教育学习文章六年级科学显微镜下的世界教案.docx
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教育学习文章六年级科学显微镜下的世界教案
六年级科学显微镜下的世界教案
.水滴里的生物
教学资源开发
微生物是生活在大自然中肉眼看不见的微小生命,它们和动物、植物共同组成生物大军,使大自然显得生机勃勃。
学生对生命世界的动物、植物的认识已经比较深入,但对微观世界的认识还比较模糊。
本课是“显微镜下的世界”单元的起始课,通过本课教学将引领学生利用显微镜认识生命世界的另一大类——微生物,学生在经历探究过程后将了解到水滴中常见的几种微生物,知道微生物形态多样、分布广泛,使学生体验到微观生命世界的神奇,激发学生探索微观生命世界的欲望。
根据学生的实际情况,我们这样处理教材:
在知识目标方面,由认识微生物明确为“一滴水里有什么”这一具体问题。
由于学生以前没有学过微生物,所以本节课不应照本宣科,认为把书上的知识讲完,任务就完成了,这种教材观、教学观过分强调了教材的绝对性,忽视了学生个性的发展,会成为学生学习的紧箍咒。
教师应把教材作为激发学生求知欲的起点,引发学生进一步到广阔的空间去探索、求知。
在材料设计方面,遵循兰本达关于材料要“结构化”的思想,同时渗透科学教学应具有开放性的教学思想,课前要求学生自己走入大自然采集一些水样,这包括河里、池塘里以及放置了几天的雨水或自来水,当然教师事前的安全教育也是不可忽视的。
另一方面教师应为学生提供进行观察的工具——显微镜以及一些微生物的多媒体图片,以帮助学生展开探究。
在教学过程设计方面,遵循儿童科学认识活动的规律,以“提出问题—讨论研究方法—观察探究—交流汇报—延伸拓展”的科学探究活动来展开整个教学过程。
结构化的材料为学生科学探究活动的自主展开提供了物质保障,但在整个探究活动中教师的个别指导、帮助也是很有必要的。
根据《课程标准》的要求,制定以下教学目标:
过程与方法
●能借助显微镜观察水滴里的微生物;
●能够认真细致观察并描述水滴里的微生物;
●能够用图表达自己观察到的水滴里的几种常见微生物。
知识与技能
●认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物;
●知道微生物、动物、植物共同构成生命世界;
●知道微生物分布广泛,种类繁多。
情感、态度与价值观
●意识到科学技术是不断发展的;
●体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。
教学过程设计
一、引导学生观察采集的水样
.学生观察水样:
课外请大家从熟悉的地方采集了水样,现在请大家仔细观察一下你带来的水样是什么样的?
2.学生汇报。
3.学生用放大镜进一步观察水样并汇报。
4.谈话:
假如让你进一步对水样进行观察,你想借助什么工具?
5.激趣:
取一滴水放在显微镜下,水滴里有什么?
这将是怎样一个世界呢?
二、引导学生了解显微镜的基本构造
.讲述:
既然我们想借助显微镜来做进一步的观察,下面就先来了解显微镜的基本构造。
2.学生认识显微镜的基本构造及各部分的作用。
3.使用显微镜观察时,教师强调以下几点:
(1)反光镜不能直接对着太阳,否则会伤害眼睛;
(2)使用时要小心,镜头不要碰着玻片;(3)不能用手触摸目镜和物镜。
三、组织学生借助显微镜观察水样
.谈话:
显微镜下,水滴里到底会有什么?
让我们一起细心、耐心、认真地来观察一滴水,看看你能发现什么,把你的发现画在活动记录上。
2.学生分组观察。
(在学生活动时教师要注意巡回指导他们的观察活动,及时了解学生的发现,指导他们正确使用显微镜观察)
3.汇报交流:
水滴里到底有什么?
它是什么样子的?
在运动吗?
(汇报时教师用多媒体实物投影仪展示学生的观察记录,并让学生用语言进行描述)
4.教师小结:
在一滴水中,生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个细胞构成的生物,它们非常小,用肉眼根本看不到,只有借助显微镜才能看到,所以叫微生物。
(板书:
微生物)刚才我们看到的那些不动的微生物中,最常见的是水藻,有蓝藻、团藻、金藻等。
运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。
此外,水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌,细菌一般也是不动的,有球状的、杆状的、螺旋状的。
5.认识其他的水中微生物:
不同的微生物喜欢生活在不同的水域中,让我们再来看看水中还有哪些微生物?
(多媒体展示——水中各种常见微生物)
四、阅读列文虎克的故事并认识微生物的相关知识
.学生阅读列文虎克的故事。
(1)谈话:
你知道如此神奇的世界是谁第一个发现的吗?
(2)学生阅读荷兰生物学家列文虎克的故事,教师作相应补充介绍。
(3)提问:
通过阅读列文虎克的故事,你有什么想法?
假如现在让你用显微镜去观察,你想观察什么?
(4)学生自由发言。
2.认识微生物的种类和分布。
(1)组织学生用多媒体认识在空气中、土壤里、动植物的体表、体内都存在微生物。
(2)谈话:
看来微生物虽然极小但种类很多,在大自然分布极广,并且还有许多微生物没有被我们所发现。
希望我们大家也能像列文虎克一样将自己投入到微生物的研究中。
四、拓展活动新课标第一网
用消毒牙签在牙缝里或在菜板上刮一刮,再把牙签放在载玻片的水滴上划一下,盖上盖玻片,用显微镜观察,看看能不能找到微生物。
2.做酸奶
教学资源开发
本课是苏教版《科学》六年级上册第1单元《显微镜下的世界》里的2课,属于生命世界里的微生物这一内容体系。
教材分为四个部分。
第一部分,是学生自己动手做酸奶。
采用往煮好了的鲜牛奶里加入酸奶的方法(酸奶里含有乳酸菌),让鲜牛奶发酵成酸奶。
这部分内容可以是课前做好酸奶课上带来品尝,也可以在课堂上当场做酸奶,在这里采用的是后面一种方法。
第二部分,是认识细菌,解释牛奶为什么会变成酸奶。
在这里,让学生认识细菌的基本形态特点及分布,了解细菌的繁殖速度很快,认识乳酸菌并知道鲜牛奶为什么会变成酸奶,以及细菌与人类的关系,细菌具有双重作用,一方面有些细菌对人类有用,另一方面有些细菌又对人类有害。
第三部分,是了解没有细胞结构的病毒以及危害人类健康的病毒有哪些。
第四部分,是了解病菌是如何通过皮肤接触传播的,以及还有哪些传播途径。
教学的主体活动就是让孩子们经历做酸奶的实践活动,在活动中,让他们感受到细菌与我们人类有着密切的关系,并认识到不是所有的细菌都是有害的,从而消除孩子们头脑中已有的一些错误认识。
本课的教学目标如下:
过程与方法
●能够尝试自己动手做酸奶;
●能够画出自己做酸奶的心情曲线并与同伴交流;
●能够收集有关细菌、病毒的资料并参与讨论。
知识与技能
●知道酸奶是乳酸菌使鲜牛奶发酵而成的;
●知道细菌是一种无处不在的微生物;
●认识到细菌具有双重性,一方面可以为人类造福,另一方面又会给人类带来危害;
●知道病毒也是微生物中的一类;
●了解病菌的一些传播途径。
情感、态度与价值观
●享受动手制作的快乐,无论是成功的,还是失败的;
●愿意与同伴分享自己的劳动成果。
教学准备:
鲜牛奶、白糖、酸奶、勺子、保温杯等。
教学过程设计
一、自己动手做酸奶
.谈话:
你吃过酸奶吗?
知道酸奶是怎么做成的吗?
2.学生交流吃酸奶的感受并猜测酸奶是怎样做成的。
(让学生提出各种可能性,教师不做任何评价;提供给学生每组一份空的酸奶瓶,让学生观察酸奶瓶上的配料表,或许他们会有所发现)
3.学生自己动手做酸奶。
(1)介绍做酸奶的方法:
①教师为学生提供煮好的鲜牛奶若干。
(具体是:
在电饭锅里放入一些鲜牛奶,再加一些白糖,煮开几分钟,并将煮好的鲜牛奶分发给每个小组)
②学生自带消毒过的保温杯和勺子。
(事先要用开水烫一烫)
③待牛奶冷却到35℃—40℃的时候,把鲜牛奶倒入自消过毒的保温杯,并往里面加入适量的酸奶,仔细搅匀,并盖上盖子。
④保温几个小时后,酸奶就做成了。
(2)学生自己制作酸奶。
①测一测:
我在制作酸奶时,放入的酸奶与鲜奶的比例是____:
____
②教师讲述:
大约保温8个小时后,酸奶便制成了。
③提醒:
自制的酸奶不要存放太久。
不要吃变质的酸奶,否则会引起腹泻、消化不良,甚至中毒!
④学生交流自己做酸奶的感受,并画好心情曲线。
(在坐标横轴方向上设立几个时间段,让孩子们在竖轴方向上画出做酸奶前后的感受,即画出我的心情曲线,等孩子们的酸奶完全做成了再找一个时间交流他们的感受)
二、认识细菌,解释牛奶为什么会变成酸奶
.谈活:
做酸奶时需要注意些什么?
(制作酸奶时需要注意两个条件:
一是温度,保持在35℃—40℃左右;二是卫生,所有的器皿要进行消毒处理)
2.提问:
为什么牛奶会变成酸奶?
3.学生思考回答,引出酸奶中的乳酸菌,从而引出细菌的概念。
4.学生交流课前收集来的有关细菌的资料,资源共享。
5.学生阅读教材第6页上的资料——细菌和酸奶。
6.教师小结:
细菌的基本形态特点及分布
细菌的种类
细菌的繁殖
细菌与人类的关系
……
7.讨论并交流:
你还能举出哪些有用或有害的细菌?
三、认识没有细胞结构的病毒
.讲述:
下面老师再告诉大家一个秘密,动物、植物和我们前面所研究过的微生物都是由细胞构成的,你知道吗?
在微生物大家族中,还有一种没有细胞结构的成员,它就是病毒。
2.谈话:
你听说过“非典”和艾滋病吗?
它们都是由病毒引起的。
3.学生看教材插图认识形形色色的病毒。
4.提问:
你对哪种病毒比较熟悉?
不妨向同学介绍介绍。
5.学生交流。
6.提问:
你还知道哪些危害人类健康的病毒?
7.教师小结:
危害人类健康的病毒和细菌叫病菌,许多传染病由病菌引起。
病菌会通过各种途径侵入人体。
四、了解病菌是如何通过皮肤接触传染的
.提问:
病菌是通过什么途径侵入人体的呢?
2.学生猜测。
3.模拟病菌通过皮肤接触传染的活动:
一位同学用沾粉笔灰的手和第二位同学握手,依次传递下去,粉笔灰就传给了握过手的同学。
其实有些病菌的传播也是这个道理。
4.讨论:
还有什么其他途径会使病菌沾到你的手上?
我们应该怎么预防?
5.学生交流。
6.谈话:
除了皮肤接触以外,还有哪些途径会使病菌侵入人体?
7.教师补充介绍有关病菌传播途径的资料。
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