人教版小学数学一年级下册《找规律》教学设计.docx
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人教版小学数学一年级下册《找规律》教学设计
《找规律》教学设计
教学目标:
1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动,学生能发现图形形状及颜色简单的排列规律。
2、培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。
3、培养学生探索数学问题的兴趣,以及发现数学美、欣赏数学美的意识,同时体会数学与生活的密切联系。
教学重点:
理解规律的含义,掌握找规律的方法。
教学难点:
能够表述发现的规律,并会运用规律解决一些简单的问题。
一、各项工作准备好后开始课前交流。
课前交流:
师:
同学们,很高兴今天能和同学们一起上课。
我们一起来唱一首高兴的歌好不好?
师播放音乐:
拍手歌。
师:
请同学们全体起立,我们一起来拍手唱歌吧!
师:
同学们唱的真好听,拍手也很有节奏感,我们就先唱到这里。
课堂上还有很多有趣的游戏等着你们呢,上课!
教学过程:
一、游戏导入,初步感知规律
师:
同学们都很喜欢做游戏,现在我们就一起来做一个游戏好不好?
(师点击课件:
出示我说你指,并配上欢快的音乐。
)
师:
游戏的名字叫“我说你指”,请仔细听好游戏规则:
老师说哪里你们就指哪里。
准备好了吗?
师:
眼睛、鼻子、耳朵;眼睛、鼻子、耳朵;眼睛、鼻子、耳朵;眼睛
师:
谁知道老师接下来会说什么呢?
(鼻子)再接下来呢?
(耳朵)恭喜你答对了!
疑问:
老师没有说下一次该指什么,为什么这些同学都能猜对呢?
师:
是呀,它们都是有顺序的,也就是有规律的。
原来这个游戏里面还藏着数学奥秘呢,这节课我们就一起来探寻规律的奥秘!
(板贴:
找规律)
(设计意图:
运用平时积累,沟通新旧知识之间的联系,来激发孩子们的兴趣,集中他们的注意力,为学习新知识打下良好的基础。
)
二、探究新知
(一)小旗的规律
师:
熊出没团队的小伙伴们听说你们要去找规律,它们也想跟你们一起去,你们欢迎他们吗?
(课件出示熊出没团队照片)真是一群团结友爱的小朋友!
熊出没小伙伴们带领我们来到了规律乐园。
(课件出示小旗)同学们,你们发现规律了吗?
预设1:
生:
发现了。
师:
哪里有规律你给大家说一说吧!
预设2:
生直接说小旗的规律。
师:
他发现小旗是有规律的。
师:
谁还想再来说一说小旗的规律?
生说
师:
我们一起来读一读好不好?
生齐读
师:
同学们读的真有规律。
你能读出是哪一部分在重复出现吗?
(课件出示:
重复出现)
预设:
生:
黄红生:
一个黄旗一个红旗(都可)
师:
我们一起来看是不是?
(课件动态播放:
小旗一组一组闪亮)
师:
真的是一个黄旗一个红旗在重复出现。
像这样重复出现的部分我们可以叫它一组。
(课件出示:
一组)
师:
接下来我们来做一个圈一组的游戏好不好?
(师把彩旗贴到黑板上、同时在下面贴上一组)
师:
谁能圈出它的第一组?
生上台圈
师:
谁能圈出他的第二组?
生上台圈
师:
谁能把剩下的几组都圈出来?
生上台圈
师:
同学们太棒了!
这么快就把小旗的每一组都圈了出来。
把掌声送给这几位同学!
师:
同学们,通过刚才看一看、读一读、圈一圈的活动,我们对小旗的规律又有了新的认识。
我们认识了“一组”这个新朋友。
你能用上这个新朋友“一组”来说一说小旗的规律吗?
(师边说边指一指黑板上的“一组”)
生尝试说
预设1:
生说不好
预设2:
生能说的差不多
预设3:
生能说的很好
(师可根据情况进行引导。
如果很困难,老师可以直接告知如何说。
)
生尝试说后,教师给予正确说法的引导
师:
小旗的规律就可以说成:
黄红为一组重复出现。
(板贴:
重复出现。
边说边贴。
)谁来试着像这样说一说?
生1:
师根据情况评价
师:
谁再来说一说?
生2:
师根据情况评价
师:
还有谁想说?
生3:
师根据情况评价
师:
同桌和小组之间互相说一说吧!
1、推一推
师:
同学们,现在老师想让你们帮一个忙,你们愿意吗?
谢谢同学们!
老师想按规律接着往后摆一摆,谁愿意帮老师这个忙?
生上台摆(摆一组即可)
师:
他摆的对吗?
非常感谢你!
师:
现在我们再来玩一个猜一猜的小游戏好不好?
请同学们闭上眼睛。
(师用黑色纸将第三组的第一个旗子遮住)请睁开眼睛,有一个旗子被遮住了,谁能猜出遮住的是什么颜色的旗子?
生说。
师引导:
你是怎么猜出来的呢?
师评价可如:
你分析的很有道理;你说的很清楚;你说的很有条理等。
师:
还有没有不同的想法?
(预设生可能有通过前后相邻旗子的颜色去找的,也有根据一组去找的。
)
师:
我们看同学们猜的对不对?
(师拿开遮住的纸)恭喜你们猜对了!
果然是黄色的旗子!
(二)灯笼、小花的规律
师:
同学们,我们在规律乐园里找到了有规律的小旗,接下来我们和熊出没小伙伴们一起继续去寻找规律,好不好?
(课件出示灯笼、小花)
师:
熊大好像有新发现,你们发现了吗?
生:
师:
你能说一说它们的规律吗?
(可以选一个来说)
生说
师:
你能用上我们认识的新朋友“一组”来说一说它的规律吗?
生说。
如困难,师辅助说(这个环节试试看,如果说不出来,就不让说了,直接画)
师:
你们能像小旗这样画出灯笼和小花的规律吗?
拿出桌洞里的练习纸画一画吧!
(生画,师微笑耐心巡视指导,要顾及所有学生,路线规划好。
)
师:
画完了吗?
画完的同学请用漂亮的坐姿示意老师。
谁愿意把你的作品给大家展示一下?
生1上台展示
师:
你也是这样画的同学请举手。
同学们太棒了!
给你们一个大大的赞!
(如果能视频播放会更好)
(三)对比,感受规律的不同
师:
同学们,刚才我们找到了小旗、灯笼和小花的规律。
(课件出示将三种规律放在一起。
)这时,吉吉发现了三种规律之间的不同,相信善于观察和思考的你们也发现了,谁来说一说?
生说师提示
根据生说的程度,师提示的程度也不同。
如过学生说不上来,可以提示:
仔细观察它们每一组的个数,你有什么发现吗?
生说
师边出示课件边总结:
小旗的一组有2个(出示2个),灯笼的一组有3个(出示3个),小花的一组有4个(出示4个)原来规律之间有着这样的不同。
师小结:
同学们,刚才我们通过找规律、说规律、画规律、比规律,我们对规律更熟悉了。
(设计意图:
本节利用颜色不同的小旗、灯笼、小花为素材,让学生读颜色,运用对比数学思想方法,帮助学生通过对比性的分析,进一步感知规律。
采用多媒体辅助教学,激发了学生的好奇心和学习兴趣,让学生体会到“规律“的重要。
)
三、巩固练习,内化提升
师:
这时熊二有一个提议,它说:
规律乐园里还有一个规律城堡,他想去那里看一看,你们想去吗?
(出示熊二图片)可是去规律城堡的路上危险重重,你们还敢去吗?
多么勇敢的孩子!
那我们就一起向规律城堡出发吧!
1.过河
走着走着,前面遇到了一条小河,小桥的木板少了一块,赶紧看一看应该选哪一块呢?
为什么呢?
师:
同学们用智慧解决了问题,大家可以过河了!
2.重物冒险
师:
大家继续往前走,突然,天上有一个巨大的铁块正在往下落,只有赶紧填上空着两个方格里的物体大家才能得救!
智慧的同学们赶紧想办法吧!
生说,师追问:
为什么这么选?
师:
大家又用智慧躲过了这次危险,真了不起!
3.解救小星星
继续往前走,他们遇到了一群小星星,小星星被一些规律困住了,你们能帮助他们找到规律吗?
(1)平面图形
师:
我们一起来看这颗小星星被什么困住了?
生说。
师:
除了颜色有规律,你还能找到其他规律吗?
师:
你能继续往后再说一组吗?
(2)立体图形
师:
接着,这颗小星星被什么困住了?
生说。
师:
为什么?
师:
你能继续往后再说一组吗?
(3)实物
师:
我们一起来看这颗小星星被什么困住了?
生说。
师:
说说你的理由吧!
师:
这些苹果都是三个红苹果两个绿苹果为一组按规律排列的。
师:
同学们找到了规律,解救了被困住的小星星,真是乐于助人的小朋友。
(设计意图:
本节利用星星为素材,通过猜一猜、说一说等学习方法,让学生发现并表述事物中的规律,深刻体会“一组”在规律性排列中的重要性。
以圈出重复部分的操作活动,突出规律的“核心”,加深学生对于规律的理解。
)
4、毛毛虫堵路
师:
接下来还会遇到什么困难呢?
瞧!
一条巨型毛毛虫出现了,挡住了我们的去路。
毛毛虫很伤心,因为它的颜色丢了,希望同学们能够帮它涂上有规律的颜色,同学们要不要帮助毛毛虫呢?
拿出桌洞里的练习纸按规律涂一涂吧!
展示
师:
谁愿意把你的毛毛虫展示给大家看?
生展示,师提示:
你涂的颜色有什么规律呢?
师:
大家用智慧帮毛毛虫找回了美丽的颜色,毛毛虫特别开心。
(设计意图:
本节利用给毛毛虫添新衣的情境,激起学生继续探究规律的欲望。
通过探究,使学生会根据规律进行推理,培养学生的观察、分析、推理的能力。
)
5、规律通行证终于来到了规律城堡门前,却被告知没有通行证,无法进入。
现在需要大家动手制作一个有规律的通行证。
请看要求:
1.同桌两人合作.
2.先按规律摆一摆,再用胶棒粘在卡纸上。
师:
听明白了吗,开始制作吧!
找生展示
四、拓展延伸
1.声音中的规律
师:
同学们,大家克服了重重困难,终于到达了规律城堡。
想不想看一看规律城堡里收集了哪些规律呢?
声音中的规律
师:
同学们仔细听,城堡里传来什么声音?
(播放拍手声)我们一起来拍一拍吧!
生拍手
师:
同学们,声音里有规律吗?
2.动作中的规律
师:
瞧,这些同学们在做什么?
同学们一起来做一做吧!
生做动作
师:
动作里有规律吗?
3、大自然中的规律
师:
猜一猜!
这是什么?
(出示斑马图片并解说:
斑马身上的花纹是有规律的。
)
依次出示:
蜂巢、四季
边播放课件边解说:
有规律的蜂巢、四季的更替、万里长城。
4、生活中的规律
师:
生活中也有很多规律。
播放课件,师解说:
楼房的设计、门上的纹理和造型、盘子上的花纹、珠帘、石阶。
(设计意图:
数学来源于生活,又应用于生活。
通过让学生欣赏生活中的规律,让学生发现原来数学离我们并不远,生活中处处有规律,规律就在我们的身边,激发学生继续探究规律的欲望。
)
五、反思总结
师:
同学们,规律美不美?
这节课我们和熊出没小伙伴们一起在规律乐园里的探寻就结束了,谁来说一说你的收获和感受?
结束语
师:
同学们的收获真不少。
这节课我们一起找到了很多规律、探寻了规律的很多奥秘、还用规律解决了很多问题,同学们的表现非常棒!
同学们,在大自然中和生活中有着太多太多的规律,很多规律我们已经找到了,有些规律到现在还是未解之谜,这些未解之谜还等着你们去解开呢!
课下同学们可以到周围的生活中继续寻找藏在你们身边的规律。
这节课就上到这里,下课!
请转身给台下的老师说再见!
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