部编人教版一年级语文下册第15课《文具的家》教学设计.docx
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部编人教版一年级语文下册第15课《文具的家》教学设计
《文具的家》
◆教材分析
《文具的家》一文文字活泼,富有童趣,且配有两幅生动有趣的插图,课文主要写主人公贝贝由于年纪小而经常丢文具,在妈妈“让文具回家”的教育下养成爱护文具的好习惯的故事,逐步培养学生养成爱护学习用具的好习惯。
◆教学目标
【知识与能力目标】
会认“具、丢”等13个生字,会写“文、次”等7个生字。
认识斤字旁。
【过程与方法目标】
正确、流利、有感情地朗读课文。
【情感态度价值观目标】
理解课文内容,逐步培养学生养成爱护学习用具的好习惯。
◆教学重难点
◆
【教学重点】
会认13个生字,会写7个生字。
认识斤字旁。
朗读课文。
【教学难点】
理解课文内容,逐步培养学生养成爱护学习用具的好习惯。
◆课前准备
◆
。
多媒体课件、图文影音素材。
◆教学过程
第一课时
一、激趣谈话,情境导入:
1.展示学生丢弃的文具,引发思考:
这么好的文具,怎么被我们丢掉了?
文具们可伤心了!
它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们?
2.快去找小贝贝商量商量吧。
3.板书课题,随文认读生字:
文具。
4.你有什么办法记住“具”?
提示:
“具”里面是三横。
二、初读课文,学习生字:
1.借助拼音读课文,画下生字新词反复朗读。
要把字音读正确。
2.同桌互读,互相帮助对方读准字音。
3.检查生字认读情况,同法认读生词。
4.反馈指导,学生评读,鼓励与纠正并用。
三、再读课文,深入学习:
1.自由读课文,借助拼音读课文,注意不要丢字、添字,把字音读正确。
2.请六名同学来分自然段读课文。
其他同学认真听,稍后评价。
3.读文,师生评议:
是否做到了正确、流利。
4.师范读课文,学生边听边想自己读懂了什么。
5.交流:
你有什么想和大家交流的问题?
四、指导写字,总结课文:
1.全班齐读课文,师做相应的指导。
2.认读生字:
文、次、找、平。
并组词。
3.老师范写生字,重点指导“找”的书写,把这个字和生字“我”作比较。
4.指导学生书写生字,老师边巡视边提醒。
第二课时
一、复习导入,学习新课:
1.开火车认读生字。
2.分自然段读课文。
二、品读课文,走入情境:
1.上节课,我们已经熟读课文了,今天我们继续走进课文,看看贝贝是怎样的孩子?
2.指名读课文,其他同学认真听。
3.全班评价。
4.同学们读的真不错,老师都想读了。
你们认真听,想一想,贝贝到底是什么样的小朋友?
5.指名答,你从哪里看出来的?
读一读课文的1、2自然段。
6.师总结:
贝贝真是一个马虎的孩子,文具丢的到处都是。
“丢”是什么意思?
谁来读一读?
我们着急就是因为她什么都只用一次就丢了,把“一次”,“一回”读得很重,很准确。
7.出示句子:
“贝贝一回到家,……”她真不爱护自己的文具。
后来谁帮助她呢?
8.指名读第五自然段,思考:
妈妈是怎样教育贝贝的?
9.全班交流理解:
妈妈的话怎么读?
“平平安安”是什么意思?
文具的“家”在哪里?
10.讨论以上问题,指导朗读妈妈说的话,自由练读,指名读,读出妈妈语重心长的语气。
11.总结:
贝贝和你们一样,也想起来了,她书包里的文具盒,就是这些文具的家呀!
可是,光有文具盒不够,关键是养成爱护学习用品的好习惯。
我们来看看贝贝是怎样做的,她变成了什么样的孩子?
自己读一读吧!
12.指名读第六自然段,重点讨论贝贝是怎么做的,理解重点词语“仔细”。
三、指导写字,总结全文:
1.出示要求会写的生字,引导学生观察:
这几个字有什么特点?
写的时候应该注意什么?
2.教师边范写边强调书写要点。
3.组织学生描红、临写。
4.思考:
贝贝是个怎样的孩子?
5.今后你打算怎样保护自己的学习用具?
◆教学反思
略。
《文具的家》教学设计
教学目标:
1、知识与技能:
认读16个生字,会写8个字,能自主积累词语。
2、过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容,懂得要爱护学习用品。
3、情感态度与价值观:
指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重、难点:
1、会写生字。
2、有感情地朗读课文。
3、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
教学准备:
捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、情境导入
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮,能说说他们有什么用吗?
2、小朋友自由发言。
3、教师归纳:
铅笔、橡皮、尺子等文具,能帮我们做这么多事情,真是我们学习上的好伙伴哪!
(出示捡到的玩具)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了,它们很伤心,让我们一起来帮助它们找个家吧!
4、板书课题,齐读课题。
二、初读课文
1、借助拼音自由读课文,标出自然段,画出自己不认识的字。
2、同桌互读。
同桌有困难,请你帮帮他,同桌读得好,请你夸夸他。
3、师范读课文,生认真听记自己不认识的字。
三、学习生字
1、小组交流识字方法。
2、“我当小老师”。
3、教师领读生字并扩词。
4、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。
5、送字宝宝回家:
用自己喜欢的符号在文中画出生字,并读一读。
6、指名分段朗读课文,互相评议。
第二课时
一、复习巩固生字
1、开火车认读生字卡片。
2、“猜字”游戏。
遮住生字卡的一半让学生猜生字。
3、“找字宝宝”游戏。
二、精读课文
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、指名朗读。
根据“正确、流利”的要求组织学生评价。
3、教师指导朗读。
4、齐读课文,一边读一边想,课文写了什么。
5、读后交流,说说自己读懂了什么。
6、组织讨论:
怎样做才能不丢东西呢?
7、交流汇报,教师总结。
三、口语交际训练
想象训练。
1、创设情境,在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子,它们碰到了一起,猜猜它们会说些什么?
2、鼓励学生大胆想象,积极发言。
3、评价、表扬鼓励。
4、“失物招领”会。
把自己遗失的文具领回家。
说说你书包里有哪些小伙伴,你是怎样疼爱它们的。
1、学生自由发言。
2、教师总结爱惜学习用品的好办法:
包书皮、做笔套、给橡皮“洗澡”、每天清点学习用品、定期整理书包等。
四、拓展延伸
1、刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品,每天要收拾好它们。
下面我们就来举行一个整理书包的比赛,看谁做得又快又好。
2、学生整理书包。
3、评出优胜者,奖励、鼓励其他同学。
《文具的家》教学设计
一、教学目标
1.正确认读10个生字,认真学会6个生字,并端正、整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
二、教学重点
1.学会写6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,并感悟课文内容。
三、教学难点
1.在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,读出自己的语感。
2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、教学准备
1.识字、词语卡片
2.学生学习习惯调查。
3.课文插图。
五、教学过程
(一)联系学生生活,激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具,引发思考:
这么好的文具,怎么被我们丢掉了?
文具们可伤心了!
它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪?
2.快去找小贝贝商量商量吧。
(二)板书课题,随文认读生字:
文具。
你有什么办法记住“具”?
提示:
1.“具”里面是三横。
2.八笔写成。
(三)给足朗读时间,读准生字字音。
1.借助拼音读课文,画下生字新词反复朗读。
要把字音读正确。
2.同桌互读,互相帮助对方读准字音。
3.反馈指导:
(1)文具、丢、时候、仔细、平时、已经。
(2)学生评读,鼓励与纠正并用。
(四)反复阅读实践,读通课文内容。
1.自由读文,边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。
2.同桌互助,帮助对方把课文读通顺。
如果两人都读不好,示意老师指导。
3.读文,师生评议:
能否做到了正确、流利。
4.师范读课文,学生并听边认读生字。
(五)整体阅读课文,读懂课文内容。
1.用自己喜欢的方式读课文,说说自己读懂了什么。
2.你有什么想和大家谈的问题吗?
(六)联系实际质疑,引发深层探究。
1.铅笔,只用了一次,橡皮,只擦了一回,就找不着了。
你有过这样的问题吗?
你想过为什么吗?
2.读文,从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样,爱着她的小伙伴们?
3.再次探究读文:
怎样才能做到不丢文具呢?
(小组讨论)
4.鼓励学生互动,结合课文或实际谈自己的想法。
(七)选择性阅读、激发学生读书兴趣。
1.选自己最喜欢的段落读背积累。
2.赛读、赛背。
(八)总结学习收获,布置作业。
《文具的家》教学设计
设计说明
我们都有一个家,而文具是我们学习的好帮手,所以我们应该养成良好的习惯,爱护文具,让文具回“家”。
接下来,让我们走进课文一起去看一看文具的家吧!
学前准备
学习用品,制作字词卡片、多媒体课件。
(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认13个生字,会写“文、次、找、平”4个生字,能自主积累词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点
能正确、流利、有感情地朗读课文。
认识13个生字
学前准备
1.制作字词卡片、多媒体课件,捡到的学习用品。
(教师)
2.制作字词卡片,自学字词,熟读课文。
(学生)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、谈话导入。
(用时:
5分钟)
(一)联系学生生活,激发阅读兴趣。
1.展示学生丢弃的文具,引发思考:
这么好的文具,怎么被我们丢掉了?
文具们可伤心了!
它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪?
2.快去找小贝贝商量商量吧。
(二)板书课题,随文认读生字:
文具。
你有什么办法记住“具”?
提示:
“具”里面是三横。
1.认读生字“文”“具”。
2.再齐读课题。
1.认真倾听,快速回答问题。
2.认读生字“文”“具”,同桌互读,指名读,相互正音,并组词。
3.齐读课题。
4.用“文具”说句子,全班交流。
1.我会组词。
2.我会选。
文闻
()具新()
二、初读课文,认读生字。
(用时:
10分钟)
1.借助拼音读课文,画下生字新词反复朗读。
要把字音读正确。
2.同桌互读,互相帮助对方读准字音。
3.检查生字认读情况。
4.同法认读生词。
5.反馈指导:
(1)文具、丢、时候、仔细、平平安安、伙伴。
(2)学生评读,鼓励与纠正并用。
1.借助拼音读课文,画下生字新词反复朗读。
要把字音读正确。
2.同桌互读,互相帮助对方读准字音。
3.认读生字,并快速从自制的生字卡中找到认读的生字,看谁认得快。
4.同法认读生词。
5.比赛认读生词,评出认读冠军。
3.认读生字。
jùdiūnǎpíngxiēzǐcì
丢具些仔平次哪
ràngxīnjiǎnsuǒchátā
新每所检她查
4.连线组词。
文每平仔所书
天具细时包以
三、再读课文,理清脉络。
(用时:
10分钟)
让我们打开书来读一读吧。
读之前听清要求。
(自由读)
(1)借助拼音读课文,注意不要丢字、添字,把字音读正确。
(2)要把课文读通顺,声音要洪亮。
检查朗读。
1.大家读得很认真。
一齐告诉老师,这篇课文分几段。
(个别读)
好,老师就请6名同学来读一读,展示一下。
谁试一试?
其他同学认真听,一会儿进行评价。
开始。
2.读文,师生评议:
是否做到了正确、流利。
3.师范读课文,学生边听边想自己读懂了什么。
4.交流:
你有什么想和大家谈的问题吗?
1.借助拼音读课文,注意不要丢字、添字,把字音读正确。
2.六个同学分段读课文,其他同学认真听。
3.评价六个同学的朗读。
4.回答老师的问题,并完成课件出示的课文主要内容的空。
5.交流自己想和大家谈的问题,师边听边指导。
5.我会说。
本文写的是一个名叫()的小朋友,因为粗心大意,不爱惜自己的(),在()的帮助下,改掉了粗心的毛病,每天都自己检查书包,变成了一个爱惜()的好孩子的故事。
6.我会读下面的长句子。
①铅笔,只用了一次,不知丢到哪里去了。
②橡皮,只擦了一回,再想擦,就找不着了。
四、再读课文,指导生字书写。
(用时:
10分钟)
1.全班齐读课文,师做相应的指导。
2.认读生字卡:
文、次、找、平。
并组词。
3.老师范写生字,重点指导“找”的书写,把这个字和生字“我”作比较。
4.指导学生书写生字,老师边巡视边提醒。
5.作品展示,全班交流。
1.全班齐读课文。
2.认读生字卡:
文、次、找、平。
并组词。
3.生观察生字在田字格中的位置,并描红。
4.作品展示,全班交流。
7.给下列字注音。
具新
平仔
检查
次找
8.我会写。
五、全课小结,布置作业。
(用时:
5分钟)
1.把四个生字文、次、找、平各写两遍。
2.读课文,思考:
贝贝是个怎样的孩子呢?
认真完成作业。
教学反思
这节课老师成了学生的学习伙伴和帮手,师生双方相互交流、相互启发、相互补充、相互沟通,师生共同分享彼此的知识、情感、经验。
尊重了学生的个体差异,课堂就会时时处处体现出学生的主动性和创造性,收到意想不到的效果。
第二课时
学习目标
1.复习巩固所学的生字、新词。
正确、规范地书写“办、让、包”3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
学习重点
正确、规范地书写“办、让、包”3个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
学前准备
制作字词卡片、多媒体课件。
(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习导入。
(用时:
5分钟)
1.出示生字卡片,引导学生读准字音。
2.组织开火车认读词语。
1.引导认读生字。
2.开火车认读词语。
9.听写生词。
一次太平找东西语文
二、品读课文。
(用时:
25分钟)
1.过渡:
上一节课,我们已经熟读课文了,那么,我现在找个同学读读课文,看看贝贝是个怎样的孩子?
2.指名读课文,其他同学认真听,一会儿进行评价。
3.全班评价。
4.师范读:
你们听得真认真呀,评价的很好。
同学们读的真不错,老师都想读了。
我读的时候还要认真听,想一想,贝贝到底是个什么样的小朋友呢?
5.你从哪里看出来的?
读一读课文的1、2自然段吧。
6.师总结:
贝贝真是一个马虎的孩子,你看现在的贝贝好狼狈呀,文具丢的到处都是。
“丢”是什么意思?
贝贝什么都丢,真是又让人生气,又让人着急。
谁来读一读?
我们着急就是因为她什么都只用一次就丢了,你把“一次”,“一回”读得很重,很准确。
谁再试一次?
7.出示课件,师:
哎,“贝贝一回到家,……”她真不爱护自己的文具。
后来是谁帮助了她呢?
8.指名读第五自然段,思考:
妈妈是怎样教育贝贝的呢?
9.全班交流理解:
(1)妈妈的话要怎样读?
(2)“平平安安”是什么意思?
(3)文具的“家”在哪里?
10.讨论交流以上问题,师指导朗读妈妈说的话,自由练读,指名读,读出妈妈和蔼可亲,语重心长的语气。
11.师总结:
贝贝和你们一样,也想起来了,她书包里的文具盒,就是这些小文具的家呀。
可是,光有文具盒是不够的,关键是养成爱护学习用品的好习惯。
我们来看看贝贝是怎样做的,她变成了什么样的孩子?
自己读一读吧!
12.指名读第6自然段,重点讨论贝贝是怎么做的。
理解重点词语“仔细”。
1.指名读课文,其他同学认真听,一会儿进行评价。
2.全班评价。
3.生回答老师的问题,注意把话说完整,强调:
马虎
4.生自由读课文1、2自然段,注意读通顺,读流利。
5.指名读1、2自然段,边想象贝贝随手扔东西的情景,边看看我们该怎样读好这两个自然段。
6.再次指名读1、2自然段,注意读好“一次”,“一回”两个词。
7.齐读一二自然段,想想我们平常也是像贝贝这样吗?
8.观看课件,看看贝贝到底是怎样不爱惜文具的。
反思自己,组内交流我们从此该怎样做。
9.指名读第五自然段,全班交流评价。
10.自由读第五自然段,边读边思考:
(1)妈妈的话要怎样读?
(2)“平平安安”是什么意思?
(3)文具的“家”在哪里?
11.生交流以上问题。
并以各种形式练读妈妈说的话,读出妈妈和蔼可亲,语重心长的语气。
12.指名再次朗读第五自然段。
13.自由读第6自然段,看看贝贝听了妈妈的话明白了什么,又是怎么做的。
14.学生交流贝贝是怎么做的,并结合课文理解“仔细”的意思。
练习用“仔细”说话。
15.齐读第六自然段。
10.口头组词。
具()丢()
哪()每()
文()仔()
找()次()
11.我会一字组四词。
12.我会读下面的长句子。
①你怎么天天丢东西呀?
②你要想办法,让你的铅笔、橡皮和转笔刀,也有自己的家呀。
13.我会用“仔细”说一句话。
仔细——
三、总结全文,指导写字。
(用时:
10分钟)
1.齐读全文,边读边思考:
贝贝是个怎样的孩子呢?
2.生回答问题,全班交流。
师板书。
3.出示要求会写的生字,引导学生观察:
这几个字有什么特点?
写的时候应该注意什么?
4.教师边范写边强调书写要点。
5.组织学生描红、临写。
6.组织全班展示。
1.生齐读全文,边读边思考:
贝贝是个怎样的孩子呢?
2.生回答问题,全班交流。
3.认真观察要求会写的生字,交流书写要注意的问题。
4.仔细观察教师范写。
5.描红、临写。
6.全班展示。
14.我会写。
办让包
15.比一比,组词。
次()吹()
办()力()
找()我()
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