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经锄
众所周知,
素质教育的核心是培养学生的创新能力,
而作文教学就是一种创造性的实
践活动。
因此,
作文教学是培养学生创新能力的重要途径。
作文教学中更需要鼓励学生积
极进取,大胆创新。
一篇文章要不落入俗套、独具新意,就得从遣词造句、布局谋篇等方
面进行求异思维,展开联想,以丰富的想象力给写作的材料赋予强劲的生命
创出新意
从中展示社会变革、人类的进步、事物的新生,从中开拓人们的视野,点燃智慧的火花。
这是我们提高学生写作能力的最终目的。
当然,要使学生在作文中大胆创新,
不是一朝一夕一蹴而就的事。
那么,怎样在作文
教学中培养学生的创新能力,
使之写出与众不同的文章呢?
根据在作文教学中的实践,
我
谈谈自己的方法。
一、
“契机”创新
一个人物、一句话、
一点回忆、
一个场景、
一个动作甚至一个眼神都可以触动学生的
情思,成为他们作文的“契机”
。
有了这个契机,头脑中杂乱无章的生活积累就会突然变
得井然有序,一个原本平凡的事件会突然闪现出光彩,
几个毫不相干的人物、事情,突然
会产生某种特殊的联系。
写父亲的文章可谓多矣,朱自清却写出了与众不同的《背影》
,
这就是因为父亲的一封信成了他写作的契机。
他从日常生活中熟悉的“背影”
,想到自己
年迈的父亲,从而抒发自己对父亲的无限思念之情。
这个“背影”就是作者借以表达情感
的纽带。
也就是说,作者由写“背影”
,进而联系到父亲一生的操劳,以及对自己的无限
关爱。
在教这一课时,
我引导学生思考:
背影是抽象事物还是具体事物?
学生一致回答是
具体事物。
我顺势点拨:
具体事物就是看得见摸得着的事物。
我又问:
“对于一个人来说,
哪些东西是看不见摸不着的呢?
”学生略作思考后,总结出:
思想、情感、心思、愿望、
理想、意志、苦恼等。
在此基础上我就出了这样一个作文题目:
《爸爸的„„》
,省略号上
既可以填具体事物,
也可以是抽象事物。
要求学生把题目填完整,并写成记叙文。
这样一
下子把学生的思维空间打开了。
很多学生都写出了情真意切的作文。
如一个学生以
《爸爸
的口头禅》为题,这样开头:
要是你能考上大学,我死也瞑目了。
这是爸爸平时对我说的
最多的一句话——口头禅。
它像一块沉重的大石头压在我的心上„„
2
结合作文教学,
我们可以设计一些专题训练,
给学生点拨写作契机。
如学生在写《我
的妈妈》时,多数讲妈妈在学习生活上对自己的关心、支持。
我启发学生从妈妈的性情、
脾气、品德、爱好以及在社会生活中的角色进行选材,写出血肉丰富的妈妈。
针对学生作
文中普遍对妈妈的颂扬,我又启发学生正确全面地描写妈妈,并对妈妈提出善意的规劝。
如妈妈关心疼爱“我”,
对爷爷奶奶却不够孝顺;
妈妈教“我”宽厚待人,
自己却与邻居、
同事斤斤计较„„结果,批阅作文时如同置身于春季的花园,真是百花竞艳,各具特色。
如再以“手分五指”为题写议论文,
学生们就从四个角度确立了不同的论点:
(
1
)
五指有
长有短,众人千差万别,办事不能“一刀切”、一样要求;
(
2
)手指各有各的用途,我们
学习也是一样各科课程不能偏废;
(
3
)一个手指做事难,协同合作有力量,同学之间要互
相支持,互相帮助;
(
4
)弹琴按键,不能五指一起上,握笔写字,小指要自觉站在一旁,
同学之间不仅要互助,还要互让,要看需要,顾大局。
二、
“求异”创新
“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
”在作文教学中,要鼓励学生善于感应时代的
脉搏,善于接受新事物,
站在新的高度去审视、评定一些旧的观念,
或向旧的观念注入新
的内容,摈弃陈规,发前人所未发,立意求异。
从而使自己的思想积极活跃,不断更新。
毛泽东的《卜算子·咏梅》就是“读陆游咏梅词,反其意而用之”写成的名篇。
一样的咏
梅,两者迥然不同。
陆游笔下的梅花,处境偏僻,心情寂寞,饱受风吹雨打,孤芳自赏;
而毛泽东笔下的梅花,不怕狂风暴雨飞雪,敢于傲雪开放,并且昂然向上,向百花报春,
充满了乐观主义精神。
例如:
对昙花一般常以“昙花一现”给予贬抑,我们可从昙花不图
名利、无私奉献的角度展开联想,
大加赞昙花不惜生命,虽然短暂,
却把芳香洒向世间的
可贵精神。
蜂子蜇人,令人厌恶,但我们可以赞美他不畏强暴,勇于自卫的精神;我们可
以赞美荆棘扎根岩石倔强挺立的坚强生命力;
可以赞美苍蝇不怕脏、
不怕累;
可以赞美蚊
子为了繁育后代冒着生命危险吸取营养品的伟大母爱等„„。
我们还可以提供一些人人皆
知的题材或事件,鼓励学生提出与传统不同的观点,挖掘出新意。
如“伯乐相马”
,历来
是被人们用来夸奖知人善任、选拔人才的。
韩愈早在唐代就发现“相马”的重要性,但如
何相马呢?
在当时的历史条件下,韩愈只寄希望于“伯乐”
,慨叹“千里马常有,而伯乐
不常有”
。
时代发展到今天,完全靠“伯乐相马”
,显然是行不通的,因为“伯乐相马”有
时也带有感情色彩或片面性,特别是当前“关系网”十分复杂的情况关系下,更不容易。
于是有人大胆提出“相马”不如“赛马”
,在公平竞争中,赛出千里马。
显然这是一种新
思想。
又如写《莲》
,莲花早已成为高贵品质的象征,有的同学在作文中却提出“它虽表
面清香美丽但却掩盖了他内心的空虚与出身的肮脏。
”对于这样的立意,
只要言之有据就
要予以表扬鼓励,
以提高他们创新的积极性,
养成独立思考的能力。
而勇于质疑和批判的
3
态度,正是激发学生创造力的一种不竭动力。
三、
“命题”创新
“文章合为时而著”,文章应该写时代的人,叙时代的事,
论时代的理,描绘时代的
风貌,传播时代的信息。
只有这样,才能把那些闪耀着时代光辉的新思想、新观点、新表
现、新要求和新趋向等捕捉入篇,
融于意象之中,使文章立意与时代脉搏合拍跳动。
这就
要求文章命题要有新意。
在作文教学中,我们教师常常用一些传统题目去指导学生写作,
如古代笑话
《滥竽充数》
:
“齐宣王使人吹竽,
必三百人。
南郭处士请为王吹竽
宣王说之,
廪食以数百人。
宣王死,
湣王立,
好一一听之
处士逃。
”以此作为写作材料
往往以
《
〈滥
竽充数〉读后感》
、
《我读〈滥竽充数〉
》等等作为作文题目,姑且不说这类题目大而空,
削弱学生的写作兴趣,
淡化学生的写作激情,
束缚学生写作的思维活动,
就是以时代感来
衡量这类题目,也会发现其中的不足,
没有今天的生活气息,没有鲜活的时代意识。
如果
换成下面的一些题目:
《南郭处士下岗以后》
(记叙文题)
、
《吹竽也要竞争》
、
《选用人才、
重在考核》
、
《从“滥竽充数”谈用人制度》
、
《优胜劣汰话“吹竽”》
(议论文题)等等。
这些文题和现实生活联系紧密,能够与学生的生活、见闻、思想合拍,产生共鸣,激起学
生的写作欲望,一旦行文,作文必然有一定的分量。
可见,
一篇好作文如果再有一个新颖
的好题目,那么,不但能够抓住读者的注意力
使之一读为快,而且读后给人一种珠联璧
合、天衣无缝的艺术效果。
教师要拟出有创新意识的题目
首先内容要新。
如反映中学生零花钱问题的议论文不少,
像
《小议“零花钱”》
、
《给孩子零花钱是爱
还是害》
,
俯拾即是,
毫无新鲜感。
但像
《十五岁,
没有零花钱》
就不同凡响,
“十五岁”,
表示中学生特定的年龄,
“没有零花钱”,
又构成一个特异的思考环境,
给人耳目一新之
感。
其次,巧换传统题目。
教师布置的作文题目中,
有许多传统题目,
如果不违背作文的要求,
应该鼓励学生换
用新颖有趣的题目,
既避免千人一面,
又能培养学生的创造能力。
同时,教师也应该力求
避免用传统题目禁锢学生的思维活动。
下面破折号前面的是传统题目,
后面的是改换的题
目:
《我的妈妈》——《妈妈进了“扫盲班”》
(写妈妈更新知识、学习电脑的故事。
题
目具体而新颖,学生爱写、好写。
)
《难忘的中学生活》——《花季·雨季》
(写中学生活喜怒哀乐的故事。
题目具有比
喻性,中学生正处在花季般的年龄,以此为题,倍感亲切。
)
《谈勤俭节约》
第一篇:
初中语文随笔训练作文教学研究
一、明确随笔训练的教学目标
随笔训练在形式上较为开放,对于学生写作过程的约束也不多,想要在这样的基础上更好的发挥随笔训练的教学效果,这需要教师对于随笔训练确立明确的教学目标。
初中阶段的学生已经有了一定的语言积累,学生的思维能力也在逐渐发展与构建的过程中。
这个时期的作文教学中,教师要注重教学目标的合理设立,这样才能够更好的实现对于学生写作技巧的锻炼。
对于低年级学生而言,随笔训练应当侧重于对于学生语言组织与应用能力的培养,要让学生在随笔作文中更好的实现语言的积累。
对于高年级学生而言,随笔训练中则应当更加关注于学生对于情感的表达,关注于学生是否能够在文章中传递出明确的思想与主旨。
只有明确随笔训练的教学目标,才能够让训练过程更好的锻炼学生的写作能力。
教师可以针对不同年级的学生,差异化的设置随笔训练的教学目标。
初一的作文教学目标是提高学生记叙文写作能力,而初二作文教学目标是提高学生的说明文和散文写作能力,初三的作文教学目标是提高学生专题和议论文写作能力。
明确初中各阶段的作文教学目标后,制定随笔训练短期目标,让学生有计划性和针对性的进行随笔训练。
其次,随笔训练的过程中,也应当让学生通过对生活的观察,领悟情感,让学生形成自己独特的写作风格。
最后,通过系统的随笔训练,全面提高学生的写作水平。
在这种清晰而明确的教学目标的引导下,才能够让学生的随笔训练更有针对性的展开,这也是提升学生写作能力的一种方式。
二、注重对于学生想象力的激发
随笔训练之所以比较容易让学生接受,很大程度在于随笔训练对于学生的写作过程没有太多束缚。
在开放化的平台下,学生们可以自由表达,无论是观点的阐述还是情感的宣泄,学生都可以选取自己的立场与方向。
这种极为自由的训练过程中,学生会更容易体会到写作的快感。
结合随笔训练的这种特征,教师可以有意识的在随笔作文过程中来培养与锻炼学生的想象力,这对于学生思维能力的构建将会很有帮助。
教师可以结合相关的教学文本来让学生进行一些灵活的文章续写或改写,这是一种非常典型的随笔训练的形式。
在这个训练过程中,首先能考察学生对于文本的理解,同时,这也是对于学生写作能力与想象力的一次良好锻炼。
例如,在《皇帝的新装》课堂教学中,可以让学生通过想象,写出游行之后的故事;在进行《最后一课》的教学时,可以让学生续写主人公小弗朗士放学后发生的事情。
通过随笔续写,将会很好的培养学生的想象力,提高学生的写作能力。
又如,在《背影》一课教学中,可以让学生阅读理解课文涵义,模仿《背影》描写自己的爸爸;教师还可以让学生阅读《美丽的西双版纳》,并以游记的写作形式,写下自己参观游览的经历。
这些都是非常好的文本续写的形式,在这个过程中,需要学生深刻理解文意,并且在此基础上,充分发挥自己的想象。
这样的训练过程不仅是对于学生思维能力的有效锻炼,这也会不断提升学生的人文素养与语言功底。
三、激发学生的写作灵感
激发学生的写作灵感在作文教学中非常重要,这也是让学生能够喜欢写作、乐于写作的基础。
随笔训练的过程中,便能够很好的激发学生的写作灵感,教师可以设置一些开放性且让学生们感兴趣的话题来进行作文习练。
对于写作过程不做过多要求,无论是文章的文体、题材、写作方法与表达形式等,学生都可以任意做出选择。
给学生提供充分的空间,将会让学生有更多表达的欲望,并且能够让学生更真实的表达内心的情感与想法。
这才是高效的作文教学中应当有的模式,在这个过程中,学生的写作灵感会很好的得到激发,大家的写作能力也会慢慢得到构建。
教师应创新教学模式,让学生去寻找写作灵感,通过随笔训练激发学生的写作激情。
写作灵感源于生活,可以让学生写下对生活的理解和感悟,让生活素材成为写作动力,帮助学生寻找写作灵感。
例如,在确定作文命题时,可以选择一些新颖的题目,贴近学生的生活,激发学生的写作欲望,如《我想对你说的话》《写给未来的自己》,这些题目的写作局限性较小,可以让学生自由发挥,写作形式与随笔类似,学生写起来更加得心应手。
激发学生的写作灵感在作文教学中非常重要,这也是培养学生写作兴趣的一个重要切入点。
教师要尽可能的让作文教学实现开放化与多元化,这不仅能够激发学生的写作热情,这也会更好的让大家爱上写作。
四、结语
在初中作文课程的教学中,随笔训练是一种很好的教学形式。
在实际教学过程中,教师首先要明确随笔训练的教学目标,这是让教学过程能够更好的展开的基础。
随笔训练中同样应当注重对于学生想象力的激发,要让学生从文本续写中不断深化自己的语言应用能力。
激发学生的写作灵感在作文教学中也很重要,教师要尽可能的让作文教学实现开放化与多元化,这不仅能够激发学生的写作热情,这也是高效的作文教学中应当有的模式。
作者:
徐红琴单位:
江苏省建湖县城南实验初中教育集团
第二篇:
初中语文作文教学评价方法
一、新时期初中语文作文教学中的评价方法
(一)作文档案袋评价
在新课改背景下,作文评价打破了单一的量化作文评价形式,更加地注重质性作文评价,作文档案袋评价方法应运而生。
这种作文评价方法是动态的、发展的、面向未来的,具有激励反馈的作用,可以促进学生的可持续发展。
在作文档案袋中记录着学生的历次作文的成绩以及自己、同学和老师对该学生的作文评价,通过这种形成性的评价,可以帮助学生及时地进行作文心得反馈,有助于培养学生的作文兴趣,促进学生养成良好的作文习惯。
总之,对于初中生来说,档案袋的作文评价方法符合他们的认知心理,能促进学生的全面发展。
(二)网络作文评价
网络作文评价是一种多元化的作文评价的方式。
在当今时代,随着网络的逐渐普及,熟练地掌握电脑的基本操作技能,对学生的写作有着重要的意义。
网络作文评价的基本操作方法就是,按照教师的要求,学生将自己的作文发到校园网上,让老师以及网友等针对作文的实际情况进行评价。
当然,根据新课改的要求,网络作文评价应该遵循“三维”目标,侧重对于写作知识的技能、写作过程与方法以及情感态度和价值观进行评析,从而让学生充分地了解自己作文的特点,加强对作文的修改,促进自身写作水平的提高。
由于网络具有共享性、开放性的特点,因此,网络作文评价的方法具有平等对话、开放自由、促进发展等特点,符合初中生的心理特点,容易被初中生接受。
二、新时期语文作文评价的原则
(一)评价主体多元化
新课程标准要求教师要充分地尊重学生、信任学生,以便增强学生的主体意识。
在初中语文作文教学中的评价要注重主体的多元化。
例如,在档案袋作文评价中,档案袋中既要有学生的自我评价,还要有小组评价、班级评价、教师评价以及家长评价。
充分发挥家长、教师、同学的督促作用,促进学生充分、全面地了解自己的作文写作特点,促进学生语文作文水平的提高。
此外,在进行档案袋作文评价的时候,不仅仅需要有家长、教师等的定性评价,还要根据不同主体的作文评价,赋予作文评价的不同权重,从而优化对学生作文的定量评价。
这种评价主体的多元化,适应了社会经济发展的多元化特征,对提高学生的作文水平有着重要的作用。
(二)评价内容开放化
初中生并不是空着脑袋走进课堂的,他们已经具有了一定的写作水平。
在当今时代,社会生活更加的丰富多变,新课改深入推行,使初中作文的评价标准在一定程度上有了一些改变。
初中生作文的评价内容应该更具有开放性。
从关注写作知识技能评价,过渡到关注写作过程与方法的评价,更关注学生的情感态度以及价值观的评价。
多角度,多过程地进行评价,可以更加详细地掌握学生的作文能力以及水平,有助于促进学生对自己作文能力的了解,促进初中生作文水平的提高。
(三)评价言语个性化
初中生的心理、生理等有着很大的差异。
每个学生所受的家庭教育不同,每个学生的思维方式也不同。
因此,在进行初中生作文评价的时候,教师可以根据学生的作文水平、作文特点以及学生本身的性格特点等,综合组织最为恰当的作文评价。
一方面,这可以让学生充分地认识到自己的作文缺陷,不至于反感教师的评语;另一方面还可以通过这种个性化的语言评价,拉近教师与学生之间的距离,提高学生作文学习的积极性。
语文教师的作文评价语言,应该具有艺术性、生活性个性化以及激励性,避免在作文评价中出现模糊不清、不着边际、千篇一律等现象。
在进行初中生语文作文评价的时候,教师要用欣赏的眼光看待学生的作品,发现学生作文中的闪亮点,用包容的心态看待学生的作文,发现学生作文中的创新点,从而激励学生进行语文写作,促进学生语文写作水平的提高。
(四)评价标准层次化
从上文中知道,学生的个性、心理以及生理等都有所不同,学生本身的作文水平也有所不同。
因此,在进行学生作文评价的时候,要因人而异,针对学生的不同特点制定不同的作文评价层次。
这种层次化的标准可以很好地维持学生的自信心,提高学生的作文学习积极性。
例如,我们根据学生的作文写作水平,可将作文分为A、B、C三层。
这三层的评价标准不同,适应的学生群体也不同,达到的目标当然也有所不同。
三、结语
总的来说,初中生正处于青春期,有着细腻的情感和敏感的性格。
作文作为语文教学中的重要组成部分,对于初中生的学习有着重要的作用。
然而,由于学生的家庭教育和生活经历等不同,其作文的水平也就有所不同。
对于学生作文的评价,教师可以根据学生的心理特点以及学生自身的作文水平等,制定相应的评价标准,综合评价学生的作文。
作者:
曹兆友单位:
江苏省阜宁县古河初级中学
第三篇:
初中语文网络媒体作文教学
一、初中语文作文教学的现状分析
根据调查显示,目前,作文已经成为中学生头疼的一部分,更是老师难以解决的问题。
我们都知道,作文在语文教学中占有很大的比重,如果中学生一直不能解决这一难题,那么中国的汉语言文学的发展就有待考验。
据分析,目前,中学生之所以作文水平如此的差,关键是他们对作文没有兴趣,他们的大脑里没有丰富的作文素材。
再者,从他们的作文中,我们可以看出,初中学生在写作文时,没有形成一个固定的格式。
有的学生甚至还停留在小学的作文水平,尤其在记叙文上,没有挖掘东西的扎实基础,更没有贴近自己的真情实感,这样的原因就无形地造成他们作文的内容空洞。
传统的初中语文教学应当讲究科学性和针对性,并不是教师单纯的、一味的时间和精力的投入就能获得相应的效果。
二、网络媒体环境中的初中语文教学的特点及优势
面对初中学生作文水平直线下降的现象,我们逐渐探索并挖掘出一种新颖的教学方法,即网络媒体教学。
网络媒体教学受到广大师生的积极反馈。
尤其,在初中语文作文教学中,新型的网络教学大大的激发了学生的学习兴趣,给学生们提供一个自由的开发空间。
同时,给了学生们提供了一个丰富的素材空间,他们能针对自己的不足,主动查阅,全面调动学生自身的积极性。
初中语文新课表指出,初中语文作文教学应结合现代网络媒体技术,引导学生表达出自己的真情实感,让学生易于动笔,乐于表达,它指出了新时期网络媒体环境与初中语文作文教学应有机结合,互相补充。
网络为语文教学增加营养,激发兴趣,开拓写作素材,丰富了写作形式。
(一)丰富写作素材
新时期网络资源丰富,它提供了大量的信息资源,这为初中语文作文教学提供了海量的素材,让学生们自己查阅与作文相关的各种资料和信息,服务于自己的写作。
在实际中,学生们经常说,每次写作文都用一样的套路,无论什么作文都能用这样的语句。
这种现象叫做思维定势,也就是说,学生们的创新思维已被大大的限制,学生完全没有了自己的发挥空间。
此时,网络媒体资源的素材库就可以发挥作用了。
例如,让学生看一些纪录片,或者是一些旅游景点或文化古迹,以开阔学生的眼界。
网络媒体的加入大大丰富学生的写作素材,拓展学生的写作范围,提高学生的写作能力。
(二)克服畏难情绪
现在学生主要以应试考试为目标。
为了实现这一目的,学生们无从下笔,心情越来越压抑,他们的个性和思想慢慢的得不到发展,没有了写作兴趣,同时也失去了学生的写作信心。
经常给学生看一些网络上的差的文章,并和学生一起分析,让学生发表他们的意见,并能得到一些经验。
这样以后学生在他们写作的时候,就能扬长避短。
最重要的是可以使他们慢慢的克服写作的畏难情绪。
(三)强化写作技巧
写作技巧包括拟题技巧、开头技巧、结尾技巧、创新技巧和构思技巧。
一般人们都很重视文章的开头,因此,作文的开头写作技巧更为重要,它给人“眼睛为之一亮”的感觉。
一般老师可以用ppt的形式,给学生展示一些优秀的作文范围,并分析文章开头的写作特点,例如,用排比入题,先声夺人。
三、网络媒体环境中的初中语文作文教学的弊端
网络是一把双刃剑。
同样的,网络媒体环境中的初中语文教学除了给我们带来一定的益处之外,也隐藏着一定的避端。
有些学生不懒于吸收网络资源信息中的精华,而是一味的照搬照抄。
如此发展下去,学生更不能开拓创新性的思维,只能使学生更加依赖于网络媒体。
四、如何为网络媒体初中语文教学的发展做准备
在新的历史时期,网络媒体环境下进行初中语文教学已经成为时代发展的必然,网络媒体语文作文教学必须顺应其发展趋势,积极探索传统教学与网络教学的结合点,教师们要积累教学经验,及时的指导学生。
(一)增强学生的兴趣
从传统的教学来说,大多数老师一味的强迫学生学习。
但是,那种长期的枯燥的教学模式,使学生不能从学习中得到快乐,乏味占据了他们的发挥空间。
然而,网络媒体的教学形式弥补了传统教学的这一不足及缺陷,这种新的课堂教学模式使学生发挥出积极的思想和情感,从而,增强学生的写作欲望。
(二)创设逼真情景,引发写作联想
目前学生写作文,常常感到无从下笔。
究其原因,他们缺乏生活阅历,经验不足,思维缺乏深度,生活面狭窄,还有一方面是对可以入文的材料缺乏应有的敏感。
此时学生就会写一些不切实际的东西,最终导致作文内容程式化。
网络语文作文教学会创造一个逼真的社会环境,比如,生活中的小细节,从而,引发学生对身边生活的联想和思考。
再者,教师在每一次写作之后,都要落实作文评改,使用投影仪可以扩大合作交流,在此过程中,教师要和学生同时参与,一起评改,扬长避短,要求学生积极发挥意见。
最后,教师还可以将本班较优的作文发到网站的文刊专栏上,以供家长赏析,这样不仅调动了学生的参与热情,更能激发学生写作的自信心。
作者:
刘娇叶单位:
山东省邹平县青阳镇初级中学
第四篇:
初中作文教学基本观念
一、阅读促进语言积累
作文本身属于听说读写中的写,从信息加工的角度来看,写又属于信息输出的过程。
而这个信息输出与本文标题所说的“薄发”其实是一回事。
有一定教学经验的教师也都知道,输出是以输入作为基础的,而这个输入的过程其实又是笔者所强调的“厚积”。
那么,对于初中学生而言,什么样的方式是一个较好的“厚积”的途径呢?
笔者以为还应当回归到传统,即阅读上来。
之所以说是回归传统,是因为当前作文教学中有许多看起来能够夺人眼球的教学法,虽然内容各不相同,但都强调作文有捷径,按照他们的思路就可以写出一手好文章。
更有甚者,给学生指出了作文的一些套路,而这些套路又多来自于中考要求,说白了是让学生在中考作文中获得一个高分。
这很具现实性,但对于学生的作文水平提高来说,未必完全是一件好事。
因为语文教师都知道,中考作文评价由于诸多原因,往往不能对一位考生的作文做出深入仔细的评价,而作文是一件需要用心去做的事情。
按照这些作文教学法所说,其实只能让学生写出一些空心文章,而这并不是我们作文教学的初衷。
再说阅读,这是我国语文教学长期以来形成的一个基本认识与优秀传统,只是在当前信息技术日益发达的情况下
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