《老王》教案模板合集9篇.docx

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《老王》教案模板合集9篇

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《老王》教案模板合集9篇

《老王》教案篇1

　　【教学目标】

　　１、把握老王的性格特点。

　　２、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。

　　【教学设计】

　　１、导入：

　　同学们，在生活中，我们总是对名人的一言一行十分的关注，那是当然，名人嘛，最能吸引我们的眼球。

但我们接触得最多的却仍是平平凡凡的普通人，有认识的，有不认识的。

你是否曾关注过他们？

我国著名的作家、文学翻译家杨绛女士就曾经关注过一个车夫，并为他写下了散文《老王》。

今天，就让我们透过杨绛来关注老王。

　　２、介绍杨绛及钱钟书，写作背景：

　　⑴杨绛，原名杨季康，生于１９１１年，江苏无锡人。

作家、文学翻译家。

主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。

　　⑵钱钟书（１９１０～１９９８），江苏无锡人。

学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

　　⑶__作于１９８４年。

这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是__时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是反动学术权威。

但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中

　　３、画说老王：

　　看课文插图，请同学们注意老王，你们从老王的身上读到些什么？

　　（沧桑、凄凉、痛苦、老实、苍老）

　　（过渡：

同学们的观察力很强，下面让我们透过杨绛的文字来走近老王，感受老王。

）

　　４、走近老王：

　　⑴学生大声朗读课文，谈谈自己对老王的印象，你能用两个词语来概括老王的一生吗？

　　（提示：

从生活和为人两方面考虑）──穷苦、善良（板书学生所说词语，评选公认的好词）

　　⑵精读课文，文中哪些事情体现老王善良的性格特点？

（四人小组讨论）

　　明确：

老王的善良也有许多表现，愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。

老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢

　　（老王的种种善良行为是在自己本身生活悲苦的情况下发生的，自己悲苦的命运更能够突出他的善良。

）

　　⑶哪些事情体现老王的穷苦呢？

（四人小组讨论）

　　明确：

老王一辈子很苦。

靠一辆破旧的三轮车活命。

__期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。

他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。

他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难

　　５、关爱老王：

　　我们一家如何关爱老王？

还有人关爱老王吗？

（抢答）

　　明确：

　　坐他的车，照顾生意；老王再客气，也要付给他报酬；不能让他白送香油鸡蛋；当三轮改成平板三轮时，关切的询问他的生活；女儿像她一样，送他一大瓶鱼干油。

老先生自愿当货照顾他生意。

（板书我们一家善良）

　　与此相反，不愿做他车的乘客，恶意闲话的有的人──冷漠

　　（个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

）

　　６、感受老王：

　　总结老王和我们一家的善良，谈感受。

　　（根据板书阐述，穷苦卑微的老王善良地关怀着我们一家，我们一家同样回报以善良。

社会需要爱，社会呼唤爱，让我们去关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人，用善良体察善良，用爱心浇灌世界。

）

　　７、现实老王：

　　社会上还有许多不幸的人，许多弱者，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛女士把爱之光分一些给身边的人。

欣赏《让世界充满爱》，深化感情。

　　８、身边老王

　　你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？

你能用文字描述一下他（她）吗？

或者勾勒一幅他（她）的简笔画。

　　９、板书：

　　穷苦

　　老王

《老王》教案篇2

　　教学目标：

　　1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。

　　2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

　　3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

　　教学重点：

　　学习通过几个生活片断表现人物的方法

　　教学难点：

　　学习劳动人民的优良品质，以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦

　　教学用具：

　　多媒体

　　教学方法：

　　自主、合作、探究

　　教学过程：

　　一、导入。

　　谈话导入，话题：

在生活中，你关注得最多的是什么人？

　　生：

明星、家人、自己。

　　师：

明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们；伟人作出了非凡的成就我们关注他们；因为血浓于水我们关注家人……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。

　　（意在营造亲切平和的教学气氛，发现生活中的问题。

）

　　二、设问导读。

（一）、画说老王：

　　师：

今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。

他叫老王，（板题）从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？

有何依据？

　　生：

从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。

　　生：

从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。

　　生：

从他的表情看，他是一个善良的老人。

　　……

　　（意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。

）

（二）、问询老王：

　　师：

这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么？

把你的关切向他表达出来。

　　生：

老王，你是做什么的？

　　老王，你生活得怎么样？

　　老王，你为人怎样？

为什么作家会如此关注你？

　　……

　　（意在唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。

）

　　（三）、走近老王：

　　1、师：

老王是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。

简介杨絳。

杨絳——钱钟书——《围城》。

　　2、师：

面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在你们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解开心中的谜团。

　　3、生：

读课文。

　　三、点拨导思

（一）、评说老王：

　　师：

刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？

你对他的关切作者告诉你没有？

老王在你的心目中留下了怎样的印象？

请用“老王是一个______的人，表现在_______。

”的形式表达出来。

　　生：

老王是一个社会地位卑微的人。

表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。

　　生：

老王是一个善良老实的人。

表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。

他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。

　　生：

他有一颗金子般的心。

表现在送钱先生看病，不要钱。

　　……

　　（意在培养学生自主学习的精神，完成对__内容的个性化理解。

）

（二）、品味老王：

　　师：

__中最能打动你的是哪个片断？

在这个片断中打动你的又是哪些细节？

　　生：

最让我感动的是：

老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。

　　师：

有此同感的同学请举手。

既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。

　　1、精读。

　　师：

请同学们以自己喜欢的方式：

默读、小声读、放声读。

可圈点，可旁批。

　　生：

读课文。

　　2、小组交流体会。

　　师：

请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。

　　生：

我觉得，课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。

写出了老王消瘦与不灵活，

　　生：

“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。

写出了老王拿钱时激动的心情。

　　……

　　②教师相机引导：

　　课文中老王的话语不多，却十分有表现力。

你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？

　　老五劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服“我”收下的？

　　（意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。

）

　　3、质疑，合作探究。

　　师：

就这一情节，你有没有疑问？

提出来请大家帮你。

　　生：

__中，当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。

为什么？

　　“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”？

　　（以生――生、生――师合作的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力）

　　4、分角色朗读。

　　教学（后记）后思：

《老王》教案篇3

　　一、教学设想

　　本课预计分两课时进行。

第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。

　　两课时各有侧重又相互融合。

前者是后者的铺垫，侧重于“文”，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深入，侧重于“语”，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。

（如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。

）

　　二、教学流程

　　第一课时

（一）教学目标

　　1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。

　　2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。

（二）教学侧重

　　体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。

叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。

　　（三）课堂预设

　　1、新课导入

　　说说自己身边最苦的人。

（职业、生活条件、身体状况）

　　2、研读老王之“苦”

（1）随机朗读（1——4）自然段；

（2）讨论老王之“苦”：

生活艰苦精神凄苦

　　[设计说明]

　　先结合导入讨论老王生活之“苦”：

职业——蹬三轮身体——残疾生活——塌败小屋再追问老王精神之“苦”：

孤独、无亲

　　受恶意攻击、被人瞧不起

　　3、研读老王之“善”

（1）默读（5——22）自然段；

（2）讨论老王的品质：

善良朴实

　　[设计说明]

　　体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王“送冰，送人，送香油、鸡蛋”等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味__细节的传神之处。

可设计感性题目如“老王所做的哪一件事最使你感动？

”之类。

　　4、梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情

（1）讨论：

“我”一家的善良都表现在何处？

（2）讨论：

老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？

　　（3）结论：

呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。

　　[设计说明]

　　老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：

我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。

重点应当讨论

（2），从而推敲末段——那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（为何愧怍？

），当不难得出结论，把握文本思想情感。

　　5、拓展延伸

　　引导学生关爱身边的弱者、苦人：

每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，他们需要社会更多的同情关爱。

同学们，学了__之后，你准备怎样对待刚才（课前导入）介绍的身边的“苦人”呢？

　　[设计说明]

　　联系文本主题及生活实际，根据课堂时间，作适当的讨论，肯定学生的爱心。

　　6、课后作业

　　仔细观察身边的苦人、弱者，以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。

　　第二课时

（一）教学目标

　　1、品味__语言以及组织材料方面的特色。

　　2、局部对比学生与杨绛的描述，学习体会作家精彩的写法。

（二）教学侧重

　　体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，并且产生震撼效果的写作技巧。

　　（三）课堂预设

　　1、回顾上节所学

　　简述叙事内容及主题，为语言、组材特色分析作铺垫。

　　2、讨论语言特点

　　（