合群导学案.docx
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合群导学案.docx
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合群导学案
教案、学案一体化设计
学校:
27中年级:
初一学科:
语文章节:
鹤群翔空编写人:
常人方
课题
鹤群翔空
课时
一课时
教
学
目
标
1、知识与能力目标:
反复朗读课文,把握人物的性格特征,学习心理描写和细节描写手法的运用
2、过程与方法目标:
品味语言,理解文中关键语句的含义,通过自主合作探究,更深体会文中的思想内涵
3、情感态度与价值观:
联系自身生活体验,感悟文章给予的启示
教学重点:
反复品读,把握人物的性格特征,学习心理描写和细节描写手法的运用
教
法
设
计
以目标为指引,反复诵读,采用自主——合作——探究的教学模式,启发诱导学生在读中体会情蕴,开启心智。
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
一、对话生活,激趣导入
二、初识作者,资料交流
三、速读课文,整体感知
四、精读赏析,深入探究
五、活动体验,拓展延伸
六、课堂练笔,学以致用
七:
教师寄语,情感熏陶
八、作业布置,巩固加深
按学号说近来的见闻。
抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。
(目的在于促使学生认真听讲,练习口才,让说话者也有紧迫感。
)
(备学生)如果学生讲得不好,教师应给予纠正,学生评价若不知如何说起,教师也要给予指点
3,可以播放歌曲《丹顶鹤的故事》或者一段介绍鹤的生物短片,使学生初步感受鹤的形象,以导入新课。
1、小组内交流搜集的江口涣的生平及作品情况
2、请学生在班上介绍自己了解到的江口涣的情况,明确
江口涣,日本小说家,著有《日本散文选》
1.快速阅读全文,感受文章要点。
要求:
给自然段标上序号。
大致了解文章内容,如果有不理解的问题可以在书上标志出来,也可以写出来。
2.排除阅读障碍,把不理解、不熟悉的字词句标出来,必要时查查工具书。
①给下列加点的字注音。
伫()立绮()丽湮()没剽悍()盘旋()
②结合课文,理解下列词语的意义:
伫立:
长时间的站立。
绮丽:
鲜艳美丽。
轻盈:
形容女子身材苗条,动作轻快。
剽悍:
敏捷而勇猛。
寡不敌众:
人数少的抵挡不住多的。
本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。
无济于事:
济,帮助。
对事情没有帮助,指解决不了问题。
盘旋:
环绕着飞或走。
本文指鹤群环绕着飞。
一、课前三分钟:
(3分钟)
三、介绍学习重点,交代学习方法,使学生学有方向。
(也可渗透在教学过程当中)
四、指导学生学习全文。
(备学生)指导时,可分步进行,步步推进,引导学生由浅入深理解课文内容,指导时,讲解不宜过多,要充分发挥学生的主观能动性,激发学生参与兴趣,主动投入,积极思考。
教师作适当点拨即可。
(一)初步了解文章内容。
(目标1)
1.快速阅读全文,感受文章要点。
要求:
给自然段标上序号。
大致了解文章内容,如果有不理解的问题可以在书上标志出来,也可以写出来。
(二)仔细阅读文章,思考以下问题。
1.这篇文章是用第几人称写的?
2.复述文章主要内容。
3.梳理文章写作思路,划分结构层次。
提示:
这篇文章是运用第一人称来写的。
"我"是鹤群翔空全过程的目击者,又是文中情感抒发者。
运用第一人称,可以使"我"的所见和"我"的所感很自然地融合在一起,没有半点雕琢的痕迹。
作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起,一直写到鹤群向北飞去为止,叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。
其中鹤鹰之战是重点,战前,战斗,战后,是三个大层次。
战前又有两个小的层次,前一层写"一"字形模队的飞翔貌,后一层写变换方向。
战后,也分两层,一层是护送,一层是远飞。
(三)深人阅读,完成以下阅读任务。
1.找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。
2.找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。
3.找出表现鹤群救护同伴的细节。
提示:
1.关于鹤群飞翔于空中的细节主要有:
(目标2)
(1)南侧群山的上空深处,浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。
(2)它们一律将长颈伸向前方,双足问后方笔直延伸,悠然翱翔太空的美姿,实在是无可言喻。
(3)排成一字模队的鹤群以此为信号,一齐掉头向左转,变成单列纵队。
(4)排头大鹤先向有旋转,而后悠哉游哉翱翔高空。
后续鹤也都一只紧接一只,向右旋转,直腾高空。
(5)上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛,轻盈飞飓;又如海中的巨大漩涡,缓
缓升腾。
(6)开始大小如麻雀,转眼间有如蝴蝶,不久像飞蛾,最后小如蚊。
(7)从排头依次掉头向北,敏捷地变成一缕长长的细丝。
加快速度一路向北飞去。
2、表现鹤群搏击苍鹰的细节主要有:
(1)鹤群立刻发出嘹亮的"哦--哦--哦"的啼鸣声。
(2)静静旋转的鹤群,阵势立即崩溃,惊恐万分,慌乱啼鸣,扑打双翅,陷入一片混乱。
(3)于是其他鹤更加狂乱啼鸣,一只紧跟一只,疾速转身,俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。
(4)在阳光下,鹤们双翅奋节搏击,银光闪烁。
鹤群宛如暴风中飞转的云堆,迅速形成漩涡状,上下左右飞舞,光莹莹耀眼。
3.表现鹤群救助同伴的细节有:
(1)这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。
(2)队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤,立即降到看来已精疲力竭。
缓缓下坠的伙伴身旁,引吭高鸣,盘旋周围。
(3)来救的两只大鹤,从左右两侧紧紧靠近伤鹤,各自伸出一只长长的翅膀,将伤鹤架起来了。
(4)在这段时间里,其他鹤高声啼叫,盘旋高空,一齐等待伤鹤返回。
(四)通读,进一步思索以下问题,并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。
1.作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么?
2.在鹤鹰之战中,一开始写鹤群"立即崩溃""惊恐万分""陷入一片混乱",这些描写是否破坏了鹤的形象?
3.在现实生活中,人们常见到因车祸倒于血泊中的人,或看见寒风中沿路乞讨的乞
丐,或看见老人颤巍巍立于公共汽车中,人们~般作何反应。
与鹤群比较,体会鹤群的可贵之处在什么地方?
4.文章最主要的修辞方法是什么?
5.讨论归纳本文的中心思想。
提示:
1.写鹤群飞翔于空中,主要是从直观形象上表现鹤的精神,鹤姿极为美妙,给人一种视觉美,鹤在队形变换时,整齐划一,这正是鹤的团体精神的体现。
2.鹤是动物中的弱小者,因而凶恶的鹰冲击时,它们"慌乱""陷入一片混乱",这是一种本能反应。
而当同伴遭受苍鹰攻击,有生命危险时,弱小的鹤团结一致,以众击寡,这又是一种本能反应。
两相比较,更加突出鹤群的整体精神。
3.现实生活中,人们一般不愿或不敢帮助别人,人类必须要有极高的道德境界才能表现出英雄行为。
就鹤而言,互相救助,互相保护,竟是一种本能的行为,这实在令人惊叹。
4.主要修辞方法是比喻,文章多处运用比喻,将鹤群翔空的美妙姿态和搏击场面形象地表现出来了。
5.注意把握要点,主要是表现出一种整体精神。
五、课文学习小结。
注意结合所学内容的主要点小结即可,突出学习收获即可。
六、布置作业。
1.完成课后练习。
(A)
2.摘抄文中优美词句,细心体会,学会运用。
(B)
3、读后感。
(C)
七、说课精要:
本文是一篇富于诗情画意的优美散文,文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优美姿态,记录了鹤鹰之战的激烈场面,赞颂鹤的群体精神。
如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神,是本文教学的重点。
对文中"鹤鹰之战"开始时鹤群的惊慌的理解是本文教学的难点
A
谈话导入,激发兴趣,让学生进一步体会作品中的情境、形象及情感。
师板书课题、作者,生齐读
生课堂介绍自己搜集的资料,师也把自己找到的资料用幻灯片的方式向学生展示。
生交流自己自学的字词,到黑板书写(两人)其他同学自渎课文
师生评议字词,交流文章写了谁?
她是个怎样的人?
引导:
这样的体验,心里好受吗?
(同学回答)
归纳:
文中的父母确如“我”说的——明理,从他们身上可以看出教育子女的方法问题。
小组讨论交流,师指导归纳答案。
像这样的文字文章中很多。
试着找出来分析。
生活中我们也常常不自觉地用上这种手法,如:
形容一个人兴奋、高兴时,就会用上手舞足蹈、眉开眼笑之类的词语。
每组挑选代表表演,其他同学思考四字成语
写完,生交流
指导时,可分步进行,步步推进,引导学生由浅入深理解课文内容,指导时,讲解不宜过多,要充分发挥学生的主观能动性,激发学生参与兴趣,主动投入,积极思考。
教师作适当点拨即可。
每组挑选代表表演,其他同学思考四字成语
写完,生交流
先让生引用成语或者名言做总结
找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。
找出表现鹤群救护同伴的细节。
学生小组交流
品味语言:
让学生在朗读中学习写作方法的作用。
品读语言,学习以具体的动作神情,充分显现了抽象的心理感觉的写法。
用具体的动作、或神态表现下列情绪,用四字词语描写出来,每组至少写两个:
1紧张
2高兴
3愤怒
4愁闷
板
书
设
计
课
后
反
思
文章描写细致传神,语言贴切富有表现力,可以借此训练学生的描写能力以及语言领悟能力,在教学中宜注意加以引导。
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