文体知识.docx
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文体知识
◆文体知识:
包括四部分:
记叙文、说明文、议论文、应用文、文体知识。
1.记叙文
[知识要点]
①要素:
时间、地点、人物、(事件的)起因、经过、结果
②人称:
第一(我)、第二(你)、第三(他,他们)
③顺序:
顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙
④中心:
通过记人、叙事、状物、写景表达作者的思想。
(人物描写:
外貌,语言,神态,动作和心理描写。
环境描写:
自然环境和社会环境描写。
)
⑤详略:
与中心有关内容详写,要具体、生动。
与中心有关的次要内容略写。
2.说明文
[知识要点]
①对象特征:
事物的特征,事理的本质。
②说明的条理:
层次结构;说明顺序,包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
③说明的方法:
分类别,下定义,作比较,打比方,举例子,列数字。
3.议论文
[知识要点]
①论点:
作者对所论述问题的见解和主张。
②论据:
用来证明论点的事实和道理。
③论证:
论述层次,论证方法(例证法、引证法、对比论证法)。
4.应用文
[知识要点]
要重点了解几种常见应用文的格式。
(1)书信――一般书信和申请书、倡议书、感谢信等专用信、一般书信
①标题:
一般情况下,书信无标题(发表的书信可根据书信的内容或主旨写上标题。
)
②称呼:
第一行顶格写收信人的称呼,称呼后加冒号。
③正文:
第二行空两格写正文。
转行,顶格写。
如果内容较多,可以分段。
④结尾:
结尾要写祝愿或表示敬意的话,“祝”“此致”等词语可以接正文写,也可以另起一行空两格写。
“进步”“敬礼”等词语要另起一行顶格写。
⑤署名和日期:
在信文的右下方,分两行写。
前一行署名,后一行写日期。
署名的前面,可根据需要写明收信人的身份、辈份或单位。
⑥填写标准信封
在信封左上角六个小方格内填写收信人所在地区的邮政编码。
在收信地区邮政编码的下方,写收信人的详细地址或所在单位的详细名称。
在收信人地址或单位名称的下方,居中位置写收信人的姓名。
在收信人姓名的右下方,写寄信人的详细地址和姓名。
在信封右下角的小方格内写寄信人的地区的邮政编码。
(2) 通知
◆学法指导
对文体的知识既要掌握(不能死记硬背)又要运用,重点在运用这些文体知识,解决阅读、写作中心问题。
具体指导结合现代文的阅读与写作。
现代文阅读专项复习
【记叙文阅读】
散文与记叙文其实不能并列,记叙文是从表达方式的角度来确定的,它和议论文,说明文是并列的,而散文则是从文学角度来确定的,和它并列的是小说,诗歌,戏剧等,所以散文和记叙文不能进行比较。
散文可以分为叙事散文和写景散文,写景散文中确实需要大量的描写,但是叙事散文却以记叙为主。
散文的主要目的在于抒发某种感情。
由于记叙文与散文很相似,所以在此不多做区分。
一、记叙文的概念
记叙文是以记叙、描写为主要表达方式,以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。
(小说、散文、人物传记、寓言、童话、消息、通讯等,都划归到记叙文中。
)
二、记叙文的分类
⑴从写作内容与方式看,可分为两类:
①简单的记叙文,其特点是事件辙简单,线索和记叙文法较单一,《金黄的大斗笠》
②复杂的记叙文,事件比较复杂,内容分枝较多,采用综合表达方法《最后一课》
⑵从写作对象的不同,可分为四类:
①写人的记叙文,通过描述人物的外貌、行动、心理、浯言和人物所处的特定环境来刻画人物性格,塑造人物形象,反映作品的主题,《我的老师》
②叙事的记叙文,以叙述事件为主,着重写清事件的发生、发展、经过和结局,通过事件表现作品的主题,《社戏》
③写景的记叙文(即散文),通过写景,寄托感情,表现主题,如《春》
④状物的记叙文,以描写物为主,通过写物抒发感情,寄托志向,《荔枝蜜》
三、记叙文六要素
(时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果)
⑴时间,即记叙内容所发生的具体时间。
可以明确说明是某年、某月、某日,甚至某个时刻;也可以大体交代若干年前,或“我小时候”“很久以前”之类的表达。
时间表达具体到什么程度,这要看记叙内容而定,基本的要求是能让读者准确理解记叙内容,不会引起歧义。
⑵地点,即事情发生的地方。
随着事情的发展变化,地点可能会有变化。
写记叙文,就要把变化了的地点交代清楚;读记叙文,也要认真分析,把握地点变化的情况及其线索。
⑶人物,即文章记叙的人物对象。
写记叙文,必须明确要写的是什么人;读记叙文,也必须清楚作者写的是什么人。
⑷事情,即要告诉读者发生了什么事,包括事情的起因、经过和结果。
这几个方面都交代了,记叙的事情才完整;读记叙文,也要把这些都弄清楚了,才算读懂了文章。
《背影》一文:
时间——推算为六年前,即1919年;
地点——南京火车站
人物——“父亲”“我”;
事情的起因——“我”去北京念书,父亲到车站送别;
事情的经过——回家为祖母奔丧、到南京与父亲分手、父亲到车站送别;
事情的结果——怀念父亲
四、记叙的人称
(一般采用第一人称或第三人称,个别时候使用第二人称。
)
A、第一人称(我、我们)即以当事人的身份来叙述,便于直抒胸臆,有一种亲切和真实感。
《我的老师》《一面》作者都是把自己当作是故事的见证人写进故事中去。
有时“我”不但可以做故事的见证人,也可以在故事中做比较重要的人物,这个“我”的描写在表现主题思想中也起着一定作用。
例如《最后一课》中的“我”小弗朗士则是小说的主人公,“我”的感情变化对表现爱国主题起着重要作用。
B、第三人称(叙事者)即以第三者的身份来叙述文章中的人物、事件、场景等,它不受空间和时间的限制,能多方面自由叙述但不及第一人称亲切。
例如《摆渡》、《安塞腰鼓》
C、第二人称(你、你们)一般书信用此称呼
五、记叙文的顺序
(顺叙、倒叙、插叙)
记叙文的顺序是指根据中心思想的需要,把已确定好的材料安排好,按一定的顺序去写,记叙的顺序有三种:
⑴顺叙:
即按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。
这种写法可使事情的来龙去脉清晰的表现出来。
例如《一面》,即按时间顺序记事的,记叙了与鲁迅见面的全过程。
⑵倒叙:
把事情的结局或某个最突出片断先写出来,然后写事的发生、经过等。
倒叙往往出于作者表达的需要;或是为了突出中心;或是为了使内容集中,对比鲜明;或是为了结构的变化,使叙述有波澜;或是为了造成悬念,引人入胜。
倒叙的方法有下列几种情况:
一是看眼前的事,联想到以往的事,从现在的角度去追叙往事;二是把当前的情况和过去的情况加以比较;三是先写事情的结局,再叙述事情缘由,如《驿路梨花》,从茅屋的建造和照料过程看,采用的就是倒叙的写法。
文章由“我们”路过住宿茅屋写起,层层设置悬念,最后才交代出小屋的来历。
如按顺序来写,应该是十几年前解放军路过这里学雷锋造茅屋——哈尼族姑娘梨花照料茅屋——梨花姑娘出嫁后梨花妹接着照料茅屋——瑶族老人借住后送米——“我们”路过住宿。
⑶插叙:
有两种:
一是由于某种需要,暂时把叙述线索中断一下,插入有关的另一件事情的叙述;二是插进对有关事情的追溯和回忆,叙述完了,仍按原来的线索继续叙述。
插叙的作用是补充交代或说明,使叙述更加充分,弥补,单凭顺叙难以交代清楚的必要内容,使文章更充实、更周密,在结构上更紧凑。
《背影》一文,开篇点题之后,插入了家庭祸不单行的追忆,既交代了背景,又为主体部分做了好的铺垫。
倒叙和插叙的区别主要有两点:
①把中心事件的结局或某个重要情节提到前面来写,然后再顺着中心事件的发生、发展的次序往下记叙,是倒叙。
这种写法是先倒叙,后顺叙。
如果全文的结构是顺叙,中间插入了另一件事,显然它也可能是以前发生的事,但在全篇中仅是一个片段,而不是全文的中心事件,那么插入的这段事情就是插叙部分,这种写法是先顺叙,后中断一下进行插叙,再回到中心事件去继续顺叙。
②倒叙部分是中心事件的一部分,紧扣住“时间”,前后衔接分明;插叙可以插入跟中心事件有关的另一件事或另一场面,插叙完了,把暂时中断的时间继续下去即可。
六、记叙的中心和材料
要求:
准确把握文章中心;分析材料与中心的关系;理解材料的详略安排;
记叙文通过写人、记事、表达作者对生活的认识和感受。
文章中涉及的人、事、景、物叫材料,作者对生活的认识和感受叫中心。
材料是为表达中心服务的。
作者要根据中心的需要选材和剪材。
对表达中心有用的材料就写;对表达中心起主要作用的重点材料详写,其余的材料略写。
1、归纳中心意思的方法
⑴抓题目。
题目是文章的“眼睛”,文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。
《白杨礼赞》
⑵抓住文中材料直接告诉读者中心意思的句子。
例如《一面》
⑶抓住文章的开头、结尾段中的提示中心意思的点题句,关键句,一般都是抒情、议论句。
例如《谁是最可爱的人》、《驿路梨花》
⑷通过结构分析归纳中心意思。
把文章的各部分的大意连贯起来,加以综合概括,然后指出作者借以表达的思想、感情、态度。
例如《荔枝蜜》
⑸从时代背景入手,好的文章都有时代的烙印,分析作者的写作背景。
例如《变色龙》
概括记叙文的中心有一套常用的格式:
本文记叙了(描写了)……的故事(事迹、经过、事件、景物),表现了(反映了、歌颂了、揭露了、批判了)……的思想(性格、精神、实质),抒发了作者的……的感情。
2.分析记叙的详略
叙述中的详略问题是一个取材、组材如何扣紧中心,体现主题的问题。
事件往往是复杂纷繁的,但写作目的都是明确集中的,取舍如何,孰详孰略,依据的标准只能是文章的主题。
凡是对主题思想起重要作用,内涵深刻、情节生动的具体材料,就展开详写;而对主题思想起次要作用的材料,可只作概括叙述。
阅读记叙文,应注意材料的详略处理是如何为主题服务的。
次要材料虽不能详写,但也不能不写,因为涉及到文章点面结合的问题。
点(详写),体现文章的深度,突出主题思想;面(略写),体现文章的广度,使文章全面、丰满,完全不写次要材料,会使文章的面受到影响。
例如《我的老师》一文,写了七件事,前五件略写,后两件详写,因为后两件事体现了“我”和孩子们对老师的热爱达到了新的高峰,集中地反映了作品的主题。
如果前五件事不写,文章内容显然单薄,也会大大削弱蔡老师对孩子们的关怀热爱之情。
七、记叙文的线索
记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉络,体现材料之间的内在联系,它把所有材料联结成一个有机体。
所以说线索是文章的纲,抓住了这个纲,就能理顺文章的内容,掌握文章的结构,理解文章的中心思想。
线索是重要的,但不是什么都可以成为线索,只有那些能够体现各种材料之间的内在联系,体现文章主题思想的具体事物,才能作为贯穿全篇的线索。
如《七根火柴》一文,以“七根火柴”把无名英雄和卢进勇两位忠于革命的战土连接在一起:
一个在生命垂危时,在红军最需要火种时,宁愿舍弃自己的生命而精心保留了七根火柴,表现了他对革命事业的无比忠诚;一个不负所托,把七根火柴完好地交给了党和部队,也表现了他对革命的忠贞。
作为叙述线索,可以有多种。
⑴以人为线索:
以某人为线索的文字中,某人往往是文章中的贯穿线索人物,倒不是一定是文中的主角。
如《背影》中的“我”。
⑵以事为线索
⑶以物为线索 《七根火柴》就是一例。
⑷以人的思想感情为线索这感情可以是直线的,也可以是曲线的。
如《我的老师》以“依恋、思念、爱戴”蔡老师这一感情为线索。
⑸以时间为线索 这类文字以时间发展为线索,把不同的时空、人物串联在一起。
如《挖荠菜》,是以时间推移为线索,用“吃荠菜”和“挖荠莱”为中心材料,把全文贯穿起来的。
⑹以地点的转换为线索例如《桃花源记》一文,全文以武陵渔人进出桃源的行踪(地点变换)为线索,把发现桃源的经过,在桃源的所见、所闻、所历以及离开桃源的情形,都贯穿起来了。
⑺以见闻为线索《故乡》就是一例。
小说以“我”回故乡后的所,所闻,所感为线索,描述农村的破败及闰土、杨二嫂和“我”的巨大变化,揭示了辛亥革命后十年中农村破产和农民痛苦生活的社会根源,表达了作者改造社会、创造新生活活的强烈愿望。
怎样才能较快地找出文章的线索呢?
①首先要了解文章的体裁和内容(是写人、叙事、写景、状物的记叙文,还是抒情散文),表现手法(是否以物喻人、借物抒情),再仔细阅读全文内容,是不难找出全文线索的。
②注意文章的标题。
有的标题直接揭示支—章线索,如《白杨礼赞》等;有的包含着线索的因素;如《荔枝蜜》,喝荔枝成了作者思想变化的契机。
③有时候,文章采用某个词语或某个事物从头至尾反复出现的办法来显示线索。
如《背影》一文,“背影”在文中反复出现了四次。
④有时候,则用议论抒情来显示线索。
例如《我的老师》(魏巍),文章记叙了蔡老师的七件小事,在记事之前或之后,作者多次用议论抒情的语句表示对蔡老师的回忆、依恋、思念、热爱和赞颂,从而显示了全文的感情线索。
另外,有的文章同时具有两条线索,复杂记叙文多采用此法。
如《藤野先生》一文,除回忆藤野先生这条明线外,还有一条暗线,就是作者爱国主义的感情,因为很多材料都是环绕这条线索来展开叙述的。
八、小结:
按照“六步骤”进行记叙文阅读,其方法一般可以概括为下列六个步骤:
一看标题信息,揣摩记叙类型;
二抓记叙要素,了解大致内容;
三理行文线索,分清段落层次;
四辨叙述方式,领会布局特点;
五挖中心思想,理解作品意义;
六析表现手法,以供习作借鉴。
【议论文阅读】
议论文的阅读,从中考试题看,所选文章以课外为主;内容侧重于具有人文色彩的文章,比如对学生进行人格、思想、品质、心理等方面的教育。
题型由主观题占主导地位,也开始尝试开放性试题,并有扩大的趋势。
试题考查学生平时的阅读量和知识积累,可以说显示了素质教育的方向,提醒学生在生活中时时留心、处处在意。
也透露出这样一个信息:
试题的灵活性会越来越大,按旧的复习方法也许不可靠了。
所以,我们要时刻关注语文教育改革的进程。
阅读议论文,首先要有议论文的概念,即了解议论文的有关知识,把握其文体特征。
假如做议论文的阅读题,答出“举例子”、“打比方”、“列数字”一类的说明方法来,就不够规范。
那么,有关议论文有哪些知识点呢?
一、议论文的概念:
又称论说文,是一种以议论为主要表达方式,运用逻辑思维评事论理的文章体裁。
二、议论文的分类:
广义的议论文,一般可分为政治论文和学术论文。
通常所说的议论文,主要指的是政治论文。
从论证方式来看,议论文又分为立论和驳论两种。
三、议论文的特点:
内容具有理论性,结构具有逻辑性,语言具有概括性
四、议论文的要素:
指论点、论据和论证三要素。
1.论点:
是作者对所论述问题的见解和主张,是议论文的灵魂。
只有准确地把握文章的论点,才能了解文章中提出的见解和所要解决的问题。
议论文一般只有一个中心论点,有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点。
区别中心论点和分论点并不难。
分论点是用来补充或证明中心论点的,只要研究这些论点的关系,就能看出哪是主哪是从,哪是纲哪是目。
2.论据:
是证明论点的材料。
它是被论点统率,为论点服务的。
常用的论据有两种类型——事实论据和道理论据。
事实论据:
包括具有代表性的确凿的事例或史实。
道理论据:
指经过人们的实践检验的、为社会所公认的正确理论,包括社会科学理论,如哲学理论;也包括自然科学的原理、定律、公式及广为流传的谚语、名言、警句等。
3.论证:
指运用论据证明论点的过程和方法,是论点与论据之间逻辑联系的纽带。
论点解决“需要证明什么”的问题,论据解决“用什么来证明”的问题,论证解决“怎样证明的”问题。
论证方法多种多样,常见的有以下四种:
①举例论证:
列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点;②道理论证:
用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点;③对比论证:
拿正反两方面的论点或论据作对比,在对比中证明论点;④比喻论证:
用人们熟知的事物作比喻来证明论点。
五、议论文的结构:
一般来说,议论文最基本的结构是提出问题(也叫引论)一——分析问题(也叫本论)——解决问题(也叫结论)。
可以分两大类:
一是逐层深入的论述结构,叫“纵式”;一是并列展开的论述结构,叫“横式”。
六、议论文的语言:
有如下特点——准确性、概括性、生动性。
【说明文阅读】
说明文是以“说明”为主要表达方式,用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功用、制作方法、发展过程以及内在事理的一种实用文体,目的在于给人以知识。
1、说明文文体:
说明文体是以说明为主要表达方式的文章,是对事物作客观说明的一种文体。
说明事物的性质、状态、功能等,给人以知识,知识性和科学性是说明文的主要特点。
2、说明文的分类:
从说明内容上可以分为事物说明文和事理说明文,事物说明文旨在介绍某一事物的形体特征,如《中国石拱桥》;事理说明文旨在解释事物本身的道理或内部规律地,如《统筹方法》等。
从语言表达方式上可分为平实说明文和文艺性说明文。
3、说明事物要抓住事物特征。
特征是一事物区别于其他事物的标志。
《故宫博物院》和《雄伟的人民大会堂》都是介绍建筑的,但是两事物的特征不同。
故宫是古代君王的活动中心,它的设计就处处反映出封建帝王“唯我独尊”的特点,而人民大会堂是我国劳动人民共商国家大事的地方,雄伟是人民大会堂的特点。
阅读说明文要注意抓好说明对象的特征。
4、说明顺序:
要安排好写作顺序,说明顺序一般用以下几种:
①时间顺序:
时间先后
②空间顺序:
从外到内、由上到下、由左到右、由四周到中央
③逻辑顺序:
说明文在介绍事物的特征、种类、成因和功能时,常按逻辑顺序进行说明。
逻辑顺序包括
从现象到本质;
从原因到结果;
从整体到部分;
从概括到具体;
从特点到用途等。
例如:
《向沙漠进军》一文,讲了沙漠向人类进攻的方法,人类向沙漠进军的方法,从现象到本质说明,运用了逻辑顺序。
《苏州园林》运用了整体到部分的说明顺序。
5、说明方法
常用的说明方法有:
下定义,分类别,举例子,作比较,列数字,打比方,画图表,作诠释等。
采用什么说明方法是由说明目的和说明内容决定的。
[举例子]:
将复杂的、抽象的事物或概念,用具体、形象、易于理解的典型事例来说明。
例如说明死海的“死”,列举海水中没有鱼虾、水草,甚至连海边也寸草不生的事例作证;说明死海的“不死”,列举即使不会游泳的人,也总是浮在水面上,不用担心会被淹死的事例,让人信服。
[列数字]:
些事物从数量上便于说明特征,可以运用一些数字来说明。
例如《太阳》中:
其实,太阳离我们有一亿五千万公里远。
到太阳上去,如步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飞机,也要飞二十几年。
[作比较]:
把被说明的事物与其他事物进行比较,显示事物的特征。
通过比较,可以认识事物的特殊点、或被说明的事物与其他事物的共同点。
例如《太阳》中:
“我们看太阳,觉得它并不大,实际上它大得很,130万个地球才能抵得上一个太阳。
”拿地球跟太阳作比较,突出地说明了太阳的体积之大这一特点。
[分类别]:
把被说明的对象按一定的标准划分成不同的类别,然后进行分门别类的说明。
[打比方]:
把此事物比作彼事物从而把此事物的特征解说得确切具体、浅显易懂。
例如《太阳》中:
“太阳会发光,会发热,是个大火球。
”这打比方,把太阳的形状及会发光发热的特点生动地反映出来了。
[作假设]:
例如《太阳》中:
“如果没有太阳,地球上将到处是黑暗,到处是寒冷,没有风霜雨露,没有草木野兽,自然也不会有人。
”这就强调了太阳与人类的关系非常密切。
[引 用]:
引用有关名言、资料、典故、诗词、民彦、俗语、传说等充当说明的内容或依据来说明、介绍事物。
例如《太阳》中:
有这么一个传说:
古时候,天上有十个太阳,晒得地面寸草不生,人们热得受不了,就找一个箭法很好的人射掉了九个,只留下一个,地面上才不那么热了。
说明方法中下定义与作诠释,作比较与分类别这两类要准确辨析。
下定义与作诠释。
下定义即用简明的语言对事物的本质属性作概括性的说明,以便确定被说明事物的范围和界限。
而作诠释是注释说明,一般对事物作通俗的介绍,对事理的性质和特点进行解说。
在语言要求上,下定义的语句要求是个明确的判断,语言形式一般为“某某是什么?
”或“某某叫什么”语言要求准确、概括、简洁,不允许出现比喻、拟人等修辞方法而作诠释就没有这些限制,只要做到说明准确、严密即可。
作比较与分类别。
作比较的说明方法、一般有主有从,主事物是被说明对象,从事物不是要说明的对象,而只是为说明主事物服务的,为了说明人们所不熟悉的主事物,而选一个人们熟悉的从事物跟它相比以让人们更清楚地了解主事物的某种特点,这就是作比较,而分类别的说明方法,是一个大的概念中,包含着若干的小的概念,这若干小的概念同属一个大范畴而又相互并列,没有主从关系,更没有比较的特点。
6、说明文的语言特点:
说明文的语言要求准确和简明。
有的说明文要讲究语言的平实,有的讲究语言的生动。
但不论是平实还是生动,都要求准确、简明,要注意说明文的科学性。
语言的准确和简明体现在以下几个方面:
①要如实的反映客观事物,对知识表达要科学和严密,表示时间、空间、范围、程度、特征、性质、程序等都要准确无误。
②要注意运用好表示修饰限制等作用的词语。
如“基本上”“大约”“比较”“一般”“极个别”“大多数”等词语。
③语言要简明、浅显、易懂、要言简意赅、明白晓畅,不要拖沓、含糊。
文言文阅读专项复习
【文言实词的理解】
学习文言文,重点应放在实词的理解上。
因为实词面广量大,而且非常复杂。
但只要我们掌握其规律,勤查工具书,就能受到事半功倍的效果。
(一)通假字
古人写文章或抄书的时候,为了省事,或由于笔误,或由于当地的书写习惯,在当用甲字的地方,却借用了一个同音或音近的乙字。
照乙字去理解,文句是说不通的。
这本来是古人写别字的现象,但相沿下来,成了习惯,人们不把乙字看成别字,而视为甲乙两字通用,称为“用字通假”。
甲字为本字,乙字为借字。
例如:
“病在肠胃,火齐之所及也”。
(《扁鹊见蔡桓公》)句中的“齐”借作“剂”,“齐”是“剂”字的通假字。
就本字和借字间的音、形来看,本字和借字不是音同就是音近,多数是字形有联系,并且一般是以笔画少的去代替笔画多的字。
懂得通假宇的这个特点,当我们在阅读古文时,如果遇上的生词(字)用本义、引申义、比喻义都解释不通时,就可以从“用字通假”的角度来考虑。
可以只从字音上去寻求本字。
例如“甚矣,汝之不惠”(《愚公移山》)中的“惠”,当“仁慈”或“柔顺”讲,显然不对;如果从音同或音近的角度去寻找另一个字,并结合文意“笑而止之”,“以残年余力,曾不能毁山之一毛”,那么,就可以断定“惠”是“慧”(智慧,聪明)字。
有些字既可以从字音上同时又可以从字形上去寻求本字。
例如“诎右臂支船”(《核舟记》)中的“诎”,用本义、引申义讲,显然不对,用同音形近字“屈”讲,则顺理成章;又如“为天下唱,宜多应者”(《陈涉世家》)中的“唱”,用本义,引申义讲也讲不通,而用同音形近字“倡”讲,则符合文意。
以上的“屈”和“倡”,分别是“诎”和“唱’的通假字。
当然,最重要的还是多读一些古文,多记忆一些通假字。
(二)词语的古义和今义。
文言词语中的古今异义现象是比较普遍的。
如果不了解这一点,用今义去理解一个词的古义,那就会出错。
黑龙江省1990年初中毕业考试题中有这么一题:
为加点的词在文中的意义选择正确的解释。
“先帝不以臣卑鄙。
”卑鄙:
A行为不道德;B品德低下;C低微而鄙俗;D恶劣。
现代汉语中的“卑鄙”是指“语言或行为恶劣或不道德”。
如果拿这个意思去理解这句中的“卑鄙”,就必然选A、B或D,
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