8教育技术学二级学科博士研究生培养方案教育信息技术学院.docx
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8教育技术学二级学科博士研究生培养方案教育信息技术学院
教育技术学二级学科博士研究生培养方案
(学科专业代码040110(078401)授予教育学(理学)博士学位)
一、培养目标
培养适应国家教育改革与发展需要,面向世界、面向未来,德智体全面发展的研究型、高层次教育信息化专门人才。
其具体要求是:
1、具有坚定的政治立场和马列主义素养,具备良好的道德品质和强烈的事业心,能立志为建设有中国特色的社会主义事业服务。
2、掌握坚实宽广的教育技术学基本理论和本研究方向系统深入的专门知识;熟悉本学科最新理论研究成果,把握学科发展前沿动态;能够在教育技术学领域开展具有创造性的研究工作。
3、熟练掌握一门外国语,能够比较熟练地使用外国语进行文献研究、论文撰写及国际学术交流。
二、研究方向
华中师范大学教育技术学科拥有2个博士学位授予权,即:
2002年获得的教育技术学博士学位授予权,2004年获得的教育信息技术博士学位授予权。
现有教育技术学博士生导师14人,教授20人。
教育技术学科设置教育技术学和教育信息技术2个学位点,形成教育技术理论、教育信息化发展战略、知识服务理论与方法、数字媒体技术、数字化学习技术等研究方向。
1.教育技术学
(1)教育技术理论与方法
研究教育技术学基本理论;信息技术支持下的学习型社会与终身教育;信息化与教育变革;信息化与教育均衡发展;信息时代的教与学;信息技术教育理论与实践;信息化教育资源开发、利用、管理与评价;信息化环境下教学设计方法、策略、模式与评价;教育技术研究方法论;教育技术哲学;未来教育、未来教师与泛在学习等问题。
(2)数字化学习理论与应用
研究数字化环境下群体和个体学习的方法、模式和绩效,创新设计数字化学习环境与学习资源,实践数字化学习的新手段与新方法。
(3)知识服务理论与方法
关注语义网、认知科学、学习科学、信息资源组织等前沿领域,探索面向用户认知需求的知识发现、组织、管理与可视化的理论与方法。
重点研究“学科领域本体”支持下的教育信息资源的描述、检索、获取、保护、融合、浓缩和可视化等的理论和方法。
(4)教育信息化发展战略
各国教育信息化发展战略的比较研究、我国基础教育、高等教育信息化建设标准研究、教育信息化智能评测与决策系统研究、我国不同区域教育信息化发展趋势研究。
2.教育信息技术
(1)新媒体技术与教育应用
开展数字媒体的制作、设计、传输、开发和应用的基础理论与应用研究工作,主要针对虚拟现实技术、图像处理与识别、三维建模、数字媒体的标识、检索与处理、版权保护、人机交互、传输等技术开展研究。
(2)数字化学习平台技术
研究以学习管理系统LMS为中心的开放式技术架构,包括学习内容开发软件、LMS以及基础网络环境等几个方面。
规划和建设可升级、模块化、有弹性的学习管理系统,并研究以学习管理系统为核心,集成各种可应用于学习的其他技术手段和方法。
(3)知识工程与管理
主要从事知识服务管理理论与知识服务模式的研究,以及知识服务领域的标准、知识管理范式以及知识服务系统开发的应用研究。
具体研究内容涉及知识服务相关标准、大规模知识资源管理方法、面向服务的知识服务系统构建等方向的理论与技术。
(4)智能学习系统
结合人工智能、自然语言处理、认知科学等,发掘学习的基本规律和认知机理,探索数字化环境中能自动地获取知识、思维与推理、问题求解和自动学习等的理论和方法,开展学习系统研发与应用,如智能Agent、智能导师、虚拟学伴、专家知识系统、认知工具、虚拟交互系统等,促进个性化学习和知识建构。
三、基准学制、学习年限与总学分
基准学制为3年,最长学习年限为6年,其中课程学习2年(兼顾实践活动和学位论文的前期工作),论文工作时间一般不少于1年。
教育技术学博士总学分18学分,其中课程学习14学分以上,实践环节4学分。
硕博连读的研究生的学习年限一般为5-7年,总学分合并计算。
四、课程设置
实行学分制,要求总学分达到18学分,其中学位课程学分14学分,教学实践与学术活动环节共4学分。
表1博士学分分布
课程类别
科目和门数
最低学分要求
学位公共课
政治1门、外语1门(4学分)
6学分
学科必修课
设置3-5门课程
4学分
选修课
设置5-6门课程
4学分
实践环节
教学实践、学术活动等
4学分
开题报告
不计学分
五、实践环节
实践环节包括教学实践、科研实践、社会实践、专业实习、挂职锻炼、学术活动等,总分4学分。
教学实践必须面对本专业本科生,一般安排在第2学年进行,教学实践内容可以是辅导答疑、批改作业、指导实验、辅导或协助指导本科生课程设计和毕业论文,工作量不低于一门4学分课程的学习量,已有3年相关工作经历的硕士,可以免修教学实践。
学术活动要求必须参加本学科的学术活动8次以上,其中1次必须是校外学术活动,每次要有2000字以上的学习报告,并填写《华中师范大学博士学术活动考核表》。
实践活动结束后,由导师和导师组进行考核,确定合格或不合格,成绩不合格者,不能参加答辩。
六、科学研究
教育技术学科博士研究生学习期间应积极申报科研项目。
博士研究生培养应突出学术学位研究生学术创新能力的培养,寓教于研,将科学研究贯穿于培养全过程。
正常毕业的博士生学制3年,科研达标条件参考《华中师范大学关于博士研究生在学期间发表学术论文的暂行规定》。
七、学位论文
教育技术学博士学位论文工作过程包括选题、开题报告、学位论文中期检查、学位论文标准,学位论文预答辩、学位论文评阅、学位论文答辩等环节。
博士生在博士课程学习过程中开始博士论文的选题;确定选题后,可申请博士学位论文开题,需要提交开题报告;学位论文科研过程中,需要提交学位论文中期报告,院学位委员会进行中期检查或根据需要组织研讨答辩;通过学位论文评阅,达到博士学位论文水平的博士生,导师组织博士生论文预答辩,学院组织校内外专家开展学位论文答辩。
教育技术学博士学位论文的规范格式、学位论文标准、学位论文的评审和答辩要符合国家学位条例、国家深化研究生教育改革的新要求、华中师范大学学位授予工作实施细则以及有关文件规定。
教育技术学博士生在规定年限内修满规定学分,通过思想品德考核和学位论文答辩,准予毕业;符合《中华人民共和国学位条例》有关规定,达到学校学位授予标准,通过学位评定委员会审核,授予教育学(或理学)博士学位。
八、培养方式
1.博士生培养以科学研究为主,突出创新能力培养。
注重培养博士生提出问题、分析问题与解决问题的能力。
2、采用导师负责与导师组集体培养相结合的培养方式。
应充分发挥导师指导博士研究生的主导作用,努力体现“以生为本”的办学理念和“因材施教”的教育思想,积极调动博士研究生学习的主动性和自觉性。
3.博士研究生课程学习要体现开阔博士生的学术视野。
博士生入学两个月内,应在导师指导下确定研究方向和领域,制定个人研究和课程学习计划,并由博士生指导小组审查通过后报学院备案。
4.有计划地聘请国内外著名学者授课,提倡与国内外著名高校和科研院所互相承认学分,联合培养博士研究生。
5.实行学术交流和报告制度。
博士生学习期间应至少在国际性或全国性学术会议上宣讲论文1次;在学校范围内宣讲学术论文2次。
鼓励博士研究生与国际、国内著名高校、科研院所互访。
九、必读文献
书目、期刊清单附于培养方案之后,详见《教育技术学科博士研究生文献阅读主要书目和期刊目录》。
十、其他规定
1、同等学力或跨学科专业录取的博士研究生,均须补修本学科硕士生主干课程至少3门。
并且考试须与硕士生同堂同卷,成绩合格,不计学分。
2、博士研究生必须认真阅读“本专业博士研究生必读书目”所规定的书籍,并做好笔记,导师必须定期检查博士研究生的阅读笔记,并根据其笔记评定平时成绩。
3、本培养方案规定的学习项目均必须进行考核。
考核方式、成绩评价标准以及有关要求,按《华中师范大学关于研究生考核及成绩管理的暂行规定》执行。
4、博士研究生培养方案和个人培养计划完成与否,是审定本专业博士研究生能否毕业和授予学位的基本依据。
教育技术学专业博士研究生课程设置简况表
课程类别
课程编号
课程名称
学时
学分
开课
学期
备注
学
位
课
学位公共课
00000000000101
第一外国语
64
4
2
公外系
00000000000103
马克思主义与当代科技革命
32
2
1
理论课部
一级学科学位课
68000401100101
教育研究方法论
32
2
1
任选1门
68000401100102
教育科学发展前沿
32
2
1
二级学科学位课
68000401100103
学习科学研究
32
2
1
教育技术学
68000401100104
数字化学习技术标准
32
2
1
68000401100105
教育信息理论
32
2
2
68000401100106
多媒体原理与通信
32
2
2
教育信息技术
68000401100107
软件工程
32
2
2
720099J3000101
算法设计与分析
32
2
1
68000401100109
数据挖掘与知识发现
32
2
2
选
修
课
程
68000401100110
教育技术学名著选读
32
2
2
方向选修课程
68000401100111
课题申报与学术论文写作
32
2
2
68000401100112
信息化与教育均衡发展
32
2
2
68000401100113
教育信息化战略研究
32
2
2
68000401100114
非线性学习设计与实验
32
2
2
68000401100115
知识组织与可视化
32
2
2
68000401100116
数字版权管理
32
2
2
68000401100117
信息技术与教育变革
32
2
2
68000401100118
信息技术与教学创新研究
32
2
2
68000401100119
数字化学科教学设计
32
2
1
68000401100120
数字化教学系统开发
32
2
1
68000401100121
计算机网络
32
2
1
68000401100122
计算机视觉
32
2
1
720099J3000112
信息安全工程
32
2
2
720099J3000113
数字图像处理
32
2
2
720099J3000105
人机交互:
理论与实践
32
2
2
68000401100126
数字化学习装备
32
2
2
68000401100127
虚拟现实与交互技术
32
2
1
68000401100128
数字化学习研究前沿
32
2
2
68000401100129
教育传播与技术
32
2
2
68000401100130
多媒体学习与认知
32
2
2
68000401100131
数字化学习:
从理论到实践
32
2
2
68000401100132
自适应智能学习系统与技术
32
2
1
实践环节
教学实践、学术活动、科学实验等
2
4
导师组
说明:
1.学科必修课程开设4门,4学分。
2.选修课程开设不少于6门,4学分。
3.“备注”栏标明各门课程的教师或修读对象,一般情况课程开设适合所有方向博士。
教育技术学科博士研究生文献阅读主要书目和期刊目录
序号
著作或期刊的名称
作者或出版单位
备注
(必读或选读)
1
《教育传播与技术研究手册》
教育学科出版社
必读
2
《教学技术学:
过去、现在和未来》
安格林主编
必读
3
《教学技术:
定义、术语和范畴》
巴巴拉·西尔斯等著
必读
4
《教学设计原理》
华东师范大学出版社
必读
5
《教育媒体与学习技术》
高等教育出版社
必读
6
《教学设计的理论与模型:
教学理论的新范式》
教育科学出版社
必读
7
《教育技术学名著选读》
BruceJoyce等
必读
8
《教学设计与技术的趋势与问题》
教育传播与技术协会
必读
9
《教育技术学基础》
教育传播与技术协会
必读
10
《教育媒体与技术年鉴2002》
教育传播与技术协会
必读
11
《剑桥学习科学研究手册》
教育学科出版社
必读
12
《学习科学与技术设计丛书》
教育学科出版社
必读
13
《教育研究方法》
教育学科出版社
必读
14
《教学设计基础》
教育学科出版社
必读
15
教育研究
ISSN1002-5731
必读
16
《教育技术:
定义与评析》
艾伦.贾纳斯泽乌斯基等主编
必读
17
电化教育研究
ISSN1003-1553
选读
18
中国电化教育
ISSN1006-9860
选读
19
COMPUTERS&EDUCATION
ISSN:
0320-1315
选读
20
BRITISHJOURNALOFEDUCATIONALTECHNOLOGY
ISSN:
0007-1013
选读
21
JOURNALOFCOMPUTERASSISTEDLEARNING
ISSN:
0266-4909
选读
22
EDUCATIONALTECHNOLOGY&SOCIETY
ISSN:
1432-4522
选读
23
TR&D-EDUCATIONALTECHNOLOGYRESEARCHANDDEVELOPMENT
ISSN:
1042-1629
选读
《学习科学研究》课程简明教学大纲
课程名称
学习科学研究
课程编号
68000401100103
课程负责人
王继新
教学团队成员
郑旭东
课程类别
必修课程
学分
2
学时
32
授课方式及
时数分配
集中讲授
组织研讨
实验分析
读书指导
实地调研
自主学习
其他
20
12
0
0
0
0
0
【教学目的及要求】
课程综合了计算机科学、心理学、教育学、传播学、信息科学等多学科领域的内容与成果,致力于以学科交叉的方式培养博士研究生层次上能够胜任对教学和学习进行科学探索并能够切实推动教育和学习实践进步与绩效提升的研究者、开发者和实践者。
课程不仅要全面完成对学习的基础研究,设计各种创新性的学习技术。
课程教学不仅包括与学习、研究和设计有关的各种内容,而且还包括各种小型的整合性研讨会、专题研讨以及各种显而易见的见习机会。
此外,本课程还要求学习者要精通各种技术媒介,如编程、计算机动画、图形设计、模拟建模、用户体验、游戏开发、视频制作、博物馆展示等。
【课程内容简介】
本课程的核心是可持续发展研究的基础理论和前沿动态,主要包括以下内容:
(1)学习科学的基础。
建构主义与知识建构;情境认知与认知学徒;活动理论与学习的社会文化境脉;教育人工智能与基于案例的推理;概念转变与问题解决。
(2)学习科学的研究方法论与研究方法。
设计实验与基于设计的研究;复杂系统论与学习科学;学习科学中的质性研究;以学习者为中心的设计;学习科学中的视频研究;语义网络与协同会话分析;活动理论与人机交互研究。
(3)面向学习的技术设计。
赛博基础设施与学习;计算机支持的协同学习(CSCL);交互式学习环境设计;非正式学习及其环境;多媒体学习;游戏与学习;创造性学习技术。
(4)数学与科学教育中的学习研究。
数学教育中的学习研究新进展;科学教育中的学习研究新进展;学习科学的进步与数学和科学教育的未来。
考核方式
课程论文
参考书目
1.Akker,V.,Gravemeijer,K.,McKenney,S.&Nieveen,N.(Eds.)(2006).Educationaldesignresearch.London:
Routledge.
2.Alexander,P.A.,&Winne,P.H.(Eds.)(2006).Handbookofeducationalpsychology(2nded.).Mahwah,NJ:
LawrenceErlbaumAssociates.
3.Banks,J.,Au,K.,Ball,A.,Bell,P.,Gordon,E.,&Gutierrez,K.,etal.(2007).Learninginandoutofschoolindiverseenvironments:
Life-long,life-wide,life-deep.Seattle,WA:
LIFECenterandSRIInternational.
《教育研究方法论》课程简明教学大纲
课程名称
教育研究方法论
课程编号
68000401100101
课程负责人
张屹
教学团队成员
赵呈领、左明章、周平红
课程类别
必修课程
学分
2
学时
32
授课方式及
时数分配
集中讲授
组织研讨
实验分析
读书指导
实地调研
自主学习
其他
20
12
0
0
0
0
0
【教学目的及要求】
通过本课程教学培养学生的教育科研意识和能力,了解教育科研的一般原理,掌握教育科研方法的一般步骤和主要科研方法、基础知识及应用技能。
具体而言,通过本课程的学习,学生能够:
1.了解教育研究方法中的重要观念和原则;基本程序和规范;常用的具体方法及相应的技能。
2.了解教育科学研究的前沿技术和方法,更新研究观念,拓宽研究视野。
3.能客观地分析和评价别人的研究成果。
4.能从教育实践问题中选择有价值的、新颖的、可行的研究课题。
5.能独立设计并完成一项课题研究。
6.能按规范格式独立撰写一份课题研究报告。
【课程内容简介】
本课程围绕教育研究的基本过程和教育研究的具体方法,以专题研究的方式开展课程教学,每一个专题针对一个具体过程和研究方法进行讲解,并附有具体的研究案例方便学习者理解。
具体课程内容包括如下:
专题一如何设计研究方案?
专题二如何做文献研究?
专题三如何编制调查问卷和访谈提纲?
专题四如何设计教育科学实验方案?
专题五如何在教育研究中使用社会网络分析法?
专题六如何运用SPSS分析教育研究的数据?
专题七如何运用结构方程模型分析教育科研信息?
考核方式
本课程采用多元化的评估方法,包括小组协作学习情况、平时作业完成情况和期末论文写作三部分考核。
参考书目
1.威廉•维尔斯曼著、袁振国主译:
《教育研究方法导论》.北京:
教育科学出版社,1997年7月第1版
2.叶澜著.教育研究方法论初探.上海:
上海教育出版社.1999.1
3.张屹等编著.《教育技术学研究方法》.北京:
北京大学出版社,2010.11
4.裴娣娜著.教育研究方法导论.合肥:
安徽教育出版社.1995.10
《数字化学习技术标准》课程简明教学大纲
课程名称
数字化学习技术标准
课程编号
68000401100104
课程负责人
彭文辉
教学团队成员
吴砥
课程类别
必修课程
学分
2
学时
32
授课方式及
时数分配
集中讲授
组织研讨
实验分析
读书指导
实地调研
自主学习
其他
20
12
0
0
0
0
0
【教学目的及要求】
教学目的:
研究国内外数字化学习标准与规范的关系、结构、内容;探讨国内外数字化学习标准与规范最新发展;探讨国内外数字化学习标准与规范的应用。
教学要求:
教师要注重基本原理、理论、方法的传授,注重培养学生运用前沿理论和方法解决现实问题的能力,注重教学方式的多样化和灵活性。
学生要大量阅读外文资料,提升自主学习能力,关注数字化学习技术相关的国际、国内标准。
【课程内容简介】
本课程的核心是可持续发展研究的基础理论和前沿动态,主要包括以下内容:
1国际数字化学习标准与规范概论;
2学习设计标准与规范;
3学习分析数据模型;
4数字化学习标准与规范的应用。
考核方式
讨论、课程论文及报告
参考书目
1.IMSLearningDesignInformationModel(Version1.OFinalSPecification)
2.IEEE系列学习技术标准与规范http:
//www.ieeeltsc.org:
8080/Plone
3.IMS系列学习标准与规范http:
//www.imsglobal.org
4.美国国防部ADL系列标准http:
//www.adlnet.gov
5.ISO/IECJTC001/SC36系列学习技术标准与规范
6.网络教育标准与技术吴砥等清华大学出版社2011年7月第二版
《教育信息理论》课程简明教学大纲
课程名称
教育信息理论
课程编号
68000401100105
课程负责人
赵呈领
教学团队成员
刘清堂
课程类别
必修课程
学分
2
学时
32
授课方式及
时数分配
集中讲授
组织研讨
实验分析
读书指导
实地调研
自主学习
其他
20
12
0
0
0
0
0
【教学目的及要求】
教学目的:
本课程主要研究教育信息理论的新思想、新理论、新方法,利用信息论和信息处理的原理与方法,解释教育现象与教育规律,研究教育、教学问题,尤其是学生学习和认知问题。
教学要求:
要求学生站在信息化的背景下,利用信息传输、加工、处理的技术思维,深入理解和思考教育问题,解决教育实践问题。
【课程内容简介】
教育信息理论概述,信息观的教育理论,教育信息理论的产生,教育信息理论的内容框架;信息理论研究,信息的概念与类型,信息的储存、传递、检索、加工及转换;意识、无意识的信息传输,意识及其类型,无意识及其类型,意识与无意识的信息加工机理,意识与无意识的传输;信息观的教育理论问题,信息观的教育本质,信息与环境,信息观的能力与技能,信息观下的人的全面发展问题;教育信息的接收模型,意识发展模型,无意识发展模型;教育信息接收模型与传统教育的关系,循序渐进与最近发展区,原意识的激活与“现实化”,灌输式教学与发现式教学,关于试误与顿悟,活动的作用;教育内容--意识与无意识的采集与度量,采集方法,采集的优化,教育内容的度量;教育内容信息形式优化,信息内容选择,提高形式强度,提高虚拟内容强度,减少干扰信息,控制盈余信息和信息量;教育控制信息,教育控制信息的意义,教育控制信息的流向模型,状态信息的采集,状态信息的加工,调节信息的类型及其选择,基于控制信息的教育模式等。
考核方式
汇报+课程论文
参考书目
1.《教育信息理论》,孙绍荣,上海教育出版社,2000年。
2.《教育信息处理》(第二版),傅德荣,北师大出版社,2011年
《多媒体原理与通信》课程简明教学大纲
课程名称
多媒体原理与通信
课程编号
68000401100106
课程负责人
朱晓亮
教学团队成员
邱波
课程类别
必修课程
学分
2
学时
32
授课方式
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教育 技术 二级 学科 博士研究生 培养 方案 信息 技术学院