教学常规检查汇报材料.docx
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教学常规检查汇报材料.docx
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教学常规检查汇报材料
丰富内涵,彰显特色,全面推进科学发展
----------蓝田县焦岱中学教育教学常规工作汇报材
焦岱中学创办于1956年9月,2006年11月通过西安市标准高中验收。
现在正为积极创建陕西省标准化高中而奋斗。
学校坐落在焦岱中心街,占地50亩,投资总额5407万元,建筑面积27112.4平方米,绿化面积25221平方米,校园环境优雅,文化气息浓郁。
现有教学班26个,在籍学生1300名,在编教职工186名,其中专任教师164名。
办学近六十年来,我校始终坚持以素质教育为最高宗旨,牢固树立“以人为本,教育创新,科研强师,持续发展”的办学理念,大力彰显“科研促教,强师兴校”特色,以“培养健全、高雅、能动、可持续发展的现代人”为目标,全面推进课程结构改革、课堂教学改革、评价体系改革,努力办成具有一流设施、一流师资、一流管理和一流教育质量的现代化学校,扎实推进“三风”建设,形成了“文明、勤奋、求实、开拓”的校风,“爱生、勤教、严谨、创新”的教风和“礼貌、勤学、诚实、善思”的学风。
2005年晋升市级标准化高中以来,学校的建设和发展驶上了快车道。
我们志存高远,脚踏实地,立足校情,紧抓机遇,创新思路,强化措施,围绕着学校的内涵发展、特色发展、可持续发展,走出了一条自己的办学之路、振兴之路,教育教学质量稳步上升,社会影响力和舆论美誉度与日俱增。
一、立足学生发展,提升综合素养
发展需要创新。
建设创新型社会、创新型国家,关键在于创新教育,培养创新型人才。
要培养创新型人才,实现高层次的育人目标,就必须真正确立学生的主体地位,尊重学生的个性发展,以学生为中心,实现高效率、高标准育人。
因此,我校始终坚持“既重教,又重学;既重知识,又重技能;既重教书,又重育人;既重共性,又重个性”的教育理念,广泛开展内容丰富、形式新颖的教育教学活动,提升学生综合素养,让学生自然成长,健全发展。
1.分层次落实德育目标
针对学生实际,我校通过科学的、阶梯式的德育系列活动,培育学生的人文素养、科学素养和责任意识、规范意识。
高一年级侧重开展常规养成教育、感恩教育,让学生尽快适应新的环境、新的学习要求,学会自主学习、合作学习、探究学习,把对父母、老师、同学的感恩之情转化为报恩之行,把学习当做自己的生命要素和人生享受。
高二年级侧重开展责任教育、爱国主义教育,让学生感知自己的成长,感知自己对父母、学校、他人、社会、民族、国家应当承担的责任。
高三年级侧重开展心理健康教育和理想信念教育,引导学生明确目标,树立信心,调整心态,以良好的精神状态备战高考,为将来服务社会、报效国家、实现自己的人生价值占据高起点、高平台。
2.顺应学生身心成长
我们切实加强班主任队伍建设,建立学校德育领导小组,落实“德育导师制”,让优秀教师与特殊学生结对,关注学生的个性需求;建立心理辅导团队,建设合格心理咨询室,开展心理健康教育,做好心理健康档案,培养学生的心理健康意识,促进学生的心理健康和人格健全;开发心理疏导校本课程,提高心理课程教学水平,强化德育导师在心理教育中的疏导作用;利用校园宣传橱窗、校园电视台、国旗下讲话、班会课、各类讲座、紧急疏散演练等形式,培养学生的法制意识、安全意识和集体观念、纪律观念;有计划地组织学生参加班、团、学校、社区的劳动和社会实践活动,积极培养学生的社会成员意识和社会实践能力。
3.活化学生课余生活
我们通过举办各学科能力竞赛以及体育节、艺术节、科技节、读书节、快乐成长节等活动,让每个学生发现自我价值,发展自身才艺,激发和增强进取意识、竞争意识、参与意识和审美意识。
我们每年举办体育艺术节,举行田径运动会,开展篮球联赛、拔河比赛、跳大绳比赛等体育活动;组织班级合唱比赛、课本剧展演、演讲比赛、辩论赛等文艺活动;举办“焦中情韵”“传承文化”“放飞我的中国梦”等学生主题书画展。
班级文化墙报丰富多彩,学习园地各具特色,黑板报百花齐放。
我们还积极发展和扶助学生社团活动,个学生社团如火如荼,茁壮成长。
所有这些,都大大丰富、活跃了学生的课余生活,促进了学生的健全发展。
4.培育艺术教育特色
为了让每一个学生都能够健全、高雅、创造性地发展,我们充分发挥美术、音乐学科名师的业务才干和引领作用,凸显艺术特色学科的独特功能,利用有限的办学条件,因陋就简开辟美术室、音乐室、舞蹈房、艺术体操房、多功能厅、歌舞排练厅、美术作品展览厅等专用场所,确立了艺术教育的普遍开展和优先发展地位,使之成为我校的办学特色和办学优势。
学校艺术的天空群星璀璨,光彩夺目。
学生的优秀书画作品装点了一座座教学楼,一道道走廊,令人美不胜收,叹为观止。
我们还每年举办学生书画作品展览、摄影作品展览、金秋歌会、校园歌手大奖赛等大型艺术活动,学生在参与中体验了艺术的魅力,获得了成功的快乐,得到了艺术的滋养、情操的陶冶。
5.持续推进研究性学习
我们成立了研究性学习课程领导小组,十年如一日,精心组织研究性学习课程的实施和管理。
我们从苏州特定的地域性政治、经济、人文环境出发,挖掘、利用乡土资源,着力培养学生的科学意识和创新能力。
我们充分发挥班主任和年级组长在学生课题管理中的重要作用,高一、高二年级每个学生、每位老师都有课题,每个班级都有1~2个重点课题,研究和指导工作层层把关,步步落实。
我们经常请本校老师和校外专家开设讲座,加强研究性课程实施和课题研究的指导。
我们还采取集体结题和分散结题等不同形式,对学生的研究成果进行评估、考核,按年度加以汇编,出版《研究性学习优秀论文集》。
6.大力开发校本课程
我们积极实施校本课程计划,开设门类众多的校本选修课程,拓宽学生视野,培养学生的探求意识和创新精神。
经过多年的开发与整合,我校已经有五大类、近六十门校本选修课程可供学生选择。
其中有中外名著赏析、生活与数学、身边的物理、趣味化学、生命之源、探索历史的奥秘、生活中的地理、音画、心理画外音、食品营养与健康、奥赛辅导等学科素养类选修课,西洋画、声乐与表演、围棋、篮球、排球、健美操等兴趣特长类选修课,电子制作、机械CAD、多媒体信息加工、实用软件选介、陶艺、插花等综合实践类选修课,时事追踪、经济时事与经济人物点评、大国崛起、复兴之路、20世纪的战争与和平等时事政治类选修课,空中英语、大家说英语、英美文化欣赏、美文吟诵等语言学习类选修课。
7.探索“三自发展”战略
近年来,我们着意培养学生的主体意识和创造意识,引导学生进行自我设计、自我诊断、自我完善,为他们的可持续发展注入后劲,让学生终身受益。
学生会干部由学生代表大会选举产生,班团干部实行轮值制;常规管理检查、评分、统计、公布都由学生干部完成;学生社团由学生自主建立、自主管理、自主活动。
我们还建立了学生自主学习的指导网络和评价制度,通过班主任和学科教师双管齐下对学生进行学法指导,定期评选自主学习标兵。
8.实施学生综合评价
我们充分尊重学生的个体差异,认同学生才能的多样性和发展的多元性,不以分数高低论优劣,建立包含思想品德、日常行为、文明素养、学业水平、心理品质、社区服务、文体成绩、实践能力在内的全方位、多层面的综合评价体系,促进学生的个性发展、全面发展。
学生操行等第的评定,采用自评、组评和班主任评价相结合的方式。
操行评语突出学生的闪光点,用热情洋溢的语言,写出学生的个性和成绩,指点学生的成长空间。
在先进学生的嘉奖方面,除了继续评选三好学生之外,我们增设了四个单项奖,包括表彰学生优秀文明素质的“文明奖”,鼓励学生进步的“进步奖”,提倡学生探索、发现的“创新奖”,显示学生体艺才能的“百花奖”。
学校团委每年举行“十佳团员”评选,学生会每年评选“优秀学生干部”。
二、立足教师发展,提升教育智慧
实施素质教育,提高学习效能,减轻学生的课业负担,重心在课堂,关键在教师。
教师的师德师能、教育智慧,直接关系到教学的有效性,直接影响到学生的学习态度、学习兴趣和学习效果。
为此,我们积极改革教师培养机制,努力锻造思想素质好、业务能力强、富有创新精神和教育智慧的学习型、研究型教师队伍。
1.狠抓师德师风建设
我们积极开展立师德、正师风、铸师魂的“三师”教育活动,严格岗位规范,严肃工作纪律;禁绝有偿家教等一切以教谋私行为,坚决推行“师德失范”一票否决制,引导全校教师树立正确的人生观、价值观和教育观,严于律己,依法施教。
教辅资料的选择实行师生民主推荐,采购实行招投标制度。
我们还通过问卷调查、学生评教、家长评教、座谈会、意见箱、校园网专栏、电子信箱、监督电话等多种途径,广泛征求学生、家长和社会各界对我校师德建设的意见和建议,摆问题,查隐患,根除有偿家教和变相体罚这两方面潜在的可能性,纠正部分老师思想认识上存在的偏差,从源头上筑牢、筑好捍卫高尚师德师风的防护大堤。
2.加大师资培养力度
为建设一支思想素质优秀、业务技能精湛、富有创新精神的骨干教师队伍,我们明确教师培养目标,倾情倾力实施“青蓝工程”,聘请校外名师开设系列“种子课堂”,开展教学示范、评课选优、教学技能大比武等活动,引领、激励和助推教师健康成长、快速成长。
我们加强教师继续教育管理,建立、健全继续教育的各项规章制度,提高教师队伍整体素质,促进教师全面健康成长;每年送一本书给教师,如《给加西亚的信》《高中班主任》《英才是这样造就的》《爱心与教育》《第56号教室的奇迹》等;特邀市青少年心理研究和发展指导中心老师,为班主任老师以及广大青年教师进行团体心理辅导。
由于机制完善,措施扎实,一大批优秀教师脱颖而出。
目前,学校拥有教授级高级教师1名,省特级教师1名,市、区两级名教师8名,学科、学术带头人39名,全校师资队伍迅速适应了新课程体系的教学要求。
3.健全校本科研制度
我们切实加强教研组建设、学科建设,建立、健全教育教学理论学习制度、课题管理制度、教科研成果奖励制度,强化教科研的过程管理和质量管理,倡导教育科研回归课堂,推动教育科研与教学实际紧密结合,促进教育教学质量的全面提高。
我们以课题研究为抓手,努力提高教育科研水平。
我校承担的中央电教馆“十一五”全国教育技术研究规划课题子课题“网络环境下的高中生心理健康教育的对策与干预策略研究”、市教育科学“十一五”规划课题“新课程理念下学校德育工作实效性研究”和“新课程标准下高中数学‘引导自学’的教学实践与研究”成果丰硕,即将结题。
4.真心实干减负增效
我们以贯彻执行省教育厅“五个严格”、市教育局“三项规定”和“三会”要求为契机,实实在在减轻学生课业负担,加强宣传,统一认识,消除一部分老师和家长存在的减负会降低教学质量的疑虑,形成学校、教师和家长三者合一的减负增效共同体。
我们积极引领教师追求高效教学,从高效备课、高效设问、高效练习等方面贯彻新课程理念,落实新一轮课改实施的“双基”目标和三维整体目标;鼓励教师改革课堂教学结构,创设学习情境,激发求知欲望,培养学习兴趣,激活学生思维,努力构建探究性、激励性、对话性和人文性的新型课堂文化;推行引导学生自主学习的“导学案”教学模式,加强课堂训练,根据学生学业水平的差异,布置不同层次的个性化作业;弘扬师生合作精神,实现教学相长。
学校定期召开学生和家长座谈会,开展问卷调查,了解学生课业负担、教师教学情况,发现问题及时处理,督促教师在反思中改进,在改进中发展。
5.管理人员听课评课
我们长期坚持学校管理人员听课、评课制度,校级领导、中层干部、年级组长、教研组长、备课组长人人参与。
听课重点关注教师的教与导、学生的学与思、课堂教学改革的推进和教学常规的落实;评课要求准确把握课堂教学的得失利弊,给教师以有益的指导和启发。
学校中层以上干部每学年听课普遍达到40节以上。
通过听课评课,我们帮助教师牢固树立以学生为本的教学观念,促进教师良好的教学行为习惯的养成,引领教师自主备课、课后反思,不断提升教科研水平和课堂教学质量。
全校教师每年都有100篇左右的教学论文在专业报刊发表或在论文评比中获奖。
6.改革绩效考评机制
学校建立了教育教学绩效评价领导小组,制定和完善教师发展性综合评价制度、教研组教育教学工作绩效考核制度、青年教师发展考核评价方案、班级管理量化评比细则,探索自评与互评、个人评价与集体评价、过程评价与终端评价三位一体的教育教学评价体系,构建从重视对教师个体业绩的考核逐步转变为重视年级团队成就的评价、从重视静态绝对指标的考核转变为重视动态相对成绩的评价为宗旨的系列管理、考核办法,既重视现状成果评价,更重视发展潜能评价,凝心聚力,强化协同,形成了多群体互联互补、合力向上的良好态势。
三、立足学校发展,提升现代品质
现代学校与传统学校的根本区别,不在于有没有较高的升学率,而在于是否具有卓越的办学理念、鲜明的办学特点、良好的教学效度和较高的社会满意度。
围绕这些关键特质,我们大胆探索,务实工作,狠抓特色建设,全力推进学校的主动发展、健康发展、可持续发展。
1.加强制度化的学校管理
建设现代学校,提升学校的现代品质,必须有一整套健全的现代学校制度作支撑。
毫无疑问,学校的特殊本质、师生的特殊品性决定了学校的管理应该由人治、法治走向文治。
学校的管理者应该倾注心力构建学校的核心文化价值,实行人性化管理、文化认同管理,让每一位教师都感到温馨,让每一个学生都得到享受。
但是,“以人为本”必须以教师和学生的发展、终身发展、可持续发展为本,以教师和学生的人生价值、人生质量为本,而不是以他们暂时的安逸、安乐为本;“人性化管理”必须兼顾人性的生理需求、安全需求、感情与尊重需求、自我实现需求等多个需求层次,不能成为迁就人的惰性、劣根性的遁词。
在“人性化”的口号风靡一时的背景下,我们理直气壮地制定、实施各个部门、各个条线、各个岗位、各项行为的规章制度,考核有规范,奖励有依据,保障了学校改革、发展和稳定这三个基本点的平衡。
2.实施复合式的教学管理
教学质量是学校的命脉。
增强学校管理的效能,进而提高教学质量、办学水平,这是实现学校可持续发展、跨越式发展的必由之路。
但是,教学管理是一项系统工程,不能实行“单边主义”,不能搞“单打一”。
多年来,我们通过“三个结合”,实施了复合式的教学管理。
一是管教与管学相结合。
讲到教学管理,人们往往只想到教,不会想到学,只想到教师,不会想到学生。
这种认识上的偏差、行动上的偏颇造成的损失是巨大的。
教学质量的最终体现是学生学习的质量。
相对来说,管学生的学远比管教师的教重要得多。
基于这种认识,我们从不忽视学生一端的教学管理,从不把管学生的学的工作全部扔给教师,从不让学生学习的不认真抵销教师教学的“七认真”。
二是督查与指导相结合。
教学管理的过程必然是发现问题的过程,但是,我们把发现问题作为教学管理的起步,而不是教学管理的全部。
我们注重的是向教研组、备课组和任课教师指出问题,同他们一起研究问题、解决问题。
我们把教学管理上升到了教学指导、促进教师专业发展的层面。
传统的管、卡、压的做法不是教学管理的正道,只会导致教师的抵触、逃避和逆反。
我们构建了教师乐意接受、由衷欢迎的,适应现代教育要求的教学管理。
三是课内管理与课外管理相结合。
诗人作诗,“功夫在诗外”;教师教书育人,也要下足“课外”的功夫,特别是要强化课外对学生的教学管理。
实行“五个严格”“三项规定”之后,学生自由支配、用于自学的时间大大增加。
很显然,放松课外的教学管理,就意味着放弃教学阵地的半壁江山。
顺应这一新形势、新要求,我们全校教师摆脱思维定势、行为惯性,积极探索,努力实践,按照市教育局提出的“三会”工作要求,狠抓课外教学管理,引领学生得法于课内,得益于课外。
如今,教师调控、管理下的学生自能学习、自主发展已经成为我校教育教学改革的一个亮点。
3.实行沉底式的常规管理
我们焦岱中学是一所农村普通高中。
我们的生源决定了我们的德育工作、常规管理工作重心必须下移,触角必须前伸,末梢必须灵敏。
一言以蔽之,我们必须实行沉底式而不是悬浮式的常规管理。
我校学生宿舍前几年的社会化经营管理也让我们深切地感受到了实施沉底式常规管理的重要性。
班主任是学校常规管理的主力军。
我们高度重视班主任工作,把班主任工作视为学校一切管理工作的一个终端,一个最终的落脚点、着力点,视为提高管理质量、办学质量的一个重要依托、重要支点,并且从教师专业发展的高度来审视班主任工作。
我们认为,教师的专业发展应该是全面发展、健全发展,不应该是片面发展、畸形发展。
一个称职的、优秀的教师,既要善于教书,也要善于育人,善于做班主任,善于抓学生的常规管理。
与此同时,我们又把班主任工作看作最必须老老实实去做、最容不得半点马虎的工作,要求班主任扎根班级,掌握班情、生情,静态的、动态的,外在的、内在的,表层的、深层的,肉眼看得见的、肉眼看不见的,全部了然于胸,以此增强管理的针对性、有效性、时效性。
我们健全、完善了行政人员值日制、行政人员巡校制、教师值班制、行政人员和教师轮住学生宿舍值班制;教室卫生、包干区卫生、宿舍卫生和纪律天天有量化,月月有评比;学生的衣着、仪表、行为也都各有规范;我们还在本区域率先试行了师生到校和离校报平安制度,启用了寄宿生出入宿舍区门禁系统。
我们把沉底式的管理思路落到了实处。
经过多年的不懈努力,我们的学生既焕发出当代青年的青春、阳光,又保持了纯朴、礼貌、安分、节俭、刻苦的传统美德。
4.打造精品化的课堂教学
课堂是学校实施教学、提高教学质量的主阵地。
只有优化了课堂教学,才能提升学校的办学水平。
在这种思想认识的指导下,我们始终把打造精品化的课堂教学作为学校工作的重中之重。
我们要求老师们在课堂教学中贯彻新课程理念,贯彻课改精神,注重培养学生的情感、态度、价值观,养成学生学习的主动性、自主性和合作意识、探究意识,体现课堂的民主、和谐,追求教学的启发性、研究性,处理好讲与练的结合,师与生的配合,现代教育技术与学科教学的有机整合,并且切实做好减负增效这篇大文章,既保证足够的课堂容量,让学生“不挨饿”,又让学生能消化、能吸收,学得愉快,学得高效。
正是通过打造精品化的课堂教学,我们实现了“教学的革命”,转变了教师的教学观念,优化了教师的教学方式和学生的学习方式,较大幅度地提高了教育、教学的效益和质量。
5.倡导个性化的专业发展
学校发展,教师为本。
教师的专业发展是现代学校发展的原动力。
值得注意的是,每一个教师的专业素养、文化背景、生活环境、性格、心理、志趣、爱好、特长等等千差万别,专业发展的志向以及能够达到的高度不可能强求一律。
因此,我们倡导教师专业发展的自主性、个性化,从不推行模式化的、流水线生产式的专业发展。
这一尊重人、尊重教师个体差异的师资发展策略,让每一个教师都在专业发展的坐标中找到了自己的定位,自己的用武之地,又让青年教师克服了专业发展的畏惧心理,不再把专业发展看得高不可攀,让广大中老年教师克服了专业发展的倦怠心理,树立了终身发展的坚定信念。
这些年,我校教师在职学历提升蔚然成风,全校164位专任教师中,拥有研究生学历或硕士学位的有23人,在读教育硕士13人;课堂教学、教育科研、教学管理、奥赛辅导、常规管理、选修课程规划、校本教材编写、研究性学习指导等各种能手、专才竞相涌现,不同专才相互学习、取长补短,又都成了通才,从而促进了我校师资队伍整体水平的大幅度提高。
回顾六十年的办学历程,我们深深感到我们的事业普通而又崇高,我们的奋斗艰辛而又伟大,我们的业绩平凡而又辉煌。
近几年,我校先后获得了省实施素质教育先进学校、省德育先进学校、省和谐校园、苏州市文明单位和苏州市教育基本现代化示范学校等50多项荣誉称号。
随着自身优势的不断积累和教育生态的不断改善,我们将进一步追求高品位、精致化的学校管理,在保持原有特色的基础上进一步丰富学校内涵。
我们将遵循发展性原则,从校情出发,科学制定发展规划,奉行“做精做强做厚做特”的总体思路,实现可持续发展;吸收国内外前沿教育理论,熔炼出先进的、能够科学指导教育实践的办学理念;合理配置现有的各种优势资源,全力挖掘潜在资源,强化学校的主体性建设、主体性发展;加强对外交流、融通与合作,开放发展思维,开拓发展空间;进一步加强师资队伍建设,建多、建高、建好教师专业发展平台,促使教师不断提升专业学力和业务技能;进一步开发优质校本课程,在严格执行国家课程标准、课程体系的前提下,形成富有本校特点、时代特色,更适合于张扬学生个性、发挥学生潜能、符合学生认知和发展需求的校本课程体系;在提高学生科学素质的同时,致力于提升学生的人文素质,实现科学教育与人文教育的同步发展,着力打造高品质的育人文化。
我们的近期目标是,立足、依托、面向全省,致力内涵发展,彰显学校特色,以改革为动力,以创新管理制度、优化教师队伍、提升教育质量为重点,实现学生发展、教师发展和学校发展的和谐统一,把我校建设成为管理体制科学、师资力量雄厚、办学条件优良、文化氛围浓厚、教学质量一流、办学特色鲜明、品牌优势显著的,让人民群众满意的普通高中。
总结多年来的办学实践,对照教育教学目标管理评估细则的各项标准以及兄弟学校的办学经验,我们清醒地看到,我们焦岱中学在不少方面还存在缺憾,亟待改进,特别是国际交流与合作近乎空白,高端名师的比例相对偏低,教学用房、活动场所相对不足,教育教学设施设备的添置、更新相对滞后,等等,恳请督导组各位领导和专家不吝赐教。
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