5征友启事教案作业题及答案.docx
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5征友启事教案作业题及答案
5征友启事
【教学要求】
1、认读“贴、征、启、迎、联、奋、结、苦、言、或、者、其、栏、陪”15个生字,会书写“言、栏、做、谁、其、者、或、友”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得与人交往时,既考虑自己的需要,也考虑别人的实际情况。
【教学重点】
正确,流利,有感情地朗读课文,正确认读会认的字和正确书写会写的字。
【教学难点】
领悟两张征友启事的不同所引起的不同结果。
【课时安排】二课时。
第一课时
课时目标:
初读课文,正确认读生字,掌握生字新词。
教具准备
课件,新词卡片,没有拼音的生字卡片。
教学过程
一、谈话导入,引导质疑
1.有一头小牛很孤独,整天就自己走出来走进去,感觉非常没意思。
这头小牛就想交朋友,它是怎样做的?
2.揭示课题:
征友启事。
(此处为课件1播放课件:
带图画的课题图片)
3看了课题,你有什么疑问?
猜猜课文可能写了什么内容。
二、初读课文,整体把握
1.用自己喜欢的方式自由朗读课文。
2.小组合作读书,互相点评、交流。
3.读后释疑:
初读课文,你读懂了什么?
4.师范读课文。
(1)画出生字。
(2)全体同学集体评议,老师读得怎么样?
三、再读课文,巧识生字
1.(此处为课件2)全体同学在音乐声中读课文。
2.(此处为课件3)集体认读。
3.同桌互读,互相纠正并交流自己的识字方法。
4.全班做“开火车”的识字游戏。
四、指导书写,学生练习
1.学生拼读要求写的8个生字。
2.给8个生字组词。
3.分析识记生字字形。
4.(此处为课件4)学生观看生字的书写视频,边看边用手比划。
5.教师范写“其、或”,学生练写。
5.讲评学生的书写。
课外作业新设计
一、看拼音,写词语。
yǔyánhuòzhĕniúlánzuòdào
()()()()
二、加偏旁,组新字,再组词。
包——(饱)(吃饱)
才——()()
长——()()
句——()()
三、量词填空。
一()征友启事一()朋友一()办法
一()玻璃一()门
参考答案:
一、语言或者牛栏做到
二、材木材张一张狗小狗
三、张个个块扇
第二课时
【课时目标】
正确,流利,有感情地朗读课文,领悟两张征友启事的不同所引起的不同结果。
【教具准备】
生字卡片、PPT课件
【教学过程】
一、复习生字,激趣导入
1.(此处为课件5)认读生字卡片。
2.提问:
上节课,我们认识了小牛,它非常想和别的动物做朋友,它怎样做了呢?
3.让同学们保留自己的猜想,引入新课。
二、精读课文,用心领悟
1.用自己喜欢的方式自由读课文。
2.学习第一、二自然段,说一说小牛找朋友的条件是什么。
3.学习三、四自然段。
(1)自由朗读,提出问题:
小牛为什么没找到朋友?
从哪几句话可以看出来?
(此处为课件6)小牛的心情是怎样的?
(2)假如你是(山羊,猎狗,花猫……),看到小牛的征友启事,你会说什么?
(3)小组表演。
4.学习第五自然段。
(1)过渡:
小牛没有找到朋友,很失望,就去找老牛,老牛帮助它了吗?
(2)全班齐读。
5.学习第六至十三自然段。
(1)自由读,(出示第二张征友启事,此处为课件7)理解“或者”的意思,对比“谁能做到,欢迎联系”与“谁能做到其中一点,欢迎联系”这两句话的不同。
(2)假如你是山羊、猎狗、花猫、马驹等动物,你会想些什么?
说些什么?
(3)分角色朗读课文。
三、总结全文,升华主题
对朋友求全,就会失去所有朋友,对朋友求同就会得到所有的朋友。
四、课内拓展,学以致用
你想找什么样的朋友?
请你也写一张征友启事。
板书:
5.征友启事
第一张第二张
一起……一起……或者……或者……
兴奋来,摇头走开热闹,团团围住。
课堂作业新设计
一、读一读,加标点。
1.山羊说我同你一起吃草
2.奶奶我给您带来了最好的礼物
3.我怎么连一个朋友也找不到呢
二、给下面的词语填上合适的动词。
()草()朋友()太阳()耕田
()头()征友启事
三、小牛的第一则征友告示贴出后,为什么一个朋友也没找到?
参考答案:
一、1.山羊说:
“我同你一起吃草。
”
2.奶奶,我给您带来了最好的礼物。
3.我怎么连一个朋友也找不到呢?
二、吃找晒学摇贴
三、小牛要找的朋友要什么都会,大家满足不了他的要求。
【教学反思】
教什么比怎样教更重要。
因此,在本课的教学中,我把自己放进文本,反复阅读,逐渐明晰了教学的目标要求,教学重难点,由此构建主体。
一、随文识字,构建课堂
这篇课文很长,对刚迈入二年级的孩子来说,确实是有阅读的难度的。
怎样才能突破重点,降低学习难度?
而这样的故事性课文,最忌讳从前向后上成“流水帐”形式,于是,我抓住了文章中的两份征友启事作为主线,然后进行对比学习,不仅使得课堂脉络清楚,而且在对比中明理。
我拧着“征友启事”这条主线,把一个个生字词串上去。
这就是我随文识字的构想。
在实际教学中,对于这一颗颗珠的把握,又另有侧重:
“猎狗、耕田”采用图画识字法;“兴奋”采用表演法;“团团围住”采用贴图法理解词义;“怨言”举例法理解词义。
对于单个字的教学,“迎、或”重在新部首的教学,笔画的书空,其中“或”还重在书写指导……这样,体现了生字教学的层次性、针对性和目的性。
二、对比教学,学中明理
两则征友启事,让学生在对比中明确不同,让学生在反复朗读的基础上,明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语,却少了很多对朋友的要求,从而懂得与人交往时,既要考虑自己的需要,也要考虑别人的实际。
运用多种方式进行朗读训练。
①角色朗读法:
让学生扮演小动物朗读。
如:
教学第一张征友启事时,让学生扮演小牛,教师启发:
小牛,你想找个什么朋友呢?
(小牛)我想……。
这样就不着痕迹地把征友启事通过小牛之口读了出来。
②对比朗读法:
让学生对两张不同的启事进行对比读,在读中加深认识、理解。
在形式上有两生分别读,男女生对比读等。
③师生合作读:
对于7到10自然段小动物说的话,我觉得让学生了解就行了,于是我采用了轻描淡写式的师生合作读的形式。
教师读前半句(××说),学生读动物说的话。
而且我采用的是走到谁的身边,谁就接下去读,这样有意识的长久训练,能集中学生的注意力,让学生不敢有半点松懈。
不足之处:
为了教学内容在有限的时间内完成,留给学生思考的时间不够充分。
今后,必须在教学过程的优化上多下功夫,期盼着真正做到教师轻轻松松教语文,学生轻轻松松学语文。
同课异构
《征友启事》创新教案
教学目标:
1.认识本课“征、启、陪、联”等15个生字,会写“言、者”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。
4.懂得与人交往时,既要考虑自己的需要,也要考虑别人的实际情况。
教学重点:
朗读课文,学会本课生字、新词。
教学难点:
理解小牛为什么后来又能交上许多新朋友,从而教育学生要学会与别人和睦相处。
教具准备:
1.生字、生词片卡。
2.多媒体课件。
教学过程:
一、谈话导入,引出课题。
1.谈话:
同学们,你们都有朋友吗?
有朋友的感觉好不好?
谁能来跟大家说一说,你的朋友给你带来了什么?
2.引出:
是啊,有朋友的感觉真好。
动物王国里有只小牛很孤单,一心想找个朋友,于是,它贴出了一张征友启事。
征友启事是什么呢?
(生回答,师指导理解)这节课我们就来学习第5课《征友启事》。
3.板书课题:
5.征友启事
4.指生读,纠正字音。
大家来齐读课题。
5.质疑:
读了课题,你想知道什么?
6.生答,师归纳出典型且有意义的问题。
师:
让我们带着这些问题,一起走进课文吧!
二、初读课文,学习生字。
1.自由读课文,标出自然段序号。
注意读准字音,要求做到准确、流利。
2.(出示生字卡片)指名学生认读,纠正字音,说说记字方法或组词。
3.开火车读,齐读。
师:
同学们这么快就已经读得不错了,接着就让我们跟随着小牛的脚步,一起读读课文,去看看它交没交到朋友?
三、再读课文,整体感知。
1.指名分段读课文,思考:
课文讲了一件什么事?
2.回答问题,师生共同评议。
有问题先保留,导入学习课文的环节。
四、精读课文,深入理解课文内容。
1.学习课文第一至第五自然段。
①让学生自由读第一至第五自然段,用横线画出第一张征友启事写了些什么。
②生答。
(课件出示第一张征友启事的内容)看屏幕,想一想,小牛想找一个什么样的朋友?
③生答。
(板书:
四个“一起”)
④指名学生读这部分课文,教师评价、指导。
齐读第一张征友启事。
思考:
征友启事刚刚贴出,小动物们都是怎么表现的?
⑤教师引导:
(课件出示)假如我是(山羊、猎狗、花猫等),当我摇着头离开时,我会对小牛说 。
(同桌交流、指名说,教师点评。
)
⑥思考:
小牛找到朋友了吗?
(板书:
没有找到朋友)为什么没找到?
⑦师:
小牛没有找到朋友,你们想一想,它心情怎么样?
⑧生回答,教师总结:
多么难过的小牛呀!
它对老牛说了些什么?
找出来读一读。
⑨(出示小牛的话)点生读,师评。
指导读出小牛找不到朋友不高兴的心情。
师:
老牛听了小牛的怨言,教小牛贴出了第二张征友启事。
2、学习第六至第十三自然段。
(以小组合作学习为主)
①播放课件。
(课件展示小牛贴出的第二张征友启事)
②点生读。
③新的征友启事刚一贴出,牛栏前就热闹起来,大家把小牛团团围住。
它们都对小牛说了些什么?
请四人一小组分角色读课文七至十自然段。
④(课件出示对话)看大屏幕,小组汇报读,小组分角色读。
这次小牛找到朋友了吗?
⑤想一想,为什么第一张征友启事贴出后小牛没找到朋友,第二张征友启事刚一贴出,小牛就找到那么多的朋友?
请同学们读一读两张征友启事,找一找它们有什么不同?
(课件出示)
学生甲:
加上了“或者”。
(只做到一方面就行。
)
学生乙:
加上了“其中一点”。
(板书:
或者、其中一点)
⑥点生读,指导读。
师生合作读。
⑦男、女生比赛读两则征友启事。
⑧师小结:
因为小牛的要求降低了,学会欣赏每个人的优点了。
所以交到了许多朋友。
(板书:
交到许多朋友)
五、深化主题。
思考:
学了这个故事,你们懂得了什么道理?
六、拓展训练自由表达。
让学生互相说一说,自己想找什么样的朋友.
七、师总结:
同学们,只要我们怀着一颗真诚、友善的心,一定会交到许多朋友。
八、板书设计。
5.征友启事
一起···一起··· 或者···或者···
(要求很高)(其中一点)
没有找到朋友 交到许多朋友
资源包
精彩片段征友启事
一、谈话:
你们有朋友吗?
能向大家介绍一下吗?
生:
我的朋友是**,是**
师:
有朋友的感觉怎么样?
生:
能一起玩,一起学习,一起聊天,有问题时朋友可以给我提出来。
师:
是啊,有朋友的感觉真好。
所以呀,有一头小牛犊,它也想有个朋友,它写了一个“征友启事”快读读课文。
二、生自由读文。
1、自己读。
(教师耐心等待最后一个学生读完)
2、两个小伙伴互相读一读,有读的不当的地方,相互指出来。
再自读一遍。
3、我们一起来看一个词:
“兴奋”,要读准字音。
三、指名学生分段读课文。
1、学生推荐伙伴和自己一起读书,指名分段读文。
要求:
其余学生思考,你学懂了什么,把你学懂的考考别的同学,还有什么问题提出来。
2、学生提问,相互答疑:
生:
为什么两次贴的“启事”收到了不同的效果?
师:
太好了,板书:
“结果”
生:
启事是什么意思呀?
生:
寻找某件东西或某件事,写在纸上发在报刊上。
生:
你答对了。
生:
征友?
生:
寻找朋友的意思。
师:
两条启事上面都写着什么?
生:
第一次写的是:
我想找这样的朋友:
能和我一起吃草,一起玩耍,一起晒太阳,一起学耕田。
谁能做到,欢迎联系……
第二次写的是:
我想找这样的朋友:
能和我一起吃草,或者一起玩耍,或者一起晒太阳,或者一起学耕田。
谁能做到其中一点,欢迎联系……
师:
谁找朋友?
请用文中的句子来回答我?
生:
我来用第一自然段的第一句话来回答你。
(读第一句。
)
师:
(指板书:
为什么这两次征友启事收到了不同的效果?
)这个问题很重要,我们先来看一看这两次征友启事都是什么?
内容有什么不一样?
二、默读课文。
(教师打出课件,左右各一征友启事。
)
1、指名学生分别读两则征友启事。
2、两则启事有什么不同,
生1:
一个是做到“谁能做到,欢迎联系”,一个是做到“谁能做到其中一点,欢迎联系”
生2:
还有“或者”(师在课件中染红有关字词。
)
我想找这样的朋友:
能和我一起吃草,或者一起玩耍,或者一起晒太阳,或者一起学耕田。
谁能做到其中一点,欢迎联系……
师:
你怎么理解?
生:
做到其中一点就行,这和第一次不一样。
师:
小动物们看到第一则征友喜事,心情什么样?
生:
它们很兴奋。
3、我们来演一演好吗?
请一个小牛、再请一个小牛。
(共请5个小牛)
你们给我挑一个角色,好吗?
生:
老牛。
师:
行
师:
其他同学你们自选一个角色。
我来问问:
你选的哪一个?
生:
马驹
生:
花猫
生:
我选“猎狗”
师:
你们都来想一想,看到第一则征友启事怎么样?
师生同演:
老牛(师扮演):
小牛,第一则征友启事发出去了,结果怎样呀?
小牛犊:
一个个兴奋地来,又一个个摇着头走了。
老牛:
那你们快问问大家为什么吧?
生:
我好几点都做不到,没法和你做朋友。
生:
我也是。
生:
虽然我能做到,但咱俩玩没意思了。
老牛:
我来给你出个主意,这回你再问问它们为什么和你们做朋友了?
生:
因为我做到一点就可以和你做朋友了,所心我就来了。
生:
原来你说……现在你说……所以……
生:
这回你只说做到其中一点,我觉得能做到,就来了。
师:
通过两次征友,你们明白什么道理了?
生牛犊:
不能对朋友要求太多了。
4、再次表演,师演小牛。
师:
你们都是我的朋友,我可高兴了。
我想吃草了,谁想和我一起吃草呀?
来吧。
(同学们都走到台上。
)
师:
我吃完了,你们走吧。
(学生悻悻地回座位)
师:
吃完了,还得学耕田,谁跟我学耕田?
来吧。
(生到台上和“小牛”一起学耕田。
)
师:
学一会儿我就累了,你们回去吧。
我累了。
(学生不开心地回座位)
师:
你们为什么撇着嘴就回去了?
生:
您叫我们来吃草,就这样叫我们回去,样子还有点凶。
师:
那我应该怎么做呀?
生:
您要温柔一点,热情一点。
生:
你不要太自私了。
5、老牛都要告诉我什么呀?
生:
做朋友,就要多想别人。
师板书:
不能自私多想别人
师小结:
今天我们知道了做朋友不能自私,还要多想别人。
今天这节课就上到这里。
说课案《征友启事》说课
《征友启事》是小学语文版二年级上册第二单元的第一课。
课文讲述了想交朋友的小牛,贴了第一张征友启事后,一个朋友也找不到,经过老牛的指点,又贴了一张征友启事,之后,就有了许多朋友。
不同的征友启事引发的不同结果.故事让我们明白了:
在与人交往时,既要考虑到自己的需要,还要考虑到别人的实际情况。
对朋友不能要求过高,只有这样才能交到更多的朋友。
一、说教学目标
根据教材,结合新课标和学生实际,我确立了如下教学目标:
1.知识与技能:
(1)认识15个生字,会写8个生字,自主积累词语
(2)正确、流利有感情地朗读课文。
(3)了解课文内容,明白在生活中应该如何交朋友。
懂得与人交往时,在考虑自己的需要时,也要考虑别人的实际情况。
2.过程与方法
(1)通过拼读、练习、组词、书写、游戏等达到掌握本课生字与新词。
(2)通过正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。
(3)抓住两张“征友启事”的不同,让学生充分读;通过对比读,自主发现,两张启事仅“一词之差”的不同。
3.情感态度与价值观
(1)感悟学生明白在生活中应该如何交朋友,与人交往时,在考虑自己的需要时,也要考虑别人的实际情况;有利于学生的成长。
(2)提高学生的阅读能力。
二、说教学重点:
1.有感情地朗读课文。
2.抓住两张“征友启事”的不同,让学生充分读书。
通过对比读,自主发现,两张启事仅“一词之差”的不同。
三、说教学难点:
1.感悟本文揭示的道理,明白在生活中应该如何交朋友,与人交往时,在考虑自己的需要时,也要考虑别人的实际情况。
2.领悟“征友启事”因内容的不同引起不同的结果。
四、说学情分析
小学二年级学生,这个班学生的阅读能力较强,平时以较快和准确的读音有感情朗读,而且学生思维活跃,能跟上教师的思路,阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈;口头表达能力还有待进一步提高。
五、说教学策略与设计
本教学设计重视学生自主、合作等学习方法,通过多种形式的读书、讨论,让学生积极参与学习的全过程,并从中获得体会。
六、说教学环境及资源准备
1、教学环境:
多媒体环境。
2、资源准备:
本课教材、教学PPT、生字卡片。
七、说教学过程
(一)多种形式认读生字,扫除教学障碍,引导学生带着疑问去学习课文。
谁想找朋友呢?
它非常想和别的动物交朋友,它怎样做了呢?
鼓励学生自由表达,引出课题:
征友启事。
(二)自由读课文,整体感知。
明确:
一心相交朋友的小牛,第一次贴出征友启事后,一个朋友也没找到;第二次贴出新的征友启事后,就找到了许多朋友。
(三)精读理解感悟内化
1.文中小牛几次贴出征友启事?
(两次)板书
2.哪些自然段写的是两次征友启事的内容?
(四)学习征友启事内容
1.一心想要交朋友的小牛对朋友也提出了一些要求,这些要求是什么呢?
请同学们自己读一读课文用笔勾画出第一张征友启事的内容。
2.第一张征友启事的内容是什么?
(指名读)(投影出示“我想找这样的朋友:
能和我一起吃草,一起玩耍,一起晒太阳,一起学耕田。
谁能做到,欢迎联系……”)
3.同学们一起来读读,边读边思考:
你读懂了什么?
师:
小牛找朋友的条件是什么?
它为什么会提出这些条件呢?
4.师小结:
是的,小牛正是因为自己喜欢做这些事,所以它希望它找到的朋友也喜欢做这些事情。
5.它能找到朋友吗?
从哪几句话可以看出来?
合作学习,解决问题。
自由选择学习小伙伴,围绕问题,讨论探究,共同解决。
教师巡回指导。
(教师重点指导学生理解“谁能做到,欢迎联系”等词句)
6.理解:
兴奋(指名回答)
你是如何知道这些词语的意思的?
(学生回答:
查词典、查电脑教育学生在平时要注意运用工具书和网络帮助学习)
7.如果你是其中的一只小动物,你会怎样跑来看这则征友启事呢?
指名表演体会小动物来时的兴奋与离开时的失望。
咱们一起来读读这句话,读出小动物们的情绪变化。
8.师做指导,总结出小牛的心情。
引导学生思考:
如果你在小牛旁边,你会对它说些什么呢?
你能帮它想个办法吗?
小牛最后交到朋友了吗?
都有哪些朋友?
你从课文那些地方看出来的?
小动物们把小牛团团围住,会说些什么呢?
9.那是什么样的办法让小牛一下子就交到这么多的朋友?
(第二张征友启事)
小声读一读,说说两则启事有什么不同之处?
理解“或者”的意思。
对比“谁能做到,欢迎联系”与“谁能做到其中一点,欢迎联系”这两句话的不同。
用自己话说说这两句话的意思。
(第一张征友启事要求四点都做到,第二张征友启事只要求做到其中一点就可以了)
(五)教师总结:
我们交朋友的时候,不能对朋友要求太多,条件不能太高,否则,我们就交不到朋友。
(六)作业。
你想有更多的好朋友吗?
让我们也来仿照小牛的第二张征友启事为自己写一张征友启事,那你会怎么写?
八、说板书设计
5.征友启事
第一次 第二次
谁能做到 其中一点
没有朋友 许多朋友
九、说教学效果
教学本课时,我让学生抓住两次“征友启事”的内容,并进行对比,使学生明白了“或者”的意思,同时也明白了两则启事的不同,最后使学生进一步明白了与人交往时,除了考虑自己的需要,也要考虑别人的实际情况,对朋友的要求不能太多,多替别人着想,就一定能交到更多的朋友的道理。
此设计使我体会到“问题”设计的重要性。
要想让学生学得快,学得好,就要熟读教材,精心设计问题。
只有这样,既能让学生很快地抓住课文的重点,又让学生很快感悟课文内容。
从总体上看,这节课完成了预定的教学目标,效果不错。
练习
基础积累大巩固
一、用“√”给加点字选择正确的读音。
①小动物们都兴(xīng xìng)奋地跑过去看征友启事。
②小牛听到这个消息,高兴(xīng xìng)地笑了。
③老牛教(jīāo jiào)了小牛一个办法。
④小牛在老牛的教(jīāo jiào)育下,找到了很多好朋友。
阅读能力大提升
二、阅读短文,回答问题
狮子和蚂蚁
一群蚂蚁爬到狮子身上,咬得他又痒又疼。
狮子愤怒地吼叫着,蹦跳着,翻滚着,力图把蚂蚁赶走,但他累得精疲力竭jié,仍无济于事。
小兔子蹲在一边“呵呵”地笑。
狮子羞怒地咆(páo)哮(xiào):
“笑什么?
这群讨厌的东西没有叮在你身上,是不是?
”
小兔子笑着说:
“如果它们叮在我身上,我就跳进水里去。
”
一句话提醒了狮子,他纵身跳进溪流,溪流把蚂蚁冲走了。
小兔子在岸上对狮子说:
“懂了吗?
即使解决不太复杂的问题,也不能光凭蛮(mán)力。
”
1.“精疲力竭”的意思是。
2.狮子最后用()的方法赶走了讨厌的蚂蚁?
A.在草地上又跳又滚
B.跳进溪流
3.这个故事告诉我们什么道理?
__________________________
思维创新大拓展
三、学习了《征友启事》这篇课文,你得到了什么启示呢?
参考答案:
一、①xīng②xìng③jīāo④jiào
二、1.力气消耗没了,形容非常疲惫2.B3.遇到问题,要多动脑筋,光凭力气是不行的。
三、与人交往时,除了考虑自己的需要,也要考虑别人的实际情况,对朋友的要求不能太多,多替别人着想,就一定能交到更多的朋友。
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