20以内进位加法.docx
- 文档编号:5994314
- 上传时间:2023-01-02
- 格式:DOCX
- 页数:20
- 大小:61.29KB
20以内进位加法.docx
《20以内进位加法.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《20以内进位加法.docx(20页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
20以内进位加法
启东市陈尚义小学数学学科备课专用纸
第十二单元课题9加几第1教时总第个教案
教学内容:
书第88、89页。
教学目标:
1.让学生在实际情境中探索9加几的计算方法,体验、比较简便的计算方法,初步理解“凑十法”,并能比较熟练地计算。
2.在观察操作中逐步培养学生的探究、思考意识与判断、选择的能力,提倡算法多样化。
3.培养学生合作学习和应用知识解决简单实际问题的意识。
教学重点:
理解掌握9加几的算法,熟练计算。
教学难点:
对“凑十法”算理的理解。
课前准备:
师准备挂图、卡片、生准备小棒20根。
教学过程:
一、情境导入:
谈话:
小朋友们,大家好!
你们喜欢小动物吗?
(出示小猴图片)
看——小猴今天和我们一起学习数学呢!
口算题进行复习:
10+1、10+3、10+5、10+7、
10+8、10+6、10+4、10+2。
学生口算后,教师将卡片有序排列在黑板一侧。
谈话:
刚才口算的这些题,你发现有什么共同的地方?
计算这些题,你为什么这么快?
(都是10加几,就能很快算出得数是十几。
)
二、思索探究、交流共享:
1.(出示图片)
谈话:
有一天,猴妈妈把摘的桃放在桌子上,让小猴算一算一共有多少个,小猴看到这么多桃,馋得口水直往下流,哪有心思算呀,急得直抓头:
小朋友们,你们愿意帮助小猴吗?
问:
我们先来看,这些桃是怎样摆放在桌子上的?
(有一些桃摆在盒子里,还有—些桃摆在桌子上。
盒子里有9个,盒子外面有4个。
)
2.问:
用什么方法可以算出一共有多少个桃呢?
为什么用加法计算?
(师板书出算式9+4)
3.那么,怎样算出9+4的结果呢?
请同学们先自己探索,再和同桌互相说一说自己是怎样想的。
(生独立探索并与同桌交流)
问:
谁来说一说你是怎样算到得数的?
谈话:
同学们用不同的方法,都算出了9加4得13,真聪明!
刚才有同学说,先把盒子里空着的一格放上桃,再加外面的3个,得13。
哪个同学能到前面来演示一下?
(师指名一生上台演示,并逐步对应板书——)
问:
为什么从4里面先拿1个放盒子里?
先算什么?
再算什么?
4.刚才大家算得很好。
我们再来看,小猴家的花园里栽了两种颜色的鲜花,(师出示“试一试”图片)
(师引导生列出算式)
要求:
请大家选择自己喜欢的方法计算9+7。
也可以在教科书上先圈出10个再填一填。
(生动手圈图并计算)
问:
谁来说说你是怎样想的?
(师结合学生的汇报板书思考过程)
问:
这两种计算方法有什么共同的地方?
小结:
是啊!
我们在计算时,既可以先把9凑成10,也可以先把7凑成10,然后再想10加几就方便了。
三、检测完善:
1.“想想做做”第l题。
请大家观察图,左边原来有几块?
右边呢?
猜一猜,小猴想怎样算呢?
小猴为什么只搬1块过去呢?
是啊!
小猴真聪明,也学会了“凑十”的方法。
请大家在课本上的方框里填上数,然后同桌互相说一说怎样用“凑十”的方法计算。
(生独立思考,把答案填在书上,再交流)
2.“想想做做”第2题。
(1)让学生先圈出10根,再计算。
(2)和同桌交流想法。
(3)集体订正。
3.第3题。
老师这儿有几组题,自己在心里默算,边算边想怎样算比较快。
观察每组算式,上下的每道算式有什么关系?
为什么得数相同?
你在计算9+5时怎么算的?
小结:
上面一题就是下面一题的计算过程,我们在计算9+几时,可以想9+1再加几的连加算式。
4.第4题。
(小组竞赛)
小蚂蚁在推箱子,观察一下,你知道这道题是什么意思吗?
5.第5题。
独立完成,集体订正,说一说这几题之间有什么联系?
四、全课总结:
今天我们学习的加法题有什么共同的地方?
(板书:
9加几)
今天学习的9加几,在计算时有什么共同的地方?
你的观察真仔细!
得数个位上为什么会比那个加数少了1呢?
根据这个同学发现的规律,如果老师出这样的加法题,你能比较快地算出得数吗?
(师出示9+=1让学生推算)
五、课堂作业:
《补》
二次备课
板书设计:
9加几
家作:
《当》
教学后记:
启东市陈尚义小学数学学科备课专用纸
第十二单元课题练习十一
(1)第2教时总第个教案
教学内容:
书第90页的1-4题。
教学目标:
1.使学生能熟练地进行9加几的口算,灵活掌握它们的计算方法。
2.让学生经历从实际问题提炼数学模型的过程,培养数学意识。
3.让学生在游戏中体验与同伴合作的快乐,树立学好数学的自信心。
教学重点:
巩固9加几的算法。
教学难点:
熟练地进行9加几的口算。
课前准备:
教师:
图片、口算卡片
教学过程:
一、知识再现:
谈话:
双休日的时候,小朋友们最想去哪里玩啊?
是啊,羊村的懒羊羊最喜欢玩了,这天他独自一人溜出了羊村,来到了儿童乐园,可是(出示数学乐园图)这个乐园和别的公园可不一样,买了门票之后还不能进去。
要想进去可得先填门票上的密码,你们瞧:
(教师出示课本第90页上的第1题),懒羊羊傻眼了,小朋友们你们能帮帮他吗?
学生写,教师巡视。
交流:
说说你是怎样想的?
教师小结:
密码都写对了,懒羊羊终于进到儿童乐园玩了。
可不想狡猾的灰太狼早就守在门边,他把懒羊羊抓回了城堡,在去城堡的路上还设置了三个陷阱,喜羊羊知道我们班的小朋友很聪明,想请我们帮忙救出懒羊羊,你们愿意吗?
二、基本练习:
第一关:
让学生独立完成第2题
完成后让学生说谁你是怎样算的?
仔细观察每组中的几道式题,有什么发现?
提示:
几道式题的得数是怎样依次变化的,计算过程又有什么相同的地方。
(单数加双数等于单数、双数加双数等于双数、一个加数不变另一个加数依次增加2结果也依次增加2等等。
)
谈话:
同学们真聪明,过了灰太狼的第一关,懒羊羊身上的绳索解开了一根,我们有没有信心,再过灰太狼一关,救出懒羊羊?
三、综合练习:
1.第3题。
出示情境图3
教师讲清游戏规则:
小组中两人举手作山洞状,其他学生手拿卡片从山洞中穿过,进山洞的小朋友都必须用9加上自己手中的数字,算对了才允许通过,否则退回重来。
要求学生回答完整,声音响亮,对第一批通过的学生给予奖励
2.完成想想做做第4题9加几的看图列式计算。
(1)根据图意说清楚每道题知道什么条件,要求什么问题。
(2)独立进行解答,全班交流。
谈话:
小朋友们真聪明,又过了灰太狼一关,终于把懒羊羊救出来了,懒羊羊为了感谢你们,给你们每人一个智慧星。
四、反思总结:
这节课你们有哪些收获?
有什么话想要告诉小伙伴吗?
五、课堂作业:
《补》
二次备课
板书设计:
练习十一
(1)
家作:
《当》
教学后记:
启东市陈尚义小学数学学科备课专用纸
第十二单元课题练习十一
(2)第3教时总第个教案
教学内容:
书第91页的5-8题。
教学目标:
1.通过综合练习,进一步巩固9加几的计算思路。
并能熟练计算。
2.培养学生认真细致的学习习惯,感受数学与生活的联系。
3.在独立思考的基础上加强交流,体验与同伴合作的快乐。
教学重点:
在综合情境中灵活运用知识,培养思维的灵活性。
教学难点:
感知解决问题策略的优劣性。
课前准备:
图片、口算卡片、数字卡片、五角星。
教学过程:
一、知识再现:
谈话:
这节课,老师带来了各种颜色的五角星,你们喜欢吗?
老师准备奖给课堂上表现聪明的小朋友和团结合作的小组,你们有信心拿到吗?
活动一:
“开火车”
老师要和小朋友们一起玩一个开火车的游戏,你们想玩吗?
你们看,老师这儿有很多的口算卡片,想请我们的4列小火车帮忙计算一下,看看哪列火车开得又快又稳。
(出示关于9加几的口算卡片,让学生依次计算,奖励第一名的小火车每人一颗五角星。
)
谈话:
刚刚小朋友们的表现都很好,算得真快,能告诉老师你们有什么小窍门吗?
比如,9+6,是怎样算的?
请几个学生选择几道题讲讲计算方法。
二、基本练习:
活动二:
我为小兔找个家
谈话:
兔妈妈生了许多的兔宝宝。
有一天,她带着孩子们出去玩,有四只小兔因为贪玩迷了路,他们找不到家了,小朋友,你能帮他们找到家吗?
出示想想做做第5题(4只兔子,身上各写有数字16、17、13、5)
学生要先算出每间房子上的算式等于多少。
然后将相对应得数的兔子移入房中
交流:
说说每道题的运算顺序和计算过程。
谈话:
小朋友们真聪明,帮兔宝宝找到了家,兔妈妈谢谢你们,可是一号小兔说了,他想要间新房子,你们能想办法帮帮他吗?
根据得数16来编算式,学生回答是多样的,只要得数正确就行了。
可以是:
(1)我给他造的新房是9+1+6
(2)我给他造的新房是6+3+7
三、综合练习:
活动三:
我来说一说算一算
1、想想做做6
先独立进行计算,再要求他们分别说说每道题的运算顺序和计算过程。
2、想想做做7
(1)说说你从图中知道了什么?
(自由说)
(2)出示题中给出的三句话,让学生结合图中信息完整的用三句话说说题意,再列式计算,并说说用什么方法解,为什么用这种方法。
四、反思总结:
通过这节课的学习,你们有哪些进步?
还有哪些想法?
教师小结:
解决一个问题我们可以从不同的角度出发去思考,并选择最适合的方法。
拓展题:
9+()<15。
9+()>15。
教师提问:
括号里可以填几?
五、课堂作业:
《补》
二次备课
板书设计:
练习十一
(2)
家作:
《当》教学后记:
启东市陈尚义小学数学学科备课专用纸
第十二单元课题8、7加几第4教时总第个教案
教学内容:
第92-93页。
教学目标:
1.使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程,能正确地进行计算。
2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。
通过算法多样化,培养学生的创新意识。
3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题,体会数学的作用初步培养数学的应用意识。
教学重点:
能比较熟练地计算8、7加几。
教学难点:
理解8、7加几的计算方法。
课前准备:
每个学生准备20根小棒。
教学过程:
一、情景导入:
谈话:
同学们,上一节课我们已经参观了小猴子的水果店,今天老师带你们去参观茄子老师开的乐器店好不好?
(出示图,学生观察)
谁能说说看了这幅图你知道了什么?
(学生互相说说后指名说)
问:
你们能看图提出哪些数学问题呢?
全班交流。
提出:
一共有多少把?
应该怎样列式呢?
根据回答板书:
8+7=
提问:
8+7等于几?
你能从图上看出来吗?
同桌互相说一说。
谁来说一说你是怎样想的?
学生交流,可能会有下面的想法:
①从右边盒子里拿出2个放到左边盒子里。
8个加2个是10个,10个加5个是15个
②从左边盒子里拿出3个放到右边盒子里。
7个加3个是10个,10个加5个是15个
③两个盒子一共20格,现在空着5格,就是15个
④8+7=8+2+5=15
⑤8+7=7+3+5=15
二、思索探究、交流共享:
1.教学小棒图
(1)小朋友想出了很多办法计算8+7,那你们想不想知道小青椒和小西红柿是怎样想的?
小青椒是用摆小棒的方法计算的。
请小朋友们也用小棒代替喇叭,(教师演示)学着小青椒的样子在桌上摆一摆、算一算。
再同桌互相说一说,它是怎样想的?
(学生摆学具,教师巡视指导)
汇报:
小青椒是怎样算的?
(指名上台演示,讲解计算过程,说一说为什么这样想)
(2)小西红柿的想法和小青椒有点不一样,请你们像小西红柿那样摆一摆小棒,然后说一说它是怎样想的?
哪位同学愿意上台来说一说?
(指名上台演示,讲解计算过程,说一说为什么这样想)
问:
刚才小朋友通过摆小棒很快知道了8+7=15,那么怎样在算式中把你想的过程表示出来呢?
①(板书过程)先把7分成了2和5,为什么只能分成2和5呢?
(因为2和8凑成十)然后求出2+8=10,再算10+5=15。
②(板书过程)还可以把8分成5和3,为什么只能分成5和3呢?
(因为3和7凑成十)7+3=10,再算10+5=15。
请小朋友把书上的算式填完整。
小结:
刚才我们计算8+7的用的两种方法就是“凑十法”。
谁来说说这两种方法有什么相同的地方?
(都是把一个数凑成十)
有什么不同的地方?
(一个是把8凑成10,一个是把7凑成10)。
2.教学“试一试”
(1)小朋友学得真认真,这么快就掌握了计算方法,那就请你们来看看书上P90“试一试”中为你们准备的题目,你能计算出7+9的得数吗?
谁来说说你准备怎么算?
(2)学生做完后集体订正(板书计算过程),统计做对的人数,做错的学生更正。
(3)提问:
还可以怎样算?
计算7+9还可以想哪些有联系的算式?
谁来说一说。
学生可能想到:
①因为9+7=16,所以7+9=16。
②因为7+10=17,所以7+9=16。
小结:
因为9+7=16,所以7+9-16。
我们计算7+9的时候可以想以前学过的算式,这个办法真不错。
那么,你能用这种方法很快算出这些题的得数吗?
(4)(出示“想想做做”第4题)
请小朋友先在书上写一写,待会儿老师要请你们来说说你是怎样想的?
学生说说算法。
(出示得数)
小结:
当较小的数加较大的数时,可以利用学过的算式直接写得数。
三、反馈完善:
1.“想想做做”第1题
学会了8、7加几的算法,就请小朋友自己完成书上“想想做做”第一题。
(小黑板出示“想想做做”第1题)
说说你是怎么算的?
学生交流算法。
2.“想想做做”第2题
不看图、不摆小棒,你们会这样想吗?
请你在书上填一填“想想做做”第2题。
指名说一说算法。
3.“想想做做”第3题
现在请小朋友用你喜欢的算法来计算“想想做做”第3题中的算式。
(出示题目)
学生独立完成后口答
说说你是怎样算7+8的?
8+9呢?
(可以用凑十法,也可以想学过的算式直接写出得数)
小结:
今天我们学的这些算式都是几加几?
对,今天这堂课我们学的就是8、7加几。
小朋友们想一想,我们还学过哪些有关8、7加几的算式?
⑴出示“8加几”的题目。
8+3 8+4 8+5 8+6 8+7 8+8 8+9
谁来说说这些算式的得数?
(学生口答)
你发现计算“8加几”有什么规律吗?
学生自由发表意见。
引导学生发现:
只要把加上的数分成2和几,就知道得数是十几。
小结:
发现了这个规律,就能算得又对又快。
⑵出示“7加几”的题目。
7+4 7+5 7+6 7+7 7+8 7+9
提问:
那么7加几有这样的规律吗?
(只要把加上的数分成3和几,就知道得数是十几。
)
谁能很快算出这些题目的得数?
(口答)
小结:
凑十法有很多种,大数凑十比较简单。
找到窍门我们就能很快算出算式结果。
下面我们就用这个方法来进行开小火车口算。
(出示口算卡片)
四、全课总结:
今天我们上的这节数学课你学会了什么?
(先跟同学说说,再跟老师说说。
)板书课题。
五、课堂作业:
《补》
二次备课
板书设计:
8、7加几
8+3 8+4 8+5 8+6
8+7 8+8 8+9
7+4 7+5 7+6
7+7 7+8 7+9
家作:
《当》
教学后记:
启东市陈尚义小学数学学科备课专用纸
第十二单元课题练习十二
(1)第5教时总第个教案
教学内容:
教科书第94—95页1-4题。
教学目标:
1.熟练口算8、7加几的口算题,能正确使用8.7加几的知识来解决生活中的一些简单的问题。
2.通过合作交流培养学生对同一情境提出不同数学问题的能力,养成多元思考的习惯,在发散学生思维的培养学生的口语表达能力。
3.让学生体验生活情境,感受用数学知识解决生活问题的乐趣。
教学重点:
使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点:
理解8.7加几的计算方法。
课前准备:
小黑板
教学过程:
一、知识再现:
1.师:
咱们比比谁的反应快,看谁算得快。
(口算卡片开火车练习)
8+59+38+97+87+107+67+58+3
2.刚才大家表现很好,现在咱们去个有趣的地方,看看吧!
(儿童乐园)
想去吗?
咱们乘车去,说对了就先出发!
8+5=□
/\
□□
□(生回答后问:
你是怎样想的?
)
3.揭示课题:
上两节课我们学习了8.7加几的知识,今天我们来做练习加深对知识的理解。
板书课题:
练习十二
二、基本练习:
1.做练习十二第1题。
(1)学生独立完成后,全班总评。
(2)比较上下两道有什么相同和不同的地方?
(3)计算过程又有什么相同的地方?
2.做练习十二第2题
独立算出每道题的得数。
分别比较每组中的几道算式,说一说它们的得数是怎样依次变化的
计算过程又有什么相同的地方?
学生可能发现:
(1)第一个加数都是8,第二个加数逐渐增加1(或减少1),它们的和也就逐渐增加1(或减少1);
(2)和的各个数位上的数字之和正好等于第二个加数。
(3)一个加数不变,观察另一个加数与得数的变化。
让学生懂得:
一个加数不变,和随着另一个加数的变化而变化。
三、综合练习:
1.做练习十二第3题。
游戏“助人为乐”:
同学们,现在有八辆货车要进站了,可是站长说要算出车上的算式的得数才让进站,司机叔叔可着急了,你们愿意帮帮司机叔叔吗?
小组合作口算(连线),再集中交流.检查。
2.做练习十二第4题。
出示表格,让学生根据表格中的不同玩具,分别说出两个条件和一个问题,然后再根据相应的条件和问题列式计算,并把计算结果填在括号里。
3.活动四:
开放题。
小组合作编写算式,使算式的结果都等于8。
注意引导学生进行有序的思考,先思考加法再思考减法。
编写加法算式:
1+7=8,2+6=8,等等;
编写减法算式:
9-1=8,10-2=8,等等。
四、反思总结:
想一想,这节课我们又掌握了哪些新知识?
这些知识你是怎样学的?
互相说一说,再告诉大家。
五、课堂作业:
《补》
二次备课
板书设计:
家作:
《当》
教学后记:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 20 以内 进位 加法