八年级语文马说.docx
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八年级语文马说
《马说》教学设计
合肥三十中学程立鑫
教学目标
1、了解韩愈的生平及其主要成就。
2、能借助注释和工具书疏通文意。
牢记“说”的文体知识。
3、体会作者所抒发的怀才不遇、有志难伸的知识分子的愤懑和不平的情感。
教学过程:
一、研(独立)——初次解读
(一)背景导入:
《马说》大约作于贞元11-16年间(795-800),其时,韩愈初登仕途,很不得志,曾三次上书在想求擢用,但“志不通”,“足三及门,而阍人(守门人)辞焉。
”尽管如此,它仍声明自己“有忧天下之心”,不会遁迹山林。
后相继依附于宣武节度使和武宁节度使幕下,郁郁不乐。
所以,常常有怀才不遇的感叹。
在这种情况下,韩愈写下了《马说》,由此,我们可以推断,此文表达的是韩愈什么样的情感?
——一种怀才不遇的愤慨之情。
(二)对比导入:
投影1:
刘翔跨栏照片
刘翔是中国运动员的骄傲,他在雅典奥运会上以12秒91的成绩平了世界记录,取得男子110米栏冠军,书写了中国田径新的历史,除了个人努力以外,还要靠什么?
教师引导:
从儿时的矮小瘦弱,到如今的身高臂长,从平庸的跳高选手到奥运会冠军,年轻的刘翔,早已习惯了鲜花和掌声,但在刘翔的背后,有那么一位默默无闻的教练孙海平。
连刘翔自己也说过:
“除了自己的天赋外,师傅有很大的功劳。
”孙海平就是能识刘翔这匹“千里马”的“伯乐”。
今天,我们就要学习一篇有关伯乐和千里马的文章,唐代文学家韩愈的《马说》。
(二)疏通文字:
1、解词
(1)、解释下列划横线的词语
然后有千里马而伯乐不常有
故虽有名马骈死于槽枥之间
不以千里称也马之千里者
一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也
是马也,虽有千里之能才美不外见
且欲与常马等不可得,安求其能千里也
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之不能通其意,执策而临之
其真无马邪?
其真不知马也。
(2)、交流答案,教师适时对文中的古今异义“、词类活用“千里”、通假字“见”“材”“食”“邪”和等加以总结
总结明确:
通假字
食马者不知其能千里而食也 “食”同“饲”,sì喂。
不能尽其材 “材”同“才”,cái才能。
其真无马邪 “邪”同“耶”,yé表示疑问,相当于“吗”。
才美不外见 “见”同“现”,xiàn表现,显现。
词类活用
虽有千里之能“千里”,名词活用为动词,日行千里。
“骈”“尽”
古今异义
然后故虽称等安策道通临是或
一词多义
“食”“以”“虽”“其”“而”“之”“策”
虚词
而 之 其 以 也
特殊句式
倒装句 :
①定语后置:
“马之千里者”即“千里马”。
②副语前置:
“且/欲与常马等/不可得”即“欲与常马等且不可得”。
介宾短语的用法:
①策之<不以其道>
②骈死<于槽枥之间>
③祗辱<于奴隶人之手>
省略句:
①(人)策之不以其道
②(人)食之不能尽其材
2、释义
挑出本文重要句式进行翻译,形式有三种:
(1)、给出原句,要求动笔翻译并核对答案讲解翻译要点。
(2)、给出译句,要求对照译句默写出原句。
比照原文后明确字词要点。
(3)、给出原句和不严谨的译句,要求找茬评分。
通过这种形式强化记忆句中重要字词和句法。
3、自读会意
学生两人一组,一人读原文,一人说译文后互换任务。
(三)走近作者,通读文本。
1.韩愈简介:
韩愈(768-824),唐朝河南人,郡望昌黎,所以,后人称“韩昌黎”。
三岁而孤,勤奋苦学。
24岁中进士后为官,官至吏部侍郎。
为官的生涯中因为民说话指斥朝廷和谏唐宪宗迎佛骨而两度贬官。
因晚年任吏部侍郎,卒谥“文”,所以,后世又称他为“韩吏部”和“韩文公”。
文学上:
与柳宗元共同倡导古文运动,开启了一代文风,所以后世将他和柳宗元并称为“韩柳”。
诗与孟郊齐名。
散文内容复杂丰富,形式多样,达到了思想、艺术完整的统一。
著名的诗有《早春》等,著名的散文有《马说》《师说》《进学解》等。
韩愈的作品都收录在《昌黎先生集》中。
后世评价:
唐代著名文学家、思想家、哲学家。
唐宋八大家之首。
苏轼称他“文起八代之衰,而道济天下之溺”。
名言:
业精于勤荒于嬉
2.了解“说”的文体:
①以前我们学过周敦颐的《爱莲说》,还记得“说”这种文体吗?
请同学们说一说。
——“说”是古代一种文体,既可以说明事物又可以发表言论,还可以叙事抒情,但都是为了阐明一种道理。
所以,由此可见,“说”在内容上偏重于议论,类似于现在的议论文。
②《爱莲说》题目的含义是“谈谈关于对莲花喜好的问题”,那么《马说》该怎样翻译呢?
试着借助本文的写作背景来谈谈。
——表面意思是“谈谈关于如何发现千里马的问题”。
深层含义是“谈谈关于发现人才任用人才的问题”。
3.通读文本
1、正字音:
骈死、槽枥
2、明停顿
(1)、明停顿的要求:
文言文领字或领词之后有个短暂的停顿,可以用音调的延长读出停顿。
如:
然后/有千里马千里马常有,而/伯乐不常有等
段与段之间停顿时间要稍长,文言文的词尾“也”“邪”等虚词要延长声调读。
其他根据句意稍作停顿读,不要将意思读破。
(2)、学生尝试划出文中的停顿并尝试自由朗读
二.演(合作)——初次体验
(一)确立表演点:
1.辱于奴隶人之手,重在表现“辱”(一辱在“策之”,二辱在“饲之”,三辱在“鸣之”,四辱在“临之”。
身体之辱,心灵之辱,能力之辱)。
2.骈死于槽枥之间。
3.作者的愤慨:
其真不知马也!
(二)自由合作表演。
三.评(合作)——二次解读
(一)借助“评”品味出文本的主旨和细节。
1.评出千里马的内心世界:
策无道——痛
辱食不饱——苦骈死
鸣不通——冤
执策临之——悲
2.评出作者的思想情感
┍伯乐不常有━━不以千里称也(痛惜)┑托
│ │物
马说┝食马者不知━━安求其能千里(愤怒)┥
│ │寓
┕其真无马邪━━其真不知马也 (嘲讽)┙意
3.评出文章的角色的象征意义和文本主旨。
物象象征义
千里马——怀才不遇的人才
伯乐——赏识人才的人情感:
怀才不遇的愤懑
食马者——埋没人才的人/统治者
常马——庸才
(二)评出表演杰出小组和三类杰出个人(语言设计杰出个人、情态设计杰出个人、情节设计杰出个人)。
(三)确立示范表演组。
四.诵(独立中合作)——二次体验
(一)音频朗读示范或教师范读
(二)比赛读:
学生以个人或小组为单位进行比赛读,教师在学生的朗读过程中强化重要字词的读音并点评停顿。
(三)自由诵读,尝试背诵。
(四)朗诵式背诵和计时背诵。
五.结(合作中独立)——三次解读
(一)主旨所在:
首句议论和末句抒情。
共2句。
食马者:
比喻不能识别人才的封建统治者
伯乐:
比喻善于识别人才的封建统治者。
文中洋溢强烈不平和悲愤之情,暗示出明君对人才的重要性。
(二)表现力所在:
内容对比(千里马与常马);排比反问设问修辞;漫画描摹(执策而临之曰:
“天下无马!
”)
六.悟(独立中合作)——生活延伸
讨论:
作者认为,自己是个人才,只是缺少伯乐的发现。
其实封建社会不知道埋没了多少人才:
,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的(范仲淹);同情百姓,写出民苦“以俟夫观人风者得焉”的(柳宗元);与民同乐的太守(欧阳修);还有李白、苏轼、王维……这些都已成为了历史。
那么,在当今竞争激烈的社会,你是怎么看待伯乐的作用呢?
1、伯乐的作用很重要,但并不起决定作用。
2、是金子总会发光,关键在于你是不是真金。
3、不是说能日行千里的马才是好马,能拉车耕地的马只要不偷懒也应该算是好马。
4、既要努力学习、努力工作,拥有真本领,又要积极寻找机会,寻找伯乐,大胆展示自己的才华
(可联系实际来谈,如飞人刘翔和教练孙海平。
一代影后章子怡和张艺谋等)
七.练(独立)——全面检测
一、自主练习
⒈给加点字注音。
骈死()槽枥()()
粟()外见()
食马()祗()
⒉解释下列加点字的含义。
①祗辱于奴隶人之手()
②骈死于槽枥之间()()
③千里马常有,而伯乐不常有。
()
⒊填空。
①韩愈,字,代著名家,他的著作收在《》里。
②本文中韩愈说明庸者"不知马"的具体表现的句子是:
,,。
二、阅读延伸
(一)
马之千里者,一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:
"天下无马!
"呜呼!
其真无马邪?
其真不知马也。
⒋本文中有五个"也"字,请对其所表达的语气分别作出解说。
①食马者不知其能千里而食也
②是马也,虽有千里之能
③安求其能千里也
④其真无马邪?
其真不知马也
⑤不以千里称也
⒌解释下面句中加点的词。
①一食或尽粟一石()
②食马者不知其能千里而食也()
③且欲与常马等不可得()
⒍找出下列各句中的通假字,并写出它的本字和意义。
①才美不外见
通含义:
②食之不能尽其材
通含义:
通含义:
③其真无马邪
通含义:
⒎翻译下面的句子。
①食马者不知其能千里而食也。
②安求其能千里也?
③鸣之而不能通其意。
④其真无马邪?
⒏给下列句中加点的"食"字注音并释义。
①一食或尽粟一石()()
②食马者不知其能千里而食也()()()()
③食不饱,力不足。
()()
④食之不能尽其材。
()()
⒐归纳第一段文字的主要意思。
它在文章中起什么作用?
⒑第二段文字中运用的修辞手法有哪些?
起什么作用?
⒒找出全文的主旨句,说说表达了作者怎样的思想感情?
(二)
蝜蝂①者,善负小虫也。
行遇物,辄持取,卬②其首负之。
背愈重,虽困剧③不止也。
其背甚涩,物积因不散,卒踬朴④不能起。
人或怜之,为去其负⑤。
苟能行,又持取如故。
又好上高⑥,极其力不已,至坠地死。
今世之嗜⑦取者,遇货不避,以厚其室,不知为己所累⑧,唯恐其不积。
及其怠而踬也,黜弃之,迁徙之,亦以病⑨矣。
苟能起,又不艾⑩。
日思高其位,大其禄,而贪取滋甚,以近于危坠,观前之死亡不知戒。
虽其形魁然大者也,其名人也,而智则小虫也,亦足哀夫!
(选自《柳河东集》)
[注释]①蝜蝂(fùbǎn):
一种黑颜色的小虫。
②卬(ánɡ):
高举着头。
③困剧:
劳累非常。
④踬朴(zhìpū):
跌倒。
这里是被东西压倒的意思。
⑤负:
作名词,指背的东西。
⑥上高:
往高处爬。
⑦嗜(shì)取者:
这里指贪得无厌的人。
⑧累:
负担。
⑨病:
疲惫。
⑩艾(yì):
停止,悔改。
前之死亡:
指以前由于极力求官贪财而自取灭亡的人。
⒓解释加点字的意思。
①辄持取()
②人或怜之()
③苟能行()
④又持取如故()
⑤又不艾()
⑥亦以病矣()
⒔选出加点词用法不同的一项()
A以厚其室B为去其负
C日思高其位D大其禄
⒕选出加点词意思相同的一项()
A蝜蝂者,善负小虫也
今世之嗜取者
B其背甚涩
极其力不已
C卬其首负之
人或怜之
D虽困剧不止也
虽其形魅然大者也
⒖翻译画线的句子。
①行遇物,辄持取,卬其首负之。
②日思高其位,大其禄,而贪取滋甚,以近于危坠,观前之死亡不知戒。
③虽其形魁然大者也,其名人也,而智则小虫也,亦足哀夫!
⒗这则寓言写法上有什么特点?
主要寓意是什么?
《马说》全面检测答案
一、自主练习
⒈piáncáolìs”xiànsìzhǐ⒉①只是②并列而死喂牲口用的食器③可是⒊①退之唐文学昌黎先生集②策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意⒋①表示肯定语气,肯定"食马者"的无知;②表示句中停顿,提醒读者注意"食马者"的无知给千里马带来的严重危害;③表示反诘语气,凝聚着作者愤慨之情;④表示感叹语气,其间既有痛切之感,更有对"食马者"的辛辣嘲讽;⑤表陈述语气,但流露出无限痛惜之情。
二、阅读延伸
(一)⒌①临(面对)②见(通“现”)③遣(派,打发,派遣)④捐(丢弃,捐弃,花费,扔掉)⒍A⒎①喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
或:
喂马的人不懂得它能日行千里而喂养它。
②死了的千里马尚且花五百金去买它,何况活的千里马呢?
⒏①半开放性题目,大意扣住:
策之能以其道,食之能尽其才,鸣之能通其意。
②开放性题目,能自圆其说即可。
答案略。
(二)⒐①就,总是②有的人③如果④先前,从前⑤停止,悔改⑥疲惫⒑B⒒B⒓①在路上爬行遇到东西就拿,举着头背在背上。
②天天思考怎样使自己的职位提高,使自己的俸禄加大,因而贪取财物更加厉害,已接近摔死,看到以前由于极力求官贪财而自取灭亡的人又不知道引以为戒。
③他的外形虽然庞大,他的名称是人,可是他的见识却和小虫一样,也太可悲了。
⒔这则寓言写法上最大的特点是用了对比写法,用蝜蝂的生活习性同"嗜取者"的思想行为作对比。
寓意:
深刻地讽刺了那些贪得无厌的贪官污吏,指出他们实际上跟小虫一样愚蠢,结果必然自取灭亡。
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