心理学史1.docx
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心理学史1
西方心理学史的界定.
1.西方,
传统上,我们习惯于把西欧和北美称之为西方国家。
从地域上讲,这些国家包括英法德等西欧国家和加拿大与美国.
为什么要科学?
心理学的历史主要是哲学的历史.
心灵学:
关于灵魂(soul)的探讨(mind),
认识论:
如何认识世界。
感觉,知觉,记
忆,思维.
伦理学:
人性的研究(动机,情绪,行为).
理性心理学:
德国.
经验心理学:
英格兰与苏格兰出现,并且采用内省的方法。
病理心理学:
法国,人们开始把心理的外在表现当作生理的与病理的问题加以研究。
十九世纪的时代精神,
人们对于自然的宇宙的整个观念改变了,因为我们认识到人类与其周围的世界,一样服从相同的物理定律与过程,不能与世界分开来考虑,而观察、归纳、演绎与实验的科学方法,不但可应用于纯科学原来的题材,而且在人类思想与行动的各种不同领域里差不多都可应用。
(1)人类是自然界的组成部分,
(2)19世纪,科学主义占据优势地位。
冯特与实验心理学,
冯特的两大体系,
(1)个体心理学:
强调研究个体的意识过程。
即实验心理学。
把心理学界定为“研究意识并探索控制心灵的独特规律”。
仿效穆勒“心理化学”的观点。
(2)民族心理学:
研究人类的共同生活方面的复杂的精神过程。
德国区分了“自然科学”和“精神科学”。
冯特认为,人类的躯体和人类的心理基础属于自然科学,而对人类心灵更高水平的探索,也即对高级心理过程的探索,则属于精神科学。
生理心理学的方法与物理科学的方法有关。
高级的心理过程,便需要特殊的精神科学方法。
三、心理学的性质,
(1)心理学是一门实验科学。
但不主张心理学同哲学完全分离,心理学的领域是,
独立的,但与哲学的关系是紧密的,心理学中的许
多实验课题都缘于哲学。
(2)心理学是一门纯粹的科学。
不主张应用研究
真正的心理学家只应当研究意识经验本身,去理解
简单和复杂的意识现象。
二、心理学的研究任务,
“只有一些复杂的现象才能被我们所直接观察到,而那简单的现象,对我们来说却是隐藏着的,这些简单的元素只有通过解剖复合的现象,我们才能找到,而简单的元素又转过来为我们提供原理以便探讨这些复杂的现象。
”
因此,心理学的任务在于分析出心理元素并发现这些元素复合成复杂的观念的原理与规律。
(1)人的直接经验是可以进行分析的。
心理被分析到最后不能再分析的成份,则为心理元素,即为心理构成的最小单位。
(2)人的心理,是通过联想或统觉才把这些心理元素综合为人的直接经验的。
心理学的研究对象,
传统心理学的探讨:
关于心灵的性质、所属、起源及将来的命运问题。
形而上学在心灵问题上的探讨毫无意义,心理学还有其他重要的方面,应该把精力放到能够产生真正结果的地方去。
心理学应该以自然科学为榜样,心理现象和其它物理现象有诸多不同,故而心理学也应该独立研究。
新心理学:
心理学和自然科学都以经验作为自己的研究对象。
自然科学家的经验是以记录方法为媒介而不是直接的。
而心理学研究的感觉、情感、意志等是主体直接体验的,是直接经验。
四、心理学研究方法----内省
科学的进展是同研究方法上的进展密切相关。
几年来,整个自然科学起源都来自方法学上的进步,而在取得了巨大结果的地方,我们可以确信,它们都是以先前方法上的改进或者以新的方法的发现为前奏。
冯特的方法:
实验内省法、
内省法/自我观察法(introspection):
通过个体对自己的内心活动进行观察、体验和陈述来研究其心理活动。
评价:
冯特,
1.使心理学成为科学的新领域。
以前的心理学思想是孕育在哲学思想中的,不妨称之为“安乐椅中的心理学”,意指当时心理学思想是哲学家们坐在安乐椅里苦思冥想中产生出来的,这种状态一直持续到19世纪中叶。
黎黑说“历史证明,冯特对心理学的长远重要性在于对社会习俗的影响,因为正是他开创了一个为社会所承认的独立学科,也为从事这一学科的人们创造了一种社会角色”。
2.创立了心理学实验室和实验心理学。
3.队伍建设。
34位成为心理学史上的知名人物:
美国的霍尔,卡特尔,安吉尔,闵斯特伯格、贾德,英国的铁钦纳,德国的屈尔佩等等。
美国的机能主义心理学。
进化论与心理学,
查理·达尔文(1809-1882),祖父伊拉斯谟·达尔文(1731-1802)是著名的医生和博物学家,也是进化论的先驱之一。
1.心理的机能观,
适者生存:
所有生物有机体所具有的繁殖能力,使其都能繁殖比在具体环境中能够生存的数量多得多的后代;因此,存在着生存竞争。
任何一个物种的后代之间,都有着很大的个别差异,有些有利于生存,有些则不太有利于生存,这就导致适者生存。
心理的发生与其适应功能:
A.有机体是在进化过程中由自然选择的作用而历史的形成的;
B.所形成的有机体的任何一个方面都对维持有机体存在具有积极意义,
心理是生物进化赋予人的一种机能,强调心理适应环境的作用。
2.比较心理学/动物心理学,
《人类的起源》一书中,他认为人类也是进化的产物。
他指出,人类和大猩猩都起源于共同的原始远祖。
《人类和动物的情绪表现》(1872/1998)一书,是达尔文的著作中与心理学关联最紧密的。
3.人类行为的新解释
除了在总体上对心理学发生影响以外,进化论现在正产生一种更为直接的影响。
1975年,威尔逊(Wilson,E.)出版了《社会生物学:
一种新综合》一书,试图用进化论来解释有机体的社会行为,包括人类的社会行为。
4.发展心理学,
达尔文对其长子威廉(生于1839年)的成长进行了仔细的观察,这对以后的心理学也产生了影响。
他记录了各种反射和运动能力初次出现的时间,记录了各种学习能力初次出现的时间。
尽管他的观察报告(1877)迟至威廉37岁时才发表,但这一报告仍然是后来被称为儿童心理学的研究实例之一。
5.差异心理学
达尔文的思想最终催生了一种美国特有的心理学——强调个别差异及其测量的、强调思想和行为的适应价值的、强调研究动物行为的心理学。
他在达尔文理论和美国心理学之间起到了桥梁作用。
美国的心理学,
美国是一个文明的现代人在一片荒凉的土地上新开拓的国家,因此它的发展过程具有独特性(高申春)。
美国心理学的特点,
它的躯壳承受于德国的实验主义,它的精神得自达尔文。
美国心理学要讨论活动中的心灵。
美国心理学为什么走向这个广义的机能说而不遵循德国的传统呢?
他们用冯特的装置,发扬高尔顿的精神,究竟是什么原因呢?
美国已有了接受进化论的准备—较易于德国,甚至较易于英国。
美国是一个新开拓的国家。
在准备去开发它并向大自然夺取生活的强有力的先锋们看来,国土是自由的。
适者生存是新世界文化的基调,美国人的成功哲学。
美国心理学是机能的,因为机能主义和进化论都天然投合美国人的气质。
早期美国心理学状况,
1.社会背景,
(1)介绍德国的新心理学,建立心理学实验室成新潮。
卡特尔、詹姆斯(1875)、霍尔(1883)纷纷建立实验室。
1892年,美国心理学会成立(APA)。
(2)改变了传统的心理学模式。
美国本土心理学:
机能主义心理学诞生。
2.哲学背景,
实用主义:
(1)强调立足于现实生活,把人的行动、信念、价值当作哲学研究中心,把获得“效果”当作最高目的。
(2)反映出美国人开拓创业、注重务实、拼命竞争、以求成功的精神,
3.科学背景,
达尔文的进化论,
波林:
它从德国的实验主义那里继承了躯体,又在达尔文那里得到了精神。
美国心理学研究的是心理的用处。
进化论对机能主义的影响:
(1)人类和动物在心理机能上的连续性,
(2)心理的发生与其适应功能:
A.有机体是在进化过程中由自然选择的作用而历史的形成的;
B.所形成的有机体的任何一个方面都对维持有机体存在具有积极意义。
心理是生物进化赋予人的一种机能,强调心理适应环境的作用。
(3)重视个体发展的研究,促进了儿童心理学和别人差异心理学的建立。
如果每一代都和他的祖先一样,那么根本,就没有进化心理学。
威廉·詹姆士,
威廉·詹姆士代表着从欧洲心理学向美国心理学之间的过渡。
他的思想没有得到充分的展开,还不足以提出一个思想流派,但已经包含了将会发展成为机能主义的种子。
詹姆士因出版《心理学原理》一书而为美国心理学带来了声誉。
在《心理学原理》出版之后不久,詹姆士就作为世界心理学领袖开始同冯特进行竞争。
《心理学原理》中的一切,几乎都可被理解成批评冯特的心理学方法。
詹姆士认为,那种心理学方法主要是搜寻构成意识的元素。
作为实验主义者的冯特在读过詹姆士的《心理学原理》之后,评论道:
“这是文学,它很优美,但这不是心理学。
”
实用主义,
实用主义的方法主要是一个解决形而上学争论的方法。
世界是一还是多?
是宿命的还是自由的?
是物质的还是精神的?
这些概念的任何一对中的任何一个都既可能适用于又可能不适用于这个世界;对于这些概念的争论是无止境的。
在这种情况下,实用主义的方法是试图探索其实际效果来解释每一个概念。
要是这一个概念而不是那一个概念是真实的,在实际中会有什么差别呢?
如果找不到任何实际差别。
那么两者之中任何一个实际上是一样的,所有的争论都是白费。
“实用主义”派生于某希腊词汇,意思是行动。
苏格拉底、亚里士多德、洛克、贝克莱、休谟用这个方法对真理作出了巨大的贡献,
1878年皮尔斯引入哲学:
要弄清楚一个思想有什么意义,我们只须断定这思想会引起什么行动,
研究方法与实用主义。
詹姆士的著作到处充满了实用主义信念。
任何信念、思想或行为都必须根据其结果来评判。
任何有助于创造更有效的、更令人满意的生活的信念都值得保留,不管这个信念是科学的还是宗教的。
他主张,既要采用内省法,又要采用实验法,鼓励采用任何能够阐明人类生活复杂性的方法;不忽略任何有用的方法。
从詹姆斯的时代起:
人格及个人差别的研究、教育心理学、非正常人心理学、儿童发展研究、社会心理学。
1892年,在50岁时,詹姆士觉得,对于心理学,能说的他都已说了。
他决定全身心地关注哲学问题,闵斯特伯格接替了他的位置。
美国机能主义的特点,
凯勒(1973):
1.反对对意识元素的研究,这在他们看来是无效的。
2.希望理解心灵的机能,而不是对心灵的内容作静态的描述。
他们认为,心理过程有一种机能——帮助有机体适应环境。
那就是说,他们是对心灵为了什么感兴趣,而不是对心灵是什么感兴趣,是对心灵的机能感兴趣,而不是对心灵的结构感兴趣。
3.希望心理学是一门实用的科学,而不是一门纯理论的科学,并且,他们试图运用自己的发现改善个人生活、教育、工业等等。
而构造主义者则主动回避实用性。
4.主张扩展心理学,以包括对动物、儿童和变态者的研究。
他们还极力主张扩展研究方法,以包括任何有用的方法,诸如使用迷箱、迷津和心理测验。
5.对心理过程和行为的原因感兴趣
这直接导致其关注动机。
因为随着需要的变化,一个有机体在同样的环境中会有不同的表现,必须在理解有机体的行为之前理解这些需要。
6.心理过程和行为都是心理学的合法研究主题。
大多数机能主义者视内省为众多有效研究工具之一。
7、对差异感兴趣
同导致有机体彼此相似的东西相比,机能主义者对导致有机体彼此相异的东西更感兴趣。
8.直接或间接受到詹姆士的影响,
而詹姆士又受到达尔文的进化论的强烈影响。
机能心理学
,
机能心理学有广义与狭义之分。
广义:
机能心理学可指称任何以心理机能为研究对象的心理学思想,因而包括欧洲早期的机能心理学及代表美国心理学一般特征及总体倾向的机能主义。
狭义:
指在与构造心理学相对立过程中产生的芝加哥学派。
机能主义,
芝加哥的机能主义心理学,
杜威,
安吉尔,
卡尔,
机能主义运动分为三个阶段:
“由杜威开创;在安吉尔领导之下得到发展;卡尔维持了其有限的影响力。
”
哥伦比亚大学机能心理学,
哥伦比亚的心理学是不易描绘的。
它没有支持任何一派的学说,讲学却具有一贯性和宗派性。
它也表示出一定的特征。
一个心理学研究生在哥伦比亚度过了许多
星期,就不能不在那个气氛中感觉到分配曲线,个别差异,智力和人类
其他能力的测量,实验手续,统计法,生理学思想暗流的无比重要性。
他立即会发现心理学不会导致离群索居的生活;它和生物学、统计法、
教育、商业、工业以及世界事务都有密切的接触。
他接触到许多不同的
思潮,常从不同的角度向相同的思潮提出要求。
但是教学的各别线索不
会为他结成一个稳定模式的结构。
谁也不管他如何处理到手的线索,也
一定没有什么模式强迫他照样描绘。
哥伦比亚的机能主义心理学,
卡特尔,
武德沃斯,
桑代克,
杜威(1859-1952),
芝加哥机能心理学派的组织核心。
杜威(JohnDewey)是一身跨
哲学、心理学、教育学
三大領域的杰出学者。
杜威在中国(1919-1920):
任北大哲学教授及北京高师教育学教授,
并由胡适陪同至各大学演讲,
对中国教育的改革留下深远的影响。
1.倡导整体,
芝加哥学派的第一篇重要论文是杜威I896年的《心理学中的反射弧概念》
(1)反对元素主义的立场。
反射是一个不可分割的组合,不宜还原为其组成部分的总和。
组合有适应性和目的性。
因为反射针对着刺激,如何能有一个没有刺激的反应呢,刺激针对着反应,除非它引起反应,否则就不能算做刺激了。
以触摸火焰的小孩为例。
就反射对这一行为所作的分析声称,孩子看到蜡烛的火焰(S)并去抓它(R)。
所产生的痛苦(S)然后引起退缩(R)
根据这一分析,没有发生什么变化,也没有学到什么。
但实际上,被灼烧这一经验改变了儿童对火焰的知觉,下次他(她)就会避开火焰
应当根据其功能——使有机体适应其所处的环境——来看待所有行为。
孤立地研究适应行为的元素,会使人忽视行为的目的性。
桑代克,
1.动物研究的突破,
将动物带入实验室,
用实验的方法捕捉“正在运用心灵”的动物,
2.试误说,
迷箱实验,
尝试错误,
一个动物做出某种反应,如果该反应得到奖励,那么它就被习得了,如果该反应得不到奖励,它会逐渐消失,
3.学习理论,
桑代克提出了心理学的第一个重要的学习理论。
由联想主义和享乐主义所构成.
学习律,
效果律,
练习律(使用律,与失用律),
效果律:
在对同一情境所做的若干反应中,对动物来说伴有满足的反应或紧跟着满足的反应,在其它条件相等的情况下,就会俞加牢固的与这种情境相联结,所以,当该情境重新出现时,这些反应更有可能产生。
而不满足的结果,则降低了这种反应。
练习律有两个部分:
使用律和失用律。
使用律,某一联结练习得越多,就变得越强。
失用律,某一联结不练习的时间越长,就变得越弱。
将使用律和失用律放在一起,也就是说,我们因行动而学会,因不使用而遗忘。
练习律的放弃和效果律的修正,
在1929年9月,桑代克以“我错了”这一戏剧性的声明开始其在国际心理学大会上的演讲。
他是指其早期的学习理论。
放弃练习律:
因为他发现单有练习并不能巩固某一联结,单有时间的推移(失用)并不会削弱这一联结。
修正效果律:
令人满意的事态强化某一联结,但恼人的事态并不削弱某一联结。
用现代术语来说,桑代克发现强化对矫正行为是有效的,而惩罚则是无效的。
4.联结主义心理学。
(1)对传统联想主义的客观化改造。
(2)关注感觉印象和反应之间的神经联结或联系。
桑代克并不关注观念是如何结合的,而是关注感觉印象和反应之间的神经联结或联系是如何随经验的改变而改变其强度的。
桑代克的理论常被称为联结主义。
感觉印象和反应通过神经联系联结起来。
在某一特定感觉事件(刺激)出现之时,某种反应的机率取决于,刺激和反应之间神经联系的强度。
提出一种刺激---反应心理学,并应用于人类行为。
每种刺激反应的联结都可以赋予一定的概率,表示刺激引起反应的可能性。
食物引起唾液分泌的概率接近于1.00
形成条件反射之前,一种纯音引起唾液分泌的概率几乎为0。
学习,即是提高刺激---反应的概率。
遗忘,即是降低刺激---反应的概率。
人类和动物的学习一样,感受不到反应与奖励之间的关联性,故而人类学习具有前意识的性质。
5.迁移理论,
相同要素说,
在某一情境中所获得的信息,迁移到另一情境的程度,取决于这两个情境的相似性。
如果两个情境完全一样,那么,在一个情境中所获得的信息,会完全迁移到另一个情境中。
如果两个情境毫无相似之处,那么,在一个情境中所获得的信息,在另一个情境中就毫无价值。
对教育的含义:
学校传授的技能,应当与学生离校之后的有用技能相似。
学校应当强调实用知识的教学,而不是试图通过要求(学习)困难的科目,来增强心灵的官能。
行为主义倾向,
桑代克:
我们应该研究动物的行为而不是意识,因为行为问题比意识问题容易研究。
这种可观方法可以推及到人,心理学的目的应该是对行为的控制。
桑代克有着强烈的行为主义倾向,但还是不能被称为行为主义者:
首先,他采用了一些心灵主义的术语,诸如“满意的事态”之类;
其次,他不愿意完全放弃内省分析;
再者,他致力于教育心理学的研究,很快脱离了发展行为主义的学究式的实验心理学主流,
机能主义心理学的评价,
一种开放的动态的新心理观,
开拓了心理学的新分支,
促进了应用心理学的发展,
,
行为主义心理学,
社会背景
1.19世纪后半期到20世纪初,城市化运动开始持续。
适应和学习成为重要主题。
2.19世纪90年代掀起的政治革新运动,崇尚社会控制
哲学背景—实证主义。
19世纪中叶,法国哲学家,孔德。
(1)一切科学知识必须建立观察和实验经验事实的基础上,
(2)科学的资料必须是社会的、公开的事件,是可证实的事实,
(3)单独的、私人的意识内省所得来的知识是不可靠的、非科学的。
(4)科学的任务在于描述观察到的事实,揭示事物的一般规律,达到预测和控制自然的目的。
哲学背景—实用主义,
立足于现实生活,把获得效果当作最高目的。
巴甫洛夫,
非条件反射:
它是在种系发展过程中遗传下来的反射。
引起非条件反射的刺激物叫无条件刺激物。
条件反射:
在无条件反射的基础上,为适应千变
万化的环境,还必须建立多种反射,后天获得的反射
就叫条件反射。
引起条件反射的刺激物叫条件刺激
物。
心理学背景,
1.意识心理学的危机,
1904,卡特尔:
我不相信心理学只应限于研究意识……相当普遍的观点认为,离开了内省,便没有了心理学,这一观点已为现有的雄辩事实论据所驳倒。
1905,麦独孤:
心理学最恰当和最广泛的
定义为生物行为的实证科学,
1910:
美国心理学开始反思心理学的定义。
2.动物心理学的发展,
既然能对动物的行为进行客观的观察和解释,哪么,我们也能对人的行为进行同样的客观观察和解释。
3.机能主义心理学的进一步发展,
人的心理、意识是适应环境的工具。
主要代表人物,
巴甫洛夫(1829--1905),
华生(1878--1958),
托尔曼(1886--1959),
斯金纳(1904--1990),
班杜拉(1925------),
宣言
1913:
一个行为主义者眼中的心理学
在行为主义者看来,心理学是自然科学的一个纯粹客观的分支,他的理论目标是预测和控制行为。
行为主义的基本方法绝不是内省,其科学研究资料的价值也绝不取决于他们是否能用来解释意识
心理学的性质
(1)反对心灵主义
心理、意识和灵魂一样,只是一种假设,既不可琢磨,又不能加以证实。
欲望、目的、思维、情感都要从心理学中去掉
(2)一门自然科学
要使心理学的研究题材和方法与物质科学相一致。
把可观察的客观行为作为自己的研究对象
心理学的目的
从行为主义者的观点来看,心理学关注对人的行为的预测和控制,而不是对“意识”的分析。
心理学研究的目的是确定这样的论据和规律,即给予刺激,就能够预测会引起什么样的反应;或相反,给予反应,就能够详细说明有效刺激的性质
行为的解释
行为:
有机体应付环境的全部活动。
行为的四种类型:
外显的习得行为:
如说话、写字和打棒球;
内隐的习得行为:
如看见牙医的钻头,导致心跳加速;
外显的非习得行为:
如抓握、眨眼和打喷嚏;
内隐的非习得行为:
如内分泌和血液循环上的变化。
语言和思维,
将语言和思维归为某种形式的行为,
“言语就是一种正在进行的活动,它是一种行为。
言语包括外显的言语或自语(思维)。
华生(1926)
没有遗传的才能、气质、性情以及特性。
这些东西依赖于从摇篮就开始的学习
人人都是平等的:
所有的人生来都仅仅具有相同的可以形成条件反射的“本能”。
人是后天学习的结果:
无论我们成为什么样的人,都是后天习得的结果,并且是必然结果。
华生的影响,
1.改变了心理学的主要目的:
从对意识状态的描述与解释,转为对行为的预测与控制,
2.使外显行为成为心理学几乎唯一的主题,
新行为主义
行为主义并非独霸天下,内省心理学一直存在。
格式塔心理学、弗洛伊德的心理学也颇有影响
行为主义之所以盛行,某种程度上取决于公众的一种乐观信念:
认为已经找到有效的教养子女、改善婚姻和事业,帮助他们获得更加丰富多彩的生活的方法。
逻辑实证主义
经典实证主义:
自19世纪以来,实证主义严格遵循经验主义的立场,认为对自然现象的确定知识只能来自对可测量事件的公开观察。
操作主义:
科学概念不能以绝对的术语加以限定,而应根据测量他们的操作来界定。
操作定义仍在心理科学中广泛应用,但并不严格。
因为人们往往无法对一个术语的“最佳”操作定义达成一致,
操作主义的主要优势是复制。
成功的复制能增加对某一研究结果的信任。
新行为主义,
新行为主义运动大概从1930年一致持续到1960年,这并非一个统一的学派,但是又有一定的共识:
物种之间具有连续性,
学习对理解行为至关重要,环境塑造了我们特有的行为方式,要明确和了解学习是如何发生的。
强调实际应用,
斯金纳的心理学思想。
斯金纳的操作行为主义,
1.心理学的研究对象与性质。
心理学是一门关于行为的科学,其任务就是要对行为进行直接的、描述性的研究,
反对以往心理学家采取间接方式研究行为、把行为的一切特性都归因于不证自明的内部实体的做法
“自主人”只能解释那些我们无法用别的方法来解释的事情,它的存在依赖于我们的无知;我们对行为的了解增多,它自然要失去其地位。
科学分析的任务,是要解释作为一个自然系统的人的行为是如何同人类进化的条件和个人生存的条件相联系的。
2.环境的作用,
19世纪以前,环境仅仅是被认为一种各式各样的有机体在其中出生、繁殖和死亡的消极因素,而没有认识到之所以有形形色色的有机体存在,完全是环境决定的。
环境以不引人注目的方式在发挥作用,他不推,也不拉,而是在选择。
环境的激发作用或来被称为刺激,而作用于生物的效应被称为反应。
。
在考虑环境对有机体的作用时,我们不仅要考虑它在有机体反应前的作用,还要考虑反应后它对有机体的作用,而行为是由作用的结果形成并维持的。
相倚性,是指有机体对外界环境的刺激做出反应后,其反应的结果或经验将使有机体今后在相似的环境中可能产生相似的反应。
一切生物的所作所为,都是要使自己从与有害事物的接触中解脱出来,通过一种被称为反应的相对简单的行为来获得某种自由。
我们并不把他们归于生物对自由的热爱,也不是人有要自由的意志,而是由于人这种有机体所特有的行为过程所决定的,是人在减少威胁的过程中,被证明对个体、物种裨益匪浅的形式。
4.心理学的研
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