七年级语文下册第二单元6最后一课习题新人教版114.docx
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七年级语文下册第二单元6最后一课习题新人教版114
七年级下学期语文习题;;
6 最后一课;;
01 积累运用
1.给加着重号的词语注音,根据注音写出相应的词语。
(1)韩麦尔先生呢,踱(duó)来踱去,胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
(2)想起这些,我忘了他给我的惩罚(chénɡfá),忘了我挨的戒尺。
(3)想起这些,我多么àohuǐ(懊悔)!
(4)平常日子,学校开始上课的时候,总有一阵xuānnào(喧闹),就是在街上也能听到。
(5)忽然教堂的钟敲了十二下。
qídǎo(祈祷)的钟声也响了。
2.选词填空。
(1)韩麦尔先生见了我,很温和(温和 柔和 温柔)地说
:
“快坐好,小弗郎士,我们
就要开始上课,不等你了。
”
(2)整个教室有一种不平常的严肃(庄严 严肃 肃穆)的气氛。
(3)他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚(忠诚 忠心 忠实)的服务,来
表示对就要失去的国土的敬意(谢意 敬意 敬爱)。
3.(2017·益阳)依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一项是(A)
在赤道,一位小学老师努力地给儿童说明“雪”的形态,但不管他怎么说,儿童也
不能明白。
老师说:
________,儿童就猜测:
________。
老师说:
________,儿童就猜测:
________。
老师说:
________,儿童就猜测:
________。
老师始终没能告诉孩子雪是什么,考试的时候,出了“雪”的题目,结果有几个儿
童这样回答:
“雪是淡黄色,味道又甜又粗的沙子。
”
①雪是像冰淇淋一样
②雪是像沙子一样
③雪是像盐一样
④雪是纯白的东西
⑤雪是冷冷的东西
⑥雪是粗粗的
东西
A.④③⑤①⑥② B.③④①⑤②⑥
C.④③⑥①⑤②D.③④①⑥②⑤
4.下面一段有关《最后一课》赏析的文字中,画线的句子是病句,请提出你的修改意见。
《最后一课》是一篇脍炙人口的短篇小说。
由于其主题表现的深刻与艺术
手法的生
动,被许多国家选进课本,作为中小学生接受爱国主义教育。
修改意见:
成分残缺,应改为“由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动,被许多
国家选进课本,作为中小学生接受爱国主
义教育的教材”。
5.依照下面例
句的句式,以“爱国”为话题,再写两个句子,要求引用两句诗词名句。
例句:
爱国是什么?
爱国是屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。
[示例]爱国是什么?
爱国是文天祥的“人生自古谁无死?
留取丹心照汗青”。
爱国是什
么?
爱国是陆游的“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”。
6.学习本课后,某校七年级
(1)班
准备开展以“我爱汉字,我爱汉语”为主题的综合性学习
活动,请你参与并完成以下任务。
(1)汉字,是文字也是图画。
请参照例子,从下列汉字中任选一个展开联想和想象写一
句话。
雨 田 外 牧 采 竹 森 集
例:
旦,一轮红彤彤的太阳从遥远的地平线上冉冉升起,大地开始了新的一天。
[示例]采,果实累累的树上,一只小手正在辛勤地劳作,享受着丰收的喜悦。
集,美丽
的鸟儿成群结队地栖息在树上,一场隆重的聚会开始了。
(2)阅读下面的材料,用一句话概括其主要内容。
记者11日从湖南师范大学获悉,以“学会中国话,朋友遍天下”为主题的第十五
届“汉语桥”世界中学生中文比赛总决赛将于10月31日在湖南师范大学举行。
届时,
将有来自81个国家96个海外预赛区的400多名师生来华参加决赛。
比赛将考验选手们
的汉语水平、中华文化知识、口语表达能力、才艺及学习能力,通过综合评分产生多个;;
个人奖项和团体奖项,优胜者将获得由孔子学院总部和国家汉办提供的来华留学生奖学
金等奖励。
同时,比赛期间选手们还将通过参加丰富多彩的文化体验活动,加深对中国
语言文化的理解。
[示例]“汉语桥”世界中学生中文比赛总决赛将于10月31日在湖南师范大学举行。
02 课内精读
忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊,”他说,“我——我——”
但是他哽住了,他说不下去了。
他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身
的力量,写了几个大字:
“法兰西万岁!
”
然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也
不说,只向我们做了一个手势:
“放学了,——你么走吧。
”
7.选段写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声有什么作用?
[详见下一页“学法点
津”]
[示例]钟声宣告最后一课的结束;号声预示着德语将要代替法语。
钟声、号声
的相继传
来,使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤,对下文起了烘托和铺垫作用。
8.“我”为什么觉得韩麦尔先生“从来没有这么高大”?
请谈谈你的看法。
[示例]韩麦尔先生表现出来的伟大的爱国主义精神,使“我”觉得韩麦尔先生的形象极
为高大,表现了“我”对老师的尊敬、热爱。
9.文中对韩麦尔先生的刻画,用了哪些描写手法?
有什么作用?
[示例]语言、动作、神态描写。
表现了他热爱祖国、痛恨侵略者的感情,具有不屈的反
抗精神。
10.如果结尾处改成“他举起拳头高呼‘法兰西万岁’”好不好?
应怎样理解“放学了,
——你们走吧”这句话?
[示例]不好。
此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中,连说话的力气都没有了。
用手
势表达强烈的思想感情,表现他内心的极度悲愤,倾注了他热爱祖国、痛恨侵略者的思
想感情。
03 拓展阅读
最后一课
周惠斌
①1941年,上海这座远东第一大城市的许多地方被日本帝国主义占领了。
②12月8日上午,暨南大学的校长办公室里,老校长怀着异常沉痛的心情,主持着紧急而简短的校务会议。
他噙着眼泪,用颤抖的声音向到会的教师宣布:
“据来自报社的最新消息说,今天早上日本兵占领了租界,把英国兵缴了械。
黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉,一只美国炮舰投降了……日本兵正依照着预定的计划,开始从虹口开进租界。
”老校长低沉的语调抑不住心头的愤懑,“……课照常进行,但是只要看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时,立刻停课,将这所大学关闭。
”校长室里一片沉寂,教师们个个神色黯然。
文学院院长,著名学者郑振铎先生更是紧蹙浓眉,他的眼里射出一种异样的光芒,忧愤,悲切,伤痛,仇恨……复杂而难以言喻。
③上课的铃声敲响了,郑振铎像往常一样捧着厚厚的讲义夹,走进教室,只是步履显得十分沉重。
教室里依旧挤满了听课的学生,他们仍然端坐在各自的座位上,摊开笔记本,鸦雀无声地准备聆听郑先生的讲课。
郑振铎神情肃穆地环视着教室,鼻翼不由地抽噎了一下,但还是忍住了眼泪。
“今天的事,你们大概都已经知道了。
我们已经决定,一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门,立刻停课。
”
④郑振铎心里明白这“最后一课”的意义,他恨不得自己能变成一个超人,可以把所有的知识凝聚在一堂课中,毫无保留地全部传授给学生。
这一堂课,他讲的格外亲切,学生们也心无旁骛,不停地做着笔记,即使平时最不认真的学生,这时也开始用功起来。
⑤10点30分,不幸的时刻终于到来了。
隆隆的车鸣声从远处清晰地传来,车轮沉重地滚动着,仿佛碾压在暨南大学所有师生的心头,令人沉闷得喘不过气。
不一会儿,满载着日本兵的军用卡车慢慢地逼近了校门。
从学校顶楼的窗口望去,可以清晰地看见,萧瑟的北风中,“太阳旗”鼓满着嚣张的气焰,盛气凌人地招摇而至。
⑥郑振铎停止了讲课,镇定,安详,没有一丝紧张的神色。
他挺直了身体,做了个立正的姿势,毅然合上讲义夹,严肃而又坚决地宣布“现在下课!
”学生们随即站了起来,没有迟
疑,没有踌躇,没有伤感,没有悲哀,他们都已知道应该怎么办,应该走向哪里。
许久,教室里没有一个人说话,只有几个女同学忍不住发出低低的啜泣声。
暨南大学的历史上,从来没有像这天那样坚决统一,从校长到工役,从教师到学生,所有的人用热血铸就的身躯,迈着“可杀而不可辱”的脚步,走出教室,集合在教学大楼前,炽热的心将他们紧紧地联结在了一起……
⑦从此,暨南大学在上海暂时结束了她的使命。
郑振铎在暨大所上的“最后一课”也成了他教书生涯的“最后一课”。
但郑振铎先生在这最后一课中所表现出的崇高的爱国精神,报国壮志,却深深地教育影响着许许多多要求进步的青年学生。
11.文章为什么要准确地记录“1941年”“12月8日上午”“10点30分”这些时间?
(2
分)
[示例]①真实、强烈地表明这是留在作者,留在暨南大学每一个师生心中最难忘的历史
性时刻;②推动故事情节的发展,深化了文章主题。
(每点1分)
12.“他噙着眼泪,用颤抖的声音向到会的教师宣布”一句运用了什么描写手法?
表现了老
校长此时怎样的心情?
(3分)
[示例]神态描写、动作描写(1分),表现了老校长此时沉痛(1分)、愤懑(1分)的心情。
13.第⑤段中没有直接写日本兵,作者是通过什么来表现入侵者的?
(2分)
[示例]通过“太阳旗”嚣张的气焰(1分),盛气凌人的气势(1分)来表现日本入侵者的
蛮横的。
14.“暨南大学的历史上,从来没有像这天那样坚决统一”中的“坚决统一”指的是什么?
从哪些地方可以看出来?
(3分)
[示例]“坚决统一”指的是万众一心,同仇敌忾的坚强意志(1分)。
从校长的决定、郑
振铎先生的言行(1分)和学生的举动中(1分)可以看出来。
04 写作创新
15.本文多处运用环境描写,突出“最后一课”的不同寻常,使文章曲折有致,推动了故事
情节的发展。
请你也来写写自己经历的一件事,注意运用环境描写。
【课文片段在线】我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天,一切偏安安静静的,跟星期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去,看见同学们都在自己的座位上了;韩麦尔先生呢,踱来踱去,胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
【写法分析】这是对上课之前环境的描写,作者围绕一个“静”字,与往日喧闹的气氛截然不同,突出今天的不寻常,暗示又“出了事”,渲染出最后一课“庄严肃穆”的气氛。
运用环境描写,要注意三点:
一是要目的明确,为表达文章的中心思想服务;二是要具体生动,能够使人产生身临其境之感;三是要抓住特征,写出符合事情发生时刻的景物。
【例文】暴雨还在不停地下,我快步走出校门,一下子冲进雨中,对天呐喊:
“让暴风雨来得更猛烈些吧!
”豆大的雨点无情地打在我脸上、身上,似乎还打进了我的心里。
你不能这样脆弱!
一个
念头在我脑海里闪过。
对呀,漫长的人生路上,不可能一帆风顺,我总不能因为这么一点小小的挫折就禁受不住风吹雨打,我应该振作起来,好好学习!
社会环境描写
社会环境,指对特定的时代背景及人物生
活环境的描写。
主要作用有:
①交代故事的时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念以及人与人之间的关系;②交代事情发生的地点,增强事情的真实性;③渲染环境气氛;④烘托人物心情;⑤推动故事情节的发展;⑥升华文章的主题等。
【典型例题】“锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练”一句是对社会环境的描写,请结合语境分析其作用。
【参考答案】交代了故事发生的时代背景,点明本文所写的事件发生在普法战争期间,发生在被普鲁士占领的法国土地上,揭示了“最后一课”这场悲剧的社会根源。
【技法点睛】首先要看社会环境描写出现的位置。
一般情况下,社会环境描写出现在开头则是交代故事发生的时代背景,为人物的出场做铺垫;出现
在中间则是推动故
事情节的发展;出现在结尾则是升华文章的主题等。
其次要从环境的冷暖色调上考虑环境描写和气氛、人物、中心思想的关系。
答题格式:
交代(渲染)了……,揭示……(主题)。
【习题链接】见“课内精读”T7。
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