八年级上册教案1 美术.docx
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八年级上册教案1美术
1.美术是人类文化的造型载体
教学内容与目标
1、通过一些有代表性的作品的欣赏和比较,让学生理解美术与社会、美术与历史、美术与文化的关系。
2、通过欣赏美术作品,认识美术也是人类社会的文化资源,从珍惜人类丰富文化遗产的角度出发,培养自己对美术的爱好与兴趣。
教学重难点
理解“美术是人类文化的造型载体”是重点,美术作品与特定时代文化的联系是难点。
教学设计
第一课时
1、请同学们欣赏课本第4面上的3幅作品并积极思考。
(15分钟)
《马》(公元前15000-公元前10000)洞窟壁画(法国);
《鹿》(公元前8000年左右)岩画(挪威);
《狩猎》(公元前6000-公元前4000)岩画(非洲)。
在仔细观察和欣赏这几幅作品后,你能感觉到什么吗?
讲解:
大约是在1-2万年以前,世界上不同地方的人类用红泥、木炭或动物的鲜血等最简陋的绘画工具材料,在岩壁或洞窟壁上创作出的世界上最早的岩画。
这些作品所描绘的各种动物形象,如牛、鹿、马等,或是人们集体狩猎的场面,从一定程度上反映了在原始农业还未形成之前,人们主要是依靠渔猎手段来获取食物的生存状态。
大约在200-300万年前,地球上出现了最早的人类。
在漫长的原始社会里,人们过着原始共产主义的生活,没有私有制,没有阶级,也没有国家,大家共同参加劳动,平均分配劳动成果。
那时的生产方式十分落后,生产力极其低下。
最初的生产方式就是狩猎,以后逐渐发展到种植和养殖。
这几幅作品所描绘的就是当时人们集体狩猎的场面,它告诉我们,原始人类狩猎的工具极为简陋,只能依靠集体的力量来获取足够的猎物并战胜自然,以维持人类的繁衍和生存。
另外,我们从原始岩画中简单质朴的绘画手法和简约夸张的动物及人物形象,使我们从一定的侧面大致了解了当时生产力的发展水平和早期人类的生产方式。
因此,我们在接触一件美术作品时,不仅要从审美的角度加以欣赏,而且要善于发掘其所蕴涵的时代文化及其意义。
任何一件美术作品,都是特定时期政治、经济、宗教、文化等社会生活和科技手段的产物。
又是人们审美需要和艺术家表达个人情感的产物。
所以,它除了能带给我们一定的美感和某种实用价值之外,还可以通过其自身的造型和形象因素向人们提出许多信息,我们便可籍此来了解一个地域、一个时期社会的诸多方面及其文化特征。
(利用作品和问题将学生迅速导入课题情景,让学生初步认识美术作品具有的文化承载功能。
通过学习加深对课题的认识。
)
2、接下来请同学们接着欣赏《簪花仕女图》并思考下面的问题。
(15分钟)
设问:
(1)从作品各个仕女的姿态造型中,你能看出表现了怎样的生活内容吗?
(2)从她们华美的服饰和精美的首饰中,你又能感受到当时的纺织和工艺水平如何吗?
(3)从她们的面庞、体态,你能感觉到当时人们对女性的审美观吗?
让学生自由发言后,教师进行归纳:
作品描绘的是五个宫廷贵妇人在庭院中在侍女的服侍下闲步游乐的场景。
全卷分为四段:
采花、观花、漫步和戏犬。
(1)虽然整个画面流露着高雅华贵、安逸祥和的气氛,但她们优雅的体态和奢华的服饰依然掩饰不了人物空虚的内心世界。
她们从容闲逸的形象和淡然冷漠的表情,使人们感受到封建社会中这些上流社会的宫廷贵妇人们,尽管锦衣玉食、物质生活富足,但精神生活却十分空虚寂寞,显得百无聊赖。
(2)她们身披薄纱、薄如蝉翼,衣着华美艳丽、高贵典雅。
她们高髻凌风,上插荷花、牡丹、玉簪、珍珠。
从画面描绘的轻纱薄翼般的华美衣裙和精美首饰,反映出唐代的纺织技术和工艺水平已经相当高超。
(3)她们体态丰腴柔美、脸庞圆润,浓黛蛾翅眉,薄纱下丰满的前胸和圆润的肩膀,这种浓丽丰肥的理想化的“罗绮人物”表现了那个时代的审美风尚和心态。
那时崇尚女性美的标准就是丰腴,而当代更提倡健美。
另外,画面上的人物、动物被描绘的栩栩如生、细致入微,可见唐代画家不仅已经拥有比较完备的绘画工具材料,而且在绘画技巧上也已经十分娴熟。
3、思考与讨论:
(10分钟)
(1)《舞马衔杯纹银壶》是传统的中原样式吗
(2)《三彩骆驼载舞俑》中的人物都是哪里的人?
教师讲解:
(1)银壶不是中原样式,而是辽金游牧民族的皮囊式壶形盛水器具。
反映了唐代各民族之间的交往。
《舞马衔杯纹银壶》1970年陕西西安南郊何家村出土。
高18.5厘米,口径2.3厘米,银质。
陕西省博物馆收藏。
银壶形似皮囊,壶口位于扁圆形壶身的上部一角,口上覆有莲瓣形壶盖,盖顶系有银链与弓形提梁相连。
银壶腹部两侧均有舞马衔杯纹饰。
此壶纹饰、提梁均作鎏金处理。
皮囊式壶形多见于辽金,见于唐代还是首次。
(2)骆驼引颈直立,神情悠闲。
背上垫有菱格纹圆毡,驼架上有乐舞俑五人;前三人为胡人(中国古代对西北方各民族的泛称),后两位为汉人。
胡人所弹奏的乐器是一种波斯式的四弦曲项琵琶。
此陶塑表现了不同民族的艺人在一起表演的情景,颇为新颖。
反映了唐代少数民族的交通方式以及与汉族的社会交往活动频繁。
陶塑结构完整,工艺精美。
人物形象和动作都很生动。
《三彩骆驼载舞俑》1957年陕西西安鲜于庭海墓出土。
通高66.5厘米,陶质三彩釉,中国历史博物馆收藏。
第二课时
4、思考与讨论(10分钟)
请同学们接着观察第6面的三幅照片,这些照片是不同时期中国女性着装的真实写照。
你能看出三种服饰有什么区别吗(从款式、质料、道具、环境等方面进行分析)?
你能从服饰的衍变看出时代的变化吗?
5、思考与讨论(10分钟)
仔细观察第6、7面中两幅不同时期北京街景的照片,你能从照片中的建筑、店面设计、商业广告以及两张照片的摄影水平上分析一下两个不同时代北京的发展与变迁吗?
6、思考与讨论(10分钟)
请同学们再接着观看第7面的两幅建筑照片,你知道教堂和道观分别是作什么用的吗?
它们的外观有什么区别?
你能从这两种不同建筑风格中看到两个不同地域的文化差异吗?
(这三个部分可以让学生独立地进行分析和表述,可以让他们举手自由发言,教师口头启发诱导并作适当补充。
)
布置作业:
1、在上面的三个思考与讨论中,自选一个写出你的认识。
2、自学第7面的“名家论述”。
1、引导观察。
2、将观察结果向社会背景引伸和联系。
(五)学习中可能会出现的问题及解决方法
学生可能会对特定的历史不熟悉,可以简要的向学生适当提供。
三、教学评价
(一)教学评价方法:
学生自我评价
(二)教学评价点1、对学习活动参与程度。
2、对本课主要观点的认同程度。
3、引伸能力。
(能否从其它美术作品中发现它们与特定文化的关系。
)
2.手绘线条图象----物象空间的表达
教学目标:
(1)培养学生的形象思维能力,培养从多视角观察事物的习惯
(2)初步掌握用手绘线条表达物象的方法,表达物象的多个角度,对物象有个整体的认识。
教学重点:
对物象进行多视角观察后,能够对物象的结构、方位有明确的认识。
教学难点:
对物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部,能从空间上有正确的理解。
教学过程:
一、新课导入
1.物象空间的理解。
(1)实物举例 教师拿一个实物,如水壶、汽车模型,将他的前面、侧面、背面多角度让学生观察,看同一物体不同角度的特征。
让学生说出物体的组成部分、结构关系,可以用简单的线条将物体的各个角度勾画出来。
2.共同研讨举例A你很熟悉的同学、老师,他们的正脸你认识,看到侧脸你也不会认错,他们的背面也认识。
为什么?
因为你对他们了解记住了他们的特征。
因此,只有只有全面了解物象,才能更深刻感受物象。
B生活中的一些现象:
a.理发时,前面的镜子,使你看到了自己正面的发型,理发师会拿一面镜子在你的头后,让你看看后面与侧面的发型。
B.旅游时导游图上印出旅游景点的图象与旅游方位,使你记住了景点的特征,并且能很快找到。
凡此种种,说明物象多视角的表达与我们生活与艺术设计有着密切关系,全面、立体的观察物体的形态、结构,可以为今后的设计打下基础。
3.物象空间的表达方法。
(1)将物体的结构关系进行表达,一般三个角度即可,如正面、侧面、顶面或背面,也称为“三视图”
(2)将物体的形状与方位进行表达,一般有主体平面图,将物体的形象进行展示.
(3)表达方法:
用简练的线条将物体多角度形状、结构、方位表达出来。
4.学生练习
(1)教师拿一实物,让学生多角度观察,几分钟后收起实物,让学生根据记忆和理解画出物体的多角度的形状;或将物体放在讲台上,让学生根据自己的角度想象画出其他角度。
(2)画出学校的示意图。
实地考察校园,画出主楼的平视图与校园平面图。
(3)画出你熟悉的人物的正面、侧面和背面的头像或发型。
5.评价:
(1)把同一题材的多视角表达作业放在一起,分析图画是否说明了物体的形象、结构与方位,通过观察图画是否认识了物体的整体形象,讨论学习这些知识的意义。
(2)将学生的设计创意进行展示。
3.用装饰色彩来表达
教学目标:
1、了解装饰色 及其在艺术和生活中的应用,学习利用装饰特色彩进行简单表现。
2、通过装饰色瓷彩作品实例分析,了解装饰色彩的基本特征。
通过应用装饰色彩进行简单的色彩设计联系,来把握这些基本特征。
教学重点:
了解装饰画在应色和造型方法上的特点,运用装饰色彩进行创作。
教学难点:
能有创意地运用色彩,表现出装饰色彩的特点及风格。
教学过程
一:
导 入 :
自然界中的老虎和布老虎主体颜色有什么区别?
布老虎的色彩有哪些特点?
醒目、夸张、美观,具有浓郁的装饰风格(课件)
二、讲授新课
(一)装饰色彩的特点
观察作品的色彩有哪些特点?
作品的色彩给你怎样的视觉感受?
色彩特点:
鲜艳、饱满 。
视觉感受 :
活泼、愉悦
装饰色彩是在自然色彩的基础上,概括、提炼、想象、夸张后所形成的色彩。
它不受物象实际颜色限制,强调对比,充满想象力和浓郁的装饰风格。
色彩的对比主要包括:
(一)色相对比
(二)明度对比(三)纯度对比(四)冷暖对比
(二)装饰色彩的运用
初唐时期莲花飞天藻井,颇有隋代之遗风,花心呈五色转轮,四身持花飞天,在蓝天中乘流动彩云环绕莲花飞旋。
边饰卷草、方格、连珠纹样,以深、浅红为主,配以白、赭石、石青、黄、色彩热烈、变化丰富、华丽高雅
分析莲花飞天藻井的色彩特点?
为什么说它的色彩对比又和谐?
分析莲花飞天藻井的色彩在色相环的位置?
颜色有什么变化?
试一试:
用敦煌藻井色彩装饰花瓶
三、作业实践
创作一幅装饰画装点你的房间 1、运用装饰色彩创作一幅装饰画。
2、使用本课花卉模板或者老师提供的素材模板,任选一组敦煌藻井色彩做色彩设计练习。
课后小结:
展示作品:
4.用色彩表达情感
教学目标:
通过色彩知识的认识和理解,学会运用色彩的明度与纯度,表达内心世界。
教学重点:
运用装饰色彩进行创作
教学难点:
能有创意地运用色彩,表现出装饰色彩的特点及风格。
教学过程:
一、导入部分:
二、新授部分:
(一)色彩与联想(课件展示,学生讨论回答)
色彩刺激往往由于接受者的丰富的心理体验而自然地将其与某种心理感受、情绪甚至概念联系起来,如红色系给人以温暖的感觉,和热情、喜庆、积极相联;蓝色系给人以清冷的感觉,和宁静、理智、高雅相联等。
下面就几种常用的颜色分别加以说明。
红色:
具体联想:
太阳、红旗、火焰、喜。
抽象联想:
热烈、积极、青春、健康、新鲜、温暖、革命、愤怒、危险。
黄色:
具体联想:
黄金、沙漠、灯光。
抽象联想:
光明、愉快、富贵、快乐、刺激、警惕。
绿色:
具体联想:
草原、森林、大地。
抽象联想:
自然、健康、新鲜、安静、清爽、和平、成长。
蓝色:
具体联想
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