最新粤教版一年级科学3 我们来观察 教学设计 3.docx
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最新粤教版一年级科学3我们来观察教学设计3
粤教版一年级科学:
3.我们来观察教学设计(3)
3.我们来观察教学设计
教材内容:
(粤教科技版)义务教育教科书《科学》一年级上册
教材分析:
“我们来观察”是一年级《科学》上册第一单元“认识大自然”中的第3课。
通过第2课的学习,学生学会通过观察图片获取信息的方法。
在这节课中,学生将运用自身的感觉器官(眼、耳、鼻、舌和皮肤)进行观察,初步形成科学观察习惯。
本课共由两个活动组成。
活动1是认识和使用我们的感觉器官。
本活动先让学生用眼睛观察成熟的番茄,然后再引导学生用身上其他的感觉器官观察身边更多的物体,进而在学生心目中建立“可以用眼看、用耳听、用鼻闻、用舌尝,以及触摸物体的方法进行观察”的科学概念。
活动2观察香瓜,综合运用各种感觉器官进行感知,发现香瓜的外部形态特征。
学情分析:
对于一年级学生来说,对什么是真正的观察还没有明确的认识,他们对观察方法的认知可能也仅仅停留在“用眼睛看”这一点上,许多学生没意识到观察的过程中,除了眼看,耳听、鼻闻、舌尝以及触摸物体也都是有效的观察方法。
所以在课堂上,教师要让学生体会到观察可以帮助我们更好地认识周围的世界,而且还要灵活运用各种感觉器官。
根据一年级学生的认识水平与探究能力,教材的重点和教学难点是学会观察,这就要求学生能够积极参与探究活动,对身边的事物进行观察,激发其对自然世界的探究欲望。
教学目标:
(1)知道眼、耳、鼻、舌和皮肤都是感觉器官。
(2)运用不同的感觉器官观察身边的物体。
(3)在教师指导下,利用多种感觉器官观察对象的外部形态特征。
(3)学会运用感觉器官进行观察,并用自己的语言描述观察对象的外部形态特
征。
(4)在好奇心的驱使下,对常见物体的外在特征表现出探究兴趣,感受探究的乐趣。
教学重点:
认识各种感觉器官的特征和作用,学会运用感觉器官进行观察。
教学难点:
能灵活运用感觉器官进行观察,学会用自己的语言描述观察对象的外部形态特征。
教学准备:
教学PPT课件、水果、番茄等
教学过程:
一、任务驱动
多媒体出示本课任务驱动情境图片。
提出问题:
小朋友们,这是什么?
(番茄)
你们都喜欢吃番茄吗?
成熟的番茄吃起来又香又甜。
那么,在摘番茄之前,怎么知道它有没有成熟呢?
学生交流:
我们可以观察番茄的外表,看它的颜色……
谈话引入课题:
没错,我们在采摘番茄之前,可以通过观察来辨别它有没有成熟。
今天这节科学课,我们来学习“我们来观察”。
二、活动探究
(一)活动1:
我们的感觉器官
1、观察番茄。
多媒体展示番茄图片,学生进行观察。
教师讲解:
这是一幅西红柿的图片,请大家仔细地看图,你们能不能帮老师看看它们成熟了吗?
学生活动:
学生分组观察番茄并交流。
学生汇报:
请各小组的学生代表展示他们组的番茄,并说一说他们的发现。
老师及时给予肯定和鼓励。
小结:
小朋友们刚刚从番茄的颜色、大小、形状等方面对番茄进行判断,这些判断结果都是通过眼睛观察而得知的。
眼睛是一种重要的感觉器官,我们可以通过感觉器官来观察周围的世界。
老师引导:
刚刚有同学说成熟的番茄摸起来有点软,其实这也是一种观察,
只不过不是用眼睛看的,而是用手触摸感受到的。
你们再仔细找找,我们身体上还有没有别的感觉器官能帮助我们认识番茄。
质疑:
你能发现图中哪些西红柿成熟了吗?
它们有什么特征?
你是怎么发现的?
(你是用身体的哪个器官发现的)
学生汇报
多媒体展示眼睛的图片资料并进行简单的介绍
教师引导学生说出西红柿的味道,进而引出舌头这个感觉器官多媒体展示舌头的图片资料并进行简单的介绍继续展示图片资料,与学生一起认识鼻子和耳朵的简单特征
师小结:
除了眼睛,耳朵、鼻子、舌头和皮肤也是感觉器官。
通过师生齐回答巩固每个感觉器官的特征和作用。
提醒学生注意:
对于我们熟悉的,没有任何危害性的物体,我们才可以近距离的观察,否则将会对自身造成危险。
要确保安全、卫生,才能用“尝”的方法观察物体。
未知的物品不要随意闻和尝。
(要保护自己的感觉器官)
2、观察更多的物体。
多媒体展示书中的图片,提问:
大家会用身上哪些感觉器官去观察这些物体呢?
学生交流:
学生根据自己的生活经验说说如何去观察,教师及时给予肯定和鼓励。
并启发学生用眼、耳、鼻、舌和皮肤多方面观察。
(二)活动2:
观察香瓜。
要求:
鼓励学生用多种感觉器官去观察香瓜。
教师引导:
看一看,摸一摸,闻一闻,尝一尝,进一步引导学生从多方面进行观察,如颜色、大小、形状、表面光滑、花纹、味道等。
引导学生用眼睛、鼻子、耳朵和舌头来观察香瓜的外观、气味和味道特征。
活动:
学生分组观察香瓜实物。
学生结合上面学会的知识用自己的语言描述香瓜的特征。
(三)活动3:
观察实物—橘子
让学生自主观察橘子的特征,分组汇报观察结果都运用到了那些感觉器官。
三、课堂总结:
在观察事物的时候,每个不同的感觉器官都用不同的作用。
观察是有目的的,观察有多种方法和手段。
当我们带着目的用眼看、耳听、鼻闻、舌尝,以及触摸物体时,就是在进行观察。
我们要多留意身边的大自然,留心观察,发现自然的表、认识大自然。
当然对于我们熟悉的、没有任何危害性的物体,我们可以近距离地观察,否则将可能会对自身造成危害。
四、课后作业:
(1)和父母一起学习“皮肤”这个感觉器官的特征和作用
(2)和父母分享今天所学习的知识
第14课
粤教版一年级上册第14课《炎热的夏天》教学设计
第15课“炎热的夏天”教学设计
一、教材分析
“炎热的夏天”是《科学》(粤教科技版)一年级上册第4单元“四季”的第4课。
本课的重点是夏季的天气的特点,以及炎热的夏季对人们的生活及动植物的影响。
本课由两个活动组成。
活动1是“夏天的天气”。
天气是夏季特点中的观察重点。
在四季中,夏季的天气变化最多,不仅表现在变化的种类,也表现在变化的频率上,而且这些变化的天气对人们的生活造成了很多影响。
活动2“夏日炎炎”主要是引导学生观察夏季里动植物有哪些特点。
二、学情分析
学生经过前面三个单元的学习,对科学的学习方法有了一些体验。
对于观察的方法也有了初步的训练。
从本单元开始,观察的对象不再是某些具体的、单个的事物,而是多种有内在联系的、系统的自然现象。
夏季给学生最深的印象就是炎热,这是从个人角度出发的感受。
夏季的天气变化多样,学生通常并没有全面地去了解,对于不同天气的特点也是比较模糊,这些都是需要教师在教学中重点引导的地方。
同样的道理,夏季动植物的特点在学生的印象中一般也没有太多的痕迹,所以教师应该抓住夏季阳光充足、雨水丰沛的特点,来引导学生去观察,就容易发现夏季动植物生长繁茂的特点。
三、教学策略
根据“任务驱动”和“科学探究”之间的关系以及学生的实际情况,教法和学法确定如下:
1.从教的方面来说,主要采取任务驱动教学法。
由驱动情境自然生成“是不是要下雨了”的问题,引出和夏天天气有关的任务。
教学中这个问题既是观察的目标也是驱动任务。
教师以此为核心展开,引导学生去认识夏季天气的特点,再进一步由不同天气特点帮助学生认识这些天气对人们生活的影响。
2.从学的方面来讲,一年级的学生有很强的好奇心和探究欲。
所以,通过讨论激发他们的探究兴趣,再进一步进行观察,帮助他们了解夏季的天气及物候特点。
四、教学目标
1.认识一些夏季的天气现象。
2.了解动植物在夏季的一些常见现象,知道夏季的天气对人们生活有影响。
3.通过观察,发现自然界的季节变化的奇妙,培养热爱大自然的情感。
五、教学重、难点
教学重点:
认识夏天常见的天气现象及影响,观察夏季里动植物的特点。
教学难点:
通过比较认识夏季的特点。
六、教学准备
课件、资料卡片。
七、教学过程
(一)任务驱动
教师:
课件展示驱动情境图,并介绍,再提出问题:
彬彬怎么会认为是要下雨了呢?
学生:
根据图上的信息回答,教师引导学生思考夏季的天气现象。
(二)活动探究
活动1:
夏天的天气
教师:
课件出示表现炎热的图片。
一年四季中,夏季最热。
天气很热的时候,我们会做什么?
学生根据经验回答(空调、吃冰激凌、游泳等)。
教师:
课件出示人们在炎热环境中工作的图片。
教师:
这些都是大家在夏天喜欢做的事情。
可是有些人因为工作等原因,在炎热的天气里劳动,我们应该感谢他们。
教师:
夏天有时不仅热,而且是闷热,谁来说一说闷热的的感觉?
学生根据经验描述。
教师:
闷热之后往往会有大雨,夏天的雨和春天的雨有什么不同?
学生根据经验描述。
教师:
出示课件(大雨),这样的大雨对我们的生活会造成哪些影响?
学生根据经验回答。
教师:
夏天还有一些其他季节不常遇到的天气现象,例如:
雷电、冰雹、雷雨大风、台风等,都会对我们的生活造成比较多的影响。
谁能举个例子?
学生根据经验回答,教师评价。
活动2:
夏日炎炎
教师:
课件出示夏季的植物。
教师:
我们都不太喜欢夏天的烈日和炎热,但正是因为夏天阳光和雨水充足,植物才生长茂盛。
教师:
出示课件(夏季的花)。
还有很多植物在夏季开花,例如荷花、茉莉花、六月雪、凤仙花、鸡冠花、牵牛花、向日葵等。
教师:
出示课件(夏季的动物)。
对于动物来讲,夏季各类食物丰富,因此很多动物在夏季也非常活跃。
这几种夏季常见的小动物,大家认识吗?
学生根据经验回答。
教师:
还有哪些小动物在夏季比较活跃?
学生根据经验回答,教师评价。
教师:
大家都说得很好,最后我们一起来完成手册第14页第二题。
学生完成活动手册。
八、板书设计
第14课 炎热的夏天
夏天的天气夏日炎炎
大雨高温台风雷雨植物生长茂盛动物活动活跃
树花蝉萤火虫
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