八年级语文下册 第五单元 专题《叶》导学案 新版苏教版1.docx
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八年级语文下册第五单元专题《叶》导学案新版苏教版1
《叶》专题
课题
《叶》专题——四首古诗
课型
新授课
课时
1
学
习
目
标
1.阅读四首古诗,了解每首诗的主旨。
2.培养学生审美情趣,培养学生的阅读能力和思辨能力。
由浅入深,逐步加深学生对叶的理解,从而让学生产生专题研究的兴趣,提高综合理解能力。
课
前
预
习
学
法
指
导
1.注重诵读:
注意节奏,反复朗读。
2.理解品味:
想象每首诗所描绘的画面
3.领悟诗意:
结合背景,感悟诗人表达的情感,品味重要诗句。
相
关
链
接
1.《同儿辈赋未开海棠》写作背景:
诗人作此诗时已入暮年,时金已灭亡,他回到了自已的故乡,抱定了与世无争的态度,过着遗民生活,他自觉已无能周济天下,于是只能坚守自已节操,独善其身。
诗句也许从一个侧面,借未开之海棠,寄托了自已的这种心态。
2.《题红叶》:
这首诗相传为唐宣宗时宫人韩氏所写。
关于这首诗,有一个动人的故事。
据《云溪友议》记述,宣宗时,诗人卢渥到长安应举,偶然来到御沟旁,看见一片红叶,上面题有这首诗,就从水中取去,收藏在巾箱内。
后来,他娶了一位被遣出宫的姓韩的宫女。
一天,韩氏见到箱中的这片红叶,叹息道:
“当时偶然题诗叶上,随水流去,想不到收葳在这里。
”这就是有名的《红叶题诗》的故事。
对此,《青琐高议》和《北梦琐言》(据《太平广记》引)也有记载,但在朝代、人名、情节上都有出入。
3.《山中》:
这是写旅愁归思的一首五言绝句,大约作于王勃被贬斥后在巴蜀作客时,客中逢秋,因见万木凋零,因起思家之念——长江滚滚东去,而自己却留滞在这里不能归家,身在万里之外,虽有归家的愿望,但是不能成行;何况现正逢高风送秋的季节,黄叶纷飞,万木凋零,更增加了思乡的愁绪。
诗中情景互为作用,彼此渗透,将久客异乡之悲,思归之情,与眼前所见之典型环境融合为一。
寥寥二十字,将江山寥廓,风木萧瑟,苍茫悠远,气象雄奇尽情道出。
末句以景结情,向来称妙。
4.《城东早春》:
这首诗写诗人对早春景色的热爱。
据诗的第三句,题中的“城”当指唐代京城长安。
作者曾任太常博士、礼部员外郎、国子司业等职,此诗约为在京任职期间所作。
知
识
预
习
一.搜集有关写叶的诗文。
二.阅读四首古诗,理解诗的大意。
1.《同儿辈赋未开海棠》
海棠枝间新长出的绿叶层层叠叠,小花蕾隐匿其间微微泛出些许红色。
一定要爱惜自己的芳心,不要轻易盛开,姑且让桃花李花在春风中尽情绽放吧。
2.《题红叶》
流动的河水为何急急流去,我在深深的皇宫里整日清闲空虚。
感谢勤劳的红叶,好让它带着我的空虚流到宫外人们居住的地方。
3.《山中》
长江好似已经滞流,在为我不停地悲伤,万里远游之人,思念着早日回归。
更何况秋风风寒,今晚暮气沉沉,更难耐深山重重,黄叶在漫山飘飞。
4.《城东早春》
诗家喜爱的清丽景色,正在这早春之中;绿叶刚刚萌发出嫩黄的新芽,清新可人。
要是等到上林苑百花争艳的时候,出门的可就都是赏花游玩的人了。
课
堂
探
究
一.导入课文
历代文人墨客写下了许多咏叶的名句,能否列举几例。
学生列举:
王维的“荆溪白石出,天寒红叶稀”(《山中》)。
贾岛的“秋风生渭水,落叶满长安”(《忆江上吴处士》)。
司马曙的“雨中黄叶树,灯下白头人”(《喜外弟卢纶见宿》)。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
——贺知章《咏柳》
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
——杜牧《山行》
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
——杨万里》晓出净慈寺送林子方》
二.学习诗四首
(一)学习《同儿辈赋未开海棠》 【元】金好问
元好问《同儿辈赋未开海棠》:
这是一首七言绝句。
诗题中的“儿辈”指作者的子女,元好问有三子二女;“赋未开海棠”,意即作一首吟咏未开海棠的诗。
作者借海棠藏蕾未轻开放而教育子女举止端庄稳重,不要哗众取宠,浮躁轻狂。
赏析一:
海棠花比桃花、李花开得晚,而且花朵儿红白相间,色彩淡雅,混在浓密的绿叶之中,并不起眼,不像桃花、李花那样,在春天开得猛、开得艳,被人注意。
诗人通过对海棠的描述,赞美海棠洁身自爱,甘于清静的品性。
赏析二:
它的清新,它的传神,它的志趣,无一不感动着我。
公历四月上、中旬,正是百花盛开的时候。
当然,最早开放的是桃杏了。
故有“占断春风是此花”(唐·白敏中)和“红杏枝头春意闹”(宋·宋祁)的歌咏。
海棠,开放略晚,先叶后花。
当那嫩绿的叶片重重叠起的时候,它的花蕾也才刚刚绽裂花萼,露出花瓣的点点鲜红。
作者所赋的就是这时的海棠。
我特别赞叹作者抓取的时机是那么的准确,观察的是如此细致!
然而作者的本意却在后面两句,赞扬海棠的矜持高洁,不趋时,不与群芳争艳。
这正是作者自己精神的写照。
诗句虽然用语平易,却意味醇厚,耐人咀嚼,留给我们很多的思考。
1.请选择下面对此诗的赏析不正确的一项( B )
A、诗歌为了突出“数点红”,先从“重重新绿”写起,使海棠花蕾更加显得明丽动人。
B、诗歌刻画桃李、春风的形象是为了与绿叶、红蕾营造早春的氛围,赞美勃发的生机。
C、诗歌中“芳心”原指年轻女子的心,这里语含双关,既指海棠的花心,也指儿辈之心。
D、诗人元好问是金朝鲜卑族文学家,由诗歌标题可以知道,他是在“借花教子”。
2.《同儿辈赋未开海棠》一诗中作者对儿女的期望是什么?
明确:
借海棠藏蕾未轻开放而教育子女举止端庄稳重,不要哗众取宠,浮躁轻狂。
3.为什么元好问不赋“盛开海棠”而赋“未开海棠”?
明确:
从题目“同儿辈赋未开海棠”可知,儿辈就是未开海棠“,作者巧妙地运用了双关手法。
4.怎样理解诗句“爱惜芳心莫轻吐”?
明确:
此为双关,“芳心”原指年轻女子的心,此处既指海棠的花心,又指儿辈之心,以此告诫自己的儿女们要像海棠一样不要轻易地显露自己的芳心,而应保持自己纯洁的心。
(二)学习《题红叶》 【唐】宣宗宫人
宣宗宫人《题红叶》:
写宫女借对随波而去的红叶的祷祝,表现对深宫幽闭的愤懑,对自由幸福生活的向往。
【赏析】诗的前两句“流水何太急,深宫尽日闲”,妙在只责问流水太急,诉说深宫太闲,并不明写怨情,而怨情自见。
一个少女长期被幽闭在深宫之中,有时会有流年似水、光阴易逝、青春虚度、红颜暗老之恨,有时也会有深宫无事、岁月难遣、闲愁似海、度日如年之苦。
这两句诗,以流水之急与深宫之闲形成对比,就不着痕迹、若即若离地托出了这种看似矛盾而又交织为一的双重苦恨。
诗的后两句“殷勤谢红叶,好去到人间”,运笔更委婉含蓄。
它妙在曲折传意,托物寄情,不从正面写自己的处境和心情,不直说自己久与人间隔离和渴望回到人间,而用折射手法,从侧面下笔,只对一片随波而去的红叶致以殷勤的祝告。
这里,题诗人对身受幽囚的愤懑、对自由生活的憧憬以及她的冲破樊笼的强烈意愿,尽在不言之中,可以不言而喻了。
1.比较阅读《题红叶》与《行宫》
行宫 唐·元稹
寥落古行宫,宫花寂寞红。
白头宫女在,闲坐说玄宗。
(1)韩氏诗运用了托物言情或寄情于物 手法写宫女心事,显得 委婉、含蓄 与韩愈诗中“还有小园桃李在,留花不发待郎归”的写法相近;元稹诗则采用了乐景写哀(反衬)手法写宫女命运,和陆游诗中“伤心桥下春波绿,曾是惊鸿照影来”的写法相似。
(2)两诗中的主人公有相同的遭遇,而在诗中所表达的思想感情是不是完全相同呢?
答案:
不完全相同。
两首诗都表达了宫女寂寞、哀怨的感情。
韩诗表现了宫女对自由生活的憧憬以及冲破樊笼的愿望。
而元诗流露出无可奈何,怀旧度日以了残生的情绪。
2.“殷勤谢红叶,好去到人间”一句在祝福红叶中寄托了宫女怎样的心愿?
明确:
对自由生活的憧憬以及冲破樊笼的强烈心愿。
(三)学习《山中》 【唐】 王勃
王勃《山中》:
以深秋景色更着黄叶点染渲染悲怆色彩,抒发久客思归之情。
【赏析】诗的前半首是一联对句。
诗人以“万里”对“长江”,是从地理概念上写远在异乡、归路迢迢的处境;以“将归”对“已滞”,是从时间概念上写客旅久滞、思归未归的状况。
两句中的“悲”和“念”二字,则是用来点出因上述境况而产生的感慨和意愿。
诗的后半首,即景点染,用眼前“高风晚”、“黄叶飞”的深秋景色,进一步烘托出这个“悲”和“念”的心情。
首句“长江悲已滞”,在字面上也许应解释为因长期滞留在长江边而悲叹。
这首诗的题目是《山中》,也可能是诗人在山上望到长江而起兴,是以日夜滚滚东流的江水来对照自己长期滞留的旅况而产生悲思。
次句“万里念将归”,句中的“念”字应解释为思归之念产,即身处万里之外的诗人思恋家乡将欲归去。
三四两句“况属高风晚,山山黄叶飞”,写诗人在山中望见的实景,这两句所写之景是对一二两句所写之情起衬映作用的,而又有以景喻情的成分。
这里,秋风萧瑟、黄叶飘零的景象,既用来衬映旅思乡愁,也可以说是用来比拟诗人的萧瑟心境、飘零旅况。
这首诗,前半抒情,后半写景。
诗中的情与景互相作用,彼此渗透,融合为一。
诗人巧妙地借景抒情,表现出一种悲凉深壮的气势,创造了一个情景交融的开阔的意境。
1.“况属高风晚,山山黄叶飞”描写了一幅怎样的画面?
反映了作者怎样的心理?
明确:
秋夜落叶图 思归而不得的无可奈何的惆怅之情。
2.杜甫有诗句“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”(《登高》)与《山中》的意境接近,说说为什么?
明确:
都表现了秋日的肃杀萧条和作者无可奈何的惆怅心情。
(四)学习《城东早春》 【唐】 杨巨源
杨巨源《城东早春》:
借诗人慧眼赏早春景色,暗含要有敏锐的感觉,发现新东西,写出新境界的寓意。
【赏析】首句:
是诗人在城东游赏时对所见早春景色的赞美。
第二句:
紧接首句,是对早春景色的具体描写。
诗人抓住了“半未匀”这种境界,使人仿佛见到绿枝上刚刚露出的几颗嫩黄的柳眼,那么清新悦人。
这不仅突出了“早”字,而且把早春之柳的风姿写得十分逼真。
生动的笔触蕴含着作者多少欢悦和赞美之情。
早春时节,天气寒冷,百花尚未绽开,唯柳枝新叶,冲寒而出,最富有生机,最早为人们带来春天的消息。
写新柳,正是抓住了早春景色的特征。
第三、四句:
用“若待”两字一转,改从对面着笔,用芳春的秾丽景色,来反衬早春的“清景”。
繁花似锦,写景色的秾艳已极;游人如云,写环境之喧嚷若市。
此诗纳清极、秾极之景于一篇,格调极轻快。
诗篇特从“诗家”的眼光来写,又寓有理趣,也可以把它看作一种创作见解:
即诗人必须感觉锐敏,努力发现新的东西,写出新的境界,不能人云亦云,老是重复那些已经熟滥的旧套。
1.《城东早春》一诗中哪些地方体现了春天的早?
明确:
早春时,柳叶新萌,其色嫩黄,称为“柳眼”。
“才”字“半”字,都是暗示“早”。
2.赏析“清”字的妙处。
明确:
一个“清”字很值得玩味。
这里不仅指早春景色本身的清新可喜,也兼指这种景色刚刚开始显露出来,还没引起人们的注意,所以环境也很清幽。
三.诵读四首诗,思考:
专题中四首古诗中叶的色彩各不相同:
新生的叶子是嫩绿的,飞坠的落叶是枯黄的,题诗的叶子是通红的,初萌的柳芽是鹅黄的。
诗人为什么注重叶的色彩的描绘?
请结合作品说说其中的道理。
明确:
四首古诗咏叶,都写了叶的色彩。
这些色彩各不相同,究其原因,除了与叶所处的季节有关,与每首诗各自的内容及诗人所要表达的情感也有内在的联系。
譬如,《同儿辈赋未开海棠》一诗中,既是对“儿辈”,所以叶子为“新绿”色;《红叶题》中叶色是通红的,叶片上寄托了宫女对自由和幸福的向往,色彩和内容和谐一致。
《山中》一诗中叶色是枯黄的,这一色彩用来烘托当时的萧瑟气氛和作者的悲凉心境,是再恰当不过了;《城东早春》为了表现“新春”的特有景象,故“绿柳才黄半未匀”。
可见,诗人们着意描写叶色,是为了借助不同的色彩来表达不同的感情。
巩
固
训
练
当
堂
练
习
默写古诗中写落叶的名句。
(不少于3句)
(1)无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
——杜甫《登高》
(2)西风扬子江边柳,落叶不如离思多。
——占城贡使《江楼离别》
(3)荆溪白石出,天寒红叶稀。
——王维《山中》
(4)早秋惊落叶,飘零似客心。
——孔绍安《落叶》
(5)寒山十月旦,霜叶一时新。
——白居易《和杜录事题红叶》
(6)萧萧秋林下,一叶忽先委。
——白居易《一叶落》
(7)袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。
——屈原《九歌·湘夫人》
(8)落叶不更息,断蓬无复归。
——韩愈《落叶送陈羽》
(9)中庭初扫地,绕树三两叶。
——王建《落叶》
(10)碧云天,黄叶地,秋色连波,波上寒烟翠。
——范仲淹《苏幕遮》
课
后
作
业
花与叶相依,写花常写叶。
“枝间新绿一重重,小蕾深藏数点红”,数点海棠的花蕾嵌于重重绿叶之明丽醒目。
“红花虽好还要绿叶扶持”,这一说法的美学原理是什么?
在生活中,我们常常引用这句话,它的含义是什么?
明确:
其美学原理是:
红绿两色在一起,会使红的更红,绿的更绿,双方的色彩都会得到加强,造成一种明丽鲜艳的效果。
生活中所说的“红花虽好还要绿叶扶持”的含义是:
一个人本领再大,成绩再多,也离不开周围的人对他的帮助。
反
思
总
结
格言警句:
少年易老学难成,一寸光阴不可轻。
未觉池塘春草梦,阶前梧叶已秋声。
——朱熹
课题
《叶》专题——诗三首
课型
新授课
课时
2
学
习
目
标
1.欣赏诗三首,了解每首诗的主旨。
2.培养学生审美情趣,培养学生的阅读能力和思辨能力。
由浅入深,逐步加深学生对叶的理解,从而让学生产生专题研究的兴趣,提高综合理解能力。
课
前
预
习
学
法
指
导
1.反复诵读,初步感知诗歌的内容。
2.找出自己喜欢的句子细读、分析、品味,理解和把握诗歌的形象,感受诗中的意境,从而体会诗人的情感。
相
关
链
接
关于“叶”的文化:
①古人有“折柳相送”的习俗,表达了对离别之人的难舍难分,后“折柳”还表达了对故乡的思念,“此夜曲中闻折柳,何人不起故园情”,并谱成《杨柳曲》,表达了思乡思故土之情,“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。
”
②绿色食品的标志图及其含义:
绿色食品标志图形由三部分构成,即上方的太阳、下方的叶片和中心的蓓蕾,表达人们对绿叶的喜爱,对绿色对自然的向往之情。
标志图形为正圆形,意为保护、安全。
整个图形表达明媚阳光下的和谐生机,提醒人们保护环境创造自然界新的和谐。
③古代鲁班根据叶边缘的锯齿形发明了锯子,他们也提出可设计创新一些叶的产品。
④文人墨客不仅借叶抒情,还寓叶以哲理:
红花虽好还要绿叶扶持;世界上没有两片完全相同的叶子;黄叶飘零、坠地,表现普通劳动者默默无闻、奉献自我的精神;秋天落叶纷纷落入根妈妈的怀抱让远离他乡的游子想到了叶落规格:
二裂银杏说明人性的两面性,善与恶、正与邪,如影如形,相辅相成……
叶的精神:
它点缀自然、培补童年、启发思念、引发幽情、激发赞颂、呼唤热情,它是生命的象征,是青春的活力的展现,它有着叶落归根的无私奉献,它有着扶持红花、甘当配角的衬托精神……
知
识
预
习
一.写出与“叶”相关的词语:
粗枝大叶 枝繁叶茂 一叶知秋 一叶障目 叶落归根
枫叶似火 绿叶成荫
二.填空:
1.《绿叶》的主题是:
。
2.《二裂银杏叶》作者是 国的 ,他是伟大的 、
、 ,代表作有 、 。
3.《绿叶的声音》最能揭示作品主题的诗句是“ , ”。
(1.写出了绿叶的生长过程,表现了作者对顽强生命力的歌颂。
2.德 歌德 诗人、小说家、剧作家 《浮士德》、《少年维特之烦恼》3.青春是她的音符,欢乐是她的旋律。
)
课
堂
探
究
一.朗诵《绿叶对树根的情意》导入
不要问我到哪里去,我的心依着你。
不要问我到哪里去, 我的情牵着你。
我是你的一片绿叶,我的根在你的土地。
春风中告别了你,今天这方明天哪里。
不要问我到哪里去,我的心依着你。
不要问我到哪里去,我的情牵着你。
无论我停在哪片云彩,我的眼总是投向你。
如果我在风中歌唱,那歌声也是为着你。
不要问我到哪里去,我的路上充满回忆。
请你祝福我,我也祝福你,这是绿叶对根的情意 。
你不要问我,你不要问我到哪里去。
我是你的一片绿叶,我的根在你的土地,这是绿叶对根的情意。
二.学习这三首诗
(一)通读三首诗,整体感悟
用一句说出对三首诗的整体印象。
刘湛秋的《绿叶》:
写出了绿叶的生长过程,表现绿叶顽强的生命力。
歌德的《二裂银杏叶》:
由银杏叶的二裂现象联系到自己,内涵丰富复杂深邃。
青勃的《绿叶的声音》:
从不同角度抒写绿叶发出的声响,表现绿叶的欢乐与活力。
(二)结合文本,探讨如下问题:
1.《绿叶》中体现绿叶生长过程的词语是什么?
哪一句点明了全诗的主旨?
这是一首绿叶的生长之歌,生命之歌。
明确:
一个个虚点——第一片嫩叶芽——森林交响曲
生命,哪怕是细小到一片叶子,也在顽强地展示着自己的力
2.《二裂银杏叶》中的“这棵树木的叶子,会有一种神秘的意义”一句里的“神秘的意义”指什么?
银杏,是日前已知地球上最早的树种,它的生命力极为顽强,被誉为“希望的使者”。
银杏的扇形对称的叶片,自边缘分裂为二而叶柄处又合并为一,被视作“调和的象征”,寓意着“一和二”“阴和阳”“生和死”等万事万物对立统一的和谐特质。
诗人歌德被银杏的特质所触动,于1815年9月15日凭诗寄意,写下此诗。
明确:
神秘的意义看起来是指银杏叶的二裂,是“一个生命的本体,在自己内部分离”,还是“两者相互间选择,被人看成一体”?
其实是指他(识者)可以从歌德的诗里“感到我是一,又成双”,仿佛是银杏叶的“二裂”。
诗人是由银杏叶的二裂现象,联系到自己的诗歌创作思想与创作方法。
3.找出《绿叶的声音》一诗的中心句,并细心体会。
明确:
春是她的音符,欢乐是她的旋律。
将绿叶发出的各种声响收来一起,点明了诗的主题。
4.一片片绿叶本是无声的,你认为是什么原因导致绿叶会发出各种声音?
明确:
树叶本身固然无声,但外界可以使它发声:
风的吹拂,雨的淋打,人的摇动。
5.为《绿叶的声音》的语言特点写一段150字左右的评论。
明确:
这首诗最大的特点是形式整齐,读起来琅琅上口。
首先,每一小节都以设问句“你听见过绿叶的声音吗”开头,既起到反复咏叹的效果,又使读者进入境界,跟随作者进入探索的历程;其次,每一小节都从两个角度进行回答,形式整齐,但内容上又有变化,给读者以“原来如此”之感;第三,就每一小节的两个回答而言,内容都有一致性,能引起读者对同类情况的进一步联想。
4.我们也来看看从几篇文章中精选的这几段文字,看看这其中告诉了我们什么样的人生的道理。
明确:
生存的态度,力量微小,也能活的精彩;精神物质,矛盾的统一与分离;生命到生命的奉献,生命换得生命的重生。
5.提问:
作者对叶有这些思考,那么你对此又有怎样的思考呢?
提示:
可以谈你对叶的思考;可以谈对这些文章的思考,甚至可以谈对这个专题学习的思考。
谈得可多可少,只要是自己的心得。
小结:
了解叶的知识,欣赏叶的诗文,熟悉叶的文化,感悟叶的哲理,叶成为我们的朋友,叶与人类关系密切,赋予人类无限遐想和启迪,愿朋友们像绿叶一样生机勃勃,充满活力;像红叶一样激情四射,充满热情;像黄叶一样默默无闻、奉献自我!
巩
固
训
练
当
堂
练
习
树叶本身是无声的。
诗人青勃笔下的绿叶却发出了各种音响。
用心聆听,从每种声音中你都能捉摸到具体的内容,体会到某种感情。
请你对诗中的声音进行探究,把每种声音中蕴涵的内容、情感挖掘出来。
明确:
聆听诗中所发出的种种音响,自然会引发出我们视觉所见到的一个个画面:
“童年的柳哨”使我们仿佛看到一群儿童嬉戏的场景;“月夜的叶笛”该是少数民族的青年发出相邀恋友的信号;“白杨树的掌声”使我们看到一排排高大的白杨树挺立在风中;“梧桐叶的上的诗句”让我们记起李清照的名句“梧桐更兼细雨,到黄昏点点滴滴”……
诗人巧妙地借助“通感”这种修辞手法,让读者由听觉所闻而自然联想到视觉所见。
课
后
作
业
诗中的叶不同于生活中的叶。
诗中之叶的形状、色彩、荣枯等等,都抹上了作者的感情色彩,注入了作者的独特感受。
请联系七首诗中的一两首,谈谈自己这方面的体会。
反
思
总
结
格言警句:
果实的事业是尊贵的,花的事业是甜美的,但是让我们做叶的事业,叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。
——何其芳
课题
《叶》专题——一片树叶
课型
新授课
课时
3
学
习
目
标
1.通过品味散文《一片树叶》,培养学生审美情趣,提高学生欣赏自然美的能力。
激发学生对生命的由衷热爱和对身边人和事物的珍惜,形成乐观向上的人生态度。
2.了解叶的功用,认识叶和人类的关系。
3.通过专题的学习,培养学生的阅读能力和思辨能力,提高综合理解能力。
课
前
预
习
学
法
指
导
【了解散文鉴赏的方法】散文是一种潇洒活泼、优美空灵的文学样式。
作为一种艺术形态,它是人类以艺术的语言对自己日常心态、生活、存在作审美的提取,舒卷自如的驾驭,自由自在的展开,让读者得以赏心悦目的观赏。
当我们在散文的世界里作美的徜徉时,首要解决的问题是领悟立意。
立意就是作品所确立的主旨。
它可以是对事理的昭示,对人生的感悟,亦可以是作者心绪与意念的流露。
可以说,立意是散文作品的灵魂。
品鉴和领悟散文的立意,1、知人论世,掌握一些背景资料从而对整篇文章的欣赏和把握就有一个基础2、对课文的行文思路和脉络,做一个清晰地把握。
了解每部分内容派什么用处,干什么,有什么作用,这样才能很好地去揭示文章的主旨。
海明威说过:
“散文是建筑物,不是内部装饰”。
“形散神聚”是散文构思的最大特色。
3、我们能从文章中的关键语句、关键字词加以认真仔细品味,比如概括性的词句充满蕴藉情思的语句等,从中体味作者抒写的情与理。
相
关
链
接
【作者简介】东山魁夷,是日本当代著名的风景画家和散文家。
1908年生于横滨,从1923年进入美术学院,到战后第三年(1947年)为社会所承认登上日本画大师宝座,长达二十五年,其时已经39岁。
历经留学德国,旅行北欧、南欧,日本各地以及中国,所一生富有东西南北各方面的体验和素养。
家族生意破产,战争,至亲全部死亡等变故,太平洋战争爆发之际,他被强征入伍,亲眼目睹日军屠杀别国人民,也看到了战争给日本人民带来的灾难。
战争结束后,虽难逃贫困,但他满怀喜悦,没有抱怨长期不能进入专业圈子的失落,反而将孤独时候的落寞,与大自然的美妙融为一体,为后来的散文创作建立了深厚的基础,与同时期获诺贝尔文学奖的川端康成称为文坛“双璧”,1999年逝世,一颗画坛和文坛巨星陨落了。
东山的美文成就很高,代表作有《一片树叶》《听泉》。
知
识
预
习
1.解释词语:
(1)生机勃勃:
形容自然界充满生命力,或社会生活活跃。
(2)积攒:
一点一点地积累。
(3)黯然失色:
黯然:
心里不舒服、情绪低落的样子;失色:
因惊恐而变以脸色。
本指心怀不好,脸色难看。
后多比喻相形之下很有差距,远远不如。
(4)盎然:
形容气氛趣味等洋溢的样子。
2.填空:
《一片树叶》是一篇 ,作者是 的 ,
他是日本 、 。
主要作品有散文集 、
、 等。
(抒情散文 日本 东山魁夷 风景画家、散文家 《听泉》、《和风景的对话》、《探求日本的美》)
课
堂
探
究
一.导入课文
漫步校园,一枚枚褐色的枯叶,打着旋儿,凋零飘落,告别了最后的秋天,扑向大地。
此时此刻,不知你有何感
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