教师口语完整教案.docx
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教师口语完整教案
绪论
教师口语概说
【教学目的】
1、了解学习教师口语的重要性,掌握教师口语的基本要求。
【重点难点】
教师口语的基本要求。
【教学方法】
讲授法。
【教学时间】
两课时
【教学内容】
第一课时
一、导语
教师的职责是“传道、授业、解惑”。
教师是吃“开口饭”的,也有人将教师的职业称“舌耕”。
教师的语言修养直接影响教学质量。
然而,中国几千年的传统语文教育只重视书面语而忽视口语。
没有口才的教师,其教育教学效果一定非常糟糕。
何其芳曾这样回忆他的两位哲学老师:
“我们那位教康德和黑格尔的教授,在国外曾获得博士学位。
他每次讲课,必定从头到尾把康德和黑格尔的著作静心再读一遍。
然而他却无法把他的课教得让人可以听懂。
在课堂上他总是翻着康德和黑格尔的书,东念一段,西念一段,然后半闭着眼睛,像和尚念经似的咕噜起来,要抵抗这种催眠术是很困难的。
我们的另一位教中国哲学的教授,他的讲义倒是事先写好的。
上课的时候,总是拿着稿子一句话念两遍,要大家静静坐着默写。
上这样的课实在太闷了,所以我就有计划地缺课,准备缺到不至于被取消学籍为止。
”
许多优秀的教师,他们的教学之所以能给学生留下终生难忘的美好印象,除其丰富的知识外,纯熟、优美的口语是一个重要的原因。
古今中外教育家谈“教师口语”:
苏霍姆林斯基:
教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。
叶圣陶:
凡是当教师的人绝无例外地要学好语言,才能作好教育工作和教学工作。
二、新授
(一)口语与教师口语
口语:
就是通常所说的口头语言。
口语有一般口语和专业口语之分。
教师口
语:
是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语,它是教师进行教育教学活动的最基本、最重要的手段,是教师的劳动工具。
(二)学习教师口语的重要性。
⒈能有效地提高教育教学的效率和质量。
⒉能有效地激发学生的思维力和创造力。
⒊能给学生学习语言提供示范。
使每一节课成为言语训练课。
⒋能使师生关系更加和谐。
第二课时
(三)教师口语的基本要求。
同其他行业和职业所使用的语言相比,教师语言有以下几个方面的基本要求:
⒈规范性,⒉科学性,⒊针对性(可接受性),4、鼓励性,5教育性,6、生动性,7儿童性。
⒈规范性
教师为人师表,因此,教师的语言必须具有规范性,以期产生语言的正面示范效应。
教师语言规范,包括语音规范、词汇规范、语法规范几个方面。
语音规范要求使用普通话标准音,做到发音清晰、吐字准确。
词汇规范是指不用方言词,杜绝生造词,如不把“母猪”说成“猪娘”,“抽屉”说成“桌板底”等等。
语法规范是指力求避免成分残缺、搭配不当、词类误用、语序失调等不规范现象。
如不把“请坐下”说成“请坐起来”,“你先走”说成“你走先”等等。
⒉科学性
不同学科的教学,都有各自不同的知识领域和知识系统。
讲授不同的学科,就要使用不同的所规定的不同术语、概念。
例如,符号“0”,数学老师把它讲成一个数值,语文老师把它讲成一个拼音字母,化学老师把它讲成氧原子,音乐老师把它讲成休止符。
各自有别,含糊不得。
例如,政治课中把“货币”说成“钱”,生理卫生课中把“大脑”说成“脑袋”、“脑子”,化学课把“加热”说成“烧”,数学课中把“分子”和“分母”说成“上边”和“下边”,地理课把地图上的“北南东西”说成“上下左右”等等,都是违反教学内容科学性的。
有位地理老师在讲授我国各地降水的有关内容时说:
“我国东南沿海靠海近,故降水多,西北地处内陆,故降水少。
”作为我国降水分布的事实,这句话是正确的。
但对于降水多少的原因却解释得不够准确。
因为靠海近,不一定降水多,如非洲西海岸的干旱地区,美洲西海岸的干旱地区等。
科学的说法是:
我国东南沿海地区更易受到来自太平洋的暖湿夏季风的影响,所以东南沿海较西北内陆降水多。
⒊可接受性
所谓可接受性,是指根据不同的教育对象运用不同的语言,即因材施教的意思。
教师在进行教育教学时必须针对不同对象的特点运用语言,才能取得良好的教育教学效果。
例如:
《论语.先进》有这样一段记载:
子路和冉有先后向孔子请教同样一个问题:
“闻斯行诸?
”意为:
听到了觉得自己应该做的事情就去做吗?
孔子却
给了两种完全不同的回答。
公西华问孔子原因,孔子解释说:
“求也退,故进之;由也谦人,故退之。
”意为:
冉有遇事退缩不前,所以激励他;子路好胜心强,所以阻止他。
⒋鼓励性
教师要爱护学生,保护他们的自尊心,时时鼓励他们积极上进。
教师语言最忌讳“冷”、“辣”、“硬”。
传授知识时,要忌“笨”、“傻”之类的埋怨;启发诱导时,要忌讳“呆”、“木”之类的挖苦;指责骄傲时,要忌讳“真行”、“真了不起”之类的冷潮;批评错误时,要忌讳“没治了”、“看透了”之类断言。
教师的语言应当象“雪中碳”、“三春雨”、“六月风”。
⒌教育性:
教师的职责是教书育人,作为教师得以完成现实职责的主要手段的教师语言,当然也始终贯穿着教育性。
教师在开口与学生讲话时,一刻也不能忘了自己是教师,要时时做到“心中有人”、“目中有人”。
例如:
一位小学老师在教学生“打”字时,有学生说:
“是打人的打。
”老师立即纠正说:
“应该说是不打人的打,少先队员还能打人吗?
”还有位教师借打球对学生进行积极进取精神的教育,效果也很好。
⒍生动性
儿童是用“形象,声音,色彩和感觉思维的。
”
教师口语必须符合青少年的心理特征,在这个年龄段,他们的具象思维发展得很快,生动的表达有利于语言信息在传输过程中发挥最佳效率。
化学老师在讲核外电子的排布时,针对“电子离核越近能量越低”的理论,向学生打比方说:
“这好比你的小时侯,婴儿时,你爸爸把你抱在怀里;你会走路了,你爸爸将你牵在手里;再大一点,你爸爸说:
去,外面玩去。
”把枯燥的道理通过形象有趣的语言表述出来,让学生便于接受,乐于接受。
一位班主任教育学生不要吸烟,没有用长篇大论的说教,而是幽默风趣的谈话:
提起吸烟,我认为至少有四大好处,一是可以防小偷,长期吸烟,会成为深度剧咳,听到咳嗽小偷怎敢上门?
二是节省衣料。
因为吸烟能引起驼背,衣服可以做短些;三是可以演包公,从小就开始吸烟,长大后脸色黄中带黑,演包公用不着化妆;四是永远不老。
据医学记载,吸烟的历史越长,寿命越短,当然活不到老了。
有位数学教师讲授π的值。
他先用艺术笔法把π画成一个小脚女人,接着写出3.13、3.14、3.15等几个数,然后对学生说:
谁来为这个小脚姑娘找一个最合适的“丈夫”?
当学生找出3.14后,那位教师又说:
谁能说出它的职业?
数还有职业吗?
学生们一下子都愣住了。
这时教师不慌不忙地说:
大家看,这是它住的地方:
山巅一寺,寺就是庙,在寺庙里工作当然是“老和尚”了。
学生大笑。
笑声中,“山巅一寺”(3.14)在学生头脑中留了下深深的印象。
还有位教师在讲解刘禹锡的《陋室铭》之后,为了教育学生好好学习,天天向上,仿拟原文翻新了一篇《教室铭》:
分不在高,及格就行;学不在深,作弊则灵。
斯是教室,惟吾闲情。
小说翻得快,杂志看得勤。
琢磨下象棋,寻思看电影。
上课打瞌睡,下课如发疯。
无学习之意趣,有混世之闲情。
虽非俱乐部,堪比游厅。
心里云:
混张文凭。
教师最后说,我们切不可做这样的学生。
翻得自然成趣,劝喻妥贴有力,很有教育意义。
⒎儿童性
词语通俗易懂,语法浅显简易,表达生动有趣。
《我爱吃水果》教学片段
师:
请大家看老师手中的这只香蕉,来说说它的样子。
生:
香蕉弯弯的。
师:
你真会观察,用词可真准!
谁能说得更好?
弯弯的香蕉像什么呢?
生:
香蕉弯弯的,像月亮。
师:
是吗?
月亮有时圆圆的,有时弯弯的,我们可用哪个词语形容弯弯的月亮?
生:
香蕉弯弯的,像月牙。
师:
你能自己纠正,了不起!
(翘起大拇指)以后说话要作到用词准确,谁还愿意说说?
生:
香蕉弯弯的,像小船。
生:
弯弯的香蕉像镰刀。
教学小结
通过这节课学习,我们要明确学习教师口语的重要性,并且掌握教师口语的基本要求。
作业
一分钟说话《我的学习生活》、《学习普通话的体会》。
教学反馈
学生对教师口语的特点有了个轮廓的了解,但感觉听起来抽象,如果能用幻灯展示材料就好。
第一章一般口语交际及训练
第一节语音技巧在教师口语中的具体运用
【教学目的】
掌握语音技巧。
【重点难点】
音量调节、清晰流畅表达。
【教学方法】
讲授、欣赏、练习相结合。
【教学时间】
两课时
【教学内容】
第一课时
一、课前练习
抽两学生练习一分钟说话《我的学习生活》、《学习普通话的体会》和两学生
自由练习一分钟说话《我的学习生活》、《学习普通话的体会》。
师生一起点评。
二、新授
⒈音量调节训练。
教师运用口语进行工作,首先要会正确地用气发声。
(说话声音不能持久,容易“哑”、“破”,或者声音稍偏高、偏响就脸红脖子粗,乃至青筋毕露。
)
吸气训练:
站立,胸自然挺起,两肩下垂,不能耸起,小腹微收。
如闻花香一样,感觉两肋渐开,将气吸收肺底,有八成满。
呼气训练:
呼气要平稳,有控制,要随内容和情感的变化调节呼气的快慢、强弱。
(1)数数字练习:
一口气从1数到30,声音要规整、圆润,不感到挤压、力竭。
(2)数葫芦练习:
一口气数不了十个葫芦,一个葫芦、两个葫芦、三个葫芦……
(3)出东门,过大桥,大桥底下一树枣,拿着竿子去打枣,青的多,红的少,一个枣……十个枣、九个枣……一个枣,看谁数得快又好。
另一方面,要注意音量适中,运用自己的耳感进行监听调节,调节时注意:
(1)不宜过低。
声音应清楚地直达坐在最后一排学生的耳中。
有时适当放
低音量,学生会感到亲切,但要低得合理,合度,做到:
低而不虚、沉而不浊,有一定的内在力量。
(2)不宜过高。
用声以中音区为主,这样教师说得轻松,学生听了也不觉得累。
(3)不宜过亮。
过亮的声音显得尖利、单薄,情味不浓。
音色暗一些,有助于沟通和交流。
(4)不宜过平。
就一堂课的教学进程而言,导入、讲授、提问、诱导等教学环节,其口语的音量应有变化,有时甚至可以有明显的落差。
开嗓训练:
朗读一古诗给30米远的人听。
登鹳鹊楼
王之涣
白日依山尽,黄河入海流。
欲穷千里目,更上一层楼。
控嗓训练:
同学们,我们今天学习《少年闰土》这一课。
闰土是谁呢?
这篇课文在介绍这位少年时,描绘了这样一幅动人的画面:
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,月亮底下,海边沙地上,是一望无际的碧绿碧绿的西瓜地。
夜深人静,田野静悄悄,就在这碧绿的瓜地里,一个十一二岁的少年项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹偷西瓜的猹尽力地刺去……这少年就是闰土。
他是一个勇敢机灵,活泼可爱的少年!
鲁迅先生用他生花的妙笔,将“少年闰土”这一生动鲜明的形象,塑造得栩栩如生!
我们今天就来仔细研究一下,鲁迅先生是怎样具体地写少年闰土的。
第二课时
⒉清晰表达训练
从发音方面说,教师说话,出口要干净利落,每个字的“吐字归音”都毫不含糊。
桃子李子梨子栗子桔子柿子榛子栽满院子村子和寨子;蚕丝生丝熟丝缫丝染丝晒丝纺丝织丝自制粗丝细丝人造丝;名词动词数词量词代词副词助词连词组成诗词唱词和快板词。
从表意方面说,说话要确切明达,决不模棱两可。
举例:
小朋友,喜欢小动物吗?
今天,老师也带来了一只,看,这是什么?
(出示松鼠图)
还有谁说得更好一点?
(提示这是一只什么样的小松鼠)
小朋友喜欢这只松鼠吗?
那么接下来小松鼠会发生什么事呢?
小朋友想不想知道?
(贴上笼子、窗户,笼上有锁。
)
小松鼠怎么啦?
小松鼠被谁关起来了?
为什么会被关起来呢?
同座位的同学互相说一说。
谁来说说小松鼠被谁关起来了?
为什么会被关起来?
⒊流畅表达训练
教师说话要“知而能言、言之能顺”。
它反映在两个方面:
一是说一段相对完整的话时,不“卡壳”,说得流畅,没有口头禅,出语干净。
二是答疑接话时,要应对敏捷,说得流畅。
练习:
(1)改说
这个嘛,这幅图,当然是中国地图,也是中华人民共和国的地图.嗯…是我们祖国,我们国家就这么大,当然,是960万平方公里,对不对?
这是我们祖国,这个祖国,为什么叫祖国,当然,我们看,看看这几个人就知道了。
这是男的,有胡子,当然是老人,我们爷爷当然有胡子咯。
女的是奶奶,很老,当然是奶奶。
这个…嗯…还有小孩,他们喊他们什么呢?
是…当然。
爷爷奶奶。
他们大家住在什么地方呢?
当然住在我们中国。
嗯…那么好了,我们的爷爷奶奶,祖父,祖母,当然,还有爸爸,妈妈,当然还有更早的祖先,当然是我们的祖祖辈辈,嗯…都一直生长在这个土地,这块国家,所以叫做“祖国”。
(2)仿说:
苏州园林的教学片段
下面我们来看这么一幅画(出示画),这幅画画的是苏州园林,你们看美不美?
清澈的湖水,美丽的花草树木,还有各式各样的小石头布满湖岸。
苏州园林的景色确实美,叶老的文章写得也美,读着这样的文章,那是一种美的享受。
叶老曾经说过这样的话:
说明文不一定板着面孔说话,说明文未尝不可以带一点风趣。
这篇《苏州园林》也是说明文,大家都很喜欢这篇文章,其中原因之一,就是这篇文章的语言很美。
教学小结
本次课用丰富的材料进行训练,学生很感兴趣,因初次训练,学生感觉比较吃力。
作业
一分钟说话《我的业余生活》、《我和体育》。
教学反馈
训练辛苦但有趣。
第二章一般口语交际及训练
第二节态势语在教师口语中的具体运用
【教学目的】
通过态势语训练,掌握态势语要领,初步掌握态势语运用的良好习惯。
【重点难点】
态势语的要领。
【教学方法】
讲授、欣赏、练习相结合。
【教学时间】
两课时
【教学内容】
第一课时
一、定义
态势语,也称“体态语”,“身势语”,“人体语言”,它用表情,手势和体态动作来交流思想感情的语言辅助工具。
美国传媒学家:
你是否认识到,你所传播的信息中只有35%是语言的。
当你面对面地同某个人讲话时,他可以从你的言语之外的其他形式中接受65%的信息。
二、态势语的作用
(一)态势语在教学中的作用。
⒈强化语义表达。
斯霞老师教“饱满”
⒉激发学习兴趣。
张世禄老师教《触龙说太后》
⒊组织课堂教学。
(二)态势语在教育中的作用。
⒈在学生感到伤心需要安慰时;
⒉在学生取得成绩时;
⒊在学生犯了错误时。
三、态势语的基本要求
⒈得体:
要与场合、年龄、身份等相符。
如:
拍屁股、摸头。
⒉自然:
要随情所致,自然大方,有一定的美感。
如:
微笑,搔首弄姿,吐舌头。
⒊适度:
要把握分寸,动作幅度不宜过分夸张。
不宜过多,变成“哑巴课”,或“手舞之足之蹈之”变成“舞蹈课”。
如:
《故乡》的教学片段。
四、教师态势语的技巧
⒈仪容
民间俗话:
“不以衣貌取人”。
但随着社会的发展,现代社会越来越重视人们在公共场合的仪容。
衣着原则——TPO原则
T(time):
着装要注意季节与时代
P(place):
着装要注意场所
O(object):
着装要注意交际对象、目的
教师仪容的总原则:
服饰和容貌不能花枝招展,但也不能不修边幅。
穿着打扮这一无声语言所传递的种种信息,常会使学生形成一定的印象。
中山装、西装——严肃
T恤——随便
穿着时髦、涂脂抹粉——新潮
穿着奇异、扮相特别——浪漫
穿名牌高档,戴贵重饰物——富有
普通、价廉的衣服——俭朴
讨论:
你喜欢什么样穿着打扮的老师,设想你第一次登上讲台时的服饰,并说明
你希望向你的学生传递什么信息。
⒉身姿(站姿,坐姿,行姿)
古人:
站如松,坐如钟,行如风。
(1)站姿:
自然式:
两脚平行或略呈八字行,双距与肩同宽。
前进式:
重心均衡分布在两脚之间或根据表达需要落在前脚丁字步:
两脚呈丁字站立。
教师的站姿要端庄,挺直,精神饱满。
弯腰驼背会让人感到精神不振。
教师讲课站累了,可将重心轮换在放在一条腿上,作稍息的站姿。
但身体不要后仰,歪斜或左右摇晃,腿不要下意识地抖动。
不要长时间将双手撑在讲台上或将上身俯在讲台上。
(2)坐姿:
严肃坐姿:
落座在位置的前半部,两腿平行垂直,两脚落地,腰板挺直——说者、听者都十分严肃认真。
随意坐姿:
不同的坐姿反映不同的心理:
抬头仰身靠在座位上——倨傲不恭
上身略前倾,头部侧向说话者——洗耳恭听
上身后仰并把脚放在前面的桌子上—放纵失礼
欠身侧坐椅子的一角——谦恭或拘谨
翘起二郎腿不时晃动——心不在焉
频繁变换坐姿——不耐烦
(3)行姿:
抬头挺胸,步履稳健而轻捷,手臂自然摆动。
不要摇摇晃晃,慌慌张张,拖拖沓沓。
⒊眼神
(1)眼睛是心灵的窗户,不同的眼神体现不同的心理。
正视——庄重,诚恳
斜视——轻蔑
环视——与听众交流
点视——针对性,示意性
仰视——崇敬,傲慢
俯视——关心,忧伤
凝视——专注
漠视——冷漠
虚视——消除紧张
(2)防止眼神运用的一些不良习惯。
眼神黯淡无光。
视线不与对方交流以致冷落听者。
长时间死死盯住某一同学,天花板,窗外或讲义。
眼球滴溜溜乱转或眼动头不动。
作手势时手到眼不到。
边想边说时频繁眨眼或闭目思索。
视角频繁转换,飘忽不定,给人心不在焉的感觉。
当众挤眉弄眼。
(3)眼神的正确运用。
讲课时始终保持明快,富有神采的眼神。
扩大目光的视区,始终将全班同学置于自己的视野之中,并用广角度的环视表达对每个同学的关注。
在讲台上,两眼应略向下平视,看中后方。
目光自然、亲切。
与学生交谈,视线应接触学生的脸部。
在口语交际中,根据视线停留的位置区分目光类型。
(1)亲密注视
近亲密注视:
对方两眼与胸部之间的倒三角区。
远亲密注视:
对方两眼与裆部之间的倒三角区。
(2)社交注视:
对方两眼与嘴部之间的倒三角区。
(3)严肃注视:
对方前额之间的倒三角区。
第二课时
⒋表情
一人类学家:
光人的脸就能作出大约25万种不同的表情。
教师的表情:
(1)常规的表情:
和蔼,亲切,热情,开朗,面带微笑。
(2)变化的表情:
随教学内容,教育教学情境而变化。
要适度,不可夸张。
讨论:
教师的表情语运用不当的常见的有哪些?
你认为这些表情语可能会对学生分别产生什么样的影响?
(教168)麻木式(无生气),僵化式(无变化),虚假式,对学生嘲笑或冷笑。
⒌手势
有人说:
手是第二个脸。
教师在课堂教学中要“以手势助说话”。
手势的目的要鲜明,克服随意性。
手势要适度。
讨论:
课堂教学中常见的不良手势有哪些?
抓耳挠腮,抠鼻子,摸头,移眼镜框,手沾唾沫翻书或讲稿,摸胡子,用手敲击讲台,对着学生指指点点,手持教本或教具挡住面部,手势动作过于复杂或基本上没有手势。
讨论:
有的教师讲课时为了使课堂气氛活跃,经常手舞足蹈或做一些习惯性的小动作,逗得大家满堂大笑,你认为这种“课堂气氛活跃”与教学效果的关系怎样?
讨论和练习:
有的教师上课时喜欢把双手背在身后走来走去,有人认为这是老成持重的表现,也有人认为这种样子像个被逮捕的犯人,你的看法怎样?
你认为什么样的身姿是教师上课时的最佳形象?
以“我的自画像”为题,在讲台上做1-2分钟的讲话,老师,同学一起评价其态势语的运用。
教学小结
本次课讲授内容充分,材料丰富,训练得当。
作业
写一篇关于“教师态势语”的文章。
教学反馈
学生学习兴趣浓厚,学以至用。
第一章一般口语交际及训练
第三节口语表达的基本形式
【教学目的】
通过演讲、讲故事等训练,掌握这几种口语表达形式的特点、要求和技能。
【重点难点】
演讲、讲故事的技能。
【教学方法】
讲授、欣赏、练习相结合。
【教学时间】
两课时
【教学内容】
第一课时
一、课前练习
抽两学生练习一分钟说话《我尊敬的人》、《难忘的旅行》和两学生自由练习一分钟说话《我尊敬的人》、《难忘的旅行》。
师生一起点评。
二、新授
这节课我们将解决两个问题:
如何写演讲稿和如何进行演讲。
⒈如何写演讲稿
(1)演讲稿的总体特征
①内容上的现实性
演讲稿是为了说明一定的观点和态度的。
这个观点和态度一定要与现实生
活紧密相关。
它讨论的应该是现实生活中存在的并为人们所关心的问题。
它的观点要来自身边的生活或学习,材料也是如此。
它得是真实可信,贴近现实,是为了解决身边的问题而提出和讨论的。
②情感上的说服性
演讲的目的和作用就在于打动听众,使听者对讲话者的观点或态度产生认可或同情。
演讲稿作为这种具有特定目的的讲话稿,一定要具有说服力和感染力。
很多著名的政治家都是很好的演讲者,他们往往借肋于自己出色的演讲,为自己的政治斗争铺路。
③特定情景性
演讲稿是为演讲服务的,不同的演讲有不同的目的、情绪,有不同的场合和不同的听众,这些构成演讲的情景,演讲稿的写作要与这些特定情景相适应。
④语言流畅,深刻风趣
A要口语化
“上口”、“入耳”这是对演讲语言的基本要求。
演讲,说出来的是一连串声音,听众听到的也是一连串声音。
听众能否听懂,要看演讲者能否说得好,更要看演讲稿是否写得好。
如果演讲稿不“上口”,那么演讲的内容再好,也不能使听众“入耳”,完全听懂。
演讲稿的“口语”,不是日常的口头语言的复制,而是经过加工提炼的口头语言,要逻辑严密,语句通顺。
把长句改成短句,把倒装句必成正装句,把单音词换成双音词,把听不明白的文言词语、成语改换或删去。
演讲稿写完后,要念一念,听一听,看看是不是“上口”、“入耳”,如果不那么“上口”、“入耳”,就需要进一步修改。
B要通俗易懂
演讲要让听众听懂。
如果使用的语言讲出来谁也听不懂,那么这篇演讲稿就失去了听众,因而也就失去了演讲的作用、意义和价值。
为此,演讲稿的语言要力求做到通俗易懂,用普普通通的语言,明晰、通畅地表达演讲的思想内容,而不刻意在形式上追求词藻的华丽。
如果过分地追求文辞的华美,就会弄巧成拙,失去朴素美的感染力。
C要生动感人
如果思想内容好而语言干巴巴,那算不上是好的演讲稿。
广为流传的名人演
讲,都是既有丰富深刻的思想内容,又有生动感人的语言。
语言大师老舍说:
“我们的最好的思想,最深厚的感情,只能被最美妙的语言表达出来。
若是表达不出,谁能知道那思想与感情怎样好呢?
”由此可见,要写好演讲稿,只有语言的明白、通俗还不够,还要力求语言生动感人。
怎样使语言生动感人呢?
一是用形象化的语言,运用比喻、比拟、夸张等手法增强语言的形象色彩,把抽象化为具体,深奥讲得浅显,枯燥变成有趣。
二是运用幽默、风趣的语言,增强演讲稿的表现力。
这样,既能深化主题,又能使演讲的气氛轻松和谐;既可调整演讲的节奏,又可使听众消除疲劳。
三是发挥语言音乐性的特点,注意声调的和谐和节奏的变化。
闻一多先生的《最后一次演讲》,全文多用短句,共用9个问号,42个感叹号,辅助排比、对比、反复等修辞手法,使演讲具有很大的鼓动性和感召力。
(2)演讲稿的结构
演讲稿的结构通常包括题目、开场白、正文、结尾三部分。
①题目新颖醒目,重点突出。
题目准确形象,富有魅力,就能给人新鲜的
感觉和深刻的印象,唤起听众的兴趣。
李燕杰老师写的演讲稿,讲题颇具特色。
如《心上绽开春花,芳草绿遍天涯》、《国家、民族与正气》等。
定题时,还要考虑到,一篇演讲稿着重谈一个问题,切忌面面俱到,包罗万物。
②开场白的方式
开场白是演讲稿中很重要的部分。
应该用最简洁的语言、最经济的时间,把听众的注意力和兴奋点吸引过来。
这样,才能达到出奇制胜的效果,紧紧地抓住听众的注意力,为整场演讲的成功打下基础。
常用的开场白有点明主题、交代
背景、提出问题等。
不论哪种开场白,目的都是使听众立即了解演讲主题、引入正文、引起思考等。
请同学参看教材89-90页。
③正文是整篇演讲的主体。
主体必须有重点、有层次、有中心语句。
演讲主体的层次安排可按时间或空间顺序排列,也可以平行并列、正反对比、逐层深入。
由于演讲材料是通过口头表达的,为了便于听众理解,各段落应上下连贯,段与段之间有适当的过渡
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