大学生心理健康教育说课稿.docx
- 文档编号:5990377
- 上传时间:2023-01-02
- 格式:DOCX
- 页数:42
- 大小:65.56KB
大学生心理健康教育说课稿.docx
《大学生心理健康教育说课稿.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《大学生心理健康教育说课稿.docx(42页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
大学生心理健康教育说课稿
大学生心理健康教育说课稿
正文第一篇:
大学生心理健康教育说课稿
说课稿
尊敬的各位评委,老师:
大家好!
我教授《心理健康教育》课程。
心理健康教育就好比教人游泳,如果一个人很好地掌握了游泳和水下自救的技能技巧,即使他被卷入激流险境,也能从容应付,脱离危险。
当今社会竞争激烈,人人都有如被冲进了激流险境。
而当代”的大学生,面对巨大的学习压力、人际压力和就业形势,不能不提高自身的心理素质。
《心理健康教育》课作为学校实施心理健康教育主要渠道的一门课程,在近两年年的发展中,取得了不错的成绩。
接下来,我将对本门课程的整体设计做一个简要介绍。
下面先介绍课程的第一大方面:
心理健康教育的课程设置。
一、课程设置
(一)课程的基本信息
《心理健康教育》是一门实践性很强的课程,它涉及高职学生日常学习生活的方方面面。
自开设以来,得到学院领导的大力支持,建设步伐快,已经成为了全院学生的必选课。
面向大一新生开设,每周2课时,总共28个课时,个学分。
(二)课程定位
本课程定位于素质培养,服务于高职教育,塑造高职学生的健康心灵,营造和谐校园。
1、服务于高职教育
新时期高素质职业技术人才必须具备良好的心理素质。
心理健康教育在提升高职生心理素质方面发挥着重要的作用。
2、塑造健康心灵
伴随社会竞争加剧一路走来的高职大学生,在其成长的历程中,会遭遇学习、交友、爱情、择业、社会适应等一系列问题,而这些问题的解决,有赖于广泛开展的心理健康教育。
3、建设和谐校园
建设和谐校园,离不开学生的心理健康教育。
学生的心理和谐发展,有利于营造和谐的阳光校园。
(三)课程目标
《心理健康教育》是适应高职学生自我成长的迫切需要而开设的,本课程课程目标主要有以下三方面:
(1)知识目标
帮助学生掌握一定的心理学知识,如:
理解心理健康的标准,怎样正确认识自我,了解情绪的作用、挫折的意义,人际心理效应,熟悉常见心理问题及其预防等心理学基础知识。
(2)能力目标
培养高职学生适应大学生活和社会生活的能力,调节情绪的能力;正确处理人际关系、友谊和爱情的能力,塑造健康的人格和磨砺优良的意志品质,以及自我心理调节的能力,做一个健康快乐的大学生。
(3)素质目标
通过教学,帮助高职学生树立心理健康意识和面临心理困惑、心理危机时的自助和求助意识;能正确认识自我,悦纳自我,善待他人;培养积极向上的心态、健全的人格和良好的个性品质。
预防和缓解心理问题,优化心理品质,以培养适应社会发展需要的新时期高素质职业技术人才。
二、课程设计
(一)理念与思路
《心理健康教育》本着“预防为主、教育为本”的理念,遵循大学生心理发展规律,开展心理健康教育,使学生在学习心理健康知识的同时,学会调适心理困惑,避免心理事故,营造和谐的阳光校园。
《心理健康教育》的教学思路是以高职学生的心理需要为基础,以高职学生的心理发展特点为立足点,以提升高职学生心理素质为目标而开展的专题式教学。
在教学实践中,避免单纯的知识讲授,以学生普遍关注的心理问题为课程的切入点,以讨论、心理知识讲述、心理测验或心理游戏为课程支点,再辅以学生课外实践开展教学。
(二)教学内容的构建
《心理健康教育》课程内容以“三个学会”为中心构建教学内容体系。
具体内容如下:
1、学会学习
21世纪是终身学习的世纪,增强学习能力是我们提升自身竞争力,更好适应外界变化的根本。
而高职学生的综合素质和学习的自觉性较差,且缺乏一定的学习方法。
让高职学生学会学习,就是要通过学习和训练,提升学生在学习上的自信心,培养良好的学习习惯和学习方法,提高学习效率。
2、学会调控
高职学生的年龄多在17—22岁之间,这是心理困惑、心理冲突最多的时期,面临人生发展的一系列问题。
学会调控的核心是培养高职学生养成积极乐观的态度,学会处理成长中遇到的各种困惑。
如学会管理自己的情绪,积极待人待己。
学会与异性交往,正确处理爱情中的问题等。
3、学会交往
进入大学后,高职学生大都有强烈的人际交往的欲望,但因缺乏人际交往技巧、自信心不足等原因,有一部分学生常常感到人际交往很困难,导致人际关系较差。
学会交往就是通过学习和训练,提升高职学生在人际交往和人际沟通的信心和能力,营造良好的关系网。
(三)课程内容组织与选择
以“三个学会”为中心,我们主要选择七个专题作为授课内容,其专题和对应的课时为:
第一部分:
心理健康的基础知识第1讲:
健康从心开始(2课时)第二部分:
了解自我,发展自我
第1讲:
大学生自我意识的培养(2课时)第2讲:
大学生良好个性的塑造(2课时)第三部分:
提高自我心理调试能力
第1讲:
学会学习与培养创新思维(2课时)第2讲:
沟通与人际关系(2课时)第3讲:
恋爱心理与性心理(2课时)第4讲:
情绪调节与管理(2课时)第5讲:
压力与挫折应对(2课时)第6讲:
职业生涯规划(2课时)第7讲:
热爱生活与珍爱生命(2课时)
通过该阶段的学习,为顺利渡过大学生活打下良好的心理基础。
(四)教学模式设计
目前,我们主要采用的是“问、想、做、评”的教学模式。
1.问:
就是问题,提出问学生的问题,或通过案例分析引入问题。
2.想:
就是思考,鼓励学生思考想象,给学生思考的时间。
3.做:
就是活动,开展各种实践活动,让学生从“做”中“学”。
4.评:
就是评价,运用暂缓批评、欣赏创意的原则,重视形成性评价与自我评价的方法。
三、教学方法与教学手段
部分高职学生入学后存在抑郁、焦虑、迷茫、自卑的心理,而且综合素质和学习的自觉性较差,学习动力不足,缺乏学习兴趣。
再加之很多学生对于心理学方面的知识比较欠缺。
根据这一学情,本课程采用多种教学方法,激发学生的学习动机,增强教学感染力和实效性,
1、讲授法。
根据高职生的心理特点,讲授一些贴近他们的实际生活的知识性内容,让学生了解和掌握一些必要的心理学知识。
2、案例分析法。
把在心理咨询中发现的普遍性问题,作为心理健康课的重要教学内容。
选取典型个案(在遵守保密原则下,进行技术处理),拿到课堂上进行案例分析教学,使教学更有针对性。
3、讨论法。
对于同学们关心的心理热点问题,组织同学进行讨论交流,使同学增强认识,提高自我解决问题的能力。
如学生普遍关注恋爱心理,他们有太多的渴望,同时也有太多疑问和困惑。
比如如何对待爱情?
是喜欢还是爱?
应该将亲密关系进行到什么程度?
学生讨论之后,老师进行总结,面对学生渴望爱与被爱的美好情感,从生理与心理发展入手,肯定学生正常的生理与心理需求,解除学生心理上的困惑。
4、现身说法故事法
课堂中,我们会通过学生或老师或相关成功人士讲述自己所经历的某件事情及感受,如讲述自己的成长过程,讲述自己的家庭,讲述自己的朋友等来达到现身说法。
让学生述说自己的故事,可以起到宣泄情绪、表达自我的作用;同时把情绪渲染给大家,产生情感共鸣,促进同学情谊;再次可引出对心理现象的思考与理解。
而老师的现身说法拉近师生距离,密切师生关系,使学生更加信任老师。
同时还可使学生更能明白一些心理现象,疏解压力,或少走弯路。
而相关成功人士的现身说法更是可以激励学生自强不息,发奋图强。
5、互动式的教学手段
我们改变了传统的教师讲,学生听的教学方式,采用互动式教学,将心理测验、心理训练活动与心理知识的讲授融为一体,注重学生之间、师生之间的互动交流,使学生在自己领悟的基础上,理解心理学的理论,并运用所学的心理调节方法,解决自己的心理困扰,提升自身心理素质。
6、通过多媒体演示系统进行多媒体教学。
目前,本课程已制作了进行专题教学的多媒体课件,提高教学效果。
同时收集了大量的音像资料,有针对性的展示给学生看,增强教学的直观性和现实性。
四、教学条件
(一)教学团队本课程拥有一支以专职教师为骨干,专兼结合、素质较高的课程教学团队。
均有独特的教学风格和各自擅长的知识领域,且都兼顾教学、咨询和指导学生实践,有利于在教学中全方位分析和解决学生心理问题。
(二)实训条件
学校为心理健康教育工作提供了专门的工作场所,配备了必要的办公设施,基本上满足了在校学生心理健康教育工作的需要。
具体如下:
1、心理咨询室、团体辅导室;
2、配备了电话、电脑、打印机、录音笔等必要的设施。
(三)教材建设
在教材的选用上,我们使用的是西北工业大学出版社出版,许辉主编辑《高职大学生心理健康教育》。
参考的资料有:
《大学生心理素质教育与训练》和大学生心理案例集。
另外,围绕教材内容,我们收集了大量的典型案例,《心理访谈》等视频、声频资料作为辅助教学的资源。
(四)网络资源
建立了心理健康教育网络平台,利用QQ、邮箱以及在线心理辅导,建立和学生心灵的联系,可使学生在无压力的情况下畅所欲言,既高度尊重学生的个人权利,又为学生解决心理问题。
同时还可以在网络平台进行在线心理测试,有利于学生了解自我。
五、教学效果
(一)课程考核
本课程的考核分为平时考核与期末考核。
1、平时考核(40%)
主要依据学生的课程出勤率、课堂表现、课程遵守纪律情况以及完成作业综合考虑,给出一个合理的成绩。
2、期末考核(60%)
期末考核主要采用开卷形式。
主要考核学生对心理学理论知识的掌握程度以及运用所学知识和方法分析问题和解决问题的能力。
(二)学生评价:
这门课也深受学生的好评。
根据学生结课后的跟踪调查和学生的论文表明,学生的反响较好。
有95%的学生认为心理健康问题应该得到重视,70%的学生认为心理健康教育课程带给他们较大收获或内心的深刻触动,收效显著。
①我学会了与人分享
通过这一学期的学习,我确实收获不少。
它不仅解答了一直困扰我的一些问题,还帮助我正确地摆正了心态,积极地去面对以后多彩的生活。
以前我有什么烦恼都一味地藏在心底,从不说给人听,其实我很难受,于是会经常乱发泄一番,如喝酒,抽烟,有时还和别人吵架„„现在的我开朗了很多,有烦恼的时候会将心里话向他人倾诉,我觉得每当我说完之后,特别地舒坦。
这门课让我在不知不觉中改变,不知不觉中快乐,并在不知不觉中成长。
②我学会了控制情绪
上过心理健康课之后,我知道了是你的思想与态度产生了你的情绪,而非外在的事物与刺激。
人不会受事物的干扰,干扰人的是他们对事物采取的观点。
听老师讲的例子之后,我开始注意这个问题。
从前的我在生活中很小的事都能让我气一天,现在我尝试着改变我的想法从而改善我的情绪,让我心情保持平稳或积极向上。
我很庆幸这学期学习了这门课,它带给我的快乐、知识与经验是无价的!
当我迷茫、不知所措时,我的脑海中就会浮现出老师的话,它们可以帮我很大的忙。
六、特色与改革
三个相结合——理论与实际相结合、课内与课外相结合,教师讲授知识与学生自我成长相结合。
1、紧密结合高职学生的实际需要设计授课内容。
在给各班上课时,尽量做到先听心理委员分析班上的问题和学生的需要,根据这些问题和需要精选教学内容,增强心理课的实效性。
2、教法改革
我们改变了传统的教师讲,学生听的教学方式,采用互动式教学,将心理测验、心理训练活动、心理体验与心理知识的讲授融为一体,使学生在自己领悟的基础上,理解心理学的理论,并运用所学的心理调节方法,解决自己的心理困扰,提升自身心理素质。
对于同学关心的心理热点问题,组织同学进行讨论、辩论和演讲,使同学增强认识,提高自我解决问题的能力。
3、本课程注重理论教学和实践教学相结合,将课堂教学延伸到课外,大力开展实践教学。
我们主要开展了以下几方面的实践活动。
(1)心理健康知识宣传
我们借助心理健康周和世界精神卫生日,通过广播、墙报、展板、学校网站等宣传媒体,多渠道、多形式的正面宣传,普及心理健康知识,增进了学生对心理健康和心理咨询的认识。
(2)大学生心理素质综合测评,为学生进行了心理素质测试,并分析产生原因,使更多的学生关注自身,关注健康。
在数百个心理测试量表中,经过认真的分析,筛选出“SCL—90”(症状自评量表)作为学生的使用量表。
(3)团体心理辅导:
开展了“自信是成功的阶梯”、“人际交往辅导、“走出抑郁”等多期团体心理辅导。
(4)心理素质拓展训练。
通过实践教学,学生能将学过的理论应用到具体的实践中,真正体会到《心理健康教育》这门课程给他们的生活和学习带来的改变。
七、课程建设规划
《心理健康教育》课程建设走过的路,是注重发展的路,取得了一些成绩,但与此同时,我们也看到在课程建设上依旧存在一些不足:
主要表现在:
1、师资力量方面尚显薄弱。
2、网络资源亟待丰富。
目前,网络资源中的学习资料、录像资料、心理学教学影片数量较少,难以满足网络教学的需要;
3、教学时数少,难以深入地满足大学生对心理健康教育知识的渴望,难以有效地解决大学生发展中存在的心理问题。
就我院目前心理健康教育课程的开设情况来看,主要针对的学生群体集中在大一年级,不能有效的针对各年级学生的心理特点有针对性地解决不同群体学生的心理问题。
《心理健康教育》是学校素质教育的重点课程,得到了学校的大力扶助与支持,目前正以更加严格的标准和要求,努力把它建设成为富有特色的高品质课程。
我们主要通过以下步骤逐步实现这一目标:
1、不断探索与实验研究,初步构建和完善大学生心理健康教育理论与实践体系,设计和构建高职学生心理健康教育活动教学模式;
2、建设一支高素质的专兼结合的教学团队,提高教学质量。
通过加大师资队伍心理教育培训的力度,如通过心理咨询培训、心理教育进修等方式提高教师的学历和职称层次,以进一步提高学术水平与理论水平。
3、丰富网络资源。
将心理健康教育的教学大纲、教学计划、每一章节的电子教案、教学课件、主讲教师的授课录像、习题思考等教学资料逐步上网,保持更新,让学生自由查阅,并为师生提供一个网上交流互动平台。
4、加大教材建设力度,编写或修订一批与教学内容相关的配套教材、大学生心理咨询案例集、心理训练手册等,方便学生以各种形式学习。
以上是我对这门课程的汇报。
谢谢各位!
第二篇:
心理健康教育说课稿
当代中学生在科学不断进步,文化不断发展,社会不断变革的今天,虽然能很快适应现代社会生活,但他们的心理还不够成熟,在情绪特征上表现为好冲动、不稳定、极端化等特点。
下面是小编收集整理的心理健康教育说课稿,希望对你有所帮助!
心理健康教育说课稿
(一)
各位老师,大家上午好:
我本次说课的主题是《怎样合理调适自己的情绪》
一、说教材
本课内容选自人教版《体育与情绪的调控》。
学好本课不仅可以提高学生的认知和思维水平,而且可以让学生认识到情绪产生的原因,以及如何正确调适自己情绪的方法,以便以更佳的情绪状态投入到学习生活中,充分发挥良好情绪对于学习的动力作用以及挖掘学习中的非智力因素并形成良好的学习心态。
二、说学情
学生状况:
当代中学生在科学不断进步,文化不断发展,社会不断变革的今天,虽然能很快适应现代社会生活,但他们的心理还不够成熟,在情绪特征上表现为好冲动、不稳定、极端化等特点。
对自己的不良情绪表现缺乏深刻地认识,也不善于调试自己的情绪。
而且高一学生正处于人生的重要关口,已经有较强的独立意识,但是自控能力和心理调节能力还比较薄弱,又处于发展的不完全成熟期,形成了他们内心需要与意志调控能力之间的失调,从而导致他们在处理很多学习和生活中的问题时冲动、极端化,难以很好的调试自己的情绪。
三、说教学内容
本次课的主题是《怎样合理调适自己的情绪》。
是来自教材中的《最近比较烦》一课,主要目的是帮助学生认识各种情绪以及它们对人的影响和作用,并使学生在了解自己情绪特征的基础上,学会对情绪进行自我调试,以合理的方式、方法恰当地表达自己的情绪和情感,以增进身心健康。
四、说教学目标
根据本节课的教学内容我主要分为三个目标:
1.认知目标:
让学生了解情绪的表现及情绪对人的身心健康的影响,清楚的知道情绪产生的原因。
2.态度和情感目标:
重视情绪的调控,培养良好的情绪。
3.能力和问题解决目标:
能觉察和分析自己的情绪,认识情绪对自身的影响,并能应用有效的方法控制自己的情绪和对情绪进行自我调适。
五、说重点
重点:
理解合理调适情绪的重要性
六、说难点
难点:
结合自身情绪体验,分析情绪产生的原因,寻求控制、调适情绪的方法。
七、教法、学法分析
本节课我主要运用讲授法、讨论法以及角色扮演法等进行教学。
本课的教学过程主要刺激学生对所学内容的兴趣,强调师生互动。
本课程设计的基本内容就是在教学过程中,利用学生心理特点,激发学生学习兴趣,调动学生的积极性,让学生更多地体验一种成就感。
教师及时引导,学生主动参与并主动、积极探索,找到解决问题的方法,掌握所学的知识并加以运用,能够学会解决学习生活中遇到的实际问题。
八、教学过程设计
为了达到前面所说的认知、态度和情感、能力和问题解决的教学目标,我设计了具体的教学过程:
本课设计为六个板块,分别为:
(一)故事导入
(二)情绪的故事
(三)情绪的图片
(四)情绪的假设
(五)锦囊妙计
(六)教师小结
故事导入:
教师主要通过一个关于林肯和他的陆军部长斯坦顿的情绪的故事导入到本节课的学习并通过提问的方式引起学生的思考,激发学生的思维,为下面的而活动做好准备。
过程:
(一)情绪的故事。
为了贴近学生心理,活跃课堂气氛,教师通过讲故事的形式来引导学生,向学生说明愤怒、悲伤、痛苦等不良情绪对人的身心健康是不利的,而愉快、欢乐、满意、平静等良好的情绪有利于人的身心健康。
同时,结合两个故事,告诉学生任何情绪的表现都应去适应,否则,就会物极必反,乐极生悲。
(二)情绪的图片。
分为两个小环节:
一是教师出示各种情绪图片,引导学生辨认各种情绪的不同表现。
通过图片展示,不同的情绪与表述一一对应,学生体会各种情绪的外部表征。
二是列出喜、怒、惧、哀、恐等情绪,让学生用语言表述这些情绪在日常生活中的形容词。
这样做,目的是让学生初步体验日常生活中的各种情绪,在课堂中加以整理并理性分类,同时,又提高了学生正确表达的能力。
在这个过程中,要求学生把自己最近一周或半个月以来的情绪体验进行勾划,勾划出最适合自己情绪体验过的词,如果以上又没列出来的词语,学生自己也可补充写上。
(三)情绪的假设。
通过以上分类,教师趁热打铁,提出以下十种情境,请学生说出他们会产生何种情绪及产生该情绪的原因。
比如有人弄坏了你的文具,你会产生什么情绪?
有过这种体验吗?
当时又是怎样处理的?
如果一旦再出现类似的这种情况,产生这种情绪时又如何调适呢?
等等。
教师结合学生的回答,引导学生分析:
如产生被激怒的情绪时:
1、分析一下问什么发怒
2、分析一下发怒的结果
3、怎样使自己不过分激动
4、如何控制、调节被激怒的情绪等。
本环节的主要目的是通过以上三个活动让学生在弄清情绪的各种分类后,当面对这些不良情绪时,怎样找到解决问题的办法,如何来合理调适情绪。
(四)锦囊妙计。
为学生提供一些不良情绪的自我调适方法。
1、怡悦调适法。
利用古代的一个故事作为背景。
让学生通过扮演故事中的人物并利用"怡悦调适法"来解决剧中人物之间的矛盾和内心的冲突和痛苦,告诉学生如果自己怒骂无常,愤怒难耐,也可以通过这种怡悦法来进行调适。
2、宣泄法。
分为三种:
①在产生痛苦、悲伤、难过等情绪时,可通过哭来宣泄、释放积聚在内心的痛楚,达到心理平衡②有郁闷、愤怒、困惑等消极情绪时,可通过音乐或书写宣泄法来调适③如受了委屈或欺侮后,可借助一些外物来宣泄,比如说拳击、打沙包等方法。
3.还可以用自我暗示法、意志控制法、理智调适法、活动转移法、注意力转移法、交往调节法、情绪升华法等调适方法。
这一教学环节,诱导和启发学生在不良情绪出现时,应及时采取正确的调适方法,让学生达到不良情绪的有效化解,使自身的精神坚不可摧,让精神之库不断注入振奋、欢欣和愉悦,让心境之水永远清澈与蔚蓝。
(五)教师小结。
1.结合教学目标和重点、难点,布置作业:
①想一想良好调适自己的情绪是否还有其他的方法?
②情绪与人的关系,以及对人的影响有哪些?
③我该怎样调控才能获得良好的情绪?
2.教师结束语:
情绪时人心理能量的调节器,它可以发动人的行为,确定人的行为方向,对人具有无法估量的感染力。
我们要充分利用积极情绪的正确作用。
让我们都做自己情绪的主人,让自己的情绪永远都拥有舒适、温暖的环境,让自己的内心世界更多地呈现出一片晴空。
心理健康教育说课稿
(二)
老师们大家好:
今天我说的是小学低年级的心理健康教育课,题目是《学会赞美别人》
一说学生
通过我得调查研究,发现低年级的孩子在交往方面存在这问题,起根本原因是因为存在以下两种不健康的心理问题。
自负一般表现在成绩较优秀的有一定特长的学生身上,而且他们家庭条件较优越,家长对孩子过分宠爱,不能正确客观地评价他们,尤其是受赏识教育的影响,好孩子是夸出来的.孩子的聪明可爱使亲戚朋友们赞不绝口,总是一味地夸奖表扬,这些过分的夸奖。
客观上助长了自视过高,不能正确评价自己,因而得意忘形,目空一切,看不到其他学生的优点。
因自负而不能和同伴友好地相处,傲慢无礼,常常有高高在上、盛气凌人之感。
自负可以说是一种比较普遍存在的不健康心理,这说明,孩子还缺乏全面客观评价自己的能力。
自卑对一些学困生来说,以学习成绩差,经常受到老师和家长批评,同学的嘲笑,感到自己处处不如别人,总觉自己很笨,发现不了自己的身上的优点,不能正确地认识评价自己,而变得不爱与人说话,不爱余人交流。
从而给孩子的心理留下阴影,使孩子形成胆怯、自卑、抑郁的不健康心理。
这种不健康的心理使他们产生抵触情绪,作出一些报复性行为如:
趁人不注意弄断铅笔,撕毁作业本,在他人书上乱画。
一些中等生和学困生已能和优等生交往为荣,他们为了达到目的,不惜以心爱的玩具相赠,甚至为他们买零食吃,以换取一些虚伪的友爱,短暂的友情。
这些不正常的交往手段和不符合年龄的举止行为,缘自那些不健康的心理问题。
因为小学生心理健康中的自我认识的客观程度以及社会适应性命去规定:
心理健康的小学生能将自己同客观现实联系起来,主动地从周围环境中寻找评价自己的参照点,正确地认识自己,评价自己,对自己的认知开始表现出客观性。
他们往往具有独立生活的能力,能适应不同环境下的社会生活,乐于与同学、老师交往,不会因为鸡毛蒜皮的小事儿大发脾气,能让自己融入集体生活,自觉用社会规范来约束自己,使自己的行为符合社会的要求,而不是以自我为中心,狂妄自大,或把自己孤立起来,怯懦自卑,与周围的人群格格不入。
这些孩子都不能正确认识自己,直接导致他们在人际交往方面陷入困境,他们都需要帮助,都需要学会欣赏和赞美别人,从而正确认识自己。
因为赞美别人是处理人际关系的一种策略,也是良好心理素质的表现。
在人和人的交往中,适当地赞美对方,总是能够创造出一种热情友好,积极恳切的交往气氛。
这是因为,赢得别人对自己的赞许,是人类一种本能的需要,人们正是在别人的赞美声中认识自己存在的价值的。
其次,赞美能促使对方形成良好的行为规范,有利于相互交往向积极肯定的方向发展。
我从学生实际情况出发,根据年龄特点,特意设计了《学会赞美别人》一课这节操作性很强,儿童易于接受。
这样能使自负的孩子要学会看到别人身上的优点,从别人身上看到自己并不是事事都是最优秀的,自己总有不如人之处进而从狂妄自大中走出来。
自备的孩子通过别人的赞美,认识到自己的优点,从而树立自信,从自备的阴影中走出来。
通过这节课的交流,使学生能正确认识自己,了解他人,学会推己及人,为他人着想,接纳他人与自己的不同之处,建立正常的师与生、生与生等人际关系。
养成社交活动的兴趣,学习掌握人际沟通的方法和技术,使其能度过健康的有意义的校园生活。
二说教学目标
通过本节课的活动,使学生能正确认识自己,接纳自己,认识到赞美别人在人际交往中的魅力,学会发现别人的优点,掌握一些赞美别人的方法和技巧,体会愉悦的情感。
因为低年级学生年龄小,评价别人的面比较窄,语言比较单一,仅停留在学习一个方面,不会从多角度多方面赞美别人,因此我把本节课的教学重点制定为学会
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 大学生 心理健康 教育 说课稿