情的朗读课文,并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。
2.通过本单元的学习,同学们接触到了四大名著,有兴趣的同学可以读一读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》,你也可以读其他古典名著。
希望同学们有一个好的读书习惯,边读边写批注,也可以在日记本上写出读后的感受。
搜集《西游记》里的故事读一读,再讲给别人听。
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