高考语文二轮备考教学案专题13实用类文本阅读之新闻.docx
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高考语文二轮备考教学案专题13实用类文本阅读之新闻
专题13实用类文本阅读之新闻
【考点解读】
新闻阅读一般选取一些具有时效性、实用性、生活性的新闻特写、消息通讯等富有时代特征和时代表现力,着重新闻人物、新闻价值和反映精神价值的文章。
但作为考场文本,其时效性已基本不能体现,所选文本可能是近段发表的新闻报道,也可能是“旧闻”。
从命题的角度考虑,现场新闻和实录新闻似乎比较适合选作考试文本。
设题角度主要集中在结构、语句理解、信息筛选、中心概括和技巧分析等五方面,具体包括如下内容:
①对新闻常识的考查,如考新闻要素等。
②对文章中重要句子及词语的含义考查。
③对文章整体或段落内容的分析和概括。
④对新闻主题、人物形象、作者的观点态度等理解。
⑤对新闻材料运用作用的分析。
⑥对新闻社会意义的理解和评价,对文本的价值取向和实用效果的探究等等。
【规律揭示】
概括高考情况来看,新闻类文本阅读的考查,主客观题可能同时出现,也可能都是主观题,一般四个题,分值15—20分。
命题导向引导学生通过地域特色,关注社会,关注民生,理解反映时代风貌的事件,感悟社会发展变化和进步。
从选材来看,一般选择内容比较丰富、新闻价值比较突出的消息、通讯、特写、新闻评论等形式的新闻作品作为考试文本。
新闻的考查侧重于考查:
①新闻从什么角度切入事实;②主体部分选择了怎样的典型事件进行报道;③在事件叙述中抓拍到哪些典型细节;④叙述描写之外,还运用了哪些表达方式;⑤为了凸现新闻价值,切入了哪些新闻背景材料,它们与主体事实之间是什么关系。
从命题思路来看,呈现出侧重整体阅读和重视阅读基本技能考查的态势与趋向。
【技巧指导】
1.新闻类文本阅读方法:
(1)查看标题信息,揣摩新闻类型。
通过揣摩题意,把握文体特征,辨别记叙对象,即人物新闻还是事件新闻,消息还是通迅。
(2)抓准记叙要素,了解大致内容。
新闻的内容无论哪种类型,理清新闻人物、时间、地点和事情的起因、发展、结果六个要素,以及主要内容,形成思维背景。
(3)寻找行文线索,理清段落层次。
领悟新闻的脉络顺序,理清作者的行文思路,借此可准确地划分全文的段落层次,为概括中心意思做准备。
(4)辨别叙述方式,领会布局特点。
辨析文本的叙述方式,消息一般采用“倒金字塔”式,而通迅比较灵活多变,有顺叙、倒叙,中间或许还会有插叙、补叙等叙述方法。
(5)把握中心主旨,理解文本意义;针对考纲中D层级的鉴赏评价“评价文本的主要观点和基本倾向”、“评价文本产生的社会价值和影响”和F层级的探究“探讨文本反映的人生价值和时代精神”等考点,理解文本的意义。
(6)分析表现手法,以供鉴赏探究。
一般从叙述、描写、抒情、议论等表达方式,烘托、借景抒情、等文学手段,锤词炼句及比喻、拟人等种种修辞方法几个角度去考虑。
尤其结合新闻对象,抓其中最主要、最突出的来分析。
2.答题技巧:
(1)把握题干要求,把握答题要点。
研究文本的深层意蕴,注意题干的重点指向和相关提示语,准确理解阅读答题的已知条件和设题要求,内容与语言要求,字数限制。
这是答好阅读题的基础。
(2)答案忠于原文。
注意词在句中,句在段中,段在篇中,答案寓于原文之中,这是解答新闻阅读题的基本原则,绝大部分题目答案在文章中都有迹可寻,因此尽量利用文本中的相关语句作答,或摘取词语连缀,或压缩主干调整,或抽取要点组合。
即使找不出原词句组织答案,也要追寻文章思路,应当牢记原文中的一切信息都是答题的已知条件,保证答案准确。
(3)注意答题事项:
①要从正面直接解答,做到观点鲜明,答案确切,不用描写或比喻等表达含蓄的语句。
②综合分析要有理有据,先提出观点,然后引用文本语句解释,禁止只有抽象观点,没有分解释。
③答案必须完整,逻辑性强,不要遗漏项目,要点要尽量分条概括陈述,看分值答问题,提高题目的得分率。
④合理安排答题时间,看分值定时间,一般用20分钟左右即可,累计阅读文本的时间与作答时间基本相同,即各10分钟左右。
3.掌握各种题型及答题思路:
(1)筛选并整合文中的信息
信息是指最具价值的动态事件,进一步把握文本中的基本人物或事件。
筛选并整合文中的信息是实用类文本阅读的基础,分析综合、鉴赏评价和探究都是建立在这个基础之上的,它是现代文阅读的重点考查内容。
①审清题意,确定范围。
②借助标志,抓住关键。
③认真比较,去伪存真。
④归纳综合,重组输出。
(2)分析语言特色,把握文章结构,概括中心思想。
①从形式上分析,新闻包括标题、导语、主体三个部分,常常以时间、空间、清静、逻辑等顺序来安排层次,要注意具有前后衔接、勾连、照应作用的语言标志,注意有区分层次作用的标点符号。
②从内容上分析,可以根据段意、句意归类;要特别注意体现思路的重要语句,文章的中心句、提携句、过渡句和收束句的作用,根据它们很容易地弄清某些层次的开头与结尾的起止。
总之,阅读新闻要弄清报道了什么人(事),该人(事)有什么特点,社会该如何评价该人(事),也可以通过研究标题与首尾段,概括段落大意,找出文章的中心句,进行归纳与综合等等。
(3)分析文本的文体特征和主要表现手法。
设题基本模式为:
提出该文体某特征的分析要求,有何特点;分析这种特征的作用。
解答这类题注重平时对文体知识的积累、归纳与掌握,还结合文本认真思考,灵活作答。
(4)评价文本的主要观点和基本倾向。
解答这类题应从以下四个方面考虑:
①准确判断,对文本的主要观点和基本倾向做出客观周全的判断,即不能以偏概全,也不能主次颠倒,更不能主观臆断。
②独立思考。
参照对真、善、美的评判标准,结合自己的人生经历及生活积累,形成有个性色彩的评价,但不能离开个人的情感与感知。
③尊重公德,尊重事实。
评价允许有个性色彩,但绝不是单纯从自身的兴趣爱好出发,随意褒贬,必须充分认知文本内容,并以尊重公德和事实为前提。
④拓展思路,追求深刻。
可以联系自己的理论知识,运用知人论世的思想方法,结合文本的观点倾向、社会现实或未来的发展方向,做出现实主义的动态评价,才能更有深度。
(5)评价文本产生的社会价值和影响。
这类题型常常采用小论文的方式拟题,解答要注意以下环节:
①正确解读文本,辨清立场态度。
一篇新闻包含作者的立场态度有相近的,也有相反的,文本价值也受这两方面的影响。
②联系社会现实,进行立体考察。
既要看到新闻的正面作用,也要看到它的负面效应,甚至是将来的潜在价值,必须把文本当时的环境中考察、判断和衡量。
③提出独到观点,做出规范阐述。
获得了正确的认识之后,还必须进行提炼整合,提出自己的观点,整理分析,做到主在前,次在后,条理清晰。
(6)对文本的特色作深度的思考和判断。
把握某种特色在文本中的具体表现,对这种表现的合理原因作出推断。
与同类文本比较,判断这样表现的价值所在,进而抓住文本的本质特色。
解答时要从以下三个环节考虑:
①选定目标,在统览文本的基础上,选择一个思考、判断的对象,这个对象或是材料的选择,主题的提炼、或是布局谋篇、遣词造句等等。
②确认特色。
围绕选定的目标进行必要的分析阐述,使人信服。
③深度思考,一方面要把握文本的某些特色与文本的其它方面联系起来考察,其次是看到它的不足,解此类题应结合文本的特征及作者做要达到的目的做出思考判断。
(7)探究:
①从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。
高考多采用阐述题或论述题的形式,解答时要善于捕捉主要材料,科学分析提炼概括,准确个性化解读。
②探讨作者的写作背景和写作意图。
探究的角度和层次一般包括:
a.时代与社会背景;b.作者的写作动机;c.文本的思想意义;e.文本的表达方式;f.文本的提示资料与隐含意义等。
这类题多以阐述题与主观题的形式出现,解答时要运用知人论世的方法,立足文本,把握文本的整体内涵。
③探究文本中的某些问题,提出自己的见解。
主要有三种题型:
评析类、辨析类、质疑类。
解答方式比较灵活,但要论述严密,语句通顺,合情合理。
【真题模拟题导航】
一、(2017全国卷)阅读下面的文字,完成7—9题。
材料一:
随着社会经济发展和人民精神文化生活需求的日益多样化,博物馆服务于社会建设的格局发生了重大变化,博物馆收藏,展示的文化遗产资源多渠道、多层次、多形式地为社会公众所共享,在“讲好中国故事,传播好中国声音”上发挥着举足轻重的作用。
博物馆接待参观人次,从2001年的7955万人次增长到2014年的7.2亿人次,13年间增长了8倍,对于青少年而言,博物馆逐渐成为学校教育之外的“第二课堂”、在互动性、体验性、趣味性方面发挥着独特的优势,2014年,全国博物馆拥有近3000万件(套)藏品,依托这些藏品在历史、文化、考古等领域开展了大量的科研活动,科研成果也非常丰富。
针对藏品的研究,需要整合学校和研究机构的学者、教师,因此博物馆往往会成为一个地区的文史研究中心,同时,博物馆逐渐成为展示城市独特历史文化、提升城市文化品牌价值的重要载体。
2010年,西安市委、市政府正式提出把西安建设成“博物馆之城”的战略目标,随后广州、济南等城市也纷纷提出建设“博物馆之城”的口号、以此提升城市的竞争力。
(摘编自刘世锦主编《中国文化遗产事业发展报告(2014)》)
材料二:
2008年起,中国文化文物系统的博物馆开始全面免费开放,此后博物馆的直接经济贡献逐渐减弱。
因此,只能通过博物馆事业增加值来衡量博物馆对国民经济的直接贡献。
博物馆事业增加值即文化文物系统内的博物馆向社会提供产品或服务(如文化创意产品销售、文物巡展、社会文物鉴定及咨询等)而增加的价值总和。
2001-2014年全国博物馆事业增加值变化情况如下图:
(摘编自苏杨等主编《中国文化遗产事业发展报告(2015~2016)》)
注:
计算成比较不同时期的经济数据时,用某一时期产品的平均价值作为固定的计算尺度,这种平均价格叫可比价格。
可比价格计算出的指标,可以消除价格变动因素的影响,便于对不同时期进行历史对比,以观察国民经济的发展情况。
材料三:
要真正了解或融入一个城市与国家,最直接也是最重要的途径就是参观博物馆、北京每年接待的上亿游客中,相当一部分要参观北京的博物馆。
博物馆对于旅游经济的拉动难以用数字衡量,它更多的是一种潜移默化的宣传和教育作用。
通过品牌价值的提升和精神核心的建立。
实现对旅游经济的长远影响,这也是博物馆对国民经济的间接贡献。
(摘编自王小润等《博物馆能否成为旅游经济新坐标》)
7.下列对材料二相关内容的理解,不正确的一项是(3分)
A.2001~2014年间,按当年价格计算出的全国博物馆事业增加值最低的年份是2001年,最高的年份是2014年。
B.除2007年的全国博物馆事业增加值较前一年有所减少外,其余年份的增加值与前一年相比均呈现上升态势。
C.按2001年可比价格计算,十几年间全国博物馆事业增加值大体上保持了较好的增长势头。
D.按当年价格计算出的增加值与按可比价格计算出的增加值相比,二者差距最大的年份是2014年。
8.下列对材料的相关内容的概括和分析,正确的两项是(5分)
A.直到今天,博物馆依然是通过藏品的基本陈列和专题展览的形势服务于公众,这种形式可以丰富大众的精神文化生活。
B.博物馆逐渐成为学校教育的“第二课堂”,它通过独特的学习资源,以适应青少年心理特点的方式,激励青少年学习。
C.西安、广州等城市越来越重视利用博物馆来展现城市历史中最有深度和吸引力的元素,并以此构建城市文化品牌。
D.博物馆免费开放会使其经济贡献逐渐弱化,因此需要通过博物馆事业增加值来衡量博物馆对国民经济的全部贡献。
E.博物馆对旅游经济的拉动是非常重要的贡献,这也是提升博物馆诸如宣传和教育等其他功能的关键所在。
9.根据上述材料,概括说明博物馆在科研方面的作用。
(4分
8.【答案】B.C
【解析】试题分析:
解答此类题目,首先仔细阅读各选项内容,找准答题区间,再认真比较。
题中,A项“这种形式可以丰富大众的精神文化生活”的说法无中生有。
D项错误在于同材料二中“只能通过博物馆事业增加值来衡量博物馆对国民经济的直接贡献”的说法不同。
E项错误在于同材料三中“博物馆对于旅游经济的拉动难以用数字衡量,它更多的是一种潜移默化的宣传和教育作用”的说法相悖。
9.【答案】①可以依托博物馆的藏品研究历史、研究文化、进行考古科研等,并获得丰富的科研成果。
②博物馆可以针对藏品的研究,整合学校和研究机构的学者、教师,从而会成为一个地区的文史研究中心。
③博物馆可以成为展示城市独特历史文化、提升城市文化品牌价值的重要载体。
④博物馆可以向社会提供文化创意产品,进行文物巡展或社会文物鉴定及咨询等方面的产品或服务
【解析】试题分析:
回答此题,要抓住题干中“在科研方面的作用”一语在三个材料中仔细筛选相关内容,然后进行归纳概括。
比如,根据“材料一“中“依托这些藏品在历史、文化、考古等领域开展了大量的科研活动,科研成果也非常丰富”一句,可归纳出答案第①点;根据“材料一”中“针对藏品的研究,需要整合学校和研究机构的学者、教师,因此博物馆往往会成为一个地区的文史研究中心”一句可归纳出答案第②点;根据“材料一”中“博物馆逐渐成为展示城市独特历史文化、提升城市文化品牌价值的重要载体”一句可归纳出答案第③点;根据“材料二”中“博物馆事业增加值即文化文物系统内的博物馆向社会提供产品或服务(如文化创意产品销售、文物巡展、社会文物鉴定及咨询等)”依据可归纳出答案第④点。
二、成都市2017届高中毕业班第二次诊断性检测
材料一:
2015年我国成年国民图书阅读率为58.4%,较2014年上升了0.4个百分点。
从阅读量来看,2015年我国国民人均纸质图书阅读量为4.58本,与2014年相比增加了0.02本,但对比2013年的4.77本还有微弱下降。
报纸和期刊阅读量分别为54.76期和4.91期,与2014年相比也出现了不同程度的下降。
移动互联网的蓬勃发展为人们提供了“任何时间、任何地点、任何内容”的阅读环境,随着生活节奏加快,数字阅读已成为人们在碎片化时间重要的阅读方式。
据林克艾普大数据,2012年至2015年,我国国民人均电子书阅读量分别为2.35本、2.48本、3.22本和3.26本,呈现出逐年增长的趋势。
受数字媒介迅猛发展的影响,数字化阅读方式的接触率较2014年的58.1%上升至64.O%,提升了5.9个百分点,其中,手机阅读增速最快。
据统计,2015年,我国成年国民人均每天手机阅读时长为62.21分钟,比2014年的33.82分钟增加了28.39分钟。
这是历次统计中首次日均手机阅读时长超过1小时。
数据监测发现,纸质出版物阅读仍是国民倾向的阅读方式,而年轻人则更倾向于数字化阅读形式。
在数字化阅读用户中,90后成为了绝对的主力军,占比达到53%;80后以22%的占比紧随其后;其他年龄层占比25%,可以预见的是,未来OO后的数字阅读潜力还有很大的发掘空间。
(摘编自林克艾普公司<2016年最新国人阅读大数据分析报告》)
材料二:
2014年,我国15岁及以上人口的识字率较2007年增加了3.48个百分点,基础教育进一步普及,人口识字率持续上升;2014年6岁及以上人口中,大专及以上学历人口较2007年上升4.97个百分点,高等教育发展有效提高了国民综合文化素质。
中国新闻出版研究院每年组织实施全国国民阅读调查,并发布《全国国民阅读调查报告》,对国民图书阅读量、阅读习惯、数字阅读发展趋势等进行统计研究。
近5年来,成年国民图书阅读率与年均图书阅读量均稳步上升,2014年人均图书阅读量4.56研、成年国民图书阅读率为58.00%,反映了随着消费结构升级、居民收入增加、受教育程度提高,国民逐渐养成阅读习惯,不断增长的消费需求支撑图书市场稳步发展。
与发达国家相比,中国人均读书数量较低,发达国家不仅以经济手段支持图书产业发展,也通过多种途径营造社会读书氛围,如韩国颁布《读书振兴法》、美国颁布《卓越阅读法》,从立法层面鼓励读书。
随着国民经济的持续发展,国民阅读习惯的养成与深化,中国图书市场有进一步的增长空间。
(摘编自《2017-2022年中国图书零售连锁市场供需预测与投资战略研究报告》)
材料三:
2015年我国国民人均纸质图书阅读量为4.58本,这其中还包括教材教辅。
而据不完全统计,犹太人以64本的年人均阅读量雄踞世界首位。
日本、法国、韩国的人均阅读读书量分别为40本、20本和11本。
与日韩等国相比,我国纸质图书平均阅读量差距不小。
造成这个问题的原因有很多:
其中一大原因是,确实没时间读书,首份《中国国民休闲状况调查报告》显示,中国人每天用于休闲的时间仅3.156个小时,经济合作与发展组织(OECD)18个国家平均值5.736小时,而中国人工作的时间则达到9.249小时。
有限的休闲时问,国人又大把扔进了应酬、交际中。
相对于其他国家,我们中国人工作强度是全世界最大的。
此外,网络时代人们获取信息的渠道日益增多,快餐化、娱乐化的阅读方式也令人们很难静下心捧一本书细细品味。
当然,还有一个重要的原因就是应试教育影响,从小学到大学,被强迫学习,读死书,导致很多人对读书都很抵触,甚至害怕读书。
(摘编自天下趣事网《2016年中国人读书数据》等)
4.下列对上述材料的理解,准确的一项是(3分)
A.根据材料一,虽然纸质出版物阅读仍是国民倾向的阅读方式,但数字化阅读更受年轻人的喜爱,数字化阅读将会取代纸质化阅读。
B.根据材料一,2015年成年国民人均每天手机阅读时长相比2014年增长了接近一倍,是历年统计中首次日均手机阅读时长超过1小时。
C.材料二认为,阅读习惯的养成与深化取决于受教育程度的提高,国民不断增长的阅读消费需求将支撑图书市场进一步发展。
D.材料三认为,我国国民纸质图书人均阅读量比日韩等国少的最直接原因,是中国人的工作强度全世界最大,导致国民没有时间读书。
5.下列针对三则材料的理解和分析,合理的两项是(5分)
A.材料一显示2013至2015年,我国国民阅读方式中,纸质图书的阅读量呈逐年下降的趋势,而电子书的阅读量呈逐年增长的趋势。
B.材料一显示,2015年手机阅读增速最快,这一趋势与人们利用碎片化时间进行“任何时 间、任何地点、任何内容”阅读的倾向一致。
C.材料二中发达国家通过经济手段、立法方式鼓励国民读书,营造良好的社会读书氛围来促进国民阅读,这种做法值得我国借鉴。
D.材料三显示我国人均纸质图书阅读量中还包括了对教材和教辅的阅读,这充分说明了我国广大中小学生对课外阅读的抵触。
E.三则材料从不同角度对我国国民的阅读情况进行了分析,都认为我国国民的阅读情况虽和发达国家相比有差距,但会越来越好。
6.请你对提高我国国民阅读量提出两条合理建议,并结合材料简要阐述。
(4分)
参考答案:
4.B(A.“数字化阅读将取代纸质化阅读”文中没有根据;C.“取决于”的说法绝对。
D.“最直接原因”错误)
5.(5分)选B给3分,选C给2分(A.纸质书图2015年的阅读量高于2014年;D.“抵触”一句分析不恰当;E.“都认为”错误,材料一并没有和其它国家进行比较同时,材料三没有任何信息表明“越来越好”。
)
6.(4分)答案示例:
①制定我国的《阅读法》,从立法角度保障国民的阅读时间和阅读权利,鼓励国民读书。
从材料看,发达国家通过立法途径促进全社会阅读氛围,如韩美均颁布读书法,这值得我们借鉴。
,而从现实环境看,我国尚未就阅读立法,这方面的空白需要填补。
②大力发展教育,进一步养成和深化国民的阅读习惯。
从材料看,普及基础教育,提高国民识字率,大力发展高等教育,对国民的综合文化素质提高有积极的推动作用。
且我国国民人均纸质图书阅读量还包括教材和教辅,如能在这方面下功夫,充分利用好教材、教辅的作用,会更有利于阅读的推广与深化。
(答出一点2分;建议1分,结合材料阐述1分。
如从其他角度作答,且能与材料提供的信息结合,言之成理即可)
三、(2017·江苏省南京市高三学情调研)阅读下面的作品,完成1~3题。
(18分)
星空的奥妙
——刘慈欣访谈
刘慈欣(以下简称“刘”),科幻小说作家,代表作《三体》。
吴言(以下简称“吴”),文学评论家,自由撰稿人。
吴:
听说您在开始创作《三体》的时候只计划写一部,后来延展到了三部,而且感觉也形成了一个完整的系统。
期间应该有出版方、科幻迷的影响,这也是个创意激发的过程。
科幻文学作为大众文学,跟读者的互动是必不可少的,您觉得呢?
刘:
《三体》开始构思时倒也是三部,但后两部是不是能写则要看上一部的销售情况,科幻小说是一种类型文学,有很强的市场属性。
《三体》是有扩展的可能性的,现在我还是集中精力试图创作全新的作品,以后也许有机会再回到这个题材。
关于和读者的互动,在我是不存在的,我的创作过程是完全个人化的,在写作过程中没有与任何人讨论交流的习惯,也没有这种愿望。
同时,我基本上不认识自己的读者,与他们也基本没有交流。
当然这些只是个人的习惯,其他的作家不一定是这样。
吴:
我感觉电影是您科幻创作中重要的素材来源,这一点同主流作家主要依靠阅读来源不同。
对于科幻作家这是正常的,您怎么看创作素材的来源问题?
刘:
我感觉主流作家创作中的素材应该来源于生活本身吧,这是科幻小说很难做到的,因为科幻小说中所描写的世界一般都远离现实。
其实我创作的素材也是大部分来自阅读,科幻电影给人的启发并不多,从市场考虑,科幻电影中一般不会出现很新的创意。
吴:
您虽然称自己不是文学爱好者,但我发现您有很好的文学素养和天赋。
看到一些资料,您说深受俄罗斯文学影响,想具体问问受哪些作家、哪些作品影响较深。
刘:
主要受托尔斯泰的影响比较深,对我影响最深的小说是《战争与和平》。
吴:
想请您谈一下,在您的知识结构里,支撑科幻写作的构件有哪些?
刘:
我对科学技术比较感兴趣,同时对军事也有一定的兴趣,支撑我科幻写作的构件主要是自己的物理学和宇宙学知识,具体说就是相对论、量子力学、宇宙大爆炸和暴胀学说。
至于更为现代的弦论,太深了,有些搞不懂。
我的生物学和经济学知识是个短板。
吴:
对于科幻文学评论您有什么建议?
刘:
现在文学界对包括科幻在内的类型文学的评论,都是套用主流文学的评论语境和框架。
不可否认,所有文学体裁都有共性,但不同的文学类型也有自己的规律,套用主流文学的评论方式来评价类型文学不是恰当的评论方式,如果用这样的标准和语境来评价,包括我的小说在内,相当一部分国内和国外的科幻作品将一无是处。
比如说,传统的文学评论认为,文学是人学,由此推论包括科幻文学在内的类型文学中的那些类型元素,如科幻中的科幻创意、侦探中的推理等,都只是提供了一种背景、平台和工具,最终目的是用来表现人性的。
事实上不是这样,这些类型元素就是类型文学本身的目的,比如在科幻小说中,环境和作为一个整体的种族,都可能成为与人物一样的独立的文学形象。
有许多主流文学作品都有大量的科幻元素,比如品钦的《万有引力之虹》、冯尼古特的《五号屠场》、戈尔丁的《蝇王》、奥威尔的《1984》等,这些都是很经典的作品,但一般不被当成科幻小说。
(选自《名作欣赏》2016年第1期,有改动)
1.采访者所提问题可以概括为哪三个方面?
(6分)
答:
____________________________________
1.①《三体》的创作过程。
②科幻写作者的知识结构。
③对科幻文学评论的建议。
(每点2分)
2.对科幻文学的创作,采访者和受访者的认识有哪些差异?
(6分)
答:
____________________________________
2.①与读者的关系:
采访者认为科幻文学作为大众文学,跟读者的互动是必不可少的;受访者自己的创作过程是完全个人化的,不存在与读者的互动。
(答对一点2分,答对两点3分。
)②素材来源:
采访者觉得电影是科幻创作中重要的素材来源;受访者创作的素
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