青岛版三年级下册《科学》 教学设计.docx
- 文档编号:5990458
- 上传时间:2023-01-02
- 格式:DOCX
- 页数:60
- 大小:57.35KB
青岛版三年级下册《科学》 教学设计.docx
《青岛版三年级下册《科学》 教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《青岛版三年级下册《科学》 教学设计.docx(60页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
青岛版三年级下册《科学》教学设计
1、本单元教材分析:
本单元是本册科学教科书的第一单元,学生在第一册《科学》学习的基础上,转承到本册教学内容上。
小学生经历了第一册《科学》学习,对科学学习有了一定的基础。
本单元在“制作能力”、“猜想与假设”、“表达与交流”等科学探究方面,延续了第一册教科书的培养要素,进行了有效的深入。
在“利用证据、逻辑推理及想象建立假设”、“做控制变量的简单探究性实验”等科学探究方面,本单元给学生搭建一个操作的平台,在科学探究的构建逻辑上,体现了一个上升的趋势。
因此本单元的总体地位体现了一个“承上启下”的作用。
目的使学生逐步加深对科学探究的理解。
2、教学目标:
1、通过本单元学习,让学生明白力是生活中常见的一种现象,它存在于我们周围,有物质之间相互作用的万有引力;有物体之间相互接触而形成的摩擦力;有物体发生形变而产生的弹力;有基本粒子相互作用而形成的核力……这些无处不在的力,每时每刻都引起孩子们的兴趣和关注。
2、让学生能根据自己日常生活的经验,对各种力的现象进行解释,但是他们还不能通过比较科学地、积极地探究各种力的现象来认识力。
3、尊重证据;愿意合作交流;乐于用学到的科学知识改善生活。
物质世界中的具体内容标准:
知道推和拉可以使物体的运动发生变化,推和拉都是力,力有大小和方向;知道弹力、摩擦力等生活中常见的力;探究怎样才能让天平和杠杆保持平衡;探究磁铁的方向特性,磁铁的两极,以及磁铁间同极相斥、异极相吸的规律
三、教学重难点
1、引导学生对生活中有关力的现象进行探究,让他们对力的各种现象有一个亲历的活动,探究科学的秘密,体验成功的乐趣。
2、能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释;
3、能提出探究活动的大致思路;能做控制变量的简单探究性实验,会设计简单的实验报告,绘制简单图表;能制作简易科学模型;能反思自己的探究过程,将探究的结果与假设相比较。
四、教学中应注意的问题及解决措施
本单元的科学探究主要侧重于引导学生体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性;能做控制变量的简单探究性实验,制作简易科学模型;情感态度价值观方面侧重于养成想知道、爱提问的好习惯,培养乐于与他人合作与交流的情感。
本单元课与课之间存在着紧密地联系,《小车的运动》主要让学生通过设计控制变量的探究实验,体会生活中的推力和拉力,理解力的大小和方向,以此为生发点和生长基演化出探究摩擦力的《鞋底花纹的启示》,探究弹力的《弹簧的学问》,探究磁力的《有趣的磁铁》等课题。
同时,在设计教学活动时,根据内容和学生的特点把本单元的各课活动内容定位在“游戏”的范畴之内,因此又衍化出《跷跷板》、,引导学生在游戏的过程中,发现各种力的显著特征,通过设计改变变量的探究实验寻找各种力规律性的变化。
五、课时安排
第一课时《小车的运动》
第二课时《鞋底花纹的启示》
第三课时《跷跷板》
第四课时《弹簧的学问》
第五课时《有趣的磁铁》
教学内容:
小车的运动
教学目标:
1、激发学生的好奇心,培养学生在观察周围事物的基础上提出问题,并通过动手操作寻找证据解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量实验的能力。
2、引导学生体验证据对于科学探究的重要性,培养学生乐于搜集证据,勇于搜集证据的意识,在搜集的过程中,建立团队合作交流的概念,体会到科学技术和社会生活是密切联系的。
3、探究力的大小会影响小车的运动,了解生活中推力和拉力的应用,知道推力和拉力是生活中常见的力。
教学重点:
探究发现拉力与小车运动的关系。
教学难点及解决措施:
研究拉力大小与小车运动速度的实验设计。
知道推和拉可以使静止的物体运动起来,推和拉都是力,推力和拉力都有大小和方向的,能够独立设计实验,探究力的大小会影响小车的运动,了解生活中推力和拉力的应用,知道推力和拉力是生活中常见的力。
学法:
演示实践法
教法:
创设情境,提示法,提问法。
教学准备:
玩具小车、木块、线绳、米尺、秒表、易拉罐、小桥模型、测力计、乒乓球、足球、篮球。
教学过程:
1.游戏导入
(1)组织游戏:
老师组织学生做游戏:
让同学甲蹲在地板上,分别找几个同学想办法让他离开原来的位置。
师生交流游戏规则。
(2)交流反思:
谈话:
你在游戏中发现了什么?
学生:
使劲儿地推他拉他都能使他离开。
谈话:
推和拉都使劲儿说明我们用了力,离开原来的位置我们也可以说它运动起来。
(3)教师小结:
这节课,我们就来研究推力和拉力。
2.探究活动
活动一:
探究推和拉都是力
(1)提出问题:
推力和拉力除了能使静止的同学运动起来,还能不能使其它静止的物体也运动起来?
小组交流、讨论。
教师巡视并参与到学生的讨论中去,教师主要针对推、拉怎样改变物体运动状态及物体受力后怎样运动进行引导。
引导的过程中,教师应以鼓励性的语言,引导者的身份适时给学生以适当的评价,使活动的开展更加的有效。
全班交流。
教师谈话:
谁愿意把你们小组的讨论结果介绍给大家?
(2)探究推力和拉力都是力
谈话:
大家的讨论结果只是大家的猜想,真实的结果到底是不是这样还需要我们亲自动手验证一下。
学生分组进行活动。
谈话:
同学们来交流一下,在动手操作中你发现了什么?
你的发现与原来的猜想一致吗?
学生汇报交流,汇报时尽量让学生把他们的发现都讲出来,重点引导学生讲清楚:
他们的发现与推力、拉力之间的关系,以便于学生在汇报结束后自己总结各组发现的相同之处,即上述物体运动状态之所以发生变化,就是因为被施加了推力和拉力。
活动二:
我们来玩小车
(1)推力和拉力是有大小的。
提出问题:
小车运动速度与什么因素有关系?
学生预测:
教师谈话:
小车在受到推力和拉力时会运动起来,那么小车的运动快慢与什么有关系呢?
我们不妨预测一下。
教师小结:
同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢,但是这些专题我们不可能都研究,我们要选择一下。
设计探究思路:
教师可以引导学生把钩码当成小车的拉力,改变小车所挂钩码的数量,可以改变小车受到不同的拉力。
“探究影响小车运动快慢因素”
实验记录
小车受到的拉力
小车运动时间
我们的发现
学生探究,教师巡视指导。
(2)拉力和推力是有方向的
引出活动内容:
教师谈话:
我们现在都是小司机了,能驾驶好你的车吗?
下面咱们做个小游戏看谁的小车能顺利通过所有的障碍物。
既然是游戏,就要有游戏规则,小组先讨论游戏规则。
学生制定游戏规则。
学生活动,教师巡视:
教师交待“这个游戏可以重复做,关键要把你的发现记录下来。
”
“小司机”游戏活动记录
游戏规则
“让小车顺利地通过障碍物”规则:
我们的做法
我们的发现
学生交流游戏中的发现。
以小组为单位进行小组内部的讨论,教师参与学生的讨论,进一步完善学生的记录。
全班交流。
活动三:
推力和拉力在生活中的应用
(1)谈话:
推力和拉力是我们生活中常见的两种力,生活中哪些地方有推力和拉力?
(2)学生汇报交流。
(3)教师小结:
3.自由活动:
(1)“比一比谁的力气大”
谈话:
拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛,它们的存在不仅方便了我们的生活,还增添了我们的乐趣,下面咱们来做个“比一比谁的力气大”的游戏。
学生分两组进行“拔河比赛”。
(2)活动评价:
教师提出以下几个评价主题
认为哪个小组的发现最多?
认为哪个小组合作得最好?
为什么?
这节课你有哪些发现?
学生对自己进行评价。
4.拓展活动:
讲述:
力就在我们的身边,除这节课我们接触到的推力和拉力外,还有哪些种类的力呢?
我们把一辆小车放到斜坡上,它会自己向下跑,是谁让它由静止变成运动的?
还是推力和拉力吗?
如果你有兴趣不妨研究一下,你可能会发现一个“震惊世界”的超大秘密!
板书设计:
小车的运动
鞋底花纹的启示_备课
课型:
_新授__时间:
2012__年_2_月_27_日
教学内容:
鞋底花纹的启示
教学目标:
1、科学探究
(1)能够根据各种现象提出问题并解答问题,将自己的结果与已有的科学结论作比较。
(2)能用感官直接感知自然界的事物,并用语言或图画描述有关现象或结论。
(3)能够正确使用物品进行实验,会对研究过程和结果进行评价。
2、情感态度与价值观
(1)意识到科学探究要尊重证据;
(2)愿意与人合作,喜欢与人交流;
(3)乐于用学到的科学知识应用实际,改善生活;
3、知识技能
使学生获得有关摩擦力的知识,提高探究意识和实验技能,形成科学思维以及科学的行为习惯。
教学重点:
用对比试验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究。
教学难点及解决措施:
能采用不同的方式进行表达与交流,做好探究试验纪录。
了解摩擦力与我们生活的关系。
学法:
有意识地培养学生自主探究的学习能力,教学生学会通过观察、操作、分析、归纳,从具体实例中得出结论的方法,逐步练就“会学”的本领,注意对学生非智力因素的培养,激发学生学习的积极性。
教法:
教学中力求体现探究性原则,运用“提出问题—猜想—设计方案—实验探究—得出结论”的教学模式,通过自主探究和合作学习,充分发挥学生的主观能动性,使其创造才能得以展现,保证课堂教学的密度。
本课恰当运用多媒体教学手段,力求借助这些手段节约时间,突破难点,提高效率。
教学准备:
方木块、毛巾、材质不同的长木片、乒乓球、尺子等
教学过程:
一、谈话导入:
1、体会两只手掌之间的摩擦
师:
请大家用两只手掌互相摩擦一下,有什么感觉?
学生汇报。
谈话:
两只手掌相互接触、相互运动,叫做摩擦。
两只手掌接触到的地方叫做接触面2、回顾玩滑梯的感受
师:
很多同学玩过滑梯吧?
谁能说说玩滑梯时你有什么感觉?
从玩滑梯中你能得到哪些启示?
(学生交流,引导学生说出身体与滑梯接触时有什么感觉。
)
二、探究活动:
1、体验摩擦力
(1)以小组为单位,选择你自己喜欢的方式体验摩擦。
(2)学生自由活动、组内交流。
(3)交流发现
师:
通过刚才的体验以及小组内的交流,有什么发现?
快说给大家听听吧!
班内交流活动发现。
让学生边展示做法,边说感受。
师:
用手在桌面摩擦或在地面上摩擦有什么感觉?
(费力)为什么?
学生自由交流。
引导学生思考:
为什么在用手在桌面摩擦或在地面上拉动同学时会感到怎样呢?
(费力)
(4)小结:
像我们感觉的这样,当我们在地面上推或拉一个物品的时候,就会感到费力,这是因为物体和地面之间有摩擦力。
(板书:
摩擦力)
师:
摩擦力---我们科学课上的一个新朋友。
(5)引发问题:
师:
关于摩擦力你想研究什么问题?
摩擦力的大小与什么有系关?
有什么关系?
2、实验探究摩擦力的大小
(1)猜测:
摩擦力的大小与什么有关?
有什么关系?
请你根据生活经验大胆猜测一下。
预设:
生:
1、物体的重量。
2、物体表面的光滑程度。
教师提示实验方案
(可以让学生从自己的兴趣出发,从中选取一种假设进行实验验证。
)
师:
请同学以小组为单位,选择你们感兴趣的问题进行研究。
(2)学生自主设计实验方案,交流完善实验方案:
方案一:
摩擦力的大小与物体的重量有关
用测力计先拉动空铅笔盒、再拉动装满笔(铅笔盒上可以放一本书)的铅笔盒,比较用力大小。
方案二:
摩擦力的大小与物体接触面光滑程度有关
把两块光滑程度不同的长木条放在桌面上,上面分别放上两块完全相同的方木块,同时用相同的测力计拉动长木条以相同的速度运动,比较所用的力的大小。
(3)学生分组实验
(4)交流实验结果
结论:
1、摩擦力的大小与物体的重量有关,物体越重摩擦力越大;物体越轻摩擦力越小。
2、物体间的摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关,物体表面越光滑,物体间的摩擦力越小;反之,越粗糙,摩擦力就越大。
(5)小结:
通过同学们的共同努力,我们一同揭开了摩擦力的秘密,摩擦力的大小与物体的重量有关,物体越重摩擦力越大;物体越轻摩擦力越小。
另外,物体摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关,物体表面越光滑,物体间的摩擦力越小;反之,越粗糙,摩擦力就越大。
3、联系生活,体会摩擦力与生活的关系
(1)谈摩擦力在生活中的应用:
师:
摩擦力在我们的生活中应用也是非常广泛的,师出示自行车图片,学生从图片中找出那些地方是为了增大摩擦力,那些地方是为了减少摩擦力?
你还知道生活中哪些与摩擦力有关的现象?
你能想到生活中,我们利用或改变摩擦力的例子吗?
(2)如何改变摩擦力的大小造福人类,
你能想到生活中,我们利用或改变摩擦力造福人类例子吗?
三、拓展活动:
师:
如果生活中没有摩擦力,世界又会是什么样子呢?
课下以《假如没有摩擦力》写一篇科幻短文吧!
板书设计:
鞋底花纹的启示
摩擦力的大小
与物体的重量有关重——大;轻——小;
与物体表面的光滑程度有关粗糙——大;光滑——小
_跷跷板_备课
课型:
_新授__时间:
2012__年_3_月_5_日
教学内容:
跷跷板
教学目标:
1、能根据观察、体验和利用已有知识经验对杠杆尺平衡做出假设性解释;能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。
2、善于在游戏中发现、提出问题;关心人们运用杠杆平衡的技术成果;愿意合作与交流;乐于用学到的知识改善生活。
3、知道杠杆尺的平衡条件;了解生活中的平衡现象。
教学重点:
能根据观察、体验和利用已有知识经验对杠杆尺平衡做出假设性解释。
教学难点及解决措施:
能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。
培养学生善于在游戏中发现问题、提出问题。
学法:
观察、操作、分析、归纳
教法:
提出问题—猜想—设计方案—实验探究—得出结论。
教学准备:
蜡烛、支架、杠杆尺、直尺、钩码、木块、火柴等
教学过程:
一、游戏导入:
演示“蜡烛跷跷板”实验。
师:
请同学们看这么一个有趣的游戏‘蜡烛跷跷板’,仔细观察,看谁发现的多?
(估计生会说到它的左右两端不断的跷起来。
)
师:
你在生活中玩过类似的游戏吗?
它为什么一会跷上去,一会又落下来?
(让生联想到他们玩跷跷板时回答)
二、活动一:
感知跷跷板的平衡,提出问题。
出示课本第10页的图片,请同学们仔细观察,看看他们有什么不同。
(生可能提到:
A、小孩能把大人压起来。
B、两个小孩能压起一个比她大的孩子。
C、不同的体重跷跷板为什么不平衡?
)
活动二、我们怎样使跷跷板板平衡。
学生很容易发现:
A、两个体重相等的同学能使跷跷板平衡。
B、要想把体重大的同学压起来必须做的离支撑点远一些。
(师还可以让学生自己动手用杠杆尺、直尺、钩码亲自动手做作。
并交流)
活动三:
生活中那些地方用到了平衡现象。
演员走钢丝、天平来称量物体等。
三、自由活动
玩“蜡烛跷跷板”的游戏。
并请学生讲出其中的道理。
四、课堂评价
1、你认为自己这节课表现哪些方面表现好?
2、 通过这节课学习,你有什么那些发现?
五、拓展活动
这节课我们一起探究了有关平衡方面的知识,你能用它来做个跷跷板的小玩具吗?
课下发挥自己的聪明才智制做一个跷跷板小玩具。
板书设计:
跷跷板
活动一:
感知跷跷板的平衡
活动二、我们怎样使跷跷板板平衡
活动三:
生活中那些地方用到了平衡现象
_弹簧的学问_备课
课型:
_新授__时间:
2012__年_3_月_12_日
教学内容:
弹簧的学问
教学目标:
1、能够通过探究活动感知物体的弹性和弹力;能够选择适合自己研究的专题;能够表达交流自己的体会、发现与见解;能够设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具。
2、愿意去研究生活中有关弹性的现象,养成乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望,体验用学到的知识改善生活的乐趣。
3、认识到弹性物体受力时形状会发生变化,物体发生变形时会产生弹力;了解弹力与我们生活的关系。
教学重点:
主要让学生认识到弹性物体受力时形状会发生变化,物体发生形变时会产生弹力。
教学难点及解决措施:
了解弹力与我们生活的关系。
能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。
培养学生善于在游戏中发现问题、提出问题。
学法:
观察、操作、分析、归纳
教法:
提出问题—猜想—设计方案—实验探究—得出结论
教学准备:
课前和学生一起准备各种弹簧、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔、弹簧拉力器等探究材料,为学生开展探究活动提供必要的物质准备,同时引导学生在课前对弹簧等物体进行必要的观察,激发学生们探究的兴趣,为课堂探究做好心理上的准备。
教学过程:
一、导入:
同学们知道今天我们要玩什么?
生:
玩弹簧。
师:
对,今天我们来玩弹簧,研究弹簧中的学问。
(出示并板书课题)
二、研究新知
师:
你们玩过弹簧吗?
谁来说一说你是怎样玩的,在玩的时候有什么发现?
生自由发言
(一)、玩玩具认识弹力
1、师:
其实弹簧还有好多的玩法。
只要你们在玩的过程中细心的观察,还会有更多发现。
接下来,我们做小组玩弹簧的游戏,看哪组玩的花样多,新的发现多。
注意要随时把发现记录在你们的智慧本子上。
2、生小组活动。
3、汇报
师:
哪一小组先来说一说,你们是怎么玩的,有什么发现?
玩的方法及发现。
师板书拉长压缩恢复原样弹力
4、小结:
当压缩或拉长弹簧时,弹簧产生了一种要恢复原来形状的力,这就是弹力。
(同时出示幻灯片)
(二)、认识弹力在生活中的应用
1、师:
大家评价的都很好!
在刚刚的探索活动中我们找到了弹簧有弹力。
弹力在我们的生活中的应用非常广泛,请大家想一想,生活中哪些地方用到了弹力?
2、生自由举例
(三)、图片欣赏
师:
我们班的孩子不但爱探究知识还是一群细心的孩子。
表现的这么好,老师奖励你们些弹簧玩具。
出示课件
(四)、设计制作方案
1、师:
这些玩具怎么样?
这些玩具是很好玩,但老师想如果让你们设计的话,你们会设计出会更好玩的弹簧玩具,下面我们来设计一个弹簧玩具。
看谁设计的即新颖,又好玩。
出示设计注意事项。
生设计玩具制作方案
2、汇报展示设计方案(对设计方案进行评价)
3、师:
大家的设计非常有特色,希望大家课下根据设计方案小组合作,制作一个最好的弹簧玩具。
下节课我们评比出优秀的进行奖励。
(五)、评价
1、下面我们打开书翻到20页,对自己这节课的表现进行评价。
2、说一说自己这节课的表现及收获。
下面我们来评价一下大家这节课中的表现。
(六)总结
同学们这节课都表现的很好,这节课我们在游戏中认识了弹簧有弹力,其实我们的生活中隐藏着很多的科学知识,只要你多留意,多观察。
你会有更多意想不到的收获。
板书设计:
弹簧的学问
当压缩或拉长弹簧时,弹簧产生了一种要恢复原来形状的力,这就是弹力。
_有趣的磁铁_备课
课型:
_新授__时间:
2012__年_3_月_12_日
教学内容:
有趣的磁铁
教学目标:
1、知识目标:
探究磁铁有两极,磁铁指示南北方向,两极磁性强,中间磁性弱的性质,以及磁铁同极相斥,异极相吸的规律,了解磁铁在生活中的应用。
2、能力目标:
能相互配合,协作完成探究工作;学会做探究磁铁性质的实验,培养学生收集处理信息的能力。
3、情感目标:
激发学生探究自然的兴趣,培养他们探究问题的能力。
教学重点:
通过游戏的方式、让学生在游戏娱乐中发现和了解磁铁的性质。
教学难点及解决措施:
能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。
培养学生善于在游戏中发现问题、提出问题。
学法:
观察、操作、分析、归纳
教法:
提出问题—猜想—设计方案—实验探究—得出结论
教学准备:
1学生准备:
课前搜集各种各样的磁铁。
2教师准备:
教学课件、游戏鱼缸、钓竿、游戏小鱼(各种材料制的)多条。
各种各样的磁铁(条形、环形、马蹄形、圆柱形、方形、不规则形等)各多块;橡皮、铁钉、铅笔、细铁丝、皮筋、薄铁片、木块、铁勺;小船;小车;水槽(盛少量水);泡沫塑料。
教学过程:
(一)创设情境导入新课
师:
同学们喜欢做游戏吗?
今天我们一起做一个“钓鱼比赛”的小游戏。
讲好游戏规则,比一比哪组钓的多
问:
你是怎样把鱼钓上来的?
师:
哦!
原来秘密藏在这里!
吸铁石可以吸铁,吸铁石有一个科学的名字叫磁铁,磁铁吸铁的性质叫磁性。
这节课我们就来玩一玩磁铁。
板书课题:
《有趣的磁铁》
(二)探究活动
1、创设开放空间,让学生自主探究磁铁的性质。
(1)认识各种各样的磁铁。
(名称、用法)
(2)根据展台上提供的实验器材,想玩磁铁的方法。
(3)结合玩法,合理分工。
(每组选出一名记录员、汇报员、纪律监督员、材料收集管理人员)
(4)对各组的玩法进行提示(出示课件:
“小精灵的建议”)
(5)出示记录单:
“我们的新发现”。
(6)学生进行“玩”磁铁的活动,教师分组巡视,并提醒学生有目的的“玩”,及时把实验结果记录下来。
(7)汇报交流。
教师注意调控汇报顺序:
把指示南北方向的放在一起汇报,进行归纳、总结;把同级相斥、异极相吸的放在一起进行汇报,让学生进行归纳总结……教师随纲板书。
A、认识南北极。
在学生总结出磁铁可以指示南北方向时,教师抓住时机,让学生认识磁铁的南北极。
B、出示课件:
(磁铁南北极)
2、教师明确指出:
同学们的重大发现就是磁铁的性质。
对学生的探究能力进行充分的肯定。
3、(三)生活中的应用
师:
现代生活中,磁铁的用处非常广泛。
你知道磁铁应用在那些方面吗?
(1)学生汇报生活中哪些地方用到磁铁。
(2)出示课件(教师搜集的磁铁应用的图片)。
生活中好多物品都应用到了磁铁。
瞧!
手机套扣、磁性黑板、冰箱门……都是应用磁铁的性质制成的。
特别值得一提的是磁悬浮列车,就是应用磁铁同极相斥、异极相吸的性质设计制造的。
行驶起来又快又平稳,给交通带来了便利。
磁铁不仅在现代生活中应用广泛,其实早在两千多年前,我们的祖先就用磁石制作了司南,这是世界上最早指示方向的仪器。
4、课后延伸
(1)学生质疑。
(2)教师回答学生的重点问题。
(3)对于磁铁,你还有什么疑问吗?
科学的探究是无止境的,下课后,同学们可以用自己喜欢的方式(如:
上网、图书馆、动手实验)探索更多磁铁的秘密。
三、总结,给学生进一步探究的空间。
同学样,磁铁的奥秘还有很多,需要同学们去发现、去利用。
我相信,未来的科学家就在我们在座的各位同学当中,相信自己,动手操作吧!
板书设计:
5、有趣的磁铁
指示南北方向同级相斥、异极相吸:
N—N、S—S相推。
S—N、N—S相吸。
两级的磁性强,中间的磁性弱……
应用:
冰箱磁性黑板
第_二_单元教学计划
教学内容:
__地球的外衣__
一、本单元教材分析:
空气与动物、植物及人有着非常密切的关系,了解和认识空气时非常应该和必要的。
本单元就是以空气为找的研究对象,通过让学生经历各种探究活动过程,体会和认识到空气的有关性质对我们人类生活所产生的重要意义。
本单元教学内容是遵循小学生的心理和生理发展需要,根据《课程标准》中有关的内容标准设计的。
具体的内容标准分别时,科学探究中的具体内容标准:
认识科学探究,提出问题,猜想与假设观察、实验、制作,搜集整理信息,表达与交流。
情感、态度与价值观中的具体内容标准:
想知道、爱提问、喜欢大胆想象,愿意合作与交流,认识科学是不断发展的,乐于用学到的科学知识改善生活,关心日常生活中的科技新产品、新事务;地球与宇宙的具体内容标准;能用一定办法证明空气的存在,了解人类对空气性质的利用,知道空气对生命的意义等。
本单元由《空气在那里》、《热空气》《风的形成》、《地球的大气层》四课组成,主要研究空气的性质、热空气的特点、风的形成等内容。
二、教学目标:
1、能用简单的器材进行空气存在、热空气的研究试验,初步认识空气的性质,培养学生用实验的方法研究事物的能力。
2、能够通过制作活动,使学生学会欣赏评价他人的作品,尊重他人的劳动成果。
3、通过观察、实验、制作等活动,体验合作交流
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 科学 青岛版三年级下册科学 教学设计 青岛 三年级 下册 教学 设计
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)