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广州市二测评分细则定稿
2017年广州市普通高中毕业班综合测试
(二)
语文评分补充细则及样例
5.作者详细描述了歌德的住宅以及自己专注细致的参观过程,这样写有何用意?
请简要分析。
(5
分)
【参考答案及评分标准】
(1)详细描述歌德的住宅,意在表现歌德高雅精致的生活品位,说明终极沉思的品格、极高
的学术修养与此有密切关系,突出了优裕安适的环境对歌德文学成就的重要作用。
(2)详细描述自己专注细致的参观过程,为后文对歌德其人及其成就的高度评价作铺垫,表
现了作者对歌德的崇敬之情。
【补充细则】
1.“详细描述歌德的住宅”:
分为3个点给分,每点1分。
能够概况出住宅的环境特点(高雅、
精致、华丽、豪华等)给1分;由住宅的特点分析歌德的个性、品格(严谨、潇洒、有极高的文
学修养等)给1分;概况出环境与文学创作的关系(突出了优裕安适的环境对歌德文学成就的重
要作用;或者是对“文学作品与作家的个人苦难直接相关”的观念的反驳)给1分。
2.“详细描述自己专注细致的参观过程”:
分为2个点给分,每点1分。
能够概况出为后文作
铺垫给1分;进而写出作者对歌德的感情(崇敬、赞美、赞颂等均可),给1分。
3.给分原则不拘泥于是否分层、分点,而应关注是否答出关键词句。
【评分示例】
满分示例:
(1)①通过描写歌德高雅、豪华的住宅(1分),表现出作者对“苦难出佳作”这个规律的
不认同(1分),作者认为歌德的成就很大部分和安适的创作环境有关,塑造了歌德生活优质却品
味高雅的特点(1分);②通过描写自己专注参观的过程,为下文深入介绍歌德的经历及成就做了
铺垫(1分);③侧面烘托了作者对歌德的赞美和敬佩之情(1分)。
(2)用意:
①通过描写歌德的住宅,突出了歌德生活环境的富裕、豪华(1分),回应开头,
认为“一切优秀的作品都与作家个人的苦难有关”的文学规律不正确(1分)。
②通过描写歌德家
中犹如博物馆的摆设,突出歌德的艺术造诣高,具有文人气息,丰富歌德形象(1分)。
③通过作
者游览档案馆,为下文介绍德国文学家的情节作铺垫(1分),表达了作者对歌德的无比崇敬之情
(1分)。
(3)写出歌德的住宅的豪华(1分),照应上文作者不同意“一切优秀的作品都与作家个人
的苦难有关”(1分),也写出了歌德的个性严谨的特点(1分)。
而作者专注细致的参观过程则表
现出作者对于歌德的敬佩与尊重(1分),为下文作者对于历史、文学的思考蓄势(1分)。
4分示例:
(1)①用歌德住宅的豪华(1分)来佐证了“苦难出佳作”这一观点并不完全正确(1分)。
②写自己参观得仔细体现了作者对歌德的欣赏、喜爱之情(1分),突出自己感情。
③带作者领略
文豪住宅的风采,加深下文读者对作者论述的理解,为后文作铺垫(1分)。
(2)①通过对歌德豪华住宅(1分)的描写与前文说“歌德是个例外”相呼应(1分)。
②为
引出下文写魏玛公爵邀请歌德来到魏玛并为歌德创作提供良好的环境作铺垫(1分)。
③通过描写
“我”对歌德住宅仔细的观察参观表达“我”对歌德的喜爱与赞赏(1分)。
2017年广州市普通高中毕业班综合测试
(二)语文评分补充细则及样例
第1页(共48页)
(3)①用朴实自然的语言展现了歌德住宅的豪华(1分),证明了优秀的文学作品不一定与作
家的个人苦难直接相关的观点(1分)。
②为下文写歌德成就的突出作了铺垫(1分)。
③通过细节
描写刻画出歌德高贵潇洒的形象(1分)。
3分示例:
(1)①描述歌德住宅的豪华(1分),用以证明对苦难出佳作的不认同(1分),②反映了当
时歌德生活、创作的环境对歌德创作的影响(与第一点重复,不再给分)。
③引出下文对歌德的评
述和对历史的思考。
④表达作者对歌德的赞扬、崇敬(1分)。
(2)①给读者身临其境的感觉,更好让读者了解关于歌德的生活。
②表达出作者体验时的感受,
从认真仔细观察体现出作者对歌德的崇拜、充满敬意(1分)地参观。
③通过自己的所见和歌德
住宅的壮观华美(1分)描写呼应开头,验证了优秀文学作品不一定与苦难有关(1分),打破人
们固有理念。
(3)①写出歌德住宅的豪华(1分),来反对“一切优秀的文学作品与作家的个人苦难直接
相关”这一规律(1分)。
②写出歌德的书本很多,从而体现歌德富有文化底蕴(1分)。
③写出歌德生活优裕所以能走向吞吐万汇的巨人化方向(与第一点重复,不再给分)。
2分示例:
(1)①证明了歌德优秀作品并非出自苦难(1分)。
从作者观察其住所得出其超出想象豪华
(1分)的结论。
②从细致的参观中,让读者从其住所环境以更全面了解歌德的生活。
③通过描
写歌德的字体和其他作家对比,从中体现出歌德所独有的性格特点。
(2)①运用了环境描写,通过自己对歌德豪华(1分)的住宅的细致参观,回应了上文中作
者认为优秀的作家与他的作品不一定处于苦难之间的观点。
(1分)②用自己的第一人称描述文章,
增强了文章的可读性,以及更有说服力。
(3)①照应上文写为被告知一切优秀的文学作品与作家个人苦难有关提出反驳例子。
(1分)
②突出歌德的生活环境,为下文的介绍作铺垫。
(1分)③突出魏玛创造歌德的原因。
1分示例:
(1)①作者通过自己专致的参观过程和对歌德住宅的详细描述从侧面表现歌德的性格和形
象,从“卧室的朴素、名画名雕、罗陈有序”“歌德的字斜得厉害,但整齐潇洒”表现歌德是个朴
素、严谨、潇洒的人(1分);②从结构看,作者通过这些为下文作好开头,有启下文的作用,由
歌德的住宅谈到歌德的文学贡献,再说到德国文学最后再回到歌德
(2)①承上启下,描述了歌德住宅承接了上文,作者细致的参观为后文表现文学家的成就做
铺垫;(1分)②引出下文,作者对歌德住宅和细致的参观过程的描写,引出后文他对人物的评价,
推动情节发展。
(3)①交代文章的背景人物,拉出文章的线索;②为下文写歌德伟大成就及影响作铺垫;(1
分)③点明主旨,激发读者兴趣。
0分示例:
(1)①承接上文,由参观的过程引出下文,引出歌德、席勒与尼采的字;②突出了歌德的文
化底蕴。
(2)①照应开头,觉得踩踏楼板是浮士德一句句诞生的最早节拍;②表现歌德为人朴实,广
交志趣相投的人;③歌德的卧室布置朴素,档案馆有他们的笔迹;④参观的是其住宅,也是其生
活的痕迹,思想的遗留,来表达他的思想。
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(二)语文评分补充细则及样例
第2页(共48页)
(3)①通过细节描写,照应前文歌德的住宅的描写,向读者介绍浮士德是在什么样的环境中
创作的;②体现了作者对文学的热爱;③描写作者的参观过程,体现了文章的客观与真实。
6.如何理解“不是歌德创造了浮士德,而是浮士德创造了歌德”?
请结合文本简要分析。
(6分)
【参考答案及评分标准】
这句话的意思是:
浮士德的形象带有浓郁的哲理素质,是德国人本体素质的反映;歌德创作
出浮士德的形象,不过是把这种浓郁的哲理素质集中地呈现出来;浮士德形象的成功塑造,成就
了歌德的伟大。
这句话表明了作品与作者之间是一种宏伟的互创关系,即彼此成就对方。
[6分。
句子意思4分,作用2分。
意思对即可。
]
【补充细则】
1.说明“浮士德”的特质,得1分;解释“不是歌德创造”的理由,1分。
2.说明“浮士德”这一文学形象成功塑造与歌德闻名于世的因果关系,得2分。
3.综合强调这句话体现了作者与作品的关系,是“互创”“互相成就”,得2分。
【评分示例】
满分示例:
(1)本句的意思是:
浮士德精神本来就存在(1分),而歌德只是通过自己的语言,把这个
精神凝固住了(1分);而正是浮士德的出名与被人崇敬(1分),让作者歌德也走进人们的视野,
成为著名的文学家(1分)。
(2)歌德与他的作品之间是一种相互的关系,互相成就对方(2分)。
(2)①“不是歌德创造了浮士德”指的是浮士德是德国人本体素质的产物,是德国人的素质
影响了歌德,体现了浓郁的哲理素质;(2分)②浮士德经过歌德的天才的吐纳,使歌德名闻世界
文坛;(2分)③这句话体现了一种宏伟的互创关系,反映了种互创现场。
(2分)
(3)①他们的素质原本就是德国人本体素质的产物,他们只是经过天才的吐纳的,把它凝固
住了。
②歌德本自继承了德国传统素质,在传统的氛围下写出了《浮士德》,而歌德的素质本是德
国人本体素质的产物(1分)。
《浮士德》产生于德国素质,也可以说浮士德创造了歌德(1分)。
③浮士德的成功塑造,也成就了歌德的伟大(2分)。
○德国文学的素质是一种宏伟的互创关系,
4
魏玛是重要的互创现场(2分)。
5分示例:
(1)从表面上看,浮士德是歌德创造出来的作品,但这是德国人本来素质的产物(1分)。
浮士德的成功(1分),使歌德站在一个巨人的高度(1分)。
所以,不仅是歌德创造了浮士德这个
作品,浮士德同时也造就了歌德的成功(前面已经给分,不再重复给分),这是一种互创的关系(2
分)。
(2)①浮士德代表德国文学中的哲理素质(1分),但歌德仅仅是创作了《浮士德》,而每个
德国人灵魂深处都有浮士德的影子(1分),因此不是歌德创造了浮士德。
②歌德因为《浮士德》
和他的浮士德精神闻名(1分),因此是浮士德创造了歌德。
③歌德与浮士德,其实是一种宏伟的
互创关系(2分)。
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(二)语文评分补充细则及样例
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(3)①浮士德是歌德的创作,歌德的素养是德国人本体素质的产物(主语搞错,不给分,应
该是“浮士德的素养”,而不是“歌德的素养”),歌德运用自己天才的语言将表述出来(1分)。
②歌德成功创作的《浮士德》(1分),使歌德名声大噪(1分),为人们所认识,从而开创了古典
时代。
③歌德与浮士德之间有一种宏伟的互创关系(2分),歌德创造了《浮士德》,而《浮士德》
也使歌德有一种罕见的终极沉思的品格。
4分示例:
(1)歌德创作出了浮士德,但浮士德是德国人本体素质的产物(1分),歌德只是通过天才
的吐纳,将其凝固下来(1分),每个德国人灵魂深处都有浮士德的影子,《浮士德》不仅是德国
人文学素质的奠基,它的成功(1分)更让歌德成了德国文学史上一位卓越的哲学家、文学家(1
分),所以说浮士德创造了歌德。
(2)①说明歌德并不是创作德国,而是德国人本体素质创造出属于德国的浮士德(1分),
更创造了他们的文化。
②歌德与浮士德是互创关系(2分),浮士德更象征着古典文化,歌德在魏
玛的创作过程中,更是魏玛给予歌德创作灵感。
③一个优秀文学作品总与作者身处环境有关,歌
德在德国人的素质中浮现了浮士德,更反映他只是凝固德国人的本体素质。
(1分)
(3)①歌德创造了浮士德是指《浮士德》是歌德的作品,是歌德创作出来的。
②浮士德创造
了歌德,是因为每个德国人灵魂深处都有浮士德的影子,浮士德是德国本体素质反映。
而这德国
人本体素质的产物(1分),而他们只是经过天才的吐纳,凝固住了(1分)。
③歌德与浮士德之间
是一种宏伟的互创关系(2分)
3分示例:
(1)①这是一种宏伟的互创关系(2分)。
②歌德创作了《浮士德》,浮士德创造了德国文学
中像歌德类似的人。
③每个德国人的灵魂深处都有浮士德的影子,浮士德带有浓郁的哲理素质,
德国人本体素质的产物。
(1分)
(2)歌德创作了《浮士德》,浮士德这一形象的成功塑造,使歌德获得了巨大的成功,成就
了歌德在文学上的重要地位和影响(2分)。
《浮士德》是走向吞吐万汇的巨人化方向,寓含着丰
富的哲理,每个德国人心中都有浮士德的影子,浮士德是德国人本体素质的产物(1分)。
(3)①从创作根源看,浮士德深藏在德国人灵魂深处,是德国人的本体素质的产物(1分),
受德国人所蕴含的美好素质影响,歌德经过吐纳将它凝固住了。
②从创作内容看,浮士德反映了
德国的情景,而现实中,德国各邦国为文华精英所制造的安适的创作环境,给予了歌德丰富的创
作源泉。
③从整体看,两者是一种宏伟的互创关系,是互相影响的(2分)。
2分示例:
(1)“不是歌德创造了浮士德”意思是不是歌德定下了德国人和德国文学的浓郁的哲学素质,
(1分)“而是浮士德创造了歌德”意思是德国人的素质本来就存在,只是经过了天才的吐纳,把
它凝固住了。
(1分)
(2)这句话认为不是歌德创造了浮士德,而是浮士德创造了歌德。
其实我认为是一种宏伟的
互传关系,(2分)首先是歌德主动写了《浮士德》,然后在写书的过程中不断思考,受到启发,
锻炼了后来的歌德。
(3)①《浮士德》的文学地位,使歌德有了文学巨人的崇高地位。
(2分)②《浮士德》定
下了歌德文学的素质,使歌德的作品有一种罕见的终极沉思的品格。
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(二)语文评分补充细则及样例
第4页(共48页)
1分示例:
(1)好大喜功的邦国君主为文化精英营造了安适的创作环境,同样歌德也在魏玛创造了文化
业绩,他的灵魂深处有浮士德的影子,德国文学的素质也便定下了浮士德的素质,这是德国人本
体素质的产物,(1分)所以说“不是歌德创造了浮士德,而是浮士德创造了歌德”。
(2)歌德创造了浮士德这个伟大的文学形象,浮士德的影子深深扎根在德国人的灵魂深处,
(1分)影响了德国人,对歌德的评价和观感影响了德国人的素质。
(3)成就歌德的是德国人本体的素质。
歌德一直都过着养尊处优的的生活,他受到公爵的重
视,并且在和谐高贵的居住环境以及志同道合友人的共同熏陶下,才得以作出《浮士德》之大作,
而这一切都是源于德国人对文化的敬仰以及本体的文学素质。
(1分)
(4)①歌德的居住环境与生活氛围影响他的写作;②“浮士德”形象是每个德国人共通的特
征,只是经歌德的文学创作具体再现、凝固;(1分)③受到席勒与莱辛的影响。
(5)歌德的《浮士德》使歌德得以闻名,(1分)并使歌德更有灵感创作接下来的作品。
0分示例:
(1)不是歌德创造了一系列影响后世的伟大文学作品才使德国文学更丰富,而是德国安逸的
环境造就了歌德这一文学巨匠。
(2)之所以这么说是因为歌德之所以创造浮士德,与当时的社会背景不无关系。
和席勒的相
遇相知才创造了能写出《浮士德》的歌德。
而歌德文章中的沉思品格走向巨人化的方向,与其忧
郁和高寿有关。
(3)①歌德在美丽的小城过着养尊处优的生活,为歌德创作提供了良好的氛围。
②德国统一
之前,是分为很多小邦国,然而有些君主有一定的文化改变能力,为歌德获得安逸的创作环境。
③歌德和席勒相遇后,歌德走上了巨人化方向。
④所以说“不是歌德创造了浮士德,而是浮士德
创造了歌德。
”
9.这篇访谈体现了雅克•贝汉先生哪些精神特质?
请结合采访的话题谈谈你的理解。
(5分)
【参考答案及评分标准】
①忧患的意识。
雅克•贝汉先生关注环境问题,担忧人类前途。
②独立的思考。
雅克•贝汉先生对电影有深刻的认知和独到的见解。
③平等的精神。
雅克•贝汉先生尊重动物,追求人和动物的平等。
④开放的心态。
雅克•贝汉先生关注中国环保问题,积极参与中国环保事业。
[5分。
答对1点2分,2点4分,3点5分。
意思对即可。
]
【补充细则】
1.每一个角度2分。
其中:
概括1分,分析1分。
同属一个角度的最高给2分。
2.第一点中的“忧患意识”这一概括,如果表述为“有危机感”“有社会责任感”也可得1
分。
分析部分如果回答为“贝汉先生认为环境破坏将会影响人类的未来”等对人类前景担忧的意
思的句子也可得分析1分。
3.第二点“独立的思考”,如果概括为“有自己独到的见解”“有独特思维”也可得1分,分
析如果回答为“对电影的认识与众不同”“用电影直击人的情感,认为自己拍摄的不是说教,不是
为了给言论配图”“认为自己拍的是电影而不是纪录片”“他认为电影不仅是表演红儿武器,也是
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一种沟通手段”等对电影深刻认知的意思的句子也可得分析1分。
4.第三点“平等的精神”,如果分析部分回答为“贝汉先生认为动物是和我们一样的完整生命,
不应该对动物做出区分和矮化”“我们人类缺乏对动物深深的尊重”“尊重动物”“关爱动物”“追
求人和动物的平等”“希望人与动物相互尊重,关爱,理解”“贝汉先生思考人与动物和平共处关
系”“懂得尊重,动物应该与人一同生活而不仅是人类的宠物”等也可得分析1分。
5.第四点中的“开放的心态”,如表述为“有国际视野”、“有广阔胸怀”、“博大胸襟”“视野
开阔”等也可得概括1分。
分析部分如果表述为“关注到中国也正遭受着环境问题的影响”“愿意
参与中国的环保事业中,主张更开放沟通电影”等和“关注中国、与中国合作、参与中国环保工
作”等类似的分析也可得分析1分。
6.精神特质如果仅仅概括为“环保意识”“热爱大自然”“热爱生命”“尊重生命”“无私奉献”
“有探究精神”“敏锐的洞察力”“刻苦认真、一丝不苟”“善良乐观”“直率、坦然”“认真执着”
“求真与理性”“创新精神”“目标坚定”等不得分。
【评分示例】
5分示例:
示例一:
①有忧患意识,(1分)关爱自然的博大胸襟,拍摄电影宣扬大自然,保卫动物。
②具有人与
动物平等的观念。
(1分)在电影中以动物做主角,给予他们完整生命,希望人对动物有更多尊重
(1分)。
③对电影事业的思考深入,强调自己的作品想向人们传递倾听自然的理念,对影片画面
做出思考。
④具有合作开放的胸怀(1分),关注人类环保事业。
愿意参与中国的环保事业中,主
张更开放沟通电影(1分)。
示例二:
①忧患意识(1分)。
贝汉先生认为环境破坏将会影响人类的未来。
(1分)②平等意识(1分)。
对待动物十分尊重,并且互动越来越多。
(1分)③求真意识。
贝汉先生对电影的认识与众不同。
(1分)
示例三:
①他是有社会责任感的人(1分),在第一个问题中能够深思他者的生存并引以为己任去拍摄
电影。
(1分)②他是一个有平等意识的人(1分)。
尊重动物,并思考人与动物的和平共处关系。
(1分)③有合作精神(1分)。
与中国合作拍摄电影,鼓励中国环保事业并参与到其中。
(1分)
示例四:
①热爱大自然,认为动物就像人一样,都有完整的生命。
(1分)②有社会责任感(1分),通
过拍摄大自然的题材呼吁大家保卫自然和动物。
(1分)③懂得尊重,动物应该与人一同生活而不
仅是人类的宠物。
(1分)④视野开阔(1分)。
关注到中国也正遭受着环境问题的影响。
(1分)
(注:
1和3角度重复,都属于平等精神的分析,记1分)
4分示例:
示例一:
①擅用自己的专长,表达自己的观点。
电影去告知世人保护动物,保护自然。
②思维独到。
(1分)多次强调自己的作品是影片而不是纪录片,也提到影片与纪录片的区别。
③平等对待动
物。
(1分)他影片的主角是动物,而非人物,并没有对动物做出区分和矮化。
(1分)④他虽是一
个外国人,却也愿意更多地参与到中国的环保事业中。
(1分)
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(二)语文评分补充细则及样例
第6页(共48页)
示例二:
①对大自然的热爱,有勇敢保护自然的责任感。
(1分)二十多年,导演自然电影,以电影直
击人的情感,宣扬保卫自然。
②尊重自然。
坚持人与动物平等,希望人与动物相互尊重,关爱,
理解(1分)。
③开放,(1分)乐观。
肯定了中国环境方面的努力,并愿意参与中国环保事业。
(1
分)
示例三:
体现了雅克.贝汉先生的这些精神品质:
①爱护环境,有忧患意识(1分)。
拍摄电影的目的也在于此。
②尊重动物,敬畏自然,人并
不是自然的主人,不应矮化动物。
(1分)③坚持,探究精神。
拍摄多部相关电影。
④热情开放包
容(1分)。
我愿意更多地参与到中国的环保事业中(1分)。
3分示例:
示例一:
①实干精神,雅克贝汉知道环保的重要性,于是便拍了许多电影来宣扬环保,我认为这种精
神就是习主席所说的实干精神。
②平等精神,与尊重自然的精神(1分)。
不同于大多数人,他认
为动物与人都是生命,不应对动物进行区别和丑化,人与动物应和谐共处,我认为这正是尊重自
然(1分),爱护环保,可持续发展的精神所在。
③无国界无私精神,他并没有只给欧洲拍电影,
宣传环保,他是给全人类的环保做贡献,他积极参与中国的环保事业(1分),我认为这正是无私
奉献的精神。
示例二:
①热爱自然、热爱动物,他拍摄了许多部以自然为题材的影片,引发观众对然与自然、动物
的思考,使观众产生保护自然与动物的意识。
②具有平等观念(1分),他认为人与动物都应该是
平等的,不应该对动物做出区分与矮化(1分)。
③体现了雅克贝汉先生独立思考(1分)、细心、
敬畏自然、探索求真的精神特质。
示例三:
①意识强,对保护自然有强烈的责任感,责任心强(1分)。
雅克贝汉认为当今世界环境问题
十分突出,告诉他自己一定要拍摄电影,保护大自然和动物。
②物、富有同情心、善良。
雅克贝
汉选择动物作为电影主角,他认为它们与人类同样是完整的生命,不应该做出区分和矮化。
(1分)
③尊重动物,尊重大自然。
他认为动物不是陪衬,而是应得到我们的尊重(1分,没有概括出平
等的精神)
2分示例:
示例一:
①绿色、环保、多部电影的主题是“人与动物之间的关系”,宣传保卫大自然,保卫动物的精
神。
(1分)②坚持不懈,让环保这条道路上越走越远,没有停下来,不断补充自己相关知识。
③
友好和平。
雅克贝汉关注各国的环保行动,更愿意参与到中国的环保事业中,把电影当作国家与
国家之间的一种友好交流手段。
(1分)
示例二:
①体现贝汉先生对尊重、关心其他生命的高尚品质。
他制作多部电影,为了保护大自然,促
使更多人对大自然的思考。
②体现他热爱事业,敬业、执着的精神特质。
他所拍摄的影片背后作
出多种思考,并不希望他所作的影片被称为“记录片”。
③体现他开放、开阔的胸襟,(1分)他
愿意通过影片这样的沟通手段参与到中国的环保事业。
(1分)
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(二)语文评分补充细则及样例
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示例三:
①热爱大自然。
他留意了大自然中他者的生存。
②喜爱动物。
他在电影中呈现了动物们生动
的评价。
③平等意识。
(1分)他认为人和动物一样可以以主角形式呈现在电影中。
④尊重一切生
物。
他认为人类仅把动物看成是陪伴对象,是对动物的不尊重。
(1分)(第③点和第④点合起来
属于平等意识角度)⑤创新精神。
他摒弃了惯用的人为主角的电影,开创以动物为主角的电影。
1分示例:
示例一:
体现了雅克·贝汉的精神特质:
①热爱生命与大自然。
②尊重动物在大自然的地位。
(1分)
③敢想敢做,愿意为人与动物间的关系作出贡献。
④对生活有敏锐的观察力。
⑤对自身行业有充
分了解。
⑥善于也乐于沟通。
⑦善于多方位看问题。
示例二:
①尊重生命,以动物为主角拍摄电影,唤起人们对动物的关注与尊重。
(1分)②敬仰自然,
关注他者的生存。
③呈现实质,愿意交流,不愿对观众进行说教,而是呈现大自然的实质,引起
人们的思考。
示例三:
①明确的目标,贝克认为本世纪初最主要的任务之一就是他者的生存。
②信念坚定。
他对自
己拍摄目的是很坚定的。
③一视同仁。
对动物、人都一视同仁,互相尊重。
(1分)
0分示例:
示例一:
热爱生命,热爱大自然。
(答案过于笼统、空泛)
示例二:
直率、坦然,从他直白地说出他自己拍电影的目的可以看出。
(未结合采访的话题提炼雅克﹒
贝利的精神特质。
)
示例三:
①认真、执着。
他执着地以电影作武器,抨击人的内心。
②善于发现观察和感受。
他表示人
类电影中动物常是陪衬,因此他希望给动物一个近景。
(未结合采访的话题谈雅克﹒贝利的精神特
质,表述欠明确。
)
13.把文中画横线的句子翻译
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