人教版四年级语文下册第一单元教案讲解学习.docx
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人教版四年级语文下册第一单元教案讲解学习
人教版四年级语文下册第一单元教案
第一单元
【教材分析】
本组课文精心描绘祖国的山山水水,作者笔下的千山万水是多姿多彩的,江河是奔流不息的,江山如诗书画。
李白的《独坐敬亭山》表达了李白的苦闷与孤独;刘禹锡的《望洞庭》描写了秋叶月色下洞庭湖的美景,淡雅静丽,令人陶醉;《桂林山水》用准确优美的文字,叙述桂林的秀丽多姿,表达作者对祖国山河的热爱;《记金华的双龙洞》以空间变换、地点移动为线记叙了双龙洞的美景,表达了作者对秀丽山河的然爱之情;《七月的天山》记叙了作者游览天山的经过,表达了作者对祖国边疆的热爱之情
在本单元的教学中要重视诗词的朗读指导,采用多种形式训练学生的诵读能力;指导背诵时可以理清文章的结构,并列出写作提纲,然后根据提纲练习背诵;让学生介绍自己旅游的经历,结合插图加深对课文的理解。
【教学目标】
1、知识与技能:
①读懂三首古诗,感悟每首诗中描绘的独特景色,体会表现手法。
②通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
③了解作者的游览顺序,练习给课文编提纲。
2、过程与方法:
①在朗读中欣赏、吟咏、积累。
②以朗读代替讲解,欣赏祖国山水的美景。
③自主阅读,了解文章的写作特点。
3、情感态度与价值观:
培养学生然爱祖国山河的情怀
【教学重难点】
学习字词及优美语言,感受祖国山川的美景;通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
【教法与学法】
教学时有重点地指导诵读,从读中感悟;学生要自由拓展,在感悟文章的基础上各抒己见。
【课时分配】
共13课时:
1、《古诗三首》3课时;2、《桂林山水》2课时;3、《记金华的双龙洞》2课时;4《七月的天山》1课时;《语文园地一》4课时;单元复习1课时。
1、古诗词三首
【教学目标】
1、认识2个生字,会写5个生字。
能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3、感受江南山水的自然美,受到每的熏陶。
【教学重难点】
品味诗句,指导背诵,积累语言。
在学习语言的过程中体会江南山水的特点,激发爱美的情趣。
【授课类型】新授
【课时安排】三课时
【教学用具】教学挂图
第一课时(总第1课时)
【教学过程】
一、激趣导入。
1、导语:
我们先进行课外知识抢答:
唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期,在众多诗人中有两个最有名的诗人,他们是谁?
(诗圣、诗仙)
2、揭题。
谁来背背李白的诗,会几首就背几首。
二、释题,简介背景。
1、读题,看注释,结合挂图,介绍背景。
2、过渡:
李白坐在敬亭山上看到了些什么,想到些什么呢?
三、学生自学,初步理解。
1、自读古诗,做到“五不”。
2、自读古诗,思考问题,并根据注释,结合插图,逐句说说诗意。
四、小组合作学习。
1、互读古诗,检查是否做到“五不”。
2、交流诗意。
五、全班交流。
1、指名回答,评议交流。
2、教师点拨:
“闲”是悠闲的意思,在说句意时,要作词序的调整。
即“一片白云悠闲地飘去”。
“厌”的注释是“满足”。
在说句意时要进行适当的变通。
3、学生质疑。
师生共同解答。
4、在理解诗意的基础上,想象一下“众鸟高飞尽,孤云独去闲”是一幅怎样的画面。
可以用语言描述,也可以用画面表现。
六、指导朗读。
1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写,朗读时注意语调轻缓,节奏要缓慢;通过朗读,表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
2、多种形式读诗:
指名读—小组读—齐读等。
七、吟读,体会诗人的思想感情。
1、自由吟读。
2、讨论:
诗句表明了诗人怎样的心境?
你最欣赏哪一句?
八、作业:
背诵《独坐敬亭山》
【板书设计】
鸟飞云去
独坐敬亭山
不厌敬亭山
第二课时(总第2课时)
【教学过程】
一、形象感知,揭示诗题。
出示挂图,你知道洞庭湖吗?
谁来介绍一下?
我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。
二、自由吟读。
1、学生边读边参阅课文注释,试着理解诗句意思,不懂的随时发问。
2、根据学生提出问题的普遍性与否,或个别讲解或集体理解。
三、指名朗读,同桌互说意思。
1、点拨理解“两相和”,可以让学生结合看图吟诵体会。
2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时,随机指导学生诵读,体会比喻的巧妙。
“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美,真是别出心裁。
君山如青螺,只因是遥看,这个比喻用得非常妙。
四、引导赏析。
1、你觉得哪一句诗写得好,在交流中进一步体会诗人的心情。
2、与上一首比较,体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。
3、背诵《望洞亭》。
五、交流课外积累。
1、说说你知道的描写山水风光的古诗。
2、课外继续收集山水诗。
六、作业:
想象景致,根据自己的理解作画,并配上诗句。
【板书设计】
湖光秋月潭面无风
望洞庭
山水翠一青螺
第三课时(总第3课时)
【教学过程】
一、复习导入。
背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词,又描写了怎样的景致,怎样的心情呢?
二、读课文,理解内容。
带着上面的问题自由读,边读边看图,理解意思。
指名读,读准生字,结合注释理解意思。
指名看图说出意思,朗读领悟词义,教师做如下点拨:
“忆江南”是词牌名,词都有一个牌名。
词的内容也是回忆江南景色的,白居易曾经当过杭州刺史。
词中回忆的,就是美丽的江南风光。
旧:
从前。
曾:
曾经。
谙:
熟悉。
胜:
超过,胜过。
根据提供的词语解释,让学生自己说说词句的意思,然后连起来说整首词的意思。
三、小组合作学习,相互交流。
四、教师小结。
诗一开头,诗人先说:
“江南好”,这是诗人对江南春天的赞美。
那么,说江南好,是听别人说,还是自己亲眼看到的呢?
第二句做了回答:
曾经,我对江南的风景是那么的熟悉,那么了解。
江南风景好在哪里?
可先让学生来回答。
老师最后归纳:
春回大地的时候,百花盛开,每当太阳从东方升起,阳光普照,遍地开放的鲜花更加艳丽,春暖水碧,绿波粼粼。
由于红日的映照,红花更红,像燃烧的火焰:
由于江花红,所以更显出江水碧绿。
“蓝”字形容春水深碧。
这美好的景象,深深地留在诗人的记忆里,所以词的结尾说——江南风景这样好,能不让人回忆吗?
五、指导有感情地朗读和背诵。
朗读的感情基调:
饱含深情的回忆之情。
语调处理:
一、二句要有昂扬的激情,再转入缓慢回忆,“日出”句声调高昂,“春来”句声调柔合平缓,最后一句声调稍抬高,仿佛是自问,又像是问他人,“能不”语气要果断、坚定。
在熟读基础上让学生练习背诵。
六、作业:
默写《忆江南》
【板书设计】
日出江花红胜火
忆江南能不忆江南
春来江水绿如蓝
【教学反思】
2桂林山水
【教学目标】
1、认识8个生字,会写11个生字。
能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文,背诵全文。
3、了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。
4、感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
【教学重难点】
通过阅读感受桂林山水的美好,热爱祖国大好河山;品味词句,反复诵读积累语言,从中学习作者的表达方法。
【授课类型】新授
【课时安排】两课时
【教学用具】教学挂图
第一课时(总第4课时)
【教学过程】
一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中。
出示挂图,同时播放课文朗读录音,对图文进行整体感知,然后让学生谈感受。
二、导入(学习第一自然段)
导语:
那么,课文是怎样评价桂林山水的?
找出来读一读。
“甲天下”是什么意思?
(天下第一)桂林山水天下第一,那将是多么美的景象啊,让我们和作者一起荡舟漓江,去观赏名甲天下的桂林山水吧。
自读全文,学习字词。
读准字音,找出新词,对不懂的词句,可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
三、观赏漓江的水(学习第二自然段)
导语:
我们先来欣赏漓江的水。
观察图画中的漓江水,用自己的话来描述。
1、作者是怎样描写的?
齐读(根据课堂读的实际情况,让学生个体再读,要求投入自己感情地读),找出概括漓江水的三个特点的词。
品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”?
(特点之一“静”。
课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水的“静”)
(特点之二“清”。
课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”)
(特点之三“绿”。
课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
翡翠:
绿色的硬玉,有光泽。
无暇:
没有斑点,非常纯净)
根据课堂实情,教师点拨:
为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖?
在读议中让学生体会,用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。
2、指导学生有感情地朗读并感受。
读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情。
3、引导学生“发生这个句子有什么特点?
这样写有什么好处?
”(让学生谈对排比句的感性认识)注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。
能背的可以看着画面当堂背诵。
四、巩固识字,练习书写。
漓:
注意右边的写法。
澜:
前鼻音。
右边“门”里面是“柬”。
瑕:
可与“假”进行比较。
注意右上是“]”。
翡:
上下结构,下边是两个“”习,整个字要写紧凑。
峦:
前鼻音,与“澜”比较读音。
与“恋”比较字形。
筏:
上下结构,右下不要丢撇。
五、作业:
背诵课文第1、2自然段。
第二课时(总第5课时)
【教学过程】
一、观赏桂林的山(学习第三自然段)
1、导语:
那么桂林的山又是怎样的呢?
2、请同学们自己读一读,画一画,结合插图来欣赏。
3、互相交流:
课文怎么写桂林山的特点的?
(和第二自然段比较,也是用这样的段落句式)
在学生的回答中,教师随机引导,让学生进一步感受到:
特点之一“奇”。
“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连……”,指导学生读出感受,理解词语,并展示泰山和香山的图像,以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
看资料的补充资料图片,让学生想象:
像老人、像巨象、像骆驼。
模仿句式练习,说说像什么。
比如:
还有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉……
特点之二“秀”。
课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,通过图像,让学生感受到“秀”得郁郁葱葱,色彩明丽。
特点之三“险”。
重点理解“危峰兀立,怪石嶙峋”,指导学生通过字面、结合语句领会。
如“危峰兀立”,字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”,然后让学生自己连起来解释,并放到句子中理解。
这样,教给方法后,再让学生自己休会“怪石嶙峋”的意思。
4、练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山水的喜爱之情。
重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。
二、山和水相遇的景象(学习第四自然段)
导语:
我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,再看看图片,当山和水相映衬时,又是怎样一番景象呢?
作者又有什么感受?
1、指导有感情地朗读。
2、理解句子:
“像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’”。
(1)引导理解字面意思,“画卷”即绘画长卷,一般要卷起收藏。
“连绵不断”,接连不断。
“连绵不断的画卷”,即很长很长的画卷。
(2)观看图像片断,同时配音介绍:
“从桂林到阳朔,航程83公里,沿途都是青山绿水,美不胜收,说桂林山水是一幅连绵不断的画卷,十分贴切。
‘舟行碧波上,人在画中游’,道出了荡舟漓江,观赏桂林山水是一种美的享受,充满情趣,与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。
”
3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象,休会“舟行碧波上,人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉,然后说自己的体验。
三、指导背诵
用师生引读的方法练习背诵
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