北师大版六年级语文上册第七单元教案.docx
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北师大版六年级语文上册第七单元教案
《古诗两首》
《十五从军征》
(一课时)
学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
2、看注释和插图,联系生活实际理解诗句的意思。
3、边读边想象诗所描绘的景象,体会作者表达的思想感情。
、
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会5个生字,理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
流利、有感情地朗读课文,了解什么是花脸。
预设教学重点
能有感情地朗读、背诵诗歌,理解诗歌大意。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会5个生字,理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
流利、有感情地朗读课文,了解什么是花脸。
预设教学难点:
体会诗歌表达的思想感情,激发学生对和平的热爱。
教学过程:
一、激趣导入,板书课题
1、同学们,我国古代战争的频繁,同样给百姓带来巨大的灾难,十五岁从军到头发苍白才拖着伤残的身躯回到故乡,这又是怎样的悲剧,今天我们来学习一首战争题材的古诗《十五从军征》。
2、板书,齐读课题。
3、从诗的题目中,从哪儿看出与战争有关?
4、这首诗节选自?
学生齐说,板书汉《乐府诗集》
5、谁来介绍乐府诗?
教师补充;乐府诗有的来自民间,有的是文人模仿乐府古题所作,而今天我们所学的这首,它来自劳动人们中间,没有具体的诗人。
6、让我们带着自己的感受再次齐读课题
二、揭示学习目标:
要完成目标,一定要细心读书,积极思考呀!
三、导学过程
(一)出示自学指导
(一):
学生初读诗歌,读准字音,读通诗句.3分钟后比读。
(二)自学检测
(一)
1、学生自由读课文,教师检查读书情况。
2、朗读比赛,纠正字音:
冢、窦、舂、羹、贻、沾。
(三)出示自学指导
(二):
听师范读:
5分钟
1、正音
2、重读、停顿的地方做出标记
3、生反复大声朗读
(四)自学检测
(二)
1、指名读诗。
2、指导朗读,重读、停顿指导
3、大声自由读诗。
(五)出示自学指导(三):
小组合作,联系插图和生活实际理解诗句的意思:
8分钟
1、说说这首诗主要写了什么内容?
用自己的话讲成故事。
2、哪一句给我们介绍了他一生的经历?
用—划出。
3、80岁的老兵满怀希望返回家乡,他是多么的希望亲人早已路旁迎接,可他的亲人呢?
找出诗句,情感朗读。
4、自由读“兔从狗窦入,雉从梁上飞,中庭生旅谷,井上生旅葵。
”体会这是一种怎样的景象?
5、情感朗读,说说此刻你的心里感受?
(六)自学检测(三)
1、学生合作读诗,解决问题,教师予以指导。
2、生情感朗读。
3、师板书:
悲、苦(生活、精神)。
(七)出示自学指导(四):
失去了亲人,无依无靠的老兵面对着一切,他又能怎样?
找出诗句,情感朗读。
(四)自学检测(四)
1、指名读诗。
2、这是怎样的一个看啊?
想象
3、板书:
泣
4、情景诵读:
当老兵思念自己朝思暮想的亲人时,他只能是——————————————
当老兵思念他和蔼可亲的乡邻时,他只能是———————————————
当老兵思念那些在战场上出生入死的战友时,他还是
当老兵想到自己的孤苦无依时,他更是人世沧桑的老泪,落在他破旧的征衣上。
四、升华
1、自由诵读,再次走进老人的内心。
2、通过这首诗,你对战争又有哪些新的认识?
3.是的,战争是残酷的,老人的悲苦经历只是当时遭受战争苦难的人们的一个缩影,古往今来,不知多少家庭因为战争而妻离子散,家破人亡,即使在崇尚和平的今天,世界上仍有人在忍受着战争的痛苦,请看图片。
(多媒体展示)
4、此时你最想说些什么?
5、教师指导学生反复朗读,从老人一生的悲惨遭遇中感受到战争给百姓带来的沉重灾难,感受到战争的残酷,从而激发学生对和平的热爱。
五、当堂训练:
1、给下列字注音:
冢、窦、舂、羹、贻、沾。
2、背诵诗歌:
:
3、默写诗歌
六、 未完成堂堂清学生情况统计:
(教师必须及时真实记录,以便补习.)
《出塞》
(一课时)
学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
2、学会5个生字,理解由生字组成的词语。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会5个生字,理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
流利、有感情地朗读课文,了解什么是花脸。
预设教学重点
指导有感情的朗读。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会5个生字,理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
流利、有感情地朗读课文,了解什么是花脸。
预设教学难点:
1、背诵诗歌
2、体会作者在诗歌中流露出的情感。
教学过程:
一、复习导入,板书课题
1、检测生词
2、播放系列片《话说长江》片断,听《长江之歌》
二、揭示学习目标
三、导学过程
(一)出示自学指导
(一):
自由读,分组讨论:
从哪些地方看出长江是无穷的源泉?
(二)自学检测
(一)
1、学生自由读课文,教师检查读书情况。
2、学生讨论交流。
3、出示:
你从雪山走来,
春潮是你的丰采;
你向东海奔去,
惊涛是你的气概。
指导朗读:
这两个分句我们该怎样读?
哪些词提示了你?
(三)出示自学指导
(二):
小组分节朗读诗歌,从哪些地方看出长江有母亲的情怀?
(四)自学检测
(二)
1、指名生分节读诗。
2、出示:
你用甘甜的乳汁,
哺育各族儿女;
你用健美的臂膀,
挽起高山大海。
指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
3、指导朗读
(五)出示自学指导(三):
自读诗歌,找出长江是无穷的源泉和母亲的情怀的诗句,有感情的读一读。
(六)自学检测(三)
1、朗读诗歌,
2、找出相关语句,情感朗读。
3、讨论:
(“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东部,长江能从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她源泉是无穷的。
)
(第一个分句要读得柔和一些,因为长江是“走来”,第二个分句读时要让人感觉有气概,因为长江是“奔去”。
)
默读第1节,思考,讨论交流:
(“哺育各族儿女”:
只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江看作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
“你用健美的臂膀,挽起高山大海”:
这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。
)
第一句读得很深情,最后一句读出“赞美”“依恋”
4、练习朗读全诗。
5、背诵,学唱歌曲
四、当堂训练:
1、填空:
你从雪山走来,;你向东海奔去,。
你用甘甜的乳汁,;你用健美的臂膀,。
我们赞美长江,;我们依恋长江,。
2、背诵诗歌。
3、学唱歌曲。
《三峡之秋》
(第一课时)
1、理解一天当中三峡景物的不同特点,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、有感情的朗读,体会作者表达的思想感情。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会5个生字,理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
流利、有感情地朗读课文,了解什么是花脸。
学习目标:
流利的朗读课文,积累文中的好词佳句。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会5个生字,理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
流利、有感情地朗读课文,了解什么是花脸。
预设教学重点
预设教学难点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
对我的心理描写细腻传神的特点。
教学过程:
一、激趣导入,板书课题
三峡群峰耸立、雄奇壮丽,就像一幅连绵不绝的画卷。
但你们可曾想到,区区一个三峡,古往今来,关于她的诗作竟然有近万首。
如果把这些诗作一公里一公里地铺展开去,那么每一公里的峡江就有诗作近百首!
三峡到底有何神奇的魅力,吸引着古今如此多的文人墨客驻足流连、抒情感慨呢?
三峡的秋天又是怎样一番景象呢?
今天,就让我们走近著名作家方纪先生,领略他笔下美妙迷人的三峡之秋。
(板书课题:
三峡之秋)
二、揭示学习目标
三、导学过程:
(一)出示自学指导
(一):
用自己喜欢的方式读课文。
要求:
用自己喜欢的读书方式,读准字音,读通句子。
5分钟后比比谁读得好。
(二)自学检测
(一):
1、学生自由读课文,教师检查读书情况。
2、纠正字音。
3、朗读课文。
(三)出示自学指导
(二):
默读全文,说说课文是按照什么顺序来描写三峡之秋的?
写了哪些景物?
(四)自学检测
(二)
1、生默读
2、反馈交流
3、划分层次,教师板书。
4、朗读你喜欢的段落。
四、当堂训练:
1、有感情的朗读
2、摘抄文中的好词佳句。
五、 未完成堂堂清学生情况统计:
(教师必须及时真实记录,以便补习.)
《三峡之秋》
(第二课时)
学习目标:
1、引导学生一边读一边想象课文描绘的画面,体会作者表达的思想感情。
2、让学生在阅读中领会文章的表达顺序,学习抓住特点描写景物的方法。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会5个生字,理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
流利、有感情地朗读课文,了解什么是花脸。
通过自我批注与诵读,感受三峡秋天独特的美。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会5个生字,理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
流利、有感情地朗读课文,了解什么是花脸。
预设教学重点
预设教学难点:
引导学生体会作者是如何描写三峡不同景色的,学习抓住特点描写景物的方法
教学过程:
一、复习导入,板书课题
课文按什么顺序描写三峡秋天的景色?
二、揭示学习目标
三、导学过程:
(一)出示自学指导
(一):
用自己喜欢的方式读课文,找出课文写了一天当中三峡景物的哪些特点?
划出相关语句,边读边作出批注。
。
(二)自学检测
(一):
1、学生自由读课文,教师检查读书情况。
2、反馈交流,品读赏析
(三)出示自学指导
(二):
有感情的读全文,感受三峡秋天独特的美。
景物?
(四)自学检测
(二)
1、生自由练读
2、小组交流
3、师指导朗读
四、交流感悟,创造美
三峡的秋天是成熟的
绿的叶 黄的果
还有那 迷人的清香
成熟的气息飘满整个峡谷
运用本课词语,把你眼中三峡的秋天用诗歌表达出来。
1、、生自由准备。
2、集中交流。
3、小结:
多美的语言啊!
同学们回家之后不妨把这些串在一起,再修改修改,相信就是一首描写《三峡之秋》的好诗。
五、当堂训练:
学习课文按照时间顺序描写景物的特点,仿写一篇自己家乡秋天的美。
《古诗两首》《凉州词》
(一课时)
学习目标:
1、通过反复诵读诗歌,理解诗歌意境。
2、体会作者的思想感情
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会5个生字,理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
流利、有感情地朗读课文,了解什么是花脸。
理解诗句意思,体会诗人所表达的感情。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会5个生字,理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
流利、有感情地朗读课文,了解什么是花脸。
预设教学重点
预设教学难点:
能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,并能默写
教学过程:
一、激趣导入,板书课题
出示古诗《凉州词》,课件自主朗诵。
二、揭示学习目标
三、导学过程:
(一)出示自学指导
(一):
用自己喜欢的方式读诗,要求通顺、流利、正确。
(二)自学检测
(一):
1、学生自由读诗,教师检查读书情况。
2、指名读诗,纠正字音
3、师范读,生划分音节。
4、齐读诗歌
(三)出示自学指导
(二):
再读诗歌,找出诗中描写了哪些景物,这些景物给你什么感受?
景物?
(四)自学检测
(二)
1、生自由读
2、划出所写景物
3、畅谈感受。
4、师再次指导学生情感朗读。
(五)出示自学指导(三):
小组读诗歌,结合注释,理解诗意,体会作者在诗中流露出的情感。
景物?
(六)自学检测(三)
1、逐句理解诗意,师点拨难点
2、你从中体会到了什么?
3、找出诗中表现边塞艰苦、战士征戍之苦的词。
4、再次指导朗读诗歌
5、自读体会。
四、拓展升华、情感朗读
师:
他们盼望着春天早日到来,盼望着朝廷早点让他们回家,可是,“春风不度玉门关”,朝廷似乎忘记了戍边战士的存在,根本不顾他们的死活。
在这荒凉的玉门关外,在这寂寞的寒冬夜里,回忆起与亲人朋友的话别,无限愁思犹如大海波涛,汹涌而来。
征人思亲人(配悲伤的乐曲):
如果他是已经结婚的战士,他有什么心里话要对妻子倾诉?
如果他家有老母,他将如何对母亲说?
如果他已经有了孩子,他又会对孩子怎么说?
请你任选一种角色,说说战士的心里话。
亲人们能听到他的诉说吗?
只好把滔滔的思念寄托在凄切的羌笛声里,回忆那依依惜别的情景!
2、亲人思征人(配伤感的乐曲):
课件出示:
明月千里寄相思。
远在家乡的亲人也一定在思念着长年在外的战士。
此刻,他的妻子遥望着远方,会怎样思念着他?
年迈的母亲坐在昏黄的油灯下又怎样惦记着他?
他的孩子看到别的孩子牵着父亲的手,又有什么话想对爸爸说?
请你任选一种或几种角色,写下来。
五、结课升华――拥抱和平。
连年的战争,长年的戍边,毁掉了原本幸福美满的家庭。
战争带给人们多少苦难啊!
让我们反对战争,维护和平,让天下所有的家庭拥有幸福的生活!
反对战争,维护和平(出示课件)
六、当堂训练
朗读、背诵、默写诗歌。
《古诗两首》《浪淘沙》
(一课时)
学习目标:
1、通过自学,大体理解诗意;
2、使学生感受到大自然的美,体会作者对雄伟自然的赞美之情。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会5个生字,理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
流利、有感情地朗读课文,了解什么是花脸。
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,并能默写。
2、理解诗句意思,体会诗人所表达的感情。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会5个生字,理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
流利、有感情地朗读课文,了解什么是花脸。
预设教学重点
预设教学难点:
感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,进一步培养学生的语感。
教学过程:
一、激趣导入,板书课题
知诗人,解诗题。
1、直接揭题:
浪淘沙
2、理解诗题,学生结合课前预习自由说说。
(1)浪淘沙:
唐教坊曲名。
创自刘禹锡、白居易,其形式为七言绝句。
后又用为词牌名。
(2)浪淘:
波浪淘洗。
3、了解诗人。
学生交流有关刘禹锡的资料,教师相机引导学生背背积累的刘禹锡的诗,并适时提示学生注意作者与当地的关系,了解当时的创作背景。
刘禹锡(772-842),唐代诗人,字梦得,洛阳(今河南洛阳)人。
是柳宗元的好友,人称刘柳,因参加永贞革新而被流放,性格豪迈,决不向恶势力低头。
他的诗也写得很有豪气,白居易因而称他“诗豪”。
他的七律和七绝都有许多名篇,而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点,为唐诗中别开生面之作。
二、揭示学习目标
三、导学过程:
(一)出示自学指导
(一):
用自己喜欢的方式读诗,要求通顺、流利、正确。
(二)自学检测
(一):
1、学生自由读诗,教师检查读书情况。
2、指名读诗,纠正字音
3、师范读,生划分音节。
4、齐读诗歌
(三)出示自学指导
(二):
再读诗歌,结合注释理解词义:
浪淘沙、九曲、浪淘、簸、牵牛织女,解释诗句的意思。
(四)自学检测
(二)
1、生自由读
2、反馈交流,逐句理解诗意,师点拨难点
3、学生连起来说说诗意。
(五)出示自学指导(三):
默读诗歌,找出诗中所写之景,体会作者在诗中流露出的情感。
景物?
(六)自学检测(三)
1、生默读,说出所写之景。
2、你从中体会到了什么?
3、结合诗句说说你的感受。
名句赏析——“如今直上银河去,同到牵牛织女家。
”
这首绝句用淘金者的口吻,表明他们以美好生活的向往。
同是在河边生活,牛郎织女生活的天河恬静而优美,黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。
直上银河,同去牛郎织家,寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。
这种浪漫的理想,以豪迈的口语倾吐出来,是一种朴实无华直白的美
(1)读读诗句,想想意思,是否有新的疑问产生?
(2)引导学生释疑,在此过程中体会诗人内心的豁达与豪迈。
。
4、想意境,熟读成诵。
5、再次指导朗读诗歌
四、拓展升华、尝试推敲,该用哪个字合适?
并说说为什么。
1、姑苏城外寒山寺,夜半钟声客船。
(来、去、到、见、……)
2、风乍起,吹一池春水。
(动、皱、翻、起)
六、当堂训练
朗读、背诵、默写诗歌。
《黄河之水天上来》
(一课时)
学习目标:
1、通过自读课文,理清文章思路。
2、激发学生热爱黄河,保护自然生态平衡的思想感情。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会5个生字,理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
流利、有感情地朗读课文,了解什么是花脸。
预设教学重点
1、理解课文内容,了解黄河的自然状况,感受黄河的雄伟壮丽。
2、体会作者对黄河的赞美之情。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会5个生字,理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
流利、有感情地朗读课文,了解什么是花脸。
预设教学难点:
朗读课文,体味和推敲重要词语在语言环境中的含义和作用。
教学过程:
一、激趣导入,板书课题
黄河之水天上来。
背诵李白诗句及其他,播放课件欣赏图片。
二、揭示学习目标
三、导学过程:
(一)出示自学指导
(一):
自由读课文,要求:
读准字音,读流利、正确。
(二)自学检测
(一):
1、学生自由读,教师检查读书情况。
2、纠正字音
3、齐读课文,说说你的感受。
再次跳读全文,课文是按什么顺序写黄河的?
完成练习。
(三)出示自学指导
(二):
(四)自学检测
(二)
1、生跳读
2、反馈交流。
3、完成练习:
(1)我从__乘飞机到__,这里的黄河太,令我。
(2)在离不远的,黄河向我展示了的景象。
(3)我真正一览黄河的,是在从飞回的飞机上。
四思考、你觉得本文写的最精彩的地方是哪儿?
找出你最喜欢的句子读给大家听,读出气势,读出感情,并说说你喜欢的理由。
(1)找出表明作者写景角度的词语:
体会这样写的好处:
(2)运用到的修辞方法及其好处或作用:
(3) 两次写到牧羊人的歌声各有什么不同?
分别表达了作者怎样的思想?
(4) 文中的抑和扬:
一切景语皆情语,写景散文都离不开借景抒情,那么本文借对黄河的描绘,抒发了作者什么样的思想感情?
对黄河的崇敬和赞美,对大自然、祖国和人民的崇敬和赞美。
五 拓展链接:
1、引导学生说出自己眼中的黄河是什么样的?
诗歌中的黄河:
歌曲中的黄河:
地理中的黄河:
历史上的黄河:
2、老师眼中也有自己的黄河,请同学们看图片——面对被污染的黄河,面对哭泣的母亲河,你想说些什么?
做些什么?
(感受,建议、标语、活动等均可。
)
六课堂小结,布置作业:
作文片段练笔:
最美的风景
要求:
多角度描写,要有顺序、有修辞、有感情。
不少于300字
《最后的淇淇》
(一课时)
学习目标:
1、了解“淇淇”的艰难生活经历。
2、唤起人们对野生动物的保护意识
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会5个生字,理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
流利、有感情地朗读课文,了解什么是花脸。
1、了解本文说明方法的运用和作用。
2、体会作者的语言风格,摘抄精彩段落。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会5个生字,理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
流利、有感情地朗读课文,了解什么是花脸。
预设教学重点
预设教学难点:
1、学习本文采用说明和议论相结合的表达方式来阐释道理。
2、引发人们对长江流域环境问题的深深思索。
教学过程:
一、激趣导入,板书课题
同学们预习了课文,知道了淇淇是谁吗?
(从长江打捞上来的白鳍豚)当你看到这“最后的“三个字时,心里是什么滋味?
的确,就如同学们所说,沉重、悲哀、无奈,带着这种感情读一读课题。
二、揭示学习目标
三、导学过程:
(一)出示自学指导
(一):
默读课文,一边读一边思考:
你能从课文中了解有关淇淇和白鳍豚的哪些知识,用笔画一画。
(同时出示生字的读音)
(二)自学检测
(一):
1、学生默读,教师检查读书情况。
2、纠正字音
3、反馈交流。
(1980年1月11日,渔民在长江洞庭湖城陵矶捕到了这只体重36.5千克、体长1.45米的雄性幼豚,取名为“淇淇”。
)
小组浏览全文,结合你收集的资料,把你从课文中了解到的淇淇的故事介绍给大家,
(三)出示自学指导
(二):
(四)自学检测
(二)
1、生浏览课文
2、反馈交流。
20XX年,7月4日,白鳍豚“淇淇”在武汉去世,人们了解白鳍豚的
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- 北师大 六年级 语文 上册 第七 单元 教案