陶艺实践活动策划书.docx
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陶艺实践活动策划书.docx
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陶艺实践活动策划书
陶艺实践活动策划书
篇一:
《陶艺》综合实践活动方案
《陶艺》综合实践活动方案
设计思路:
一、课题提由的背景
陶艺课作为一门可以亲自动手操作的手工艺课程,对学生有着极大的吸引力,他们对这门课有着强烈兴趣,让学生自行构思,不拘时空地发挥想象,动手制作,提高了教学效果。
学生们在兴致勃勃地“玩泥”中,缓解了平日紧张的学习压力和单调的学习生活带来的烦恼,借制陶玩泥来陶冶自己,营造乐园,丰富生活。
他们在制陶中“玩”由名堂,“玩”由花样,使小陶迷们在艺教实践活动中磨练了意志,享受到成功的快乐。
他们的作品丰富多彩,具有稚嫩与纯朴之美,浓缩了他们丰富的想象力,常有一部分学生在陶艺课程结束后,还想留下来继续“玩泥”,可见艺术美却能陶冶人的性情。
综合实践课程标准提由要培养学生的动手以及动脑能力。
而陶艺这一活动能让学生陶艺教育实践的内涵丰富,涉及文化、艺术、历史、化学、物理、数学和设计等多种学科知识,是进行全面素质教育,培养劳动技能、训练创造思维能力和提高审美能力的好方法,同时又是进行爱国主义教育和思想情感教育的有效载体。
二、开展活动的资源和有利条件
在河北峰峰,陶瓷制作已经是花开遍地,磁州窑是我国
古代北方最大的民窑体系,是民间陶瓷艺术的杰出代表。
从
古老的磁山文化源起,至今已有7000多年的历史。
磁州窑
瓷器的装饰,典雅朴实、苍劲雄厚,白釉黑花独树一帜。
今
天,峰峰的陶瓷艺人把古老的传统艺术和现代科技结合起来,
开发出了象牙瓷、青花瓷、骨质瓷等数十种新产品,创造了
手彩、雕金、窑变花釉等各种艺术技法,磁州窑陶瓷艺品享
誉世界。
在中国·峰峰首届磁州窑文化节上,来自国内外的
磁州窑专家和陶瓷艺术、旅游领域的专家学者从陶瓷艺术、
旅游产业、国际传媒等方面展开学术交流、研讨。
一、实施过程:
1.组织落实:
教导处发动初一、初二学生报名;并落
实时间。
2.确立陶艺学习内容、形式
3.活动材料、工具、场地的规划及组织落实
4.陶艺成果的存放与展示
二、教育目标:
1.要求学生通过陶艺学习,了解陶艺的艺术形式和基
本特点,理解并熟悉陶艺的制作流程,掌握陶艺泥条成型的
方法,并通过以后几课时的学习,掌握泥板成型和徒手捏制
的方法,能根据陶艺不同的制作方法创造性地制作小型的陶
艺作品,培养学生的自信心和成就感。
2.提高学生的动手能力、想象能力和创造性思维能力,
激发学生热爱艺术的兴趣,增强民族自豪感。
了解各地民情
风俗、传统节日与生活的关联性,使其更能用心用情关怀乡
土的习俗、信仰,进而知
3、学科领域
艺术与人文、社会、语文及综合活动
4、授课时数
6节/45分钟
5、学习对象:
五六年级学生。
通过对传统艺术的认知与学习,了解传统艺术所包涵的
内容及其历史背景与用处,藉此引发对传统艺术学习的热爱。
从捏塑的过程中,使学生体会双手的细部动作,感受接触大
地之土,藉以了解手脑并用的乐趣。
以陶艺立体表现的方法
呈现作品,培养学生的自信心和成就感。
提高学生的动手能
力、想象能力和创造性思维能力,激发学生热爱艺术的兴趣,
增强民族自豪感。
能了解传统陶艺和现代陶艺的差异点,以
艺术为生活服务的观点将所学的知识运用于日常生活中。
6、分段目标:
运用现代络技术去摄取信息,有目的地、积极主动地探学生能收集到陶艺的文字、图片或络资料。
学生能收集到各种简易制作陶艺的工具。
学生能够了解陶艺的艺术形式和基本特点。
学生能够了解陶艺的历史和价值,理解传统陶艺和现代
陶艺的区别与联系。
学生能够愉快玩泥土。
学生能理解并熟悉陶艺的制作流程,掌握陶艺的制作方
法。
学生能欣赏并理解泥条成型法、泥板成型和徒手捏制的
艺术作品,明确其实用价值。
学生能利用泥条成型法、泥板成型和徒手捏制等方法制
作陶艺作品。
学生能了解陶艺的装饰技巧。
学生能欣赏同学的陶艺作品。
学生能了解利用陶土工具镂空的方法和意义。
学生能了解阴干、素烧与釉烧的意义。
学生能正确使用水粉工具。
学生能利用广告颜料上色,能调配出浓度高水份少的颜
色。
学生能于陶艺作品表面均匀上色。
能力目标:
*艺术与人文
探讨各种不同的艺术创作方式,了解他人的作品,培养
自我的思考与表达能力。
构思表现的主题与内容,选择的材料与表现技法,完成
有感情、经验与思想的作品。
通过各种艺术形式,展现自己的特才,并自我评析。
在艺术活动中,表现积极合作态度,并表达自己的才艺
与潜能。
通过艺术集体创作的方式,表达对社会、自然环境的尊
重、关怀与爱护。
通过描述、分析与讨论的方式,辨认自
然物、人造物与艺术品的美感特征与视觉要素。
认识环境与生活的关系,反思环境对艺术表现的影响。
参与艺术活动,养成专注聆听的习惯,并能表达自己的
感受。
以正确的观念与态度,欣赏各类的艺术展演活动。
参与艺术活动,了解不同国家不同的文化特质。
*社会
了解各地陶艺的形成背景及其在生活中的实用意义。
探讨中国文化的内涵与渊源。
描述人类社会中出现的各种陶艺的形式,并举例说明人
类如何利用各种艺术
形式,进行美感的欣赏、沟通与表达。
察觉并尊重不同
文化间的差异性。
比较不同文化背景下事物和表达的方式,
并能欣赏文化的多样性。
*语文
能确实把握聆听的方法。
·
能充分表达自己的意见和见解。
能表现良好的言谈。
综合活动
举例说明自己分享在团体中与他人相处的经验。
认识不同的文化,并分享自己对多元文化的体验。
了解自己在家庭、社会、环境的关系,并能说出自己的
角色。
7、教学资源
陶艺络资源
陶土两包
陶艺工具
广告颜料
水粉用具(水粉笔、调色盘)
油漆
釉彩(参考)
电窑(参考)
8、教学设计:
学生上查找陶艺站:
陶艺站分为——主页、陶艺概况、陶艺教室和陶艺博物
馆四部分。
陶艺让艺术的门槛大大地降低了,创作已经不是
陶艺家的专利。
从欣赏的角度来说,小到一只随意捏制的碗、
动物塑像,大到装水的大瓮、陶艺壁画,只要赏心悦目,无
不视为一件陶艺的艺术品。
从素质教育的角度来说,陶艺又
是一种具有深厚内涵又易于掌握、便于普及的艺术形式。
“玩
泥”是小孩子的“天性’,,是最自然不过的事,但在这么简
单的活动却启发了孩子们的创造性思维和想象力,培养了孩
子一种终身受用的高尚志趣,开始懂得美,开始喜欢艺术。
如果给孩子们正确的方法引导,开拓他们的眼界,他们的路
会走得更好。
正鉴于此,结合信息技术的优势,充分开发络
教学的资源,旨在通过“设疑一搜索一讨论一引导一应用”
的“络五段式”操作程序的教学模式,优化教学过程,充分
发挥络教学在素质教学中的作用,使学生能运用现代络技术
去摄取信息,有目的地、积极主动地探索学习,提高学生主
动学习的能力,提高学生综合素质的发展,体现“以人为本”
的教学理念。
学生在这里不仅可以学习到陶艺的相关知识,
也可以了解到历史、文化、科技、工艺艺术、艺术创作和人
文科学等学科的知识,中小学地理、历史、自然、语文、美
术欣赏教学中也可使用本站,体现了专题学习站学科的整合
性和通用性。
(1)设疑
陶艺站从陶艺是什么、陶艺与文化这两点展开。
主要依
据大纲要求,学习内容图文并茂,通过大量的图片和文字让
学生领略神秘的原始陶器、宏伟的兵马俑、绚丽的唐三彩、
高贵的白瓷、典雅的青花瓷、丰富的彩绘瓷和充满时代感的
现代陶艺作品。
版面设计美观、典雅、合理,重点突出,使
学生感知到了陶艺的艺术美和实用美,体会到陶艺的价值,
从而激发学生的学习兴趣和学习积极性。
学生通过相关首页的提问进行浏览和学习,可以掌握课
前预习的主要内容。
推荐一个资料丰富、设计美观的有关页,
培养了学生探索研究的能力。
(2)搜索
这部分的内容是陶艺教学内容的延续和补充,也是陶艺
相关扩展知识资源展示,主要从教学需求的角度出发。
它既
包含了大纲中要求学生理解和掌握的陶艺造型的基本技巧,
又补充了陶艺相关的制作技巧。
学生可以通过参观和学习各
个展室,以对陶艺的制作有系统的了解。
陶艺佳作厅通过大
量的图片,让学生从与课堂教学内容相关的造型技巧佳作中
受到启发,从而更好地进行课堂作业的创作,还为学生想了
解宜兴紫砂壶和景德镇瓷器的知识进行知识扩展和作品欣
赏。
如果想更进一步地多了解一些陶艺的知识和动态,陶艺
资源厅提供了丰富的上资源以满足同学们强烈的求知欲。
让
学生通过络搜索上的陶艺作品佳作,就相关首页的提问进行
上搜索,寻求答案,以培养学生的探索研究的能力和多途径解决问题的能力。
(3)讨论
这部分从教学的角度出发,为学生提供了以中学美术大
纲中必须使学生掌握的泥条盘制法、泥板成型法、徒手捏制
法这三大陶艺的造型方法的相关知识和图片,包括目标要求、
预习指导、内容讲解、作业练习四块内容。
学生在欣赏和学
习相关的知识的同时,并可跳转至陶艺博物馆的佳作厅浏览
各类造型方法制作的优秀作品。
教师引导学生在这里可以就
同一主题进行学习讨论,就同一作品发表自己的理解看法,
或帮助同学解决问题。
(4)引导
学生的利用络学习时的方法和途径具有多元性,因此教
师在教学中,应根据教学要求引导学生浏览站上的教学内容,
通过课堂教学实现教学目标,突出教学重点,解决教学中的
难点;引导学生有目的地、积极主动地探索学习。
在讨论中
引导学生,得出认识上的共识,扩展学生的知识面,丰富学
生的文化底蕴,培养爱国主义热情。
同时培养学生分析问题、
解决问题的能力。
(5)应用
教学的最终目标是为了应用,在经过“设疑——搜索—
—讨论——引导”的阶段拓展了学生的知识面后,教师应培
养学生将所学的知识应用到练习的作品中,使学生要应用所
学的基本知识练习陶艺作品时,具有一定的自主意识、创新
意识,能将自己独特的认识和理解运用到自己的练习和创作
中,促进学生综合素质的发展。
篇二:
走进神笛陶艺村体验神奇陶艺实践活动方案
走进神笛陶艺村体验神奇陶艺
为了充分发挥“社会大课堂”在学生健康成长过程中的
重要作用,推进素质教育向纵深发展,我校定于*年*月*日、
带领*年级学生到神笛陶艺村进行实践活动,特制定活动实
施方案,具体内容如下:
一、活动目的
1、了解中国传统制陶历史、制陶工艺,激发学生对中
国传统文化的浓厚兴趣,感受中国古代劳动人民的智慧。
2、欣赏精美的陶瓷制品,了解传统陶瓷艺术的不同风
格,感受中国传统审美的神韵,得到审美的熏陶。
3、学习传统制陶的基本技法,体验拉坯、捏泥条、彩
绘等不同的陶瓷制作工艺,完成自己的陶艺作品,提高学生
的动手实践能力。
4、了解现代陶瓷产业的发展和现代陶瓷的应用,拓展
视野,在动手实践中鼓励学生创新,激发学生的创造力。
二、活动主题
走进神笛陶艺村,体验神奇陶艺
三、活动的组织
1.校领导带队,校医跟随,班主任跟班,严密组织,确
保安全。
2.以班级为单位,学生为主体积极参与,副班主任跟班
协助。
3.学生认真参观,重点记录,亲手实践,专业教师全
程指导。
四、活动时间及地点
(一)时间
略
(二)地点:
北京神笛陶艺村
地址:
北京市顺义区南彩镇白马路北侧三高农业示范区
内
五、基地资源分析
北京神笛陶艺村,可以说是一座在京城的袖珍景德镇,
也是京城的一座充满神奇色彩的村落。
该村位于北京怡生园
国际会议中心东侧,占地面积三千平方米,它的两侧是马坡
镇赛马场和高尔夫球场,XX年奥运会水上运动场则靠该村西
面。
北京神笛陶艺村内设拉坯间、利坯间、泥塑间、彩绘间、
烧炼间、烤花间等。
陶艺村门下聚集了一批来自景德镇的能
工
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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- 陶艺 实践 活动 策划