小学语文一年级下《乌鸦喝水》一年级语文教案模板.docx
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小学语文一年级下《乌鸦喝水》一年级语文教案模板
小学语文一年级下:
《乌鸦喝水》_一年级语文教案_模板
教学目的:
《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。
教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性,培养学生自主学习、合作探究的精神,培养学生思考和实践的精神,培养学生的创造能力。
教学过程:
一、创设情景,激发学习兴趣
从学生生活实际出发,创设情景。
引导学生进入本课的学习,其间,随机析字形,辨字义,激发学生的学习兴趣。
1.教师:
晴天,太阳当空照,上完体育课后,同学们有什么感觉,最想干什么?
学生回答。
顺势让学生猜一猜,”喝、渴”字是什么偏旁,并要求学生说出理由。
(这一过程,能够让学生轻松掌握“喝、渴”二字的字形与字义,并能够应用,同时,也培养了学生的语言表达能力。
)
2.教师:
今天,老师带来了一个小动物,它是什么呢?
(出示乌鸦模型,板书乌鸦,鸟)看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同?
想一想,有什么好办法能记住它。
3.教师:
这只乌鸦啊,遇到了和我们同样的问题(出示第一幅挂图,要求学生看图),太阳天,乌鸦口渴,到处找水喝。
(学生从图上不难看出,不远处的瓶子里有水,乌鸦可以去喝。
)
教师:
瓶子里有水,那就让我们一起去看一看吧!
(出示第二幅图,要求学生仔细观察。
)大家说一说有什么发现?
(观察图画学生能够发现,乌鸦喝水遇到了困难。
)教师一边听学生讲一边演示,使困难一目了然。
4.教师:
乌鸦喝不到水,怎么办呢?
让我们一起来帮帮它吧!
二、动手做,动脑想
1.要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试,看看乌鸦怎样才能够喝到水。
然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。
要求其他同学注意观察,体会“瓶子里的水渐渐升高了”。
要求学生仔细听,让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。
学生亲自动手做,能使乌鸦喝水的经过显而易见。
这个活动使学生间接掌握了课文内容。
同时,也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。
2.教师:
乌鸦想到的办法和同学们的办法一样吗?
(出示第三幅图)那么,除了这个办法还有没有别的办法呢?
(培养学生独立思考和科学探究的精神,启发学生的创造思维,培养学生的创造能力,是本课的教学难点。
为了突破难点,教学分两步进行:
)
1.小组讨论。
要求小组成员群策群力。
看看还有没有别的办法。
教师巡视,随机参与讨论。
2.全班交流,组织评议。
(要求各组组长汇报讨论结果,其他人认真听,并评议他们的办法行不行,为什么?
低年级学生的想象力极其丰富,想出的办法会五花八门,但他们为了成功,往往会忽略当时的环境。
经教师点拨,马上就会有学生反驳。
这就激活了课堂气氛,激发了学生的创造精神,使教学变成一场激烈的辩论。
这样处理,旨在活跃课堂气氛,给学生的发散思维留出了空间,培养了学生的创新精神、创造能力及语言表达能力。
)
三、课堂延伸,拓展思维
1.教师:
同学们都肯动脑筋,这场辩论太精彩了,那么这些办法中,谁的办法最好呢?
(不仅要求学生想办法,还要求学生从中选优,优中选特)。
由此看,这是只怎样的乌鸦?
你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢?
(学生回答后,老师给予小结,以突出单元主题:
手和脑,两件宝。
)
2.要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。
四、齐读课文,整体把握课文内容
最后,全班同学整齐地朗读一遍课文。
(整堂课始终以学生为主体,教师真正成为学生学习的合作者、促进者。
教学还综合运用学生的感官,让学生用耳朵听,用眼睛看,动手做,动脑想。
)
小学语文一年级下:
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雪地里的小画家教学设计
(一)
1.熟悉11个生字,会用“几,用,鱼”3个字。
熟悉两个偏旁“虫、目”。
2.正确流利地朗读课文。
背诵课文。
3.理解课文内容,知道小鸡,小鸭,小狗,小马这四种动物爪(蹄)子的不同外形以及田鸡冬眠的特点。
课前预备:
1.小鸡,小鸭,小狗,小马,竹叶,月牙,梅花,枫叶的图画。
2.生字卡片。
3、小黑板,录音机,磁带
教学过程:
1.情境创设,引进课题。
师:
同学们,昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪,早晨打开门一瞧,大地一片银白,就象盖了一床厚厚的棉被,小树也穿上热和的白棉袄。
这时候,小动物们都躲在热和的小屋子里睡觉呢,可是有四个调皮的小家伙,一听说老师今天要给同学们上课,就吵着要我带它们来,没有办法老师只好把它们带来了,瞧,同学们你们熟悉它们吗?
(贴图:
小鸡,小鸭,小狗,小马)
生:
小鸡,小鸭,小狗,小马。
师:
小马还给同学们带来一个生字(出示:
马),你们熟悉它吗?
生:
认读马
师:
对了,路上,它们还静静告诉我,它们可不是普通的小动物,它们是雪地里的小画家,这到底是怎么回事呢?
今天就让我们一起学习第17课。
(板书课题)(熟悉“雪”)
2.初读课文,识记字形。
请同学们和老师一起欣赏配乐朗读。
师:
这首童谣好听吗?
想把童谣读好要先把不懂的字读懂。
请同学们打开书,自己读一读童谣,把不熟悉的字和生字画出来。
师:
碰到不熟悉的字怎么办?
(问老师、问同学、读拼音、上下文猜字、看查字表)
师:
这些都是学习的好办法。
请同学们用自己喜欢的方法学习你不懂的字。
师:
大家把不懂的字弄懂了吗?
老师考考大家:
(1)齐读认字表中的字。
(2)检查生字,自主识字。
师:
出示“睡”,左边是什么?
表示了什么?
生:
目字旁,指眼睛。
师:
右边是垂,眼皮垂下来就要睡着了,记住了吗?
师:
在这些生字中你还会认哪个字?
你是怎么记住的?
谁愿意当小老师来教教大家?
生:
田鸡的“蛙”。
田鸡是动物,有虫字旁,右边是两个土。
生:
“洞”是三点水加同学的同。
生:
“梅”是木字旁加天天的每。
3.细读课文,指导朗读。
师:
细心的小朋友读课文时,谁发现一个希奇的符号?
(出示:
!
)
生:
感叹号。
师:
真聪明,你愿意领着大家一起来熟悉它吗?
生:
齐读。
师:
感叹号是问号和句号的兄弟,是标点符号大家庭里的又一名成员,也标志一句话的结束。
聪明的小朋友数一数课文一共有几句话?
生:
六句。
师:
熟悉了感叹号,那么感叹号该怎么读听老师读。
(师范读第一句,读出雪后喜悦的心情)
生仿读(你们能把惊喜兴奋的心情,用朗读告诉大家吗?
)(板书“谁?
”)
师:
这时雪地里来了一群小画家,这一群小画家指的是谁呀?
生:
小鸡,小鸭,小狗,小马。
(请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。
)
师:
哪个聪明的小朋友能用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家都有谁?
师:
小画家们分别画了些什么?
课文中是怎样连起来说的?
请同学们读课文第三句。
生读第三句
师:
同学们,老师这里有四种图形,谁能认出它们是谁画的画?
(出示图片:
四种脚印)
四位同学分别给四只动物贴图
师:
你们能不能按自己贴的图说一句话?
生:
小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。
师:
它们为什么能画出那么漂亮的图画呢?
(板书“为什么?
”)
生:
由于小动物爪子外形就很好看,所以画出来的画就很漂亮。
师:
这些小动物还能画别的吗?
(学生说:
不能,由于它们的脚趾各不相同,一种脚趾只能印一种脚印)。
师:
这么美的雪天,小动物们都来到雪地上作画,怎么没有看见田鸡兄弟呀?
它到哪往了?
生:
睡觉往啦。
师:
那我们往叫醒它吧,让它出来画画?
生:
不行,田鸡冬眠了。
生:
田鸡怕冷,不能出来。
在学生讨论的基础上,出示下列句段,进行阅读拓展。
(小黑板)
师:
冬天到了,天气严冷。
有些动物为了保持体内温度,开始了长时间“睡觉”,这就是动物的冬眠。
常见冬眠的动物有:
田鸡、蛇、狗熊……
师:
田鸡是益虫,小朋友们请不要打搅它,让它好好睡觉吧,等到明年睡醒后,它还会帮我们捉害虫。
师生互读5,6句,同桌互读。
4.朗读全文
5.指导背诵
6.巩固温习生字,完成文后练习“读读连连”。
7.总结,课外实践
今天这节课上,我们熟悉了4位雪地里的小画家,实在呀,每一种小动物都是一位小画家,今天放学后,观察你喜欢的一种小动物,看看它会画什么?
还有哪些小动物和田鸡兄弟一样冬眠?
下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗?
教学板书:
雪地里的小画家
谁?
为什么?
小鸡图――――――竹叶(图)
小狗图――――――梅花(图)
小鸭图――――――枫叶(图)
小马图――――――月牙(图)
设计理念
《语文课程标准》夸大:
阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。
一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。
让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
雪地里的小画家教学设计
(二)
一、激发兴趣,导入新课
同学们请看大屏幕,你们看到了什么?
高兴吗?
高兴地读一读吧!
下雪啦你们想在这么美的雪景中做些什么?
同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍,有一群雪地里的小画家格外快乐呢!
今天我们学习17课《雪地里的小画家》。
请同学们伸出小手跟老师一起写课题,齐读。
二、初读课文,识记字形。
1、师范读课文,要求学生认真听,注意听老师字音读的准不准……
2、学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。
画生字。
3、屏幕出示课文圈字,引导学生学会圈生字。
4、学生选用自己喜欢的识字办法自主识字。
5、认读注音词语
(1)现在你们都认识了吗?
请同学们自己读一读
(2)哪位小老师领大家读一读
5、去掉拼音读词语
(1)全班汇报识字方法。
(2)教师指导识字方法。
(3)开火车读词语
(4)抢读词语
(5)识字游戏:
摘苹果认单字
6、手指指着读课文。
7、读句子
(1)读文中句子。
(2)词语重组后的句子
三、课间活动:
《冬天的童话》
四、写字指导。
1、学习“几”
(1)比较“儿”和“几”
(2)观察田字格中的“几”
(3)教师范写,学生书空。
(4)学生写字。
(5)学生互相评议后再写。
2、学习“用”
(1)比较“几”和“用”
(2)观察田字格中的“用”,()提醒注意什么?
(小等号中间站)
(3)教师范写,学生书空。
(4)学生写字。
(5)学生互相评议后再写。
总结 冬天是美丽的,小朋友们是聪明、可爱的。
你们给老师留下了很深的印象,不知道老师教你们的识字方法你们还有没有印象,我们一起回忆:
有找规律识字、讲故事编字谜识字和理解意思识字。
谢谢同学们,下课!
雪地里的小画家教学设计(三)
一、教材简析:
本课教学内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文一年级上册第17课。
是本册教材的最后一组课文之一。
这是一篇韵文,讲的是一群“小画家”在雪地上“画画”的事。
“小画家”们在雪地上留下了不同的“作品”,而青蛙和他们不同,正在“睡觉”呢。
课文形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。
课文共有9句话,含11个生字及两个没学过的偏旁。
由于课文是一篇韵文,具有儿童特点,而且内容又不远离学生的生活,所以,利用该教材还可开发的课程资源是相关的自然知识和人文知识,如:
动物的冬眠等。
因此,预计学生学起来会有兴趣的。
教学本课计划用2课时。
二、设计理念
1、以学定教,顺学而导。
教师在教学中发挥的作用是引导、指导、点拨。
2、倡导自主探究、合作交流的学习方式,引导学生自学,从而培养自学能力。
3、拓宽教学内容,引进课程资源,合理的“使用教材”,而不是“只教教材”。
三、教学目标
利用本课教材资源,将完成下列目标:
1、认识11个生字,认识2个偏旁“虫、目”。
2、正确流利地朗读课文、背诵课文。
3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
4、渗透热爱大自然的教育,注意保护小动物。
5、培养学生自主学习以及合作、交流的能力。
四、教学重点:
认识11个生字,能正确流利有感情地朗读课文。
教学难点:
理解课文内容,知道动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
五、教学准备
1、了解学生对本课学习的有关知识的掌握情况,便于实施“以学定教”的策略。
2、课前让学生搜集有关小动物的爪(蹄)子形状及动物冬眠的资料,以便课上交流。
3、教师准备小动物的爪(蹄)子形状的课件以及动物冬眠的资料。
六、课时安排:
2课时
七、教学流程
(第一课时)
(一)、激趣导入
天气渐渐变冷了,冬天到了,又会有雪花飘落下来。
(课件)
快看!
地上、树上都披上了银装,这个时候你最想做什么呢?
你们一定会玩得非常高兴,小动物们也来到了这雪的世界,不过,它们可是了不起的小动物,因为它们是(雪地里的小画家)。
(贴课题)
这节课我们就来学习这首儿歌,谁能美美地读一读课题?
(二)、整体感知课文内容
1、范读课文
那么,都有谁是雪地里的小画家呢?
我们先来听一听吧!
(课件)
谁愿意告诉大家,儿歌中的小画家指的是谁?
(帖图)
2、自由读课文。
雪地里有欢快的小鸡、机灵的小狗、可爱的小鸭、温驯的小马,他们就在我们的课文中,让我们赶快来读一读吧!
读时遇到生字宝宝要记得和他们打声招呼。
(三)、识字。
3、指名读生字。
同学们读得可真认真,快看!
(打屏幕出示生字)书中的生字宝宝已经淘气地跳到了屏幕上,它们都变成了一个个可爱的雪娃娃,谁愿意和他们打声招呼?
(开火车读)
4、同桌互考,检查每个学生的学习生字情况。
还有很多同学愿意读,那么,请伙伴们互相考一考,读一读,遇到不会的生字当个小老师教一教。
5、学生汇报识字情况。
好,同学们考得可真起劲,有谁当上了小老师?
小结:
同学们学习的办法可真不少,在今后的学习中,同学们要经常互相帮助,互相学习。
6、组词。
认会了生字,下面让我们插上想象的翅膀,看看谁的联想最丰富。
7、检查全班学习生字效果。
看来,我们今天的汉字不仅音美、形美、而且意也美,最后让我们再一次美美地读一读这写字吧!
(抢读)
(四)、律动。
同学们学了这么多知识,下面让我们放松一下吧!
来跳《幸福拍手歌》
(五)、品读课文。
1、再读全文。
同学们已经和生字宝宝成了好朋友,老师相信你们的课文一定会读得更准确、更流利,让我们再来读一读这首儿歌吧!
2、指导第一句。
同学们刚才读得可真认真!
你们喜欢这首儿歌吗?
为什么?
是呀,每当看到雪花飘落,地上一片银白,小伙伴们都互相打着招呼,相约来到这雪地上尽情玩耍,他们兴奋地欢呼:
下雪啦!
下雪啦!
(课件)
指名读:
谁也来欢呼一下?
(2人)
齐读:
雪花飘舞着,多么令人兴奋啊,让我们齐读!
3、指导第二句。
此时整个世界好象铺上了雪白的地毯,快看,谁来啦?
(课件)
一群:
雪地里来了这么多小动物,书上用了一个词,是哪一个?
指名读:
谁来读一读这句?
(2人)
置疑:
读到这你有什么疑问吗?
过渡:
那就让我们带着这些疑问到书中去找一找,读一读吧!
4、指导第三、四句。
自由读:
儿歌中又告诉了我们什么?
(板书)
欣赏画:
同学们读得很用心,你们想不想看看小画家们做的画?
让我们欣赏一下吧!
(课件)
解读竹叶、梅花、枫叶、月牙各指什么:
小鸡画出了一节节竹子;小狗画了一朵朵梅花;小鸭画了一片片枫叶;小马画了一个个月牙,它们没用颜料,没用笔,谁知道它们用什么画的?
它们为什么画得各不相同呢?
小结:
对呀,原来雪地上的画就是它们用爪(蹄)在雪地上踩出来的!
这一幅幅美丽的图画就是大自然赋予我们的,你们喜欢吗?
指导读:
我们应该怎样读呢?
(2人)
男女生赛读:
看谁读得比画还美?
小组赛读:
第一组扮演小鸡,第二组当小狗,第三组当小鸭,第四组是小马,然后齐读最后一句,比哪组扮演得最好?
5、指导第五、六句
来了这么多小动物,雪地里可真热闹啊!
咦,青蛙为什么没参加呢?
(课件)
了解冬眠的习性:
外面这么热闹它为什么在洞里睡觉呢?
小结:
每到冬天,青蛙都会躲在洞里睡觉来越过冬天,我们把动物的这种习性称为冬眠。
同学们,还有哪些小动物有冬眠的习性呢?
指名读:
你们知道得可真多!
这一问一答谁想读?
师生合作读:
老师问,同学们答。
6、美读全文。
现在我们已经把这个儿歌学完了,让我们配上音乐,带上表情,加上动作,完整地读一读这首儿歌好吗?
(音乐)
(六)、拓展
在洁白的雪地里,小动物门都在尽情施展绘画的天分,同学们能不能也来展开想象,想象一下还会有哪些小画家到雪地里做画呢?
快把你想到的用手中的笔画下来吧!
(七)、总结
同学们画得可真美,看来雪地里的小画家可真不少,我们要感谢谁为我们创造出这么美的画呢?
(大自然)
那就让我们用一颗感恩的心去回报大自然,保护大自然吧!
八、教学反思:
按照新课程标准要求,反思本课教与学情况感到体现如下特点:
1、突出了教学的趣味性。
在教学过程中,经常创设情景以便调动学生的兴趣。
如,让学生用兴奋的语气试着说说“下雪了——下雪了”,从而调动了学生学习的积极性,教室顿时热闹起来,孩子们无拘无愫地表演着,一下进入了营造了学习氛围,为下一步学习奠定了良好的基础。
2、体现了教学主体性。
在教学中,多处体现了以学生自学为主、尊重学生学习的个性体验的教学过程。
如:
让学生以同桌互考生字的方式自主学习、介绍自己知道的能冬眠的动物等,体现了以学定教、以学定法的主体思想。
3、体现了教学的开放性。
在教学中,注意引导学生把学习语文和实际生活联系起来。
如引导学生想“看到梅、洞、参加你会想到什么”,学生立刻思维活跃,想出了很多可利用的空间,使学生在潜移默化中感悟到学习和实际生活的联系。
第一课时
教学目标
1、教学《静夜思》,学会生字,理解“疑、举、思”等字的意思。
2、背诵并默写《梅花》一诗。
教学重点:
理解诗句的意思。
教学难点:
在古诗的学习中体会《静夜思》一诗中体现出来的意境。
教学过程
一、简短谈话,引入课题。
1、齐读课题。
2、释题。
3、介绍诗人生平。
二、自由读《静夜思》
1、学生字。
2、听课文录音,体会古诗朗读特点。
3、读通诗句。
三、指导朗读。
1、学生试读,评议。
2、听课文录音,体会古诗朗读的特点。
3、跟录音读课文。
4、试读、评议。
四、讲解诗句。
1、读古诗。
圈出不懂的字。
2、学生试解。
3、教师补充更正。
第一句:
明:
明亮。
床前明亮的月光。
第二句:
疑:
好象。
好象是撒在地上的一片霜。
第三句:
举:
抬。
抬头望见了明亮的月光。
第四句:
思:
思念。
低下头思念自己的故乡和亲人。
4、连起来说说《静夜思》的意思。
五、背诵全诗,体会感情。
1、诗人李白看到明亮的月光,为什么感觉像撒在地上的霜?
2、静夜是深夜,为什么深夜诗人还没睡?
3、诗人这样想念、热爱自己的家乡,我们该怎么读出思乡之情呢?
4、学生自由练习。
指名读。
5、背诵全诗歌。
六、总结。
第二课时
教学目标
1、教学(梅花)学会诗中的5个生字,理解词义。
2、有感情地读背全诗3体会梅花的风格
教学重点、难点:
理解诗中的重点字词的意思。
教学过程
一、启发谈话
二、听课文录音
三、理解诗义
1、学习12两句。
2、正确朗读两句。
说说带点字的意思:
数 凌
3、说说两句的诗意“墙角边有几枝梅花,因为正毛着严寒独自开放”
4、学习34句。
5、正确读。
6、理解带点字“遥 为 暗”。
7、试说两句的诗的意思“远远就知道那不是雪,因为有淡淡的清香飘来。
”
四、指导有感情的朗读。
五、指导背诵。
文字
第一课时
1.看图揭示课题
(1)观察图一,说图意。
相机板书。
(2)简介怀素。
(3)读题。
2.初读指导
(1)教师范读。
(2)学生自由读课文两遍,要求读准字音,读通句子,标出自然段序号。
(3)检查生字读音。
注意读准平翘舌音、前后鼻音,三拼音等。
(4)课文共有几个自然段?
(5)点名分自然段读课文,正音,指导句间停顿。
精读训练
(1)学习第一自然段。
1.指名读。
2.“好学上进”是什么意思?
3.为什么说怀素是个好学上进的孩子?
4.朗读、背诵第一自然段。
(2)学习生字
1.出示生字。
2.自学生字。
3.指导写字。
1).教师范写。
2).学生描红。
3).学生在《习字册》上练写。
第二课时
复习
背诵第一自然段。
二、继续精读训练
1.学习第二自然段。
(1)指名读第二自然段。
(2)怀素写字态度怎样?
还可以怎么说?
(3)从哪里可以看出怀素写字非常认真?
写字分三个步骤。
“总是”一词。
(4)朗读、背诵第二自然段。
2.学习第三自然段。
(1)点名读第三自然段。
(2)从哪里看出怀素写字不但认真,而且刻苦?
“写呀写呀”
(3)朗读、背诵第三自然段。
3.学习第四自然段。
(1)齐读第四自然段。
(2)“有名”是什么意思?
(3)怀素为什么能成为有名的书法家?
.总结课文
(略)
1.朗读、背诵课文
2.学习生字
1.出示生字:
先
2.自学生字。
3.指导书写。
(1)教师范写。
(2)学生描红。
课外活动
人人准备参加“小小怀素在成长”写字竞赛。
《怀素写字》教学设计之四由范文先生网教案频道https:
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