新苏教版科学四年级下册第3单元教案.docx
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新苏教版科学四年级下册第3单元教案
2021新苏教版科学四年级下册教案
第三单元昆虫
本单元主题的提出
昆虫是地球上种类最多、数量最大的动物群体,人类已知的昆虫有100余万种,还有许多种类尚待发现。
昆虫不但种类多,而且同种的个体数量也十分惊人,是一个名副其实的庞大“家族”。
这个“家族”的踪迹几乎遍及世界的每一个角落,广泛适应各种环境条件,与人类生活密不可分。
因此,引导本年段学生以昆虫为对象开展探究活动,了解昆虫的主要特征,知道昆虫的生命活动和生命周期再合适不过。
学生大都有捕蝴蝶、捉蜻蜓、养蚂蚁的经历,他们对昆虫并不陌生,但是对昆虫的共同特征及其在生命周期内的变化,他们的认知存在着模糊和不确定。
比如,会有凡是虫子都是昆虫的片面认识,知道昆虫有腿但说不准有几条腿、腿长在什么位置,等等。
因此,帮助他们纠正认知偏差,形成清晰、完整的昆虫概念,完成阶段性学习是非常有必要的。
本单元以“昆虫”为题,延续了低年段的学习方式,强调在亲历中发展科学思维。
通过观察、饲养、实验探究等活动,充分调动学生的多种感官,将动手与动脑结合起来,在发展概念的同时促进学生思维水平的提升。
本单元也是专项学习“像科学家那样”的深入,再次呼应“像科学家那样”的教材主线,为学生发展科学探究能力提供了一次实操机会。
本单元次级主题的构成及逻辑关系
本单元由《庞大的“家族”》《养昆虫》《探究昆虫的奥秘》三课组成,按照“认识昆虫—饲养昆虫—研究昆虫”的顺序展开。
第一课《庞大的“家族”》,通过“观察、做模型、描述”这几个层次的活动,帮助学生了解昆虫的共同特征,建立起昆虫的概念,认识到昆虫的“家族”很庞大。
第二课《养昆虫》,通过“饲养”的方式,让学生亲历昆虫一生的变化。
一方面,了解生命有生有死,从生到死的过程有不同的发展阶段;另一方面,通过记录、整理饲养日记,学会像科学家那样处理信息,为下一课做好准备,并体验对生命的尊重和责任。
第三课《探究昆虫的奥秘》,围绕科学问题进行合理的实验设计,引导学生学会提问,学会设计合理的实验去搜集证据,得出科学的结论,在活动中发展科学思维,提升探究技能,发现昆虫的奥秘。
单元教学目标
能通过观察了解昆虫的共同特征,会描述昆虫的共同特征。
能通过饲养昆虫(比如蚕或菜青虫),知道昆虫一生的发展变化。
能像科学家那样进行研究,经历科学探究活动的全过程。
9庞大的“家族”
1.教学内容
本课以“庞大的‘家族’”为题,一是要了解昆虫是一个种类多、数量多的动物群体;二是要明确昆虫是一种什么样的动物,具有哪些共同特征。
本课以认识昆虫的共同特征为主线,设计安排了“观察、做模型、描述”这样三个层次的活动。
首先,通过两个“找相同之处”的观察活动,让学生找出昆虫具有哪些共同特征,找出昆虫中种类最多的甲虫又有哪些共同特征,引导学生初步建立昆虫的概念,认识到昆虫“家族”非常庞大。
其次,通过“做一种昆虫模型”的活动,让学生进一步加深对昆虫特征的理解。
最后,通过“你来描述,我来猜”的活动,让学生知道可以从身体特征、生活习性等方面描述昆虫,从而更多地了解昆虫,增进研究的兴趣和欲望。
2.教学目标
能通过有顺序的观察,了解昆虫的共同特征。
能运用文字、数据、图示、列举等方式,描述昆虫的共同特征。
能有意识地关注昆虫,提高对昆虫的研究兴趣。
3.重点与难点
重点:
描述昆虫的共同特征。
难点:
通过观察,了解昆虫足的数量及所在部位。
4.教学准备
教师材料:
有关昆虫(包括甲虫)的实物或实物标本、图片或教学课件。
学生分组材料:
制作昆虫模型所需的枯树枝、开心果果壳、热熔胶枪等。
5.教学过程
一、创设情境,导入新课
今天,老师要带大家去一个神奇有趣的地方,你们想去吗?
播放ppt,适时讲解:
小蜜蜂在忙着采蜜,毛毛虫在慢慢地爬行,蝴蝶在快乐地飞舞,小螳螂在忙着找食物,还有金龟子、甲壳虫等等,他们都在忙碌着自己的事情。
提问:
在ppt中你们看到了哪些小动物?
它们有一个共同的名字,你们知道吗?
揭题:
那老师告诉大家,他们有一个共同的名字,那就是昆虫。
这节课就让我们一起走进这神奇而有趣的昆虫世界,板书课题。
二、学习新课
活动一:
观察昆虫的身体结构
(1)观察蚂蚁:
认真观察蚂蚁,并画出蚂蚁的样子。
记录在活动手册。
(2)标示:
标示出蚂蚁的头、胸、腹,再标示出蚂蚁的触角和足。
(3)展示观察记录并交流。
(4)展示蜻蜓、蝴蝶和蚂蚁的图片。
(5)思考并讨论:
蜻蜓、蝴蝶也是昆虫,它们和蚂蚁的身体结构有什么相同之处?
并在活动手册上标出。
(6)小结:
蚂蚁、蜻蜓和蝴蝶,身体都分头、胸、腹三部分,头部有一对触角,胸部长有三对足,它们是同一类动物——昆虫。
2判断它们是不昆虫
(1)出示教材26页的图片。
(2)思考并回答:
这些是昆虫吗?
说一说你判断的理由。
(3)拓展:
昆虫在动物界中种类最多,数量最大,几乎遍布整个地球。
在所有生物种类中占比超过50%目前,已知的昆虫有100余万种,但仍有许多种类尚待发现。
(4)活动手册的第一题,判断它们是不是昆虫,把不是昆虫的找出来,在“○”里打“×”。
答案:
在这8种动物中,西瓜虫、蜘蛛、马陆和蜗牛不是昆虫。
活动二:
观察甲虫,找出它们的相同之处
出示课本27页的甲虫图片,学生观察这些甲虫,找一找它们的相同之处。
甲虫除了具有昆虫特有的特征之外,还具有自己独有的特征,这些特征主要表现为:
身体外部有硬壳,前翅变成硬的鞘翅覆盖在能飞的后翅上。
活动三:
用身边的材料做一种昆虫模型
出示制作昆虫模型的三幅图片,学生认真观察这些图片,并读一读相关的文字,初步了解制作昆虫模型所需的材料及方法。
所需材料:
枯树枝(有细的、稍微粗一些的、比较粗的三种枯树枝)、熔胶、开心果果壳、小刀等。
制作方法:
第1步,准备所需的材料。
第2步,用热熔胶把昆虫头部与胸、腹连接起来,然后把开心果果壳贴在背部上,在头部粘上触须。
第3步,在胸部的两侧分别粘上三对足。
教师引导:
我们在制作昆虫模型的时候,哪个部位使用哪种材料才比较合适呢?
学生思考并回答:
用最细的枯树枝做触角,用稍粗一点的枯树枝做足,用最粗的枯树枝按照身体比例截取做头、胸、腹,用开心果果壳做翅。
也可以用橡皮泥、火柴梗、牙签等材料制作。
学生制作昆虫模型,全班交流,各小组展示本小组制作的昆虫模型。
活动四:
描述一种熟悉的昆虫
我们来做一个“你来描述我来猜”的游戏活动。
看看大家对昆虫的熟悉程度。
要求:
一位学生描述昆虫的身体特征、生活习性,其他同学来猜一猜这是什么昆虫?
教师示范游戏
教师描述:
他的眼睛很大,翅膀是透明的,他不仅可以朝前、朝后、朝侧面飞,还会像直升机那样悬停在空中。
大家来猜一猜这是什么昆虫呢?
同学们猜:
蜻蜓。
学生分小组活动,做一做“你来描述我来猜”的游戏。
举例:
螳螂——它常常扮成绿色植物,这有利于隐蔽自己。
它的前足很发达,上面长满锋利的尖刺,捕捉猎物很方便。
蚂蚁——从外观上看是一种很小,很不起眼的小动物,身体分为头、胸、腹三部分,有六只脚,全身呈黑色或棕色,头上长着两根细长的触角,爬起来敏捷自如。
学生独立完成活动手册第2题。
三、课堂总结
课后,有兴趣的同学可以继续观察我们身边的昆虫,查阅有关昆虫的资料,进一步了解昆虫的有关知识。
10养昆虫
1.教学内容
从本课开始,学生将与一种昆虫相伴,照料它,观察它,研究它。
经历这种昆虫完整的生命周期,并像科学家一样收集信息、整理信息,获得相关的认识,是本课的意义所在。
为此,本课设计了以下教学环节:
养蚕(或菜青虫等其他昆虫)—给蚕宝宝记观察日记—整理观察日记—画出蚕的一生。
其中,饲养和记观察日记是同步进行的活动,整理日记是生命活动结束之后进行的,在此基础上画出蚕的一生,实际上是总结蚕一生经历了哪几个发展阶段,暗含昆虫变态(完全变态和不完全变态)的概念。
特别要说明的是,本课伴随蚕的整个生长期,因此在课时安排上可与其他单元的课穿插进行。
2.教学目标
能通过饲养活动,亲历昆虫一生的几个发展阶段。
能像科学家一样记观察日记,并通过整理日记获取有用信息。
在饲养活动中,能亲近、关注小动物,增强责任感。
3.重点与难点
重点:
能够悉心饲养昆虫,记观察日记。
难点:
能够整理日记,从中获取昆虫生长的信息。
4.教学准备
教师材料:
教学课件。
学生分组材料:
养蚕相关工具、蚕卵、桑叶、方格纸、放大镜、日记本。
5.教学过程
一、导入新课
出示各种各样的昆虫图片,引导学生说一说这些昆虫的名称。
昆虫的共同特点是什么?
昆虫的身体分为头、胸、腹三部分头部,有一对触角,胸部有三对足,多数昆虫有一对或两对翅膀。
出示:
昆虫的一生在形态、生活习性方面会有很大的不同,让我们通过饲养昆虫,来了解昆虫一生的变化。
板书课题:
10养昆虫
二、教学新课
活动一:
养蚕,给蚕宝宝记观察日记
出示蚕的图片,学生认识蚕,并引导:
这一次,老师和同学们一起来养蚕,通过养蚕来了解蚕宝宝的一生的变化。
出示养蚕的四幅图片,学生初步了解养蚕的一些知识。
..
图片1,养蚕的时间:
春天天气变暖以后,气温一般达到20°C以上就可以了。
可以根据当地昆虫食物情况灵活调整。
图片2,蚕宝宝的家:
准备好一个纸盒,里面放上干净的纸巾,盒盖上打几个孔,方便透气。
图片3,挪动和取食:
蚁蚕很弱小,不能用手拿,可以用干毛笔轻轻扫。
桑叶必须洗净擦干再给蚕宝宝吃。
图片4,日常照料:
每天都要清理粪便、换桑叶。
要像科学家一样记观察日记。
出示:
很多科学家都有记日记的习惯,他们会从日积月累的日记中获得许多有益的启发。
我们通过给蚕宝宝记观察日记,也会有很多发现。
讨论交流:
我们如何给蚕宝宝己观察日记呢?
可以用哪些方式来记观察日记呢?
记观察日记可以用文字、数据、图画、拍照片、录视频等方式做记录。
活动二:
给蚕宝宝记观察日记。
(一)观察产卵和蚁蚕的样子
出示蚕卵和蚁蚕的图片,学生看一看并说一说蚕卵和蚁蚕是什么样子的。
..
蚕卵是淡灰色的椭圆形,快孵出蚕的卵会变大变白,卵壳接近透明。
刚出生的小蚕,全身乌黑,布满细毛,形似蚂蚁,因此叫蚁蚕。
(二)记录蚕宝宝身体长度的变化
出示测量蚕宝宝身体长度的图片,了解怎样测量蚕宝宝身体的长度。
测量方法:
第1步,将蚕宝宝放在方格纸上,在头部、尾部的位置画记号。
第2步,连接两个记号,这条线的长度就是蚕宝宝的身体长度。
学生运用学到的方法给蚕宝宝测量身体的长度。
(三)记录蚕宝宝的蜕皮过程
出示蚕蜕皮的图片,了解蚕的蜕皮。
蚕宝宝越来越大,颜色越来越浅。
有一天,它不吃也不动,像死了一样。
第二天,它蜕下了一层皮,还长大了不少,颜色更浅了。
教师讲解:
在蚕的一生中要蜕几次皮,蚕蜕皮前静止不动,称眠。
眠是分龄的界限,每眠一次增加1龄,常见的是四眠5龄蚕。
(四)记录蚕宝宝吐丝结茧
出示蚕宝宝吐丝结茧的图片,了解蚕宝宝吐丝结茧的过程。
教师讲解:
在蚕宝宝吐丝结茧的时候,需要在盒内放置方格蔟,蚕宝宝会自己爬进去结茧。
(五)记录飞蛾破茧而出
出示飞蛾破茧而出的图片,了解飞蛾破茧而出的情景。
小结蚕的一生
思考:
问题1:
蚕宝宝的一生可以分为哪几个主要阶段?
蚕的一生可以分为卵、蚁蚕、幼虫、结茧(蛹)、蛾(成虫)、雌雄交配几个阶段。
出示蚕宝宝每一个阶段的图片,回顾蚕宝宝的一生,了解蚕宝宝一生的几个主要阶段。
问题2:
蚕宝宝的寿命大概有多长呢?
出示:
蚕的生长发育与温度、湿度、食物等都有关系。
一般孵化期10-11天,幼虫期25天左右(具体为1龄期4-5天,2龄期3-4天,3龄期4天,4龄期6天,5龄期7-9天),蛹期14-18天,蛾期3-5天,共约50天。
活动二:
整理观察日记
我们可以从哪些方面总结蚕的一生?
主要从蚕的形态变化、各时期身体颜色、取食、粪便的变化等方面进行汇总整理。
除了养蚕,我们还可以养些什么?
养菜青虫,养面包虫等等。
出示课本32页上面的几幅图片,引导学生了解菜青虫的养殖方法及要求。
①到菜地里找几条菜青虫,用毛笔轻轻刷到盒子里,然后带回家。
②找一个洗干净的玻璃瓶,在瓶底放些小石子,铺上土,再把菜青虫放进去。
③用锥子在瓶盖上扎几个孔,让瓶子内外空气流通。
④每天用新鲜的菜叶喂菜青虫。
小结:
虽然我们饲养的昆虫不一样,但是饲养的要求是一样的,都需要我们精心饲养,仔细的观察,并且坚持不懈的做观察日记,这样我们才能从养殖活动中有所收获。
活动三:
画出蚕的一生
提出要求:
如果让你们把蚕宝宝的一生画下来,你们打算用什么方式画出蚕宝宝的一生呢:
出示课本32页的一幅图片,了解别人是怎样画出蚕宝宝的一生的。
..
学生自主完成作业,试着用自己的方式画出蚕宝宝的一生,并在全班交流。
三、课堂总结
我们通过饲养蚕宝宝了解了蚕宝宝的一生,知道蚕的一生分为卵、蚁蚕、幼虫、结茧(蛹)、蛾(成虫)、雌雄交配几个阶段,同时,我们还学会了如何给蚕宝宝记日记。
课后,请同学们继续饲养我们的蚕宝宝,坚持养蚕日记。
11探究昆虫的奥秘
1.教学内容
经过前两课的观察、饲养昆虫活动,学生们对昆虫的共同特征、生命周期有了一定的认识和了解,积累了丰富的观察日记,对昆虫的错误认识和模糊认识都得到了调整。
接下来要在前面学习的基础上,引导学生像科学家一样进行科学探究活动,把动手与动脑结合起来,在提升科学探究技能的同时,发展科学思维。
为此,本课安排了以下教学活动:
首先,通过甄别“哪名同学的实验设计更合理”,帮助学生学会有了探究问题后,如何科学、合理地设计实验。
其次,遴选出前期活动中产生的有价值、可以研究的问题。
最后,选择一个自己想研究的问题,写出实验设计和研究发现,引导学生像科学家一样探索昆虫世界。
2.教学目标
能够提出有价值、可以研究的问题,并进行合理的实验设计。
经历完整的科学探究过程,学做科学家。
3.重点与难点
重点:
能够针对想要研究的问题,设计合理的实验方案。
难点:
经历科学探究的完整过程。
4.教学准备
教师材料:
相关的课件资料。
学生分组材料:
观察日记、研究问题需要的材料。
5.教学过程
一、导入新课
同学们,上一周,我们学习了有关昆虫的内容,下面老师问问大家:
蚂蚁的家在哪里?
昆虫吃什么?
蚂蚁为什么要搬家?
蚊子用什么吸人血?
蝴蝶的家在哪里?
瓢虫都有七个星吗?
这些问题大家都会吗?
对于这些不会的问题,我们怎么办?
出示:
除了通过观察、分析和整理观察日记,我们还可以通过实验探究昆虫更多的奥秘。
今天,我们就学习利用实验来了解昆虫的秘密。
板书课题。
二、学习新课
活动一:
谁的实验设计更合理
科学课上,老师提出了一个问题——“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”,同学们根据老师提出的问题,设计了不同的实验。
以下是三位同学的实验设计,请大家来看一看,你认为哪个同学的实验设计更为合理?
出示三位同学的实验设计,想一想哪个同学的实验设计更合理?
轩轩的
实验设计
(1)准备一个饲养盒,里面放10条蚕宝宝;
(2)前10天给蚕宝宝喂桑叶;
(3)后10天给蚕宝宝喂莴笋叶。
晨晨的
实验设计
(1)准备两个饲养盒,里面各放1条蚕宝宝;
(2)给一个盒子里的蚕宝宝喂桑叶,给另一个盒子里的蚕宝宝喂莴笋叶;
(3)两个饲养盒放在相同的地方。
阳阳的
实验设计
(1)准备两个饲养盒,里面各放10条蚕宝宝;
(2)给一个盒子里的蚕宝宝喂桑叶,给另一个盒子里的蚕宝宝喂莴笋叶;
(3)两个饲养盒放在相同的地方。
结论:
在这三名同学的实验设计中,阳阳的实验设计更合理,这份实验设计考虑到了实验的公平性,除了对比因素不同之外,其他因素保持一致。
第一,两个饲养盒;第二,放在相同的地方。
另外,一条蚕宝宝的实验结果存在偶然性,而10条蚕宝宝的实验结果则更具有说服力。
活动二:
哪些问题可以通过实验研究
出示课本上的三问题,想一想这三个问题,哪些问题值得通过实验研究?
问题1:
蚕宝宝喜欢生活在明亮的地方,还是黑暗的地方?
问题2:
大米在什么情况下不容易生虫子?
问题3:
蚂蚁是如何传递信息的?
结论:
第1个问题“蚕宝宝喜欢生活在明亮的地方还是黑暗的地方”可以通过实验研究。
“大米在什么情况下不容易生虫子”也是一个需要通过实验探究的问题,不过这个问题需要一段时间才能找到问题的答案。
活动三:
设计实验,并进行实验探究
引导:
下面我们就“蚕宝宝喜欢生活在明亮的地方还是黑暗的地方”这个问题进行探究,请同学们就这个问题写出自己的实验设计,并且进行实验,得出实验结论。
全班交流,各小组展示本小组的实验设计,看看哪一组的实验设计更为合理。
出示实验设计的范例:
研究的问题
蚕宝宝喜欢生活在明亮的地方还是黑暗的地方?
实验设计
1.找一个长方形的扁纸盒,在盒盖的窄边开一条1厘米宽的缝。
2.将五六条蚕宝宝放入盒内,盖上盒盖。
3.半小时后,打开盒盖,观察蚕宝宝在什么位置。
我的发现
蚕宝宝喜欢生活在昏暗的地方,不喜欢明亮的地方。
学生修订自己的实验设计,使自己的实验设计更为优秀、合理。
学生分小组进行实验,仔细观察实验现象,并且得出实验结论。
全班交流
实验现象:
发现蚕宝宝全都聚集在盒子昏暗的地方。
实验结论:
蚕宝宝喜欢生活在昏暗的地方,不喜欢明亮的地方。
学生提出自己想要探究的问题。
问题1:
菜青虫冬天去了哪里?
问题2:
知了是怎么发声的?
问题3:
蚊子喜欢生活在什么样的环境中?
有兴趣的同学可以选择自己感兴趣的问题设计实验,然后进行实验,找出问题的答案。
出示范例:
研究的问题
用纸包一些花椒放在盛米的容器内,大米是不是就不容易生虫?
实验设计
在两个袋子中分别放入同样多的大米,用纸包一些花椒放在一个袋子中,另外一个袋子什么也不放,扎紧口袋口。
过一个星期,观察两个袋子中的大米有没有生虫子。
我的发现
放有花椒的大米比另一个袋子中的虫子少得多,说明花椒可以防止大米生虫子。
三、课堂总结
通过今天这节课的学习,我们认识到我们除了通过观察分析和整理观察日记,还可以通过实验探究昆虫更多的奥秘。
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