你对校本教研的看法1.docx
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你对校本教研的看法1
1、你对校本教研的看法
拿到这个题目我有点茫然,作为一名年轻的老师,当我还在一点点积累自己的教学经历时,校本教研好似离我还有点遥远。
上个学期,按照学校的要求,我也开场了自己的小课题研究。
结合我的课题研究经历,我来谈谈自己对校本教研的看法。
校本教研以学校为教学研究的基地,以老师为研究的主体,以解决发生在学校现场的教学问题为主。
这就需要我们要关注教学过程中的小现象,进而深化分析问题,通过整理、搜集相关的文献,资料,科学合理地设计方案。
接下来就是在研究过程中付诸于理论,最终解决问题。
说到这里,我也觉得有点枯燥,但真正静下来心来考虑,我们的教学过程中这样那样的问题却无处不在。
假如我们能真正就每个小问题都去考虑,解决,那我们必将成为一个学习型老师。
久而久之,还能成为教育名师、名家。
关键是你在教学过程中用心发现问题了吗?
你在发现问题后积极寻找解决问题的方法了吗?
你在时刻反思自己了吗?
活到老,学到老,让我们不断发现问题,科学地解决问题,在反思中不断进步、完善、提升自己。
让我们通过校本教研离名师、名家更近一步。
【题目11】课堂教学中,你最关注的是什么
很多老师会被这个冷不丁的问题给问住。
其实,我们的大多数老师上课期间很少考虑关注谁的问题,老师的关注点是随教学活动的变化而变化的。
首先关注:
自己的教学。
常规情况下,老师上课就是为了施行之前预设的课时教学方案。
一个课时的教学方案大致由教学目的、教学重点难点、教学方法设计、教学过程、板书设计、课后小结等内容。
其中的教学过程又会根据不同的教学内容被设计成前后连接、系统完好的教学环节,什么时候攻克重点,什么时候打破难点,都是老师在课堂教学过程中需要关注并详细组织施行的。
第二关注:
学生的学习。
因为老师的教是为学生的学效劳的。
光是老师用心教还不够,还得学生认真学,才能确保课堂教学的效果。
因此,所有的老师在上课的过程中,无一例外的会关注学生的课堂表现。
比方,认真听讲情况、课堂发言情况、遵守课堂纪律情况、课堂练习完成情况等等,老师都会一一顾全。
需要强调的是,老师的努力也往往只能顾及大多数,对一局部听课习惯差、自控才能弱、学习特别吃力的孩子,一旦教学时间紧迫,就很难有效地照顾到他们。
尽管我们不愿成认,但这终究是一种令人无奈的现实。
【题目17】面对繁杂的教学工作,你如何调整心态?
首先,微笑面对生活.老师应该以一颗平常心来正确对待压力,来适应社会的开展与自身的价值.学会自我放松,自我减压,豁达待人,乐观处事。
操场上慢跑两圈,打打篮球,让自己身体放松,微微出汗;听听歌,看看书,让自己心如止水,精神平静;与同事聊聊天,开个玩笑,让自己发泄愤懑,倒净苦水。
我还有一个行之有效,屡试不爽的方法:
就是在观察一个小学生,留心他的一举一动,无论是课上还是课下,看他专注的做某一件事,哪怕是课上偷偷的小动作也好。
你会发现他的目光是那么专注,那么纯真,那么聚精会神,那么心无旁骛,完全陶醉于自己的世界,那个不掺杂一丝尘埃的世界。
看着看着,我就情不自禁的会心一笑,忘却了成人世界中的劳顿与困惑。
仿如经过高僧大德的点拨一般,豁然开朗,有如重生,又变得精神饱满,激情洋溢了,谢谢大家
【题目28】培养积极心态,感悟责任人生
〔1)理解自我,悦纳自我。
解自我,就是要有一个清醒的自我认识,可以正确地评价自我,辩证地对待自身的优缺点。
“人非圣贤,熟能无过?
〞老师也是常人,有缺点也有优点。
我们应该通过身边的人和事,通过与学生和社会的接触,充分地理解自己。
另外,老师还应该悦纳自我,正视自己身上的缺乏和缺点,应该充分发挥自己的长处,通过不断地向别人学习,向前辈学习,克制自己身上的缺乏和缺点,给学生树立一个自信乐观,积极向上的形象〔2〕调整情绪,心态平和。
如今,在市场经济大潮的冲击下,局部老师走出了象牙塔;面对变幻莫测的大千世界,面对各种诱惑,他们感到困惑、迷盲,甚至产生了不平衡心理;如不及时寻求疏导,自我调节,不仅会影响自己的工作和生活态度,甚至会影响学生的学习和生活态度。
所以,老师的自我调节是保持良好心境的关键〔3〕擅长交往,融洽关系。
良好的人际关系是老师顺利进展教学工作的保证。
老师只有不断地与同事交往,与别人交往,与社会交往,将自己和谐地融于社会之中,学别人之长补己之短,才能不断的进步自己,完善自己,使自己永远保持安康的心理状态。
〔4〕潜心工作,乐于奉献。
这是老师心理安康的一个标志。
老师个体可以在工作中尽职尽责,而且全身心地投入班主任工作或课改科研,最大限度地发挥自己的聪明才智,才可以在工作中不断地寻找到乐趣。
〔5〕安康娱乐,快乐生活。
积极地参加安康适当的娱乐活动,能改善情绪,调节生活。
〔6)关心学生,和学生做朋友。
老师要想洞悉学生的心灵,只有努力做学生的朋友,才会知悉学生的所思所想与所为。
【题目3】你认为进步教育质量应从哪里抓起
教学常规是教学过程中标准化的根本要求,是进步教学质量的根底性工作。
然而,在素质教育的大旗下,我们的教学却存在着重课改,轻常规的现象,过分注重理想课堂创立过程中教学思想和理念的学习更新,无视了教学常规管理的落实。
我们的课改不是抛弃教学常规,而应该追请教学常规和教育科研的深度交融,分开常规的课改是无效的,起码是低效的。
教学常规是长期教学理论的总结,可以看作是的教学规律在教学上的运用,需要认真抓在手上,抓实、抓细,这是进步教学质量的中心环节;教育科研和课堂改革是对教学理论的进一步探究,是在教学规律根底上的向更深层次的开掘,是对教学常规工作的进一步完善和升华。
如抓常规落实学要需要“苦干〞,那么课堂改革就解决如何“巧干〞的问题。
常规落实是课改的根底性工作,分开了常规,课改就会成为中看不中用的海市蜃楼。
质量来自坚持不懈的常规管理。
常规管理的过程凝聚着管理者的睿智,凝聚着老师们辛勤耕耘的足迹,表达着学校的管理程度。
在这个过程中孕育着结果,在这个过程中可以看到结果。
老师,主要应从以下几个方面对学生进展常规教育。
一、日常及课前准备的训练。
二、上课的训练。
三、下课后的训练。
四、路队的训练。
五、教学中要对孩子进展常规教育
1、首先培养学生认真听课的习惯。
2、培养学生书写标准的习惯。
3、培养学生积极发言的习惯。
综上所述,老师在平时教学过程中,只有循序渐进长期严格的训练,才能养成学生良好的行为习惯,才能扎实的进步教学质量,才能让每个孩子有勇气,自信的迈出人生坚实的第一步。
【题目30】你认为老师与家长相处要注意哪些方面的问题?
老师必须尊重学生家长的人格,特别是要尊重所谓“差生〞和“不听话〞孩子家长的人格。
对教育过程中出现的问题,首先要从自己身上找原因,还要客观地分析问题的症结所在,公正地评价学生的表现和家长的家庭教育工作,与家长共同研究解决问题的方法。
老师不要动辄就向家长“告状〞,不要当众责备他们的子女。
作为老师,更不能训斥、指责家长,不说侮辱学生家长人格的话,不做侮辱学生家长人格的事。
老师要放下“教育权威〞的架子,经常向家长征求意见,虚心听取他们的批评和建议,以改良自己的工作。
这样做,也会使家长觉得老师可亲可信,从而诚心诚意地支持和配合老师的工作,维护老师的威信。
应尽量挖掘其孩子的闪光点和特长,让家长看到孩子的长处和进步,对孩子的缺点适时地每次说一点,语气委婉,并提出改正孩子缺点的措施,重新燃起家长对孩子的希望,使家长对孩子充满信心,只有这样,家长才会主动地与我交流孩子的情况,配合我共同教育好孩子。
确实,在我的教学生涯中,我深深感到:
老师与家长沟通时的方式无处不在,涉及的内容更是方方面面,但一定要注意向家长“多报喜,巧报忧〞,更要把老师自己对学生的那份浓浓的爱心、耐心和责任心充分地流露给家长,让家长深切的感受到老师是真心实意地关心保护他的孩子,老师所做的一切都是为了让孩子可以成为一个优秀的学生,那么我们工作一定可以得到家长的理解、支持和配合,也一定可以获得比拟满意的效果。
【题目7】教是为了不教,管是为了不管
管是为了不管。
对于孩子,假如只是为了管理而管理,那就失去了管理的意义。
试想,假如一个孩子在家长的管理之下很听话,但是脱离了家长的管理就为所欲为,那么这样的管理还有什么意义呢?
其结果便是,越管越不听话。
其实,管理孩子就是帮助孩子逐渐形成自我管理的意识和才能,让孩子学会慎独。
我想只有这样才能让孩子真正变得懂事。
教是为了不教。
同样,对于孩子的知识的传授固然重要,但是假如仅仅做到辅导孩子功课的话,那也失去了教的意义。
试想,假如一个孩子整日里在家长的陪学之下获得成绩,那么,作为家长又能陪孩子多少年呢?
即便是家长的学历很高,这样成长的孩子也缺乏学习才能和创新意识。
其实,教孩子时更应该教的是如何让孩子独立考虑,自己感悟出的科学道理才能变成孩子自己的东西,孩子的自立自强,不怕困难的学习品质,这些才是作为家长真正要教给孩子的东西。
让我们都学着对孩子敢于和蔼于放手,愿我们的孩子都学会自我管理、独立学习。
【题目10】怎样才能进步老师的凝聚力。
一、尊重人,用好人,使人产生责任感只有被人尊重,才会积极 地审视自己,努力发现自己的缺乏,改变自己的缺乏,从而在被 尊重的气氛中努力进步约束自我的一些行为。
要遵循站得多高, 就看得多远的道理。
二、 1 率先垂范,以校长行为营造凝聚力
笑面对生活.老师应该以一颗平常心来正确对待压力,来适应社 会的开展与自身的价值.学会自我放松,自我减压,豁达待人, 乐观处事。
操场上慢跑两圈,打打篮球,让自己身体放松,微微 出汗;听听歌,看看书,让自己心如止水,精神平静;与同事聊 聊天,开个玩笑,让自己发泄愤懑,倒净苦水。
我还有一个行之 有效,屡试不爽的方法:
就是在观察一个小学生,留心他的一举 一动,无论是课上还是课下,看他专注的做某一件事,哪怕是课 上偷偷的小动作也好。
你会发现他的目光是那么专注, 那么纯真, 那么聚精会神,那么心无旁骛,完全陶醉于自己的世界,那个不 掺杂一丝尘埃的世界。
看着看着,我就情不自禁的会心一笑,忘 却了成人世界中的劳顿与困惑。
仿如经过高僧大德的点拨一般, 豁然开朗,有如重生,又变得精神饱满,激情洋溢了,谢谢大家
‘
【题目18】陶行知说:
“要想学生好学,必须先生好学。
惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
〞谈谈你对这句话的理解。
“要想学生好学,必须先生好学。
惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
〞这是我国著名教育家陶行知的教育名言。
所以我们老师想要学生爱学习,爱读书,首先要让自己成为爱读书的表率。
每学期学校都会制订老师个人的读书方案,推荐我们大家读的书有?
爱的教育?
、?
给老师的建议?
、?
怎样培养真正的人?
等书,除了写出自己的读书心得之外,还每篇摘抄不少于五百字的内容。
学校不断地开展老师的读书展示活动、研讨活动和读书演讲比赛活动并进展读书导读。
通过这种互动式交流,使老师读书走向深化,对读书逐步成为自觉行为。
“身教重于言教〞,老师的行为在一点一滴地对学消费生潜移默化的影响。
而且老师在读书的过程中,不断地丰富自己的专业知识和文学素养,使自己各方面素质得到进步。
能运用书中的教学建议,指导自己教学理论,可以说是一举多得。
同时,也为学生做出了表率,学生会更喜欢和佩服自己的老师,就更爱上语文课。
可以说也表达了“亲其师,信其道〞。
【题目21】你是如何理解“老师即课程〞这句话的
在新根底教育改革开展得如火如荼的今天,课程改革也紧锣密鼓地进展着。
随着这场改革的不断深化,老师的角色正发生宏大的转变,老师扮演着学生学习的促进者,学生探究的合作者,学生开展的引导者,个性化教学的创新者,反思性理论者,研究者等角色。
为适应老师角色的转变,老师课程意识的培养将成为新一轮课程改革的呼唤。
“老师即课程〞强调老师要有课程意识,只有如此,老师才能真正地进入课程,才能使静态的课程设计转化为动态的课程施行,才能使预设的课程转化为创生的课程。
【题目25】心底无私天地宽
陶行之先生说:
“捧着一颗心来,不
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