一年级语文第六单元集体备课通案.docx
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一年级语文第六单元集体备课通案
一年级语文第六单元集体备课通案
第六单元教材分析
教材分析:
本单元共5篇课文和一个语文园地。
《小松鼠找花生》借小松鼠找花生这件事,告诉学生花生在地下结果的常识。
课文采用科学童话的形式,寓常识于生动的故事之中,语言活泼、浅显,符合儿童特点。
《雪地里的小画家》以韵文的形式,形象地讲述了4种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,语言活泼,富有童趣,读起来朗朗上口。
《借生日》中,每个人都有自己的生日,生日是不能借的,而天真的小云却要把生日借给妈妈,语言虽浅显,却体现了母女之间的真情。
《雪孩子》讲述了雪孩子给小白兔消除灾祸、带来欢乐后就变成云的故事,告诉学生雪变化成云的过程。
课文以连环画的形式出现,易于激发学生的学习兴趣,培养学生借助图画阅读的能力。
本文为首篇不注音的课文,旨在让学生尝试着自己阅读,激发学生学习语文的成就感。
《小熊住山洞》是一个意在表现人与自然和谐相处的动人童话故事。
课文通过小熊舍不得砍树去搭房子的故事,告诉学生要爱护树木、保护环境。
《语文园地六》设计了4个训练项目,分别是字的偏旁归类、词语搭配、认识叠词和猜谜语,学生一定会感兴趣。
教学目标:
1、会认55个字,会写13个字,积累词语,了解一些科普知识。
2、能正确、流利地朗读课文,直到读通、读正确、读懂。
3、讲故事、续编简单的故事,培养学生的口语交际能力和想象能力。
课时安排:
小松鼠找花生2课时
雪地里的小画家2课时
借生日2课时
雪孩子2课时
小熊住山洞3课时
语文园地六1课时
小兔运南瓜1课时
《小松鼠找花生》教学设计
学习目标:
1、自主认识12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”。
2、正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。
3、了解花生果长在地下的特征,激发学生认识自然的兴趣。
学习重点:
认识本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发学生观察的兴趣,知道花生在地里结果的这一特点。
学时安排:
两课时
教学设计:
第一课时
教学目的:
1、认识12个生字。
2、把课文读通顺,学习第一、二自然段。
教学过程:
一、猜谜激趣,导入课题
1、出示谜语:
麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。
(板书:
花生)
2、你们喜欢吃花生吗?
小松鼠也喜欢吃,你认识它吗?
谁来介绍它。
(板书:
小松鼠)
3、今天,我们就跟着小松鼠一块儿去找花生。
(板书:
找)
4、(指向“找”、“生”)谁来认一认这两个字?
(先指名读,再齐读)
5、全班齐读课题。
二、创设情境,感知课文
过渡:
小松鼠上哪儿去找花生?
怎么找?
快看看课文吧!
1、看课文插图,听师范读,想想课文讲了一件什么事?
2、学生说一说故事内容。
(不需要说得很完整。
)
三、识字读文
1、请大家自由读课文,把生字勾画出来。
2、大家一起在小组里交流一下,请教一下,有什么好方法记住这些字。
3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。
4、在小组里朗读课文,把课文读通顺。
5、谁勇敢地来试一下,把课文读给大家听。
其他同学来当评委。
6、学生评价,相机正音,对个别长句子老师作示范。
四、学习课文第一、二自然段
1、出示插图一,指导学生观察:
图中哪个是松鼠,哪个是鼹鼠?
花生的花在哪里?
课文中是怎样写花生花的?
找出句子读一读
2、出示句子:
花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。
(1)看图理解“金黄色”
(2)理解“格外”,可以换一个其它什么词。
(3)谁来读一读。
(突出金黄色、格外)
过渡:
小松鼠看着,看着,竟然不知道这就是花生花哩!
那么,是谁告诉小松鼠这是花生的呢?
请自由读第二自然段。
3、分角色朗读第二自然段。
(1)指名分角色朗读
读好“这是什么花呀?
”“花生可好吃啦!
”
(2)听了鼹鼠的话,小松鼠怎么想的,他心里怎样?
(板书:
等……就……高兴)
(3)同桌分角色读,全班分角色读。
4、齐读课文第一、二自然段。
五、作业
把3——5自然段读通顺,弄清花生是否被摘走了,准备下节课告诉小松鼠。
第二课时
教学目的:
1、正确、流利地朗读课文。
会写“生、里、果”3个字。
2、知道花生是地上开花,地下结果这一特性。
教学过程:
一、复习导入
1、认读生字、生词。
2、学生朗读第一、二自然段。
过渡:
小松鼠的心愿能否实现?
我们继续学习第3——5自然段。
二、学习第3——5自然段。
1、指名读第三自然段
(1)理解“每天”
①小松鼠前天去哪儿了?
干什么?
看到了什么?
②昨天又去哪儿了?
干什么?
看到了什么?
③今天呢?
噢,这就是——“每天”(板书:
每天)
(2)从“每天都到花生地里去”可以看出什么?
(板书:
急切)
2、看图读第四、五自然段
(1)理解“奇怪、自言自语”
①小松鼠为什么要感到奇怪?
当他等到花落光了,也没看见一个花生时心里会怎样?
板书:
(等到……也没……失望)
②师表演“自言自语”,创设情境:
怎么搞的,笔去哪儿了?
怎么找不到了?
(师边寻找边嘴里嘀咕)
③说说刚才老师在干什么呀?
(对,就像老师这样独自低声嘀咕或自己跟自己说话叫自言自语。
)
(2)指导朗读(注意:
读出自言自语、读好疑问句。
)
(3)小松鼠为什么会自言自语?
(板书:
自言自语奇怪)
(4)齐读四、五自然段
三、扩展练习
1、小朋友们,花生到底上哪儿去了?
现在我是小松鼠,你能告诉我吗?
2、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?
(土豆、萝卜、红薯、藕……)
四、总结:
小朋友,大自然是美丽的,是奇妙的,只要大家用自己的眼睛去观察,用自己的心去感受,用自己的大脑去思考,是可以写出许多优美的文章来的。
五、指导书写生字
1、出示田字格里的生字“生、里、果”,这三个字里,你认为哪个字最难写,要提醒大家注意什么?
2、看老师写“生”字,提醒学生竖在竖中线上。
3、让学生比较“里”与“果”,同时介绍识字方法。
4、老师范写“里”,同时介绍:
在写这两个字时,老师提醒大家注意“里”字先写“日”,写扁一些,最后一横在横中线上,第五笔是竖,最后写两横,上横短,下横长。
5、(出示三个写在田字格里的“果”字,其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。
)你觉得哪个字写得美,说出理由。
6、老师范写“果”。
学生评价。
7、让我们一起来写一写,每个写两遍,你认为难写的字可以多写几遍。
8、学生写字,教师巡视,注意学生的写字姿势。
9、展示学生的字。
六、作业
1、续编故事《花生找到了》。
2、推荐读《一粒种子》这本书。
板书设计
小松鼠找花生
等……就……(高兴)
每天(急切)
等到……也没……(失望)
自言自语……(奇怪)
《雪地里的小画家》教学设计
教学目标:
1、认识十一个生字,会写“几、用”,认识两个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、初步了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重点、难点:
1、认识生字和朗读、背诵课文。
2、知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
教学目的:
1、学习生字,会写“几、用、鱼”3个生字。
2、读通课文。
教学过程:
一、设情境,揭示课题
师:
冬天到了,下了一场雪,有些可爱的小动物不怕冷,纷纷来到了雪地上当起小画家。
(今天,我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》)他们画的画是什么样的?
读了课文,你们就明白了。
二、读文
1、师范读课文,学生听读。
2、学生自由读文,边读边圈出生字,多读几遍。
3、学生分组读文,互相帮助,读准字音。
三、识字
1、出示带拼音的生字
(1)学生自由读字。
(2)指名读生字。
(3)齐读生字。
2、出示去掉拼音的生字
师:
同学们,这些生字宝宝摘掉拼音帽子,你们还能认识它吗?
我相信,大家肯定有许多记住这些字的好办法。
那么,就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧!
看谁记的字最多!
(学生以小组为单位识字、记字,再互相考一考。
)
3、检查学生合作交流的识字情况
(1)谁愿意把你记字的好办法说给大家听?
(应注重培养学生在生活中识字。
)
(2)指名读字卡。
(3)开火车读词卡。
(4)男女生赛读字卡。
(5)“猜字”游戏。
(一人指字,大家做口型或动作,一人猜字。
)
四、读文
1、教师读课文,学生跟读。
2、指名读课文,大家评价。
3、同桌互听互读。
4、齐读课文。
五、写字
1、学写生字
⑴读准字音
⑵分析字形、数笔画
2、指导写字
几:
第一笔是竖撇,写在竖中线的左边,第二笔"乙"起笔与""起笔相连,两笔的底部要摆平。
用:
外连接的"冂"不能写得太大,也不能写得太小,最后一笔竖要压在竖中线上。
鱼:
中间的"田"不能写得太大,"田"的第二笔""要横压在横中线上,第四笔""压在竖中线上,最后为长横。
3、展示较好的字。
第二课时
教学目的:
1、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
2、背诵课文。
教学过程:
一、复习
1、出示生字卡片,检查生字读音。
2、指名读课文。
三、学习课文,理解内容,指导朗读
1、读第一句
⑴看图,想象下雪时什么样?
⑵下雪了,小朋友们高兴吗?
小动物们要在雪地里画画,看到下雪,心情怎样?
(非常高兴)
⑶再读第一句,要读出高兴的语气来。
2、读第二句
说说谁来到雪地里?
“一群”是什么意思?
过渡:
一群小画家都有谁呀?
他们画了些什么呢?
(自己读一读第三句,小组讨论答案)
3、读第三句
⑴提问:
一群小画家都有谁?
他们画了些什么?
谁再把第三句读一读?
要读清楚谁画的是什么?
小动物们画了什么?
(教师引读,男女生对读)反复练习记住。
小鸡——画竹叶 小狗——画梅花
小鸭——画枫叶 小马——画月牙
4、我们平时用什么画画?
这群小画家是怎么画画的呀?
谁来读第四句话?
⑴指读第四句。
⑵小画家们不用颜料、不用笔,“几步就成一幅画”是什么意思?
你是怎样理解的?
⑶小结:
原来这是幅美丽的图画,就是小动物们走在雪地上,爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀!
⑷你们夸夸他们吧!
⑸齐读第四句话。
5、师生分谈五、六句话
⑴提问:
青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢?
(他在洞里睡着了)
⑵青蛙为什么躲在洞里睡觉呢?
(学生讨论交流-青蛙是冬眠的动物)
⑶最后两句话一问一答,你能读出问答的语气吗?
指名读(指导)
6、练读全文(配乐朗读,要读得正确、流利、有感情)
四、指导背诵
1、填空背课文
2、独立背诵,同桌互背
3、指名背,集体背
五、完成课后练习,读读连连
1、请同学们自己读读题
2、集体背诵第三句话
3、自己连线,老师集体纠正
六、拓展延伸
读了这篇文,我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样,还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
1、你们还了解哪些动物是冬眠的?
2、还有哪些动物也会来到雪地"画画"?
七、作业。
1、比一比,再组词。
几( ) 用( ) 鱼( ) 风( ) 月( ) 田( )
2、说一说。
课文中有四位画家来画画。
它们是 、 、 和 。
青
没参加,它在 。
我知道 也会来雪地里画画。
我还知道冬天冬mián的还有。
板书设计:
雪地里的小画家
小鸡 竹叶
小狗 梅花
小鸭 枫叶
小马 月牙
《借生日》教学设计
教学目标
1、认识12个生字,会写4个字。
认识两个偏旁“方”、“饣”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容,知道小云把生日借给妈妈的原因。
教学重点、难点
识字、写字和朗读课文,从故事中感受母女间的情感。
课时安排:
2课时
教学过程
第一课时
教学目的:
学写生字“今”、“正”,朗读课文。
教学过程:
一、谈话引题,提问质疑
1、板书“借”字。
师:
小朋友,你有向别人借过东西或者借东西给别人的经历吗?
学生交流。
2、板书:
生日
师:
你们借过吗?
可真够奇怪的,今天我们就来学习18课借──生日。
读了这个课你有什么疑问吗?
二、初读课文,检查交流
1、请小朋友自己读一读课文,边读边把生字从文中画出来,多读几遍。
2、学生自由读课文,师巡视指导。
3、学习生字。
4、读会了这些生字词,你一定能把课文读的更通顺。
请你把课文再读一边,遇到难读的句子再多读几遍,并给每个自然段编上序号。
5、学生再读课文,师巡视纠正读音。
6、读难句。
出示难读的句子,指导读正确。
三、学习课文第1、2自然段
1、指名读第1自然段
师:
妈妈为什么送小云布熊作为生日礼物呢?
观察第一幅插图,引导学生仔细观察,在说话训练中感悟妈妈的爱。
指名回答,例:
因为小云喜欢动物,她穿的拖鞋是兔头鞋,被子上绣着鲸,台灯灯罩上画着鱼,墙上挂的画上画着熊……妈妈向,送小云一只可爱的布熊,小云的生日肯定过的很快乐。
2、练读第二自然段
(1)自由读
师:
你看,图上妈妈走过来,在和小云说什么呢?
请同学们自己读读第二自然段。
(2)同桌读
师:
请你把对话读给同桌听,请同桌帮你纠正,把句子读正确。
再和同桌分工读对话。
(3)交流读
练习后指名学生合作读对话,学生评议,再评议中明确:
第2句要读出疑问的语气,第3句要读出高兴的语气。
(4)表演读
师:
哪位同学愿意与来势演一演小云与妈妈的对话?
师生对演,学生评议。
师:
哪位同学找好朋友一起演演对话?
学生表演,师生评议说话的语气。
3、全班齐读第1、2自然段。
四、巩固认读
1、出示字卡读一读。
学生认读后,说说记字的方法,记生字“放、步、熊、快”。
认识偏旁“方”。
2、扩词游戏。
出示“放”“快”生字卡,男女生扩词比赛,看哪条龙长。
五、学写生字
1、认读“今”、“正”。
2、师示范,指导书写。
引导学生注意观察“今”字的哪些笔画落在竖中线上,“正”三横的长短及两竖的长短。
3、学生练习,教师巡视。
4、写字展示,讲评。
六、布置作业
自己练读第3~4自然段,并把生字拼读几遍,然后想想怎样记住它们。
第二课时
教学目的:
学写生字“雨、两”,理解课文。
教学过程:
一、做游戏,认生字
1、连一连。
(分上下两行打乱顺序分别出示拼音和生字词)
fànbānnázhènglǐwùjīn
早 饭上 班拿 正 礼 物今 天
2、把能这些生字组成词语。
二、学习课文第三自然段
1、指名朗读第一、二自然段。
想一想,说一说。
师:
听了妈妈的话,小云心里会想些什么?
例:
妈妈为什么会忘了自己的生日呢?
让“我”给妈妈送个生日礼物,也让她过个生日……学生各抒己见并说出理由。
2、全班齐读第三自然段。
师:
大家想一下,小云把可爱的布熊放在妈妈书包里的时候,心里会想些什么?
引导学生理解,小云懂得关心他人。
三、学习课文第四自然段
1、看图配说,练读课文
师:
妈妈发现了小熊,于是就想把小熊往外拿,请你看看图,把第四段读正确,等会儿当个解说员给画面配配音。
学生自由练读,指名读,师生评议。
2、情境表演,分角色读。
师:
现在我是妈妈,我要选一位小朋友当我的女儿小云。
看谁读小云的话时,读得最像。
引导学生上台表演说,全班评议。
四、总结全文
1、有感情朗读全文。
师:
小云与妈妈的故事真温馨,请你把这个动人的故事有感情地读一读。
2、议一议。
师:
如果你的爸爸妈妈也常常忘了自己的生日,没有给自己过生日,你还有更好的办法吗?
引导学生惦记妈妈的生日,送一句温馨的祝福。
五、拓展想象
师:
课文的两幅插图中间还藏着一幅图,想象妈妈走出小云的卧室后,小云是怎么想的,又是怎么做的,尽可能多的运用本课生字进行想象说话训练,进一步感受小云对妈妈的爱。
例:
妈妈去做早饭了。
小云心想:
妈妈怎么能忘了自己的生日呢?
不行,我今天要把生日借给妈妈。
这只布熊就是我送给妈妈的生日礼物,我要妈妈带着它快快乐乐地去上班!
小云拿起布熊,小心地放进妈妈的手提包里。
六、巩固生字
1、出示字卡读一读。
认识偏旁“饣”。
2、做扩词游戏。
师:
(出示“正、班”两个生字卡)这是两列火车,分别代表男女生,两列火车比一比,看谁拉动的多。
3、把组的词语写在课本第127页的课后练习中。
七、学习写字
1、出示生字卡片,让学生仔细观察“雨、两”两个字有什么不同,以及在田字格中的位置,指名说观察所得,说说书写时要注意什么。
教师重点强调:
“雨”:
横下的门框要宽,左短右长,竖不出框写在竖中线,最后四点要注意左右对称。
“两”:
两个“人”字分布均匀,不出框,捺笔均变为“点”。
2、学生练写,老师巡视,为讲评做准备。
3、展示学生的写字本,根据本班实际讲评。
4、读儿歌,猜字谜
横下安门框,一竖在中央,四个小点两边放,花儿见了把歌唱。
(雨)
八、实践活动
1、阅读古诗《游子吟》
游子吟
孟郊
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
2、做生日卡
师:
你知道爸爸妈妈的生日吗?
爷爷奶奶的生日吗?
要记住家长的生日也不容易,老师建议大家做一张生日卡,写上全家人的生日,这样我们就不会忘记他们的生日,就可以他们生日到来时,送上暖暖的祝福了。
板书设计:
借生日
?
妈妈小云
爱
《雪孩子》教学设计
教学目标
1、认识10个生字,会写“瓜、衣、来”3个字。
认识1个偏旁“子”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,懂得当别人有困难时,要勇于伸出援助之手。
教学重点、难点
认识10个生字,知道雪会变成云。
教学时间:
二课时。
第一课时
教学目的:
1、学习生字、新词。
2、读通读顺课文。
教学过程:
一、童话导入
小朋友们,老师知道你们从小就非常喜欢童话故事:
你最喜欢的童话故事是什么?
是啊!
在缤纷多彩的童话世界里,有漂亮的白雪公主,善良可爱的小矮人,勇敢坚强的丑小鸭,令人同情的卖火柴的小女孩……还有灰姑娘、睡美人、阿里巴巴、小红帽等等。
多么丰富多彩,充满快乐和神奇的童话世界啊!
今天,从童话世界里有走来一位可爱的新朋友,看!
它是谁?
(板书:
雪孩子)想听听它的故事吗?
这节课我们就一起走进19课——雪孩子,齐读课题!
二、初读识字
《雪孩子》又将为我们讲述了一个怎样感人的故事呢?
请小朋友们自己读课文,如果遇到不认识的字,请画出来,不理解的地方,打个问号。
1、生自读课文。
2、出示带拼音的词语(让、一起玩、往、睡觉、烧着了、知道、化了)。
自读、指名读、要提醒大家注意什么?
再指名读、男女生分读、开火车读。
3、识记生字:
⑴这些生字中,哪些你已经认识并记住了?
是用什么好办法记住的?
请推荐给同学们;还有哪些字没记住,谁能帮助别人记住?
⑵个别生字需教师点拨,根据学生提出的生字,分析的情况若不全面,教师随机强化:
①出示句子:
“她堆了一个漂亮的雪孩子,让他和小白兔—起玩。
”
这一句中有4个生字,让学生用比赛的方法练读句子。
提醒学生注意:
一起的“起”字右边是个“己”,自己的己。
②“往”字是“彳”旁,只比“住”多了一撇。
③“觉”是多音字,读“jiào”,本课不读“jué”。
④“烧”字形很难记,用火烧,所以是“火”字旁,右边上面部分不要加点。
⑤“化”字义需点拨,组词:
融化、化成。
延伸:
什么化成了什么?
(冰化成了水;水化成了水蒸气;雪化成了水。
)
三、再读课文,感受情境
1、教师指导读好易读破的句子,如:
火把旁边的柴堆烧着了。
2、用自己喜欢的方式读顺课文,读给小组内的成员听。
3、朗读能手上台朗读,请学生当评委打分,评选最佳选手。
四、小结
这节课我们收获真不少,认识了生字,读顺了课文,喜欢上了雪孩子。
五、布置作业
读准字音,把课文读通读顺。
第二课时
教学目的:
1、学写生字。
2、了解雪与云之间的变化过程。
教学过程:
一、复习生字,导入新课
1、开火车的形式接读生字。
2、生字组词,一字开花。
3、上节课,小朋友都爱上了雪孩子。
看,他又向我们走来了。
二、说图意,读课文,感悟情感美
1、师导入:
下了一夜的大雪。
地上白了,树上白了,房子上也白了。
晶莹的雪花,好像给自然万物都罩上了一层雪白的、厚厚的棉被,雪后的人间变成了粉装玉砌的世界。
小朋友们,雪景美不美啊?
那谁能把这种美读出来呢?
(读第一自然段)
(1)指名读、评价、(指导语气)再指名读。
(2)女生读。
(3)齐读。
2、师:
兔妈妈要出去找吃的,她堆了一个漂亮的雪孩子,让它和小白兔一起玩,它们玩得怎么样啊?
请小朋友们边看图边读第三自然段吧!
(1)自读、指名读、指导语气读、再指名读。
(2)让我们体会着它们的快乐,再来读一读:
多种形式读文。
3、后来又发生了什么故事呢?
谁来读读4、5自然段?
师:
起火了,火把旁边的柴堆烧着了,小白兔却睡得最香,一点儿也不知道,多么危险啊!
小朋友们,现在你们的心情怎么样?
你想说(做)些什么?
4、雪孩子和你们的想法是一样的,在这危急时刻,它是怎么做的呢?
(1)读6、7自然段:
自读、指名读。
(2)你为什么把“飞快”读得这么快、这么重呢?
(3)雪孩子难道不知道自己遇到火会很快融化呢?
(4)谁能读出雪孩子那种勇敢、舍己救人的精神?
指名读。
(5)让我们再感受一下那感人的一幕吧!
(师讲述:
雪孩子飞身赶到小屋前,看到火越烧越大,情况万分紧急,它不顾一切地冲进火海,可是火太大,它被顶了回来,它想努力把火扑灭,可还是无济于事……由于烟熏火燎,雪孩子的身躯开始融化,雪水不断地流下来,它站不稳了,身子摇晃起来。
当它看到房梁已经掉下来,小白兔还在火海中,它不顾一切地冲进火海,抱起小白兔往外跑,它身上、头上雪水哗哗地流着,它还是坚持奋力跳上高台,破窗而出。
一步、两步、三步---它再也走不动了,脚下已经淌了一大片融化的雪水,它的眼睛掉下来了,它跌倒了。
这时它才轻轻地把小白兔放在地上,它融化了……我们可爱勇敢的雪孩子不见了,变成了一汪纯净的雪水……)
(6)此时此刻你的心情怎么样?
你最想说些什么?
(7)谁能读出自己心中的那份感动呢?
指名读、男生读、师生共读。
5、雪孩子化了,雪孩子哪里去了呢?
读第8自然段:
自读、指名读。
(1)既然雪孩子变成了白云,那么美,我们要用什么语气来读这句话?
(赞美)
(2)说话训练:
假如你是小白兔,你的好朋友雪孩子为了救你自己却化了,不见了。
你除了赞美他之外,心里还会有其他什么想法吗?
(怀念,希望他回来)你能把这种怀念和希望对雪孩子说说吗?
(3)雪孩子化了,变成了一朵白云,那它还会回来吗?
(了解雪与云之间的变化
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