最新人教部编版语文六年级下册《腊八粥》优质教案教学设计.docx

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最新人教部编版语文六年级下册《腊八粥》优质教案教学设计

最新2022人教部编版

语文三年级下册《腊八粥》精美教学设计

教材分析

本文是作家沈从文的作品，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的馋样、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。

作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。

对话贯穿全文，从八儿向母亲焦急地询问，到与母亲的讨价还价，到看到粥后的惊讶，展现了八儿的天真和童趣。

同时本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。

学情分析

学生已经积累了一定的阅读方法，通过自己的阅读能够知道课文的主要内容。

学生对腊八粥非常熟悉，也会对文章产生很大的兴趣。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓重点词句、分角色朗读等方法感悟课文。

2.通过研读对人物神态、语言和心理活动的描写，把握课文内容，感受八儿的心理活动变化，体会八儿一家的其乐融融。

重点难点

重点：

把握文中对人物动作、语言和心理活动的描写。

难点：

体会八儿一家的其乐融融。

课前准备

教师准备：

1.制作课件。

2.阅读沈从文《腊八粥》的原文。

3.了解其他描写腊八粥的文章。

学生准备：

1.搜集腊八粥的来历和相关故事。

2.阅读有关腊八粥的美文、诗词。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1.（出示图片）同学们，你们吃过腊八粥吗？

请你说一说对腊八粥的了解。

2.俗语“腊七腊八，冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这两天，天气很冷。

于是，民间逐渐形成了一种风俗，即在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。

这就是腊八粥的由来。

3.今天，我们就来学习一篇有关腊八粥的文章。

（板书课题：

腊八粥）

4.齐读课题。

5.简介作者以及写作背景。

沈从文（1902－1988），原名沈岳焕，湖南凤凰人。

现代著名作家、历史文物研究家、京派小说代表人物。

代表作品：

小说《长河》《边城》，散文集《湘行散记》等。

[设计意图]调动学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，鼓励学生在写作方法上有所发现。

二、初读课文，学习字词

1.学生自读课文，读准生字、词语，读通句子。

2.同桌合作学习生字。

3.指导书写。

（1）出示生字，检测生字的掌握情况。

教师相机强调：

“咽”在本课读yàn，“匙”在本课读chí，“搅”的读音为jiǎo，“稠”是翘舌音chóu，“脏”为平舌音zānɡ。

（2）出示词语，检测词语的掌握情况。

（指名读，开火车读。

）

腊八粥　感觉　沸腾　何况　搅和　资格　可靠　罢了　要不然　猜想　肿胀　惊异　粉碎　总之　染缸　解释　浪漫　奈何

4.组织学生独立观察田字格中的生字，说一说这些生字在书写时需要注意的地方。

5.依据学生的实际情况指导书写，重点指导以下生字。

腻：

注意右边的写法，“贰”上不要多写一横。

匙：

“是”的捺要写得长一些，“匕”不要写成“七”。

褐：

左窄有宽，左边是“衤”，不是“礻”。

6.掌握两个多音字：

熬，铺。

7.学生练习书写，投影展示评议。

8.指名分自然段读课文。

[设计意图]自学生字、词语，读好句子，读通课文，为深入理解课文内容做准备。

三、再读课文，理清大意

1.快速浏览课文，想一想：

课文主要写了哪两部分内容？

2.学生快速浏览课文，理清主要内容。

（课文主要写了等粥和喝粥两部分内容。

）

归纳“等粥”这一部分内容时，可以引导学生细化为：

盼粥、分粥、猜粥、看粥。

3.说说课文哪部分写得详细，哪部分写得简略。

（等粥部分写得详细，喝粥部分写得简略。

）

4.你能简要说说这篇课文围绕腊八粥讲了一件什么事？

全文围绕八儿等着吃妈妈熬煮的腊八粥的神态、心情，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的生活图景。

5.教师小结：

对于课文的主要内容，我们可以紧扣文中的主要人物“妈妈”和“八儿”，并结合课题来概括，这样降低了难度，概括效果会更好。

[设计意图]学生通过读文，概括本文内容，并理清文章写作思路，这是对全文整体的把握，为更好体会人物的语言及心理活动描写做铺垫。

第二课时

一、回顾内容，导入新课

1.说一说课文主要写了哪两部分内容，哪部分写得详细，哪部分写得简略。

（课文主要写了等粥和喝粥两部分内容，等粥部分写得详细，喝粥部分写得简略。

）

2.过渡：

是啊！

一锅浓香的腊八粥，一位慈爱勤劳的母亲，一个天真嘴馋的孩子，构成了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，真是其乐融融的一家人哪！

课文给你留下印象最深的是什么？

让我们继续走进课文，抓住重点语句，深入了解八儿一家的生活，感受作者写法的巧妙。

[设计意图]回顾课文的主要内容，架起新旧知识的桥梁，为揣摩作者的写法做铺垫。

二、揣摩语句，感悟形象

（一）体会腊八粥的美味

1.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。

读读课文第1自然段，看看从哪些语句中能体会到腊八粥的美味。

2.学生自读第1自然段，勾画相关的语句。

3.学生汇报，教师相机点拨。

（1）重点语句：

“初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车子的大孩子，嘴巴上长了许多白胡子的老孩子，提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生出一种甜甜的腻腻的感觉呢。

”

①这句话运用了什么修辞方法？

这样写有什么好处？

②学生汇报。

（2）重点语句：

“把小米、饭豆……大匙大匙朝嘴里塞灌呢！

”

①这句话运用了什么修辞方法？

作者是怎样写出人们对腊八粥的喜爱的？

②学生汇报。

（这句话运用了拟人的修辞方法，从“叹气似的沸腾着”“咽三口以上的唾沫”“大碗大碗地装着”“大匙大匙”“塞灌”可以感受到腊八粥的香甜诱人、美味可口。

这句话对“看、闻、吃”三个方面的具体描写体现了人们对腊八粥的喜爱。

）

4.指导朗读。

将重点词语重读，读出对腊八粥的喜爱之情。

（二）揣摩人物形象的特点

1.自主阅读课文第2～17自然段，勾画描写八儿急切想吃腊八粥的语句，同时揣摩人物的心理活动。

2.品析“盼粥”。

（学习第2～8自然段）

（1）重点语句：

“住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。

他一个人进进出出灶房……”

①抓住“喜得快要发疯了”“进进出出”体会八儿的心情。

②体会八儿的心理活动，猜一猜他在想些什么。

③指导朗读，读出八儿内心的焦急与盼望。

（2）重点语句：

“但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。

”

①“眼睛可急红了”说明了什么？

八儿是真的饿了吗？

②从对八儿的神态描写中可以看出此时此刻八儿是什么样的心情？

可以用一个什么词来形容？

（迫不及待）

（3）过渡：

看来小小的八儿为了吃到香甜的腊八粥不得不撒一下谎，多么天真可爱又有那么一点儿狡黠呀，颇有童趣，让人不禁捧腹大笑。

从哪里可以看出八儿想吃粥的急切？

（4）分角色朗读第4～7自然段，一边读一边体会八儿的心情。

指导学生读好八儿的迫不及待。

（5）怎样理解第8自然段的反问句？

把这句话改成陈述句再读一读，体会其表达效果。

课件出示：

你们想，妈妈的命令，看羊还不够资格的八儿，难道还能设什么法来反抗吗？

（八儿对腊八粥虽是望眼欲穿，但也只能苦苦等待。

）

（6）过渡：

八儿多么想让妈妈早点儿给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢？

下面我们来学习“分粥”这一部分。

3.品析“分粥”。

（学习第9～11自然段）

（1）八儿开始计划怎么分粥？

后来想怎么分？

为什么改主意了？

（2）分角色读，要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。

（3）八儿小小的年纪，竟然要与母亲都吃三碗，而“大哥同爹只准各吃一碗”，因为他们“都吃不得甜的”，说明八儿想吃粥的想法极其强烈，从八儿与妈妈关于谁吃几碗的对话描写中，可以看出八儿是一个怎样的孩子？

（天真、可爱、聪明。

）

（4）得到妈妈的认可，八儿得寸进尺地想再多吃一点。

运用语言描写把八儿的天真与可爱体现得淋漓尽致，由此可以体会到妈妈对八儿的疼爱。

4.品析“猜粥”。

（学习第12、13自然段）

（1）过渡：

小小的八儿想吃三碗半的粥，在他的猜想中锅里的粥是什么样子的呢？

下面我们来学习“猜粥”这一部分。

（2）大家思考：

八儿想象中的粥是什么样子的？

（3）一边读一边想象，读出腊八粥的美味、令人垂涎欲滴。

5.品析“看粥”。

（学习第14～17自然段）

（1）当妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥，课文中用了一个什么词语来表现八儿看粥后的心理？

（惊异）

（2）找到描写腊八粥的句子读一读，体会这样写的好处。

①这不能不说是奇怪呀，栗子跌进锅里，不久就得粉碎，那是他知道的。

（“跌”运用了拟人的修辞方法，生动形象地写出了栗子最后的结果。

）

②饭豆煮得肿胀，那也是往常熬粥时常见的事。

（“肿胀”一词生动形象地写出了饭豆在锅中的样子。

）

（3）看了腊八粥之后的八儿，看到粥与自己想象中的差不多，只是颜色出乎意料，他的心里会怎么想呢？

读对话，想象八儿的心情。

（读出“呃……”中“呃”字包含的无限惊讶，省略号的意犹未尽和“怎么，黑的！

”包含的疑惑。

）

6.小结：

课文描写八儿急切想吃粥的情形随处可见，且对八儿的描写不是一成不变的，通过重点语句的分析，可以看出先写八儿迫不及待地想吃粥，再写妈妈的话让八儿苦苦等待，然后是在等待中的美妙猜想，直到最后亲眼所见时表现出的惊奇。

这一系列的心理活动变化生动地再现了八儿天真可爱的特点，从八儿的身上我们找到了自己儿时的影子，让我们不禁想起快乐无忧的童年时光。

（三）关注吃腊八粥的过程

1.本文题目为“腊八粥”，课文在前半部分详细描述了八儿等腊八粥的过程，作者又是如何描绘吃腊八粥的过程呢？

自由读课文第18、19自然段。

2.品析重点语句：

晚饭桌边，靠着妈妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了。

他身边桌上那两支筷子，很浪漫地摆成一个十字。

桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了。

（1）抓住“一面小鼓”“浪漫地摆成”“奈何它不来了”来体会八儿一家吃得饱，吃得尽兴，吃得满足。

（2）想象当时的画面，指导朗读。

3.总结全文。

如今时过境迁，腊八粥已不再是孩子们垂涎的美食了。

等到了可以随时吃到腊八粥时，味道却没有它停留在想象中时那样诱人了。

过了腊八就是年，比起喝粥，我们更愿意重温名家们的美文，让那些记录旧日时光的秘密，泛着丝丝甜香的文字，温暖着寒冷麻木的心灵。

那样，一股久违了的香甜也会萦绕在唇齿之间。

[设计意图]按照“盼粥——分粥——猜粥——看粥——喝粥”的顺序感悟课文，此环节引导学生精读、细读、品读，抓住描写八儿动作、语言、神态的语句体会八儿对腊八粥的喜爱，突出腊八粥的美味。

同时，抓住对腊八粥的描写，感受作者描写的巧妙。

三、揣摩写法，练笔拓展

1.我们抓住关键语句品析了课文，现在请你说一说作者为什么把等粥部分写得那样详细呢？

（突出了八儿对腊八粥的喜爱和腊八粥的美味。

）

2.小结：

读文章的时候，分清文章的详略，就能领会作者要表达的主要意思。

习作的时候，先想好要表达哪些主要内容，把主要内容写得具体详细一点，次要内容则写得简略一点。

详略安排得当，中心突出，表达才清楚。

3.小练笔。

作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。

再读读课文第1自然段，照样子写一种你最喜爱的食物。

（1）独立完成。

（2）全班交流。

[设计意图]揣摩文章写法，落实单元语文要素，明确什么时候详写、什么时候略写，体会详略得当的好处。

提供语用平台，引导学生仿照作者第1自然段描写腊八粥的方法来写一种自己喜爱的食物。

在阅读中训练写作，做到读写结合。

四、布置作业，拓展阅读

1.本节课你有什么收获？

2.拓展阅读。

（1）搜集描写腊八粥的文章或片段进行阅读。

（2）查找腊八粥的来历或者查一查关于腊八粥的故事和传说。

[设计意图]拓展阅读，鼓励学生多读书，提高阅读能力，激发学生的读书兴趣。

板书设计

教学反思

课文内容较贴近学生的心理活动，学生理解起来并不难。

在体会八儿的馋样儿时，学生兴趣盎然。

学生在找到相关的语句时，我引导学生体会作者运用了哪些描写方法写出八儿的馋样儿的。

揣摩写法时，我引导学生从篇幅的对比与表达的主要内容的关系中体会详略结合的写法，弄明白为什么要这样安排。

在理解了内容后，学生体会起来就会比较容易。

在小练笔的环节中，切实感受到一课一练，一课一得的好处。

学生写了自己喜欢吃的食物，仿照课文第1自然段从不同方面来介绍食物的美味，学生很感兴趣，效果较好。

最新2022部编版六年级语文下册教学计划含教学进度表

一、本册教材简析：

　　本册教材是以语文知识和能力训练为序编排的。

教材把《义务教育小学语文教学指导纲要》规定的第三学年教学目标和教学内容，分解成阅读训练、习作训练和听说训练三条线索，每条线索又分解成若干个训练点。

这些训练点根据难易程度和三年级儿童身心发展的水平，一半已安排在第五册。

余下的一半安排在本册教学。

本册教材按由易到难，由浅入深，横向联系，协调发展的原则，把这些训练点组成单元。

各单元按教学目标编选课文和练习。

教材继续以专题组织单元；设计了八个专题。

他们分别是：

迷人的大自然；留心和保护周围的环境；如何看问题、思考问题；感受童年生活的丰富多彩；感受人间真情；神奇的科技世界；感受国际友好情谊；神话故事和民间传说。

每个专题都非常贴近儿童生活，蕴涵丰富的人文内涵和较高的教育价值，体现着时代赋予的时代的特点。

每个语文园地仍有五个栏目组成。

其中有四个固定的栏目：

“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中各安排两次。

　　本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。

此外，教材后面还编排有8篇选读课文。

每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。

第二组和第五组安排了一次综合性学习活动。

附录部分包括生字表

（一），要求会认的字；生字表

（二），要求会写的字；词语表。

　　本册教材要求识字200个，会写字300个。

要求认识的字和会写的字在精读课文后标出。

另外，教材在语文园地二、五、六、七还归类安排了一些要认的字。

　　全册教材生字注音方法和三年级上册相同。

　　二、教学目标：

　　1、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。

　　2、认识200个字，会写300个字。

累计认识2000个字，会写1300个字。

　　3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。

开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。

　　4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

　　6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

　　7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

　　8、开始学习略读，粗知文章大意。

　　9、积累课文中的优美词语、精彩句段。

背诵优秀诗文10篇（段）。

练习复述课文。

　　10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

课外阅读总量不少于10万字。

　　11、继续练习习作。

不拘形式地写出见闻、感受和想象。

愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

　　12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。

　　13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

　　三、教学重难点：

　　教学重点：

　　1、提高学生主动识字的兴趣，逐步培养学生独立识字的能力。

　　2、加强写字教学的指导，指导学生练好钢笔字。

　　3、培养学生自读自悟的能力。

　　4、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用

　　教学难点：

　　1、培养学生抓住重点与难点理解课文内容和表达情感的能力；

　　2、多渠道多角度提高学生习作的兴趣，提高学生习作的能力；

　　3、让学生养成良好的钢笔书写的习惯。

　　四、学生学情分析：

　　经过三上学期的学习，各班的学习风气已基本形成。

课堂上，学生大都能够专心听讲，积极发言，按时完成作业。

另外，我发现两个班的孩子都特别活泼好动、可塑性强，尤其是一部分优等生。

他们上课发言很积极、学习踏实、认真、稳定，且语言表达能力、朗读能力、写作能力发展全面。

另外也有一部分学生，语言表达能力很强，课堂活跃，对什么都充满好奇，但由于基础较差、书写马虎导致成绩不够理想还有待提高。

还有一小部分学生学习能力较弱，学习态度马虎。

这学期要严格要求优等生，狠抓中坚分子，认真辅导后进生，让所有孩子都有一个质的提升。

　　班内学生还存在以下几个方面的问题：

　　1、识字、写字方面

　　随着学生识字、写字量的增加，以及他们自己通过其他渠道获得的识字量，学生的错别字现象，用熟字代生字的现象日趋严重。

　　2、阅读方面

　　有一小部学生已形成运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子，并通过背诵、摘抄等形式积累课文中的优美词语、精彩句段。

但大部分学生还没有养成这样的习惯。

　　3、口语交际教学

　　这学期要努力提高学生进行口语交际的兴趣，努力创设轻松活跃的口语交际情境。

尽可能地使每个学生都积极参加。

　　4、习作教学

　　经过一学期的`努力，我深刻体会到，想让学生对习作产生兴趣，就得先培养他们的阅读兴趣。

我发现学生当中喜欢阅读课外书的，他们的写作能力比那些不喜欢读课外书的孩子明显好一些。

本学期要多方面提高学生的阅读兴趣，让他们多阅读、多积累、多写作。

　　五、具体措施：

　　1、继续重视字的教学。

识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一、坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。

培养学生主动识字的习惯。

　　2、指导学生用好钢笔，写好钢笔字。

　　3、鼓励学生积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得生活材料。

　　4、开展有趣的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。

　　5、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

　　6、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。

课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。

要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

　　7、注意听说读写的联系。

要让学生通过阅读学表达，从读中学写。

在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

　　8、重视学习方法的指导，努力做到根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法（总分和并列），有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。

在学法指导时不*多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。

9、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。