6和7解决问题教学设计.docx
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6和7解决问题教学设计
6和7解决问题教学设计
一、 教材分析
《解决问题(加法)》是人教版新课标教材一年级上册第五单元6~10的认识和加减法中,属于对6和7认识的一部分。
本课的学习不仅仅是认识6和7的重要内容,更是为后续学习8和9,以及10的解决问题的学习奠定了基础。
二、 教学目标
1、知识与技能方面:
要求学生理解并掌握解决问题的基本步骤。
结合实际加强学生发现与提出数学问题的能力。
结合实际,要求学生从理解现实的问题情境,到发现要解决的数学问题(教材用“图里有什么”或“从图中你知道什么”提示)—分析问题从而找到解决的方案并解决问题(教材用“怎样解答”提示)—对解答的结果和解决的方法进行检验、回顾与反思(教材用“解答正确吗”提示),引导学生图回到解决一个数学问题所要经历的步骤,交给学生解决问题的基本方法。
2、过程与方法方面:
教会学生在自我探知的过程中,发现问题,解决问题,并予以验证的过程,培养了学生的主观能动性,提高了学生的思维能力和认识问题的能力,让学生对数学问题有了更深入的了解。
3、情感态度价值观:
通过本课学习,不仅培养了学生解决问题的能力,更培养了学生在解决问题中,应注意的某些细节,培养了学生良好的学习习惯和严谨的数学态度。
三、教学重点、难点
重点:
①掌握解决问题的基本步骤。
A、图里有什么?
B、怎样解答?
C、解答正确嘛?
②对“大括号”和“?
”的理解。
难点:
①理解符号“大括号”和“?
”。
②用数学思想解决实际问题。
四、教学过程
根据新课标的教学理念,我将采用启发式教学、多媒体辅助和讨论法。
以学生为我的课堂主体,因此我将我的教学过程分为以下五块:
(一)创设情境,引入课题
师:
看图说说图的意思,怎样解答?
生:
左边有两只螃蟹,右边有三只螃蟹……
师:
我们该如何列式子?
生:
2+3=5
师:
看图说一说算式表示什么意思?
生:
把岸上的2只螃蟹和河里的3只螃蟹合并在一起
师:
我们再来看一看。
师:
看图说说图的意思?
图里有什么(提示)?
生:
苹果。
师:
谁能看图提问题?
生:
左边有几个苹果?
生:
右边有几个苹果?
生:
一共有几个苹果?
师:
怎么解答呢?
生:
2+3=5
师:
看图说一说算式表示什么意思?
生:
把左边的3个苹果和右边的4个苹果合并在一起,一共有7个苹果。
(二)、逐步探索,发现新知
师:
图中有什么?
(第一步)
生:
有两组兔子。
生:
左边有4只小兔子,右边有两只小兔子。
师:
展示出“大括号”和“?
”,这是什么意思?
生:
“大括号”不是一共有几只小兔子,“?
”表示有几只。
师:
这就是我们今天新认识的好朋友,“大括号”和“问号”,哪位向朋友明白她们的意思了?
生:
“大括号”不是一共有多少,“?
”表示有多少。
师:
左边有()只
右边有()只
一共有几只?
师:
谁理解了图中的意思,解释解释。
生:
左边有4只小兔子,右边有2只小兔子,一共有6只小兔子。
师:
用什么方法解答?
生:
加法。
师:
怎样解答?
(第二步)请列式子。
生:
4+2=6
师:
4,2,6,分别表示什么?
生:
4表示左边有4只小兔子,2表示右边有2只小兔子,6表示一共有6只小兔子。
师:
为什么用加法解答?
生:
因为表示一共有多少只小兔子。
师:
这样列完式子就好了吗?
解答正确吗?
(第三步)我们还应该做什么呢?
生:
检查检查。
师:
对了,小朋友真是细心的好孩子,谁来当小老师,来检查检查?
师:
解决问题,我们要检查检查,这样我们才能做对题目对不对?
那谁来告诉我怎样先查呢?
生:
先检查式子写的对不对,再检查算式算的对不对。
师:
最后我们要怎样?
是不是要口答啊?
一共有6只。
(三)、课堂练习,评价反馈
练习一、
师:
说说图的意思。
生:
左边有2只企鹅,右边有5只企鹅,一共有7只企鹅。
师:
你能提出哪些问题?
生:
一共有多少只企鹅?
师:
怎么列式子?
生:
2+5=7
师:
这样就完成了吗?
生:
没有,还要检查。
师:
我们来一起检查检查。
检查完不要忘了口答。
练习二、检查检查,看看对不对?
4+2=6
师:
这个式子写的对不对?
生:
对。
师:
有没有不同意见?
生:
不对。
师:
为什么?
生:
左边应该是5个风车。
师:
我们在检查的时候应该注意什么啊?
生:
检查式子写的是否正确。
练习三、检查检查,看看对不对?
师:
这个式子写的对不对?
生:
对。
师:
有没有不同意见?
生:
不对。
师:
为什么?
生:
3+4=7。
师:
我们在检查的时候应该注意什么啊?
生:
检查算式算的对不对。
师:
那现在小朋友知道怎么检查了没有?
谁来说一说?
生:
先检查式子写的对不对,再检查算式算的对不对。
练习四、解决问题
练习五、说一说
师:
两个同学互相说说图的意思。
再进行解答。
练习六、不同解法
师:
说一说图中告诉了我们什么,要解决的问题是什么,再解答。
方法一:
我从左右两部分看的。
列式子:
6+1=7
方法二:
我从物体颜色看的。
列式子:
4+3=7
方法三:
我从物体形状看的。
列式子:
5+2=7
师:
你有什么发现?
生:
结果都一样。
(四)归纳小结
师:
今天你学到了什么?
谁来说一说?
生:
我学到了怎么解决问题。
生:
我学到了做完要检查。
生:
我学会了大括号和问号。
生:
学会了用不同的方法解决问题。
……
师:
很好,很多小朋友都学到了很多,但是做完问题不要忘了口答哦。
(五)形成性评价
形成性评价也叫做布置作业,我将采用分层练习。
这样不仅可以巩固本节课所学的新知识,更可以让学有余力的同学加强认识,在理性认识的高度,使学生完成对概念的再一次认识。
必做题:
课本P48习题十组第1,2题。
选做题:
课本P48第4题。
感恩和爱是亲姐妹。
有感恩的地方就有爱,有爱的地方就有感恩。
一方在哪里,另一方迟早会出现。
你做一切都是为自己做,为存在而感恩。
“人要经历一个不幸的抑郁症的或自我崩溃阶段。
在本质上,这是一个昏暗的收缩点。
每一个文化创造者都要经历这个转折点,他要通过这一个关卡,才能到达安全的境地,从而相信自己,确信一个更内在、更高贵的生活。
”
——黑格尔
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