创新思维训练.docx

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创新思维训练

创新思维训练

一、说明

材料主要来源于美国亚利斯·奥斯本所著的《我是最懂创造力的人物》一书

（亚利斯·奥斯本。

我是最懂创造力的人物。

鹭江出版社，1989。

）。

亚利斯·奥斯本（Alex.F.Osborn）是美国从事创造力开发研究的最权威的一位学者，他主持美国创造力教育基金会研究工作，所获得的研究报告不但成为哈佛大学、麻省理工大学等数百所大学的研习教材，更是各大企业财团争相采纳实施的蓝本。

另外，还参考了《知识经济创新论》一书的部分内容（甘德安。

知识经济创新论。

华中理工大学出版社，1998。

）。

二、绪论

（一）创新力的定义

心理学界的定义：

根据预定的目的和任务，运用一切已知信息，开展能动思

维活动，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。

创新力的判断标准有三，即产品是否新颖、是否独特、是否具有社会或个人价值。

“新颖”主要指不墨守成规、破旧立新、前所未有；“独特”是指不同凡俗、别出心裁；“有社会价值”是指对人类、国家和社会的进步有意义，如重大的发明、创造和革新；“有个人价值”则是指对个体的发展有意义。

（二）创新力的重要性

文化的历史，在本质上相当于人类奋斗的历史，可以说是人类独创力的纪录。

在此过程中，唯一的途径是想象。

源源不断的创新，支撑出目前唯一的超级大国美国。

创新，为人类、一个民族、一个国家提供了持续发展的最强劲的动力。

（三）创新思维训练的必要性

昔时，由于环境的关系，使人类不得不发展想象力，然而，当环境的因素消失以后，人类的这种能力也逐渐衰退。

今日，唯有提倡独创性的教育才能遏阻这种劣势。

波尔·伊斯顿博士说过：

“身为教育人士的我们，如今感到最大的困扰，便是如何培养发明的人才。

这点当美国人意识到本国的经济优势是依赖全体国民的独创力，而非丰富的自然资源时，将日益重要。

”

（四）教育的可行性

某学术团体曾经作此质问：

“教育也许能够教导学生关注独创性的事。

然而，是否能够使学生成为具有独创力的人？

”。

对于这项质问，研究独创力的学者回答是：

“是”。

因为在发展头脑的功能方面，训练扮演了相当重要的角色。

只要有训练，便会产生训练的效果。

事实证明，唯有反复处理独创式的问题，方能提高创新思维能力。

譬如麻省理工学院的阿诺教授曾发表如下的经验之谈：

“曾经接受独创性训练的人，要比从未接受训练的人有更多推出富有价值的革新的机会。

”

最初创办独创性教育课程的是美国奇异公司，对职务与科学有关的职员进行16堂的独创性训练。

1962年8月23日的华尔街日报曾有如下记载：

“修完GE课程的人能够获得三倍以上的专利。

”

（五）教育的目的

教育的主要目的在于培养和发展独创力。

主要有三种实施方式：

1、开设解决独创式问题的独立课程；

2、在既有的课程中加入独创性的原理和方法论。

3、让所有的学科采用独创式的教学法，亦即将思索能力与学习能力组合起来的教学法。

三、谁都具有想象力

（一）人的精神能力

人类的精神能力，如果从机能的观点来看，可以分类如下：

（１）吸引力。

观察与集中注意的能力；（２）保持力。

记忆的能力。

（３）推理力。

分析与判断的能力。

（４）独创力。

使创意具体化并发展出来的能力。

前三种能力，均可由电脑担任至某种程度，至于独创力，即使再先进的机械也于事无补。

因此，爱因斯坦说：

“想象比知识更重要。

”

（二）任何人都具有想象

“虽然我一再努力地去尝试，然而，却不能提出创意。

”精神脆弱是人之常情，可是，想象力和记忆力一样，是任何人都具有的。

根据科学性的能力测试，发现任何人或多或少都具有独创性的潜在能力。

（三）独创力与努力

如果没有尝试去做的心理需要，那么，即使拥有丰富的想象力也无任何效果。

越努力地运用独创力，越能闪现天才的火花。

现在马上思考并讨论这些事

☆智商高的学生是否必定拥有丰富的想象力？

请讨论其理由。

☆北美人的独创力是不是遗传的？

还是后天的努力产生的？

陈述其理由。

☆如果学生在你面前失去意识，请问你会怎么办？

☆举出三件应用独创力实际解决问题或改善状况的例子。

不管是你自己、家人、或者是朋友都可以。

☆说明油漆刷的用途，尽量把能够想出来的写下来。

四、独创性的想象力

（一）想象的分类

“想象”这个词范围相当广泛，某位教育学者甚至认为，想象是“心理学家

畏惧而不敢接近”的名词。

因为想象可以分为自由奔放式的想象、不具体的想象、稍具独创力的想象、以及真正独创性的想象等多种形态。

不过，可以归结为“不可控制的想象”和“可以操纵的想象”两种范围。

（二）独创性的想象

独创性的想象具有两大功能，一是发掘某事实（发现）；二是改变所发觉的事（发明）。

与其它想象不同的是，真正独创性的想象不能够自动进行。

有时候，它看起来似乎未受到我们的命令而自动进行，然而，这也是因为努力才使它进行的。

在独创力的想象中，意志、努力已经与它牢牢地结合在一起。

现在马上思考并讨论这些事

☆在心脏的基本功能中，你觉得哪一种最重要？

理由何在？

☆假定你现在和一个完全陌生的人住在一个房间，请你提出六种有趣而非争论式的话题。

☆请你在报上的广告栏中刊登如下的推销广告：

会自动铺床的床。

☆举出将下面东西巧妙结合的方法：

（１）排球与弹簧；（２）１３个汽水空瓶和７２盎司的水。

☆举出礼貌除了当帽子以外的用途。

五、独创力的障碍

人类的思考大致可以分为两种：

（1）加以分析、比较、选择的判断力。

（2）

加以实现、预测、产生独创力的创意。

判断力能够推动想象力进入轨道，而想象力则可以启发判断。

一般人的判断力，会随着年龄的增长而成长，然而，独创力除非有意的培养，否则将逐渐衰弱。

（一）障碍因素

1、习惯成为解决问题的障碍

人的独创力会随着年龄的增加而降低，最大的原因在于习惯。

接受教育，固

然可以积累经验，然而，久而久之，将逐渐成为一种习惯，使得想象力在面对问题的时候，不能充分发挥。

临床心理学家称之为“解决问题的僵硬度”。

2、缺乏自信亦是障碍的因素

大多数的人对于自己的独创力给予过低的评价。

缺乏自信主要有两个方面的

原因，一是在一个保守的社会中提出创意，难免会遭到许多好事者的批评、讥笑，这时由于失望、受挫的心理，很快地就会对创意的提出却步不前。

二是与别人趋同的心理，因此，渐渐地形成“因袭主义”。

3、阻碍创意的胆怯

自视甚高，有时候会使胆怯凌驾于自傲之上。

有人自视甚高，害怕提不出自

己应有水平的创意，而不敢提出自己的创意。

另一方面，胆怯多半是因为怀疑自己的独创力而产生的。

莎士比亚说：

“怀疑，可以说是最大的背叛者，只要实行，便有成功的希望，然而，一般人却因为唯恐失败而怯于实行。

”

现在马上思考并讨论这些事

☆说明批判式的思考与独创性的思考的区别。

并加以讨论。

☆对于新的创意应采取何种态度？

请详加讨论。

☆为何在失望沮丧的时候，独创的效果会降低？

请详加讨论。

☆假定你是一位数学教师，请问你将如何让学生对数学产生兴趣。

☆F.M.斯达多拉由于革新饭店的服务而颇具声望。

举出能够改善饭店服务的创意。

☆将全副精神集中于学校或工厂的工作，你认为合算吗？

理由。

☆你同意“独创式的研究是扎根于一般大众的工作”这句话吗？

为什么？

☆不满足的心理是否能刺激独创的精神？

为什么？

☆世界上有许多人往往在遭遇逆境时，能够充分发挥独创力，一旦致富以后，独创力便枯竭，为什么？

☆至少想出五种能提高学校精神的方法。

当然学校目前所实行的方法除外。

☆想出五种截至目前尚未发明，一旦发明，便能对世界有所贡献的东西。

☆举出能够使公车乘客感到方便与舒适的方案。

☆“你的心象降落伞，若不张开，便不能使用。

”按照这句的句型，完成下面的句子。

“人生就好比是一本圣经”；“爱，仿佛是在天空飞行的圆盘。

”；“爱祖母的眼镜”。

六、发展独创力的方法

G·佛洛白说：

“才能是培养出来的。

”人类可以放弃天赋的独创力，成为一

个没有作为的人，同时也可以不断地练习，以发展独创力。

（一）经验是供给最佳创意的燃料

为了发展独创力，不只是要加以训练，同时也要将创意以更好的形态存于脑中。

其中经验是供给创意的最好燃料，尤其是直接的经验，可以说是最高级的材料。

因为这种经验就在身上，必要时可以不断产生。

不完整的经验如读书、听讲、观察，只是劣质燃料。

旅行是培养想象力的一种体验。

感动的事会永远深埋在我们的记忆中，加强观念的联想力，当旅行的经验逐渐累积下来以后，便能想到若不是旅行的所见、所闻就不能想到的事。

此外，旅行也可以打开我们的心胸，助长观念的构成。

许多科学家和艺术家便在旅行中激发创造的火花，唤起艺术的灵感。

在与他人交际的场合中，也能刺激、培养想象力。

尤其对方是年轻人，或者是儿童时，效果更显著。

（二）游戏与解答

大多数的人都喜欢在闲暇时作某种游戏。

有些游戏可以助长想象力，而有些游戏则适得其反。

一位独创力非常丰富、同时也是下棋的名家说：

“用固定的方式下棋，一点趣味也没有。

因此我每次下棋，必定思考新的方法，走与往常不同的路，这样游戏才会更有趣，达到训练头脑的目的。

”

（三）兴趣与美术

可以培养的兴趣约有400种，其中大部分是非独创的，可以由学习获得，小部分是独创性的。

手工艺品的制作比收集更能培养独创力，因为头脑的功能与手工的技术具有相辅相成的作用。

手工业除了单纯的制作以外，若能再加上设计，就更富有创意了。

想象力对美术与绘画而言，当然也是必要的。

亚里士多德认为，在艺术中，最难能可贵的是“无中生有”。

（四）创造力会随着阅读而成长

F·培根说：

“读书可以成就一个完全的人。

”读书是培养想象力的面包，以及咀嚼面包的牙齿。

然而，若想从阅读中有所收获，就必须选择好书而读。

而选书的标准是自问：

“这本书能否让我的头脑作独创的训练。

”

（五）关于练习创造力的著书

著书亦是训练想象力的方式之一。

阿诺·贝坚特认为：

“书写的练习是智能训练所不可缺少的。

”

（六）解决独创式问题的练习

发展独创力，最直接的方法便是实际去思考关于具体问题的解决方案。

　　　　　　　现在马上思考并讨论这些事

☆在所有方式的旅行中，最能刺激想象力的是哪一种？

分析其理由，并思考其他旅行之所以不能具有这种效果的理由。

☆儿女自满时，应该加以鼓励，或令其失望？

试加以讨论。

☆只要决心做一个亲切的人，便可以成为一个亲切的人，试加以讨论。

☆在纸上滴下一滴墨水，再吸起来。

请以其他方式造成类似的形状。

☆从杂志上选出六个漫画，然后加上一些笑料。

☆举出在一个阴霾的寒冷天气中，让８岁的小孩在家里游戏的10种方法，必须要有创意。

七、解决独创式问题的过程

英国心理学家华莱士1926年提出的最有代表性的创造过程“四阶段论”。

他

认为，一般的创造过程包括准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段和验证阶段。

准备阶段。

在这个阶段里，创新主体已明确所要解决的问题，然后围绕这个问题，收集资料信息，并试图使之概要化和系统化，形成自己的知识，了解问题的性质，澄清疑难的关键等；同时开始尝试和寻找初步的解决方法，但往往这些方法行不通，问题的解决出现了僵持状态。

酝酿阶段。

这一阶段最大的特点是潜意识的参与。

对创新主体来说，需要解决的问题被搁置起来，主体并没有做什么有意识的工作。

由于问题是暂时表面搁置而实则继续思考，因而这一阶段也常常叫做探索解决问题的潜伏期、孕育阶段。

明朗阶段。

进入这一阶段，问题的解决一下子变得豁然开朗。

创新主体突然间被特定情景下的某一特定启发唤醒，创新性的新意识猛然发现，以前的困顿顿时一一化解，问题顺利解决。

这一阶段常伴随着情绪强烈而明显的变化，这一情绪变化是在面临问题解决的一霎那出现的，是突然的、完整的、强烈的，给创新主体以极大的快感。

这一阶段常称为灵感期、顿悟期。

验证阶段。

这是个体对整个创造过程的反思，检验解决方法是否正确的验证期。

值得一提的是，我国晚清著名学者王国维在其《人间词话》中，以借喻方式表述了有关做学问的“三重境界”，这也是创造活动心理过程的具体反映，这三重境界是：

1、“悬想”阶段。

即“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

”

2、“苦索”阶段。

即“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

”

3、“顿悟”阶段。

即“众里寻他千XX，蓦然回首，那人正在，灯火阑珊处。

”

亚里斯·奥斯本把解决独创问题的过程分为三阶段：

1、收集事实

问题的定义：

问题的界定和强调。

准备：

收集并分析有关的资料。

2、思考创意

创意的产生：

思考可能实行的创意。

创意的形成：

添加其他创意，予以修正成组合，而后由这些重新产生的创意

中，选择理想的创意。

3、发现解决对策

评价：

根据测试及其他方式，找出解决对策。

采用：

决定最终的解决对策，付诸实施。

现在马上思考并讨论这些事

☆如果你想到制造效果很好的捕鼠器，你将如何把这种一般性的问题细分化为具体的问题。

☆为什么必须将独创性的问题写下来，请加以讨论。

☆“年轻一代有何缺点？

”此问题的陈述方式是否适合创造式的思考？

为什么？

☆至少举出六种可由团体的努力寻求结论的独创式问题。

☆设计一个能够吸引许多观众，且在所知的范围内，从未尝试制作的电视节目。

☆“如何改良地方政府？

”在解决此独创式的问题以前，请将此问题细分化。

八、创意的基本原则：

联想观念

在解决独创问题中，最易受到忽视的是创意思考方法。

在创意的思考活动中，担任领导角色的，是创意的联想观念，称为“联想观念说”或“统合”说。

也就是让想象与记忆互相呼应，由某种想法而引发其他想法的心理现象。

（一）联想观念的法则

古希腊人将联想观念的法则，以接近、类似、对比三个法则来表示。

所谓“接近联想”，即常常由甲事物（表象）联想到乙事物。

例如，一看到婴儿的鞋子就想起和婴儿的亲近感。

所谓“类似联想”，就是由于对一件事物的感受所引发和该事物在性质上或形象上相似的事物的一种联想。

例如，看到狮子，自然就想起猫。

所谓“对比联想”，就是由事物（表象）想到相反事物的联想，是一种逆向思维方法。

例如，由小矮人想到巨人。

除了这三个法则，另有许多情形，但仍以这三者，为最基本的法则。

另外，值得一提的自由联想，它是一种天马行空式的联想。

（二）必须有“想去做的心情”

不论是在思考任何创意时，必须具有“想做”的心情。

因此，必须适当地约束自己，也要有正确的实施方法，这是具有相当独创力的人，下意识使用的方法。

例如，广告业者Ａ·瓦特说：

“我虽然不了解确实不会阻碍独创式思考的方法，但是，只要有了想做的心情，就必须把自己闭守在房间中，除了应做的工作外，排除其他杂务，这是最基本的要诀。

接着，开始把浮现于脑中的念头全部记下来，而且必须迅速地记下来，毫不遗漏。

不久，许多未发动的脑中齿轮，便开始运转，某种卓越的创意，便会如电文般，跃然纸上。

”

此外，也必须具有某程度的自信心，成为推动自己前进的力量。

扩展自己的心胸，也是发挥独创性作用的重要因素。

ＧＥ公司的苏兹博士认为，为了产生优秀的创意，让自己的心灵保持空虚是相当重要的。

（三）非公式的存在

不能把独创性的过程，错认为是科学式的公式。

切记，“定体则无，大体则有”。

现在马上思考并讨论这些事

☆你相信第六感的存在吗？

为什么？

☆尽量举出核能的和平利用方法。

九、产生许多创意

创意思考，通常被认为是偶发性产物。

但是现在已经了解，如果根据下述两种具体性原则，则可有意识地产生优秀创意。

1、保留判断。

解决对策是否适当？

如果在做出确认之前，能保留判断的话，即可产出将近2倍的优秀创意。

2、由量产生质。

产生的创意越多，则解决问题的可能性增加。

（一）保留判断的原则

不急着对解决对策的好坏下判断，而将判断的原则保留，近年来广为推行。

如果把一个个创意取出来加以分析，大多数的创意不值一提，但是，这个创意也可能对下一个创意产生重大的影响。

有时，认为不合理的创意，也可能会暗示你进行更进一步研究。

我们可以根据这些创意之间的关系，而组合创意，例如，如果把这项创意带进另一项来思考，思考加大或减少会如何？

如果改变特性、更换要素又将如何？

这样，由原始创意将产生许多组合创意。

独创式思考时，暂时驱逐理性思考，创意会以猛烈的态势进入。

真正的独创家，每个人都会暂时陷入疯狂状态之中。

思想家和梦想家，其间的差异在于，疯狂状态之长短。

想出所有创意后，才对这些创意进行理性判断。

（二）量变产生质变

量变产生质变的原理，就如机关枪的原理一样，发出大量的子弹，必有命中目标的。

创意越多，问题越有可能被解决。

现在马上思考并讨论这些事

☆为了达成方案，是否准许“随意尝试”？

为什么？

☆科学式的研究中，“自由奔放的思考”可信赖的程度如何？

加以讨论。

☆邻居的狗把你心爱的郁金香花园当作捷径，擅自通行，你如何禁止？

☆男性的手杖已不流行了，想再次让它流行，该怎么做？

☆假定你是学校的拉拉队队长，想想看有什么妙计可以作最有效的声援。

一十、脑轰法（团体协力的创新法）

现今，最优秀的创意，是实验研究室的研究小组或研究团体共同协力产生的。

（一）个人独创思考与团体协力研究

个人的独创研究是不可忽视的。

团体协力独创研究是在个人独创研究的基础上，群策群力，共同进行独创研究，其作用在于弥补个人观念的不足。

团体协力独创研究的最基本要求是保证自由奔放的意见发表的会议环境。

（二）团体的效果

团体意见发表会可以产生很多创意。

其原因有数个，其中之一是联合的力量大于许多单个的个体，其中一个成员，想到一个创意，立刻会自动地运用想象力在思考其他创意，同时，其创意也可以刺激别人的想象力。

这种现象，福雷特·夏普说：

“如果确实融入意见发表会中，个人的灵感，可在别人卓越的创意上点火，引发更多创意的火花。

”有人将这种现象称为连锁反应。

（三）自由奔放意见发表会（动脑会议）的基本原则

四条基本原则：

1、别作好坏的批判。

对于所提出的创意，必须保留批评。

2、绝对“自由奔放”。

创意越自由越好。

3、要求量的增加。

创意的数量越多，则产生优秀创意的几率越大。

4、要求结合与改善。

参加会议的人员不仅要提出自己的创意，同时也需要开动脑筋思考，如何改善别人的创意，如何用两三个创意结合形成一个更好的创意。

现在马上思考并讨论这些事

☆举出群体思考独创式问题的优点，加以讨论。

☆独创式团体协力必须注意的缺点何在？

加以讨论。

☆个人的思考，在共同思考时也相当重要，为什么？

☆写出一篇投稿给月刊杂志提名为“增加创意”的文章大纲。

☆选一个同伴，共同思考以上问题。

☆假定有来自外星球的飞碟，你想，他是带着何种使命前来的？

举出三种。

☆举出三项可改善独创式过程的方案。

☆将团体提出的创意和个人提出的创意，加以组合的话，为何会比较理想？

☆如果分成创意的一组和批判的一组，来提出创意时，通常会产生何种结果?

☆独创的过程，并不是在创意提出时结束，而是在创意提出时开始，是否赞成这种说法，试就其理由加以讨论。

☆评价创意的最好方法是什么？

试加以讨论。

十一、运用头脑使创意更为活泼

这部分和下一部分，主要讨论的是有关创意的思考问题，尤其是个人要提出创意时，应如何运用头脑，使创意更为活泼的战略性方法。

（一）戈登法

本法是根据威廉·J·戈登所著的《实践的创造性》而来。

这种方法是先将问题抽象化，尽量扩张其外延，利用小组讨论或个人思考的形式，来探求任何能想到的可能性。

例如，要考虑新的开关器时，首先要探求“打开”的问题，提出创意的小组或个人，必须列出这个词的所有意义。

除了物理上的“打开”外，还要阐明其他各种意义的“打开”，而且要举出具体的例子。

根据这种做法，对于要发明新开关器的问题，必然能得到平常所想不到的有效线索。

（二）特性列举法

拟定创意之确定项目的方法，有罗伯·P·克劳福博士所研究的特性列举法。

要解决某事物之前，首先应该将该事物或创意的特性列举出来，然后具体地观察每一个特性，将其作为该问题的确认项目。

例如：

考虑普通的木制螺丝起子的特性时，有

（1）圆的部分；

（2）钢制的轴；（3）便于插入螺丝沟的碶子型前端；（4）木制的柄；（5）用手操作的工具；（6）根据扭转的动作，能产生转矩力。

将这些特性列成表。

如果要改良起子的功能时，就必须将重点放在这些特点上，加以讨论。

例如：

圆形的木柄，可以改成六角形，效果更好，因为六角形的木柄，只需扭转一次即可产生较大的转矩力。

此外，也可以提出将木制柄的部分，以塑胶代替的较理想的创意。

总之，对每一项特性，皆可以产生无数的创意。

（三）强制关联法

查理斯·S·怀登对“强制关联法”所下的定义是“举出二种或者二种以上原本无关的创意或制品，强制性地使其发生关联，而产生新创意的技术。

”将列在某一表上的创意，和列在其他表上的创意结合，混杂在一起思考，也是这种方法之一。

现在，我们就来看某一家具公司为了寻求新制品的创意的例子。

怀登将这家公司目前已经生产的器具一一列出，共有书桌、椅子、档案箱、书库。

首先，我们可以只想到书桌与椅子的关联性，接着由此处开始思考，也许便会产生一连串的联想，然后提出组合式家俱，可以收藏在家俱和书桌内的椅子等许多新的构想。

（四）形态分析法

此方法最适用于构造的分析。

将构造仔细地分析过后，再利用强制关联法，提出适当的创意。

佛立兹·柴维基博士就是最善于利用此种方法的科学家。

庞兹博士也认为，类似促进糖果店销售额的宣传活动等非技术性的问题，也适用于此种方法。

他把形态分析的要领简单地向学生讲解，并拟定3个独立变量：

（1）促进销售的原因；

（2）预测所能吸引的顾客的类型；（3）宣传的媒体或方式。

关于这三个问题，大约各搜集了十种创意。

将这30种创意加以组合，即可产生1000种具体的创意。

（五）原型启发法

启发是从其他事物中看出解决问题的途径。

起了启发作用的事物，叫做原型。

很多事物都可能有启发作用，例如，飞鸟启发了飞机的发明，丝茅草割破手启发了锯子的发明，等等。

（六）缺点列举法

缺点列举法，是通过对事物的观察，把它的缺点列举出来，提出改革设想，并且付诸实现。

（七）开始着手，将创意整理成记录

创意往往是稍纵即逝的，不记录下来，就会丢失。

而且一个创意摆在脑子里，不付诸行动，则它永远是个创意，无法产生具体的效果。

（八）决定期限与工作分量

决定期限是刺激想象力的好方法。

一旦将自己逼进了不得不完成的情势中，想象力往往能发挥出惊人的力量。

另一方面，决定产生创意的数目，即决定工作量。

创意越多，从中获得解决方案的可能性也越大。

（九）区分时间与选择场所

夜深人静的时候，颇适于进行独创性的思考。

每个人能充分进行独创性思考的时间是不相同的。

萨普森曾说：

“思考创意，是唯一值得花费时间的工作。

”

床上是进行独创性思考的好地点，它能唤醒一个人的想象力。

独创性的思考，也可以和散布结合在一起。

等等，不一而足。

　　　　　　　　现在马上思考并讨论这些事

☆作笔记能使想象力如何地增强？

☆进行独创性的工作时，决定期限会产生什么影响？

加以讨论。

☆决定工作量有何优点，加以讨论。

☆为什么散步有助于独创性的思考？

☆如果你要设计师适合现代建筑之特色的帽架，可能想出哪些创意？

十二、思考创意的手段：

询问

询问的技巧如下：

首先必须将思考的问题加以分解，接着对细分化的每一问题，给予一连串的询问。

（一）此外还有其他用途吗？

在“此外还有其他用途？

”的前提下，我们可以提出许多问题，来作为激发想象力的基石。

如：

“在目前情况下，是否有其他的用途？

”；“要用于其他用途时，应该做哪一方面的修正？

”，等等。

举例：

很久以来，人们都认为灯泡只能用于照明。

后来，有人改变灯泡的波长，用来产生阳光中的紫外线，不久又改变波长，使其能发射红外线。

然而，GE公司的独创性研究者