钱学森课文教案.docx

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钱学森课文教案

钱学森课文教案

【篇一：

19钱学森教学设计】

苏教版小学语文第十一册

19钱学森（第一课时）

何淑娟

教学目标：

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2学会本课5个生字，认识绿线内的2个生字，理解“魂牵梦绕”等词语的意思。

3通过语言文字，体会钱学森的拳拳报国之心，培养热爱祖国的思想感情。

教学重点：

学会通过环境描写、语言描写体会人物的感情。

教学过程：

一、导入：

1、首先请大家看一段2007年中央电视台感动中国人物的颁奖词（播放2007年感动中国钱学森颁奖词）

2、这段颁奖词中的“他”是谁？

是的，他就是钱学森，让我们一起来写他的名字。

（板书：

钱学森）。

3你了解钱学森吗？

用一句话说说你对他的了解。

老师也查了资料，请看，这就是钱学森，他是——（中国航天之父，中国导弹之父，中国自动化控制之父，火箭之王）

真是一位伟大的科学家。

今天，就让我们怀着崇敬之情走近这位伟人。

（设计意图：

通过观看视频导入，再结合学生课前的了解，激发学生学习兴趣，为学习人物奠定了基调。

）

二、检查预习，整体感知：

1预习了吗？

出示生词：

前额富裕贡献诚恳袒露运载火箭

（设计意图：

六年级学生对字的理解，不仅要知道其在词中的意思，还应能根据不同的义项组词。

）

2看看这些生字，哪个字容易写错？

“裕”，什么旁？

其实这个字很有意思，看看字形，何所谓“裕”呢？

老百姓认为，（板书：

裕）有（衣服穿）有（食物吃），丰衣足食就是（富裕）了。

请大家描红“裕”。

（设计意图：

字形的记忆与字义的理解相结合，巧妙自然）

3再看这些成语，出示成语：

广阔无垠劈波斩浪水天一色屈指一数魂牵梦绕全班读。

你了解哪个词语的意思？

魂牵梦绕：

形容思念很深的心情、情绪。

在课文中指谁思念谁？

（钱学森思念祖国）

钱学森在哪里思念着祖国，结果呢？

你能按这个顺序说说课文的主要内容吗？

先同桌说一说。

指名说。

（钱学森在美国时，时刻思念着祖国，一心回国，以及回国后为我们运载火箭和导弹的研制及发射所作的卓越贡献）。

4是啊，最后他终于可以回国了，这就是前面颁奖词中提到的“五年归国路”，也是我们课文第几自然段描写的内容？

（第一自然段）。

按照时间的先后顺序，不是应该把回国放在课文的最后吗？

怎么放到前面来了呢？

这其实是一种倒叙的写作方法。

（课件出示）（板书：

倒叙）这样写是为了设置悬念，可以引起读者的阅读兴趣，增强表达效果。

（设计意图：

倒叙是本课写作的一大特点，是六年级阅读教学学习文章写作手法的重点。

）

三、精读课文：

1这是一篇写人的文章，写人的文章啊，一般通过描写人物的——（语言、动作、

神态、心理活动等）来刻画人物。

快速浏览课文，这篇课文抓住了钱学森的什么来描写？

指答（语言）

2有句话说，言为心声，语言往往能反映人物的内心世界，请你默读课文，把写钱学森语言的句子画出来，想一想，他是在什么情况下说这番话的，从中，你感受到了什么？

可以的话，写下你的感受。

（设计意图：

教给学生把握人物特点的方法）

3汇报：

a：

“我是中国人。

我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。

”

（1）指名答，课件出示句子。

说说看，你感受到了什么？

还有谁也想说？

（这不禁让我们想起了少年周恩来说的“为中华之崛起而读书”）

（2）回到祖国，你知道这意味着他要放弃什么吗？

善于读书的同学，从文中找一找。

（课件出示：

优厚的待遇，富裕的生活，优越的工作条件）

还有冯.卡门这位被称为航空航天时代科学奇才的精心栽培。

我们看看，冯卡门是谁？

（课件出示冯卡门简介）。

谁来读一读？

虽然，他享受着优厚的待遇，富裕的生活和优越的工作条件，可是，他——？

（课件，一刻也没有忘记自己的祖国）。

（3）选择还意味着一种面对，他要面对的是一个怎样的国家？

你能用一些词语来形容吗？

（一穷二白）

回国，意味着他正在享受的（课件）优厚的待遇，富裕的生活和优越的工作条件将变成什么呢？

（课件出示）。

虽然，面对他的将是微薄的待遇，贫穷的生活，恶劣的工作条件，可是，他——？

（课件，一刻也没有忘记自己的祖国）。

（4）好一个（板书）“一刻也没有忘记自己的祖国”。

用一个成语来说，就是——？

（魂牵梦绕）。

（5）前途无量也好，优厚待遇也罢，都是为了——？

（板书：

衬托）钱学森对祖国的——？

（思念，爱）

（设计意图：

教给学生衬托的写作手法。

）

于是，他说——（课件出示句子，齐读）。

同学们，钱学森说这话时，应该是怎样的语气？

（激动，坚定）

（6）当初出国留学，钱学森曾说：

我出国留学，不光是得学位，我要把世界上所有最先进的东西学到手，站到外国人面前，我是要回来的。

于是，他坚定地说——即使要放弃优厚的待遇，富裕的生活，优越的工作条件，他还是毫不犹豫地说——

就算要面对的是一穷二白，要钱没钱，要技术没技术，就连一个像样点的实验室也没有的中国，他还是义无反顾地说——

（7）殷殷赤子心，拳拳报国志，因为这里有养育了他的长江、长城、黄山、黄河，一草一木都是情啊，一首《我的中国心》唱出了像钱学森这样身在异乡，心系祖国的爱国游子的心声。

一首激情澎湃的《我的中国心》，一颗滚烫的报国心，给了你怎样的触动呢？

写下你的感受。

（设计意图：

营造氛围，升华感情。

尊重学生的阅读感受。

）

板书：

19钱学森

倒叙

语言思念祖国裕

衬托时刻不忘祖国

【篇二：

《钱学森》教学设计】

《钱学森》教学设计

山西农大附属学校柴兰芳教学目标：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文;

2、通过反复、多层次地品读人物语言,引导学生感受钱学森的深深爱国情和拳拳报国志”，培养学生热爱祖国的思想感情。

3、初步认识倒叙手法的作用，学习运用语言刻画人物的方法。

教学重、难点:

抓住钱学森的语言进行朗读品味，体会钱学森的“拳拳报国志”和“赤诚中国心”。

教学准备：

ppt课件《我的中国心》mp3

教学过程：

一、读颁奖词导入

1、课件出示：

“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。

5年归国路，10年两弹成。

他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。

”

2、学生齐读，师：

你知道这里的“他”是谁?

（请学生上台板书课题。

）

二、回顾所学，明确体裁。

师：

通过之前的学习，我们已经知道本课是一篇写人的文章，主要运用的写法是（生答：

语言描写）

三、品读两段语言描写，感悟钱学森的爱国之心

师：

俗话说：

言为心声。

学习这篇文章，如果能抓住钱学森的语言来品味，就找到了通向钱学森爷爷心灵的在最佳道路。

1、回顾前置作业：

从课文二、三、四自然段找出语言描写，想想他的话是在什么情况下说的？

你从他的话中体会到了什么？

做批注。

2、交流感悟，指导朗读：

（一）补白师生对话，感悟第一处语言描写

1、出示：

“我是中国人。

我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。

”

①引导学生从“我是中国人”，“一切”，“都”“多”等词去体会。

2、“名师出高徒”，钱学森能遇到这样的老师必将前途无量，当老师极力挽留他时，他却＿＿＿地说——（学生齐读屏幕上钱学森的话）

师：

这让我不禁想起了周恩来少年读书时的一句名言，为中华之崛起而读书。

所以，归心似箭的钱学森，当他踏上归途，在轮船中眺望祖国，他是多么希望——让生接读（脚下不是轮船的甲板，而是火箭的壁舱啊！

）。

（板书：

心系祖国）

（二）小组合作体验朗读，感悟第二处语言描写

1、出示：

“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到

了。

祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。

”

①一个中秋节时说的。

②在新中国成立时说的。

听到中国成立的消息，钱学森心情怎么样？

③小组补充劝阻，想象对话。

评议：

这位留学生说的话有没有道理？

为什么？

刚成立的新中国是什么情况？

是呀，祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，可以说是一穷二白，钱学森这时候回去搞科研，不是只怕有困难，而是一定有困难。

然而钱学森却诚恳地说——

理解：

“应当”质疑：

为什么应当回去的？

读到这里，我们不禁想到顾炎武的——“天下兴亡，匹夫有责。

”

钱学森既答复了留学生们的劝说，又表白了自己的心迹。

想一想，假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情？

（激动诚恳坚决果断）

带着你的激动，带着你的诚恳，带着你的坚决和果断再来读一读。

师：

是的，对祖国的思念无时不牵动着钱学森，所以，当他踏上归途，在轮船甲板眺望，他是多么希望——让生接读（脚下不是轮船的甲板，而是火箭的壁舱啊！

）让生再次充满感情的接读。

（板书：

报效祖国）

（三）想象语言，加深认识

1、同学们，钱学森回国的阻力不光来自身边人的劝阻，更大的阻力来自美国政府的干涉。

一位美国的高级将领曾经这样说过——

一个师有多少人？

猜猜看。

当时美国部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师是多少人？

至少25000人啊!

钱学森至少赶得上25000人!

真是一个什么样的人？

怪不得海军的高级将领说―――

从“绝”字中读出了什么？

2、读一读，想一想，美国政府是如何阻挠和迫害钱学森的。

是啊!

同学们想像的都有可能。

他们会软硬兼施，千方百计阻挠钱学森回国。

事实上，当时的美国政府确实也是这么做的。

当钱学森提出回国后，他们非常恐慌，后来又非常的恼火，明里暗里对钱学森进行迫害。

后来还卑鄙地找了个借口把钱学森抓了起来。

当祖国得知这一消息后，周恩来总理马上和美国政府进行交涉，经过五年的努力，钱学森终于从美国的束缚中获得了自由，回到了祖国的怀抱。

3、思考发现，第一小节应放在哪里？

（倒叙）

“同学们，钱学森这一等，就是五年啊，这五年的漫长等待，对一心回国得钱学森来说，可以说是：

（度日如年，倍受煎熬，望眼欲穿啊）

此时的他，面对敌人的迫害，他对自己说：

————————————————所以，当他乘船归来，想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下：

师再次引读：

生：

不是轮船的甲板-，而是火箭的壁舱啊！

板书：

（终回祖国）

四、回顾总结，运用语言，升华爱国情

1、同学们，钱学森的殷殷赤子心，拳拳报国志，让我情不自禁的想起了全世界海外华人最喜欢的一首歌曲，《我的中国心》让我们来听听吧。

（大屏幕投影钱学森各个时期图片资料，配乐欣赏）

2、了解归国科学家，华罗庚、邓稼先。

3、写下自己此时最想说的话。

4、集体致敬

七、布置作业，拓展课堂

1、仿照“作家卡片——巴金”，根据今天的学习和你所搜集的资料，写一写“科学家卡片——钱学森。

板书设计：

钱学森

心系祖国

报效祖国

终回祖国

留学生甲：

“新中国已经诞生了，我们的祖国有希望了。

”

留学生乙：

“各行各业的繁荣还需要一个发展的过程。

”

留学生丙：

“是呀，这还需要一段比较长的时间。

”

钱学森埋藏心底的愿望越发强烈起来，他慢慢地说“”留学生甲劝他说：

“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。

”

留学生乙：

“对呀，你可要呀！

”

留学生丙：

“一定不要贸然。

”

钱学森看着他们，（）地说：

“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。

祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。

我们是应当回去的。

”

四人小组合作，想象对话

留学生甲：

“新中国已经诞生了，我们的祖国有希望了。

”

留学生乙：

“各行各业的繁荣还需要一个发展的过程。

”

留学生丙：

“是呀，这还需要一段比较长的时间。

”

钱学森埋藏心底的愿望越发强烈起来，他慢慢地说“”留学生甲劝他说：

“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。

”

留学生乙：

“对呀，你可要呀！

”

留学生丙：

“一定不要贸然。

”

钱学森看着他们，（）地说：

“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。

祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。

我们是应当回去的。

”

留学生甲：

“新中国已经诞生了，我们的祖国有希望了。

”

留学生乙：

“各行各业的繁荣还需要一个发展的过程。

”

留学生丙：

“是呀，这还需要一段比较长的时间。

”

钱学森埋藏心底的愿望越发强烈起来，他慢慢地说“”留学生甲劝他说：

“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。

”

留学生乙：

“对呀，你可要呀！

”

留学生丙：

“一定不要贸然。

”

钱学森看着他们，（）地说：

“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。

祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。

我们是应当回去的。

”

四人小组合作，想象对话

留学生甲：

“新中国已经诞生了，我们的祖国有希望了。

”

留学生乙：

“各行各业的繁荣还需要一个发展的过程。

”

留学生丙：

“是呀，这还需要一段比较长的时间。

”

钱学森埋藏心底的愿望越发强烈起来，他慢慢地说“”留学生甲劝他说：

“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。

”

留学生乙：

“对呀，你可要呀！

”

留学生丙：

“一定不要贸然。

”

钱学森看着他们，（）地说：

“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。

祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。

我们是应当回去的。

”

【篇三：

《钱学森》教学设计-】

《钱学森》（第二课时）教学设计

永明小学管腊华

【教学课题】

国标本苏教版小学语文第十一册第六单元第19课《钱学森》

【教学背景】

这是一篇具有爱国情怀的文章。

面向的是小学六年级学生。

这样一篇课文教学一般需两课时，本教学案例是针对第二课时设计的。

由于学生课前的知识储备量有所差异，因此在课前要求学生认真预习课文，通过查阅了解钱学森的有关资料，并了解我国“两弹一星”等的科技发展情况，为学习课文打下基础。

【教材分析】

《钱学森》一文是苏教版语文第十一册第六单元课文。

本单元所选的都是名家之作，反映了不同时期、不同国家、不同身份人的爱国之情。

《钱学森》一文采用倒叙的手法，紧紧扣住钱学森对祖国执著的爱这一中心来选材。

文章生动地记叙了钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，一切困难都不能动摇他回国的坚定决心，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。

文章语言简洁、朴素，处处体现了主人公的爱国情愫，洋溢着浓浓的爱国情怀。

【设计理念】

俗话说，站得高方能看得远。

备课之时，我一直在思考，如何能打破常规，让学生站得高，看得远，对钱学森有着全面而深刻的认识。

因此以感动中国人物——钱学森的颁奖词“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。

”这一与课文表达中心最贴切的语句贯穿整个教学。

课上采用了一唱三叹的形式，使之与文本有机结合。

当然，一篇好的文章，总有“牵一发而动全身”的“点”与“面”，这篇文章的重点主要是人物的两处语言描写。

有道是“任凭弱水三千，我只取一瓢饮。

”在备课时，我抓住了这一关键之处，再辐射到全文，通过学生自主感悟、体会，丰富学生对钱学森的理解，走进他的内心世界，感受他的崇高品质。

【教学方法】

关键词：

阅读实践自主感悟合作探究

古人云：

“书读百遍，其义自见。

”“新大纲”也明确要求：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师繁琐的分析代替学生的阅读实践，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”因此，课上我营造了一个以爱国情为主线的自主、合作、探究的课堂氛围，重点抓住钱学森的两段话语，让学生充分阅读，以读促悟，潜心品味，感悟人物品质。

同时不断地引导学生，激活学生的思维，使学生能准确地把握课文的内涵，逐步深入人物的内心世界。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的爱国情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。

3、体会倒叙的写作方法以及表达的好处。

【教学重、难点】

通过对课文文字的朗读品味，体会钱学森对祖国的热爱之情。

【教学过程】

一、激趣导入，突出爱国情。

1、同学们，老师今天给大家带来了一段感动中国人物——钱学森的颁奖词，想看吗？

师范读：

在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。

五年归国路，十年两弹成。

他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。

2、大家注意了没有，在颁奖词中，有一句话最能体现课文的主要内容。

你发现了吗？

（指名答）出示：

“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。

”

3、是的，多令人感动的一句话。

让我们一起来读一读。

（生齐读）

【设计意图：

德国教育学家第斯多惠曾说过：

“教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。

”教学伊始，以感动中国人物颁奖典礼视频导入新课，用故事再现人物，用画面渲染情境，使学生对人物形象有一个较为深刻的认识。

这里无论是视频中叙述的感人事迹，还是教师深情朗读的颁奖词，

无一不体现出本堂课的情感主线——爱国情。

在这样的感情氛围中，学生的情感也被极大地唤醒，进入文本情境则自然而然，水到渠成。

】

二、精读体会，感悟爱国情。

过渡：

其实，在50年代的中国条件很艰苦，那么艰苦的条件，钱学森为何还要执意回国呢？

请大家快速浏览课文，试着用文中的话来回答。

出示：

第二自然段钱学森说的话。

“我是中国人。

我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。

”（指名生读）

1、你读得很投入。

能告诉老师你此时的心情吗？

（钱学森强调自己是中国人；钱学森在国外还一心想着回国为人民做事。

）

2、对啊，其实我们文中也有能体现祖国当时落后的状况，你们发现了没有？

（第4自然段留学生说的话）

3、看来，钱学森是身在美国，心系祖国啊！

（师板书：

心系祖国）能带着你的那份感动，把这句话读读好吗？

（生读该句话）

4、从你的朗读中，我们已感受到钱学森深深的爱国情。

这也是令我们大家感动的地方。

请大家想想看，他这句话是在什么情况下说的呢？

享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。

拓展相关故事，加深学生的体会。

5、听了这个故事，你想说些什么？

（指名答）

6、说得真好，能用你的朗读表达出来吗？

（生读该句话）

让我们一起带着感动和钦佩之情来读读他的话。

（生齐读）

7、小结：

从同学们的朗读、体会中，可以看出钱学森虽然身在美国，但是心里总是想着自己的祖国。

因为——“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。

”（齐读）

【教学意图：

要想引导学生顺利进入文本情境去感悟人物品质，抓住课文的关键语句就显得尤为重要。

美国教育家杜威说过：

“教学绝不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。

”披情入文，抓住本课重点——钱学森的话语就成了关键之处，以此展开，结合课外资料以及他的相关故事，让学生不断诵读体会，以读促悟，读中品悟，并通过比较，激活情感，提高认识。

】

同学们，除了这里，文中还有他说的话吗?

（指名答）

第4自然段钱学森说的话。

相机出示课件：

钱学森诚恳地说：

“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。

祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。

”（学生畅谈各自的体会）

1、引导学生抓关键词“应当”，感受钱学森的责任心，体会他强烈的爱国情。

2、引导学生从“一刻也没有动摇过”、“5年”、“漫长岁月”、“在周恩来总理的关怀下”、“终于”等词体会钱学森坚定不移的决心，以及回国遭遇的重重困难。

3、5年，你们算过没有，是多少个日日夜夜啊！

（1800多个日日夜夜）所以说是“漫长岁月”。

你们知道他不能回国的主要原因吗？

（指名答）

出示课件：

听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：

“钱学森无论到哪里，都抵得上5个师，绝不能让他离开美国！

”

4、从美国军官的话中你体会到了什么？

（让学生了解五个师相当于多少人？

一个师大约2000人，五个师大约1万人。

）

5、从中你体会到什么？

你还能想象到什么？

那你知道美国政府究竟是怎样阻挠钱学森回国的吗？

（听了同学的介绍，你的心震撼了吗？

学生交流。

）

6、能想象一下他这五年中遇到了哪些困难吗？

可以结合你课前查找的资料。

（生集体交流）

7、小结：

说得太形象了，那一幕幕令人气愤的画面犹在眼前。

是啊，重重困难没有吓倒他，漫长的等待没有动摇他，他是坚定了决心要回到祖国。

（相机板书：

坚决回国）

8、这就是他，一个炎黄子孙的真情流露。

同学们，钱学森是不是没有意识到回国搞科学研究会很困难呢?

（指名读）

出示课件：

留学生中有人劝道：

“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。

”

9、请同学们试着用劝说的语气读读这段话。

（指名读——分角色读）

出示课件：

留学生中有人劝道：

“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。

”钱学森诚恳地说：

“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。

祖国现在是很穷，但需要我

们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。

”

10、听了你们的朗读，与其说是留学生在劝他，不如说是他的话感染着留学生。

假如你就是留学生，听了他的话你会有何感想呢？

（指名答）

11、小结：

归国决心之大，感动着你，感动着我，也感动着大家。

因为——投影出示：

“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。

”（生齐读）

【设计意图：

“牵一发而动全身”，继续抓住文章的关键之处——钱学森的另一处语言来辐射全文。

结合文中重点词语，引导学生通过不同方式的诵读，走进人物的内心世界。

课上把“五个师”、“五年”等转化为清晰的数据，化抽象为具体，给学生更多心灵的震撼。

同时开拓学生想象的思维空间，引导学生想象钱学森五年来在美国遇到的各种困难。

一石激起千层浪，学生思维的火花被激发了，通过想象，钱学森的形象在同学们的心中越来越高大。

】

三、总结升华，激发爱国情。

钱学森历经千辛万苦，终于如愿以偿，在1955年10月1日清晨踏上了归国的航程。

这就是课文第一小节给我们展示的情景。

谁来给我们读一读。

（指名读）

1、从这段话中，你知道了什么？

你是从哪里体会到的？

还有不同的感受吗？

（思念之情、爱恋之情、急迫之情）你能用哪个词来表达他此时此刻的心情？

（归心似箭、迫不及待、心急如焚）

2、请大家翻开课后练习第2题，填一填。

（生做题，集体交流）你觉得这些词用得怎么样？

3、能帮“魂牵梦绕”找个近义词吗？

（朝思暮想、日思夜想）

4、不知大家注意了，如果按时间顺序，课文的第1自然段应该放在哪里？

为什么要把它放在文章的开头？

（应放在文章最后。

把它放在开头是一种倒叙的写作方法，知道这样写有什么作用吗？

）

5、小结：

今后在我们的习作中也可以适当地运用倒叙的写法，它会让我们的文章更有吸引力。

课文学到这儿，一位热爱祖国的伟大科学家已经栩栩如生地站在了我们面前，他就是——（齐答）。

可他却于今年的10月31日在北京逝世了，享年98岁。

让我们一起来回顾一下钱老辉煌的一生吧！

6、最后就让我们一起用语言来唱响对他的怀念和崇敬之情。