部编本二年级下册语文9枫树上的喜鹊优质课教案.docx

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部编本二年级下册语文9枫树上的喜鹊优质课教案

2018部编本二年级下册语文9枫树上的喜鹊优质课教案

教学要求

　　1.会读、会写本课的生字。

积累新词。

　　2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

　　3.激励孩子大胆想象,培养孩子们的想象力,让学生懂得爱护鸟类。

　　重点难点

　　1.学会本课的生字。

　　2.有感情地朗读课文,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

　　3.激励孩子大胆想象,培养孩子们的想象力。

　　教学

　　课时两课时。

　　9枫树上的喜鹊

　　作者:

郭风

　　􀀋我们村的渡（dù）口旁有一棵枫树,我很喜欢①它。

它好像②一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。

[句导读:

比喻句。

把大枫树比作绿色的大伞,写出了枫树的生命力旺盛。

]它的绿荫（yīn）遮蔽（bì）③了村里的渡口。

枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。

　　段导读:

写我们村的渡口旁有一棵大枫树。

　　􀀌是的,我喜欢站在枫树下,抬头④看喜鹊的窝。

我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨⑤。

[句导读:

心理描写。

写出了自己对喜鹊的喜爱之情。

]

　　段导读:

写我在心中把喜鹊称作阿姨。

　　第一部分（第1、2自然段）:

写我喜欢我们村渡口旁的大枫树上的喜鹊。

　　􀀍我真是喜欢极了。

上个星期天早上,我正要撑（chēnɡ）着渡船到对岸的树林里去打柴,发现⑥喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。

　　段导读:

写喜鹊阿姨家里添了六只小喜鹊。

　　􀀎我真是像童话书里那样,在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。

[句导读:

心理描写。

“喜鹊弟弟”这个称呼表达了作者对小喜鹊的喜爱之情。

]

　　段导读:

写我把小喜鹊称作喜鹊弟弟。

　　第二部分（第3、4自然段）:

写喜鹊阿姨家添了六只小喜鹊。

　　􀀏从那天起,我一有空,便来到渡口边,站在枫树下看望⑦我的喜鹊弟弟。

喜鹊弟弟长得真快,好极了。

我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟做游戏⑧,一会儿教他们学自己发明⑨的拼（pīn）音字母（mǔ）……[句导读:

排比句。

“一会儿……一会儿……一会儿……”这个句子写出了喜鹊阿姨对喜鹊弟弟的关心与教育。

]

　　段导读:

写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习和游戏。

　　􀀐“鹊!

鹊!

鹊!

”喜鹊阿姨教道。

　　􀀑我知道,这便是a,o,e。

　　􀀒喜鹊弟弟也跟着学:

“鹊,鹊,鹊……”

　　段导读:

这组对话描写了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的场景。

　　􀀓今天早上,太阳从渡口对岸⑩山冈（ɡānɡ）后面升上来了,我看见喜鹊阿姨站在窝边,指着上升的太阳,问喜鹊弟弟:

“鹊!

鹊鹊鹊?

”

　　我懂（dǒnɡ）得,她问话的意思是:

“看!

那是什么?

”

　　喜鹊弟弟一齐快乐地回答:

“鹊!

鹊鹊!

鹊鹊鹊!

”

　　我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案（àn）:

“妈妈,那是太阳!

太阳升起来了!

”

　　段导读:

这组对话写了我能听懂稀缺的对话。

　　第三部分（第5~12自然段）:

写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟说话。

　　我真高兴啊!

　　第四部分（第13自然段）:

写我听懂了喜鹊的话心里很高兴。

　　1.能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。

　　2.会读“渡、蔽”等7个生字、会写“伞、姨”等8个生字。

　　生字卡片、多媒体课件。

　　一激趣导入,理解题目

　　师:

同学们,你们看到过树上的鸟儿吗?

　　生:

看到过。

　　师:

请你说一说,这些鸟儿在树上是怎么叫的。

　　生:

叽叽的不停地叫。

　　生:

有的边拍打着翅膀边叫。

　　师:

大家观察的很仔细。

今天,我们一起来看看一棵枫树上的喜鹊,看看这上面发生了什么故事。

（板书题目,学生读题）

　　二初读课文,整体感知

　　1.配乐诵读。

　　2.学生边听边画出自己不懂的地方。

　　3.检查自学情况:

（1）小老师领读生字

（2）小组开火车读

　　（3）认读生字词语。

　　dùkǒupinyinzìmǔyóuxìdǎsǎnāyíshānɡānɡfānɡbiàn

　　渡口拼音字母游戏打伞阿姨山冈方便

　　（4）学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。

在句子中检查认字:

　　①一会儿教他们学自己发明的拼音字母。

　　②它的绿荫遮蔽了村里的渡口。

　③我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴。

　　④今一早上,太阳从渡口对岸山冈后面升上来了。

　　朗读指导:

本文是篇童话,在童话里,不同的人物说的话要学会按不同的特点去读。

本文喜鹊教孩子们读拼音时,可以联系我们学拼音时是怎么读的,也学着怎么读。

　　三写字指导

　　1.观察我会写的字,说发现。

　　2.范写以下几个字:

　　伞:

里面是两个点,不要写成了“人”字。

　　姨:

右边“弓”写的不要太宽了,跟上面的横基本平齐,这样美观些。

　　戏:

右上角有点,不要忘写了一点。

　　母:

先写竖折,然后写横折钩。

　　3.学生练习,教师巡视指导。

（播放古筝曲）

　　4.展示交流。

　　1.把学生代入角色体验。

不断体验角色的过程,是学生全部生命活力的外化,是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。

　　2.注意孩子的个性化的朗读体验,通过激发想象,创设情境,让孩子们感受阅读的乐趣。

放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。

　　1.巩固所学生字、词语。

　　2.深入理解课文内容,激发学生喜爱小动物、热爱大自然的思想感情。

　　多媒体课件。

　　一直接导入

　　下面,我们继续学习课文。

　　二检查预习情况

　　1.了解读了几遍。

　　2.抢答:

故事发生在哪里?

　　教学生字:

渡口。

生读。

请生指渡口在哪儿?

（渡口旁的枫树上。

）

　　教学渡船,渡河,摆渡。

　　三学习第1自然段

　　1.指名读。

　　2.你看到了一棵怎么样的枫树?

交流。

　　（很大很高）请大家读出这种感觉。

　　你想把什么词语送给枫树?

四个字的词语。

　　示例:

绿荫遮蔽。

　　3.理解“遮蔽”。

蔽的意思是什么?

你发现了什么?

（这个词语是由意思相近的两个字组成的。

）

　　请生说说类似的词语。

　　例如:

巨大贫穷广阔

　　4.再读第1自然段,了解我喜欢什么?

（喜鹊和枫树。

）

　　把相关的句子画出来。

　　我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。

我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。

　　5.默读第2~12自然段,把喜欢枫树、喜鹊的句子画出来。

交流。

　　我像在童话书本里那样……阿姨。

　　生读,哪个词写出我特别喜欢阿姨?

　　常常喜欢

　　师范读,听出什么不同?

生再读。

　　6.还有这样有意思的句子。

（课件出示句子）

　　……我的喜鹊弟弟。

　　师:

“我”为什么把喜鹊称为阿姨和弟弟?

　　生:

因为对喜鹊非常喜爱。

　　7.把这两句变成诗行,生齐读。

课件出示句子:

　　我像童话书里那样,

　　在心中,

　　称呼她是我的喜鹊阿姨。

　　我真是像童话书里那样,

　　在心中,

　　称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。

　　8.交流其他喜欢的句子。

　　9.把童话变成一首小诗,出示3句变成诗形的句子,配乐读。

　　10.师当阿姨,生当弟弟配合读。

强调标点:

“!

”和“,”弟弟的“,”可能学得怎么样?

再学一学。

　　四学习第9自然段

　　1.喜鹊不仅学拼音,还看日出呢!

师画太阳。

（出示课文内容）

　　生做老师,生做弟弟,演一演:

阿姨,弟弟,翻译,旁白。

　　2.理解省略号的意思:

阿姨和弟弟一起学拼音,看日出,还可能做些什么呢?

　　汇报交流:

教“我”唱歌;教“我”飞翔;教“我”梳理羽毛……

　　3.四人小组合作编故事。

（在同学们的朗读声中结束这节课）

　　9.枫树上的喜鹊

　　教唱歌

　　渡口旁枫树上做游戏一会儿……一会儿……一会儿

　　教拼音

　　称呼喜鹊阿姨弟弟

　　想象是人的一种特殊的心理活动,没有想象就没有创造,没有想象就没有创新。

每个孩子都是一个鲜活的个体,他们内心世界是丰富多彩的,生动有趣的,充满着想象和童趣。

课堂上,多让学生发挥想象,并给机会让学生创编并表演课本剧,让学生插上想象的翅膀,在课文中尽情地遨游,让学生自由充分地表达,做到想说什么就说什么。

这种让学生主动,富有个性地学习,就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验,在和谐自主的课堂氛围中,培养学生对自己身边的事物的独特感受,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色,体验自然,体验生活。

　　1.看拼音写词语。

　　āyí（阿姨）fānɡbiàn（方便）zìmǔ（字母）jiàoshī（教师）

　　yóuyǒnɡ（游泳）kànxì（看戏）dǎsǎn（打伞）táitóu（抬头）

　　2.给下面的句子加上标点符号。

（1）我真高兴啊!

（2）一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

　　（3）看!

那是什么?

　　（4）我知道,这便是a、o、e。

　　3.想象下面的情景,试着将它写下来。

　　喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:

“鹊,鹊,鹊……”

　　示例:

我看到这个情景,会想到,喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里时,小喜鹊高兴地叫起来:

“谢谢妈妈!

谢谢妈妈!

”喜鹊妈妈看着小喜鹊吃着虫子,也高兴地叫起来:

“快快长大!

快快长大!

”

　　1.作者简介

　　郭风,福建人。

1940年,散文《地瓜》（又名《袭》）发表于茅盾主编的《文艺阵地》,随后不断发表作品。

1945年出版童话集《木偶戏》,以其风格新颖,引起文学界的注目。

先后出版《蒲公英和虹》《叶笛集》等约30本散文集、散文诗集和儿童文学作品。

童话散文诗《红菇的旅行》获全国第二届儿童文学奖。

他的散文大多描写故乡风物和斗争生活,纤巧优美。

　　2.教学精彩片段

　　我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟做游戏,一会儿教他们学自己发明的字母……

　　师:

这里有个省略号,表示什么意思呢?

　　生:

表示喜鹊阿姨还教小喜鹊很多很多的本领呢!

　　师:

你太聪明了,把这个省略号送给你。

　　师:

除了唱歌,做游戏,学拼音字母,喜鹊弟弟还学会了哪些本领呢?

你想象一下,能用“一会儿……一会儿……”来说一说吗?

　　生:

喜鹊弟弟一会儿捉虫,一会儿飞翔。

　　（学生通过不断地想象,把自己融入到童话故事当中,在幻想里,成为角色中的一员,感受到了想象中的成就感,自由感）