《金蝉脱壳》名师说课稿教学设计教学反思.docx

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《金蝉脱壳》名师说课稿教学设计教学反思

《金蝉脱壳》说课稿

一、说教材

《金蝉脱壳》这篇文章中，作者用精妙的文笔清晰细腻地为我们呈现出金蝉脱壳的整个过程，对金蝉脱壳前、脱壳中、脱壳后三个不同时期金蝉的行为作了详细叙述，在对关键场面中动作的描写都各有特写，字里行间充分洋溢着作者对观察到金蝉脱壳过程的喜悦以及对大自然神奇的热爱与赞叹之情。

学习这篇课文，不仅可以积累一些生字词，了解到大自然中类似金蝉脱壳等现象的神奇，从中得到强烈的震撼，还能学习到作者观察事物认真细致的态度，让学生在学习中受到启发：

只有观察得认真细致，才能写好文章。

教学目标及重点、难点：

1.知识与技能目标：

学会10个生字词，理解由生字组成的词语。

2.过程与方法目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

3.情感与价值观目标：

充分理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，激发学生热爱自然、乐于观察事物的兴趣，培养学生观察事物认真细致的精神。

教学重点：

本课重点是让学生充分理解课文，掌握金蝉脱壳的神奇过程以及在金蝉脱壳过程中发生的变化，只有这样学生才能体会到作者观察的认真细致。

教学难点：

本课的难点是激发学生热爱自然、乐于观察事物的兴趣以及培养学生观察事物认真细致的精神。

二、说教法

本课作者观察金蝉脱壳过程认真细致，叙述详细生动，语言极富有表现力，充满了情趣，根据文章的这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，结合图片等教具激发学生的想象力，让学生积极主动地参与到教学活动过程中，通过播放视频真实再现金蝉脱壳过程的神奇变化，激发学生观察认真细致观察事物的兴趣，从而达到最佳的教学效果。

基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1.启发式教学法：

通过问题来启发学生进入对金蝉脱壳神奇过程的浓厚兴趣中，展开对本课的学习。

2.多媒体展示法：

利用图片来进行激发学生的想象力，使学生充分参与到教学中，并通过视频的播放为学生还原金蝉脱壳的全过程。

三、说学法

学生在日常生活中大多都见到过金蝉，却很少有学生见到过金蝉脱壳的过程，因此在教师提出问题的时候学生可以思考自己以前见过的金蝉是什么样子，在教师出示金蝉图片的时候，可采用：

1.自由想象法：

学生要充分调动自己的想象力，结合课文内容去想象金蝉脱壳的过程到底会是什么样子的。

2.直接感知法：

在此基础上，通过观看教师播放的金蝉脱壳的视频，感受自然界的神奇，激发自己观察事物的兴趣并培养认真细致的精神。

学生要积极主动参与到教学过程中来。

四、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，借助多媒体等相关手段，最大限度地让学生参与到教学过程中来。

1.导入新课：

（3分钟）

复习上节课的基础上通过提出新问题来导入新课。

导语设计的依据：

既概括和复习了旧知识，又通过成语引出新知识，从而展开本课的学习。

这是教学过程非常重要的一个环节。

我的导语是这样的：

上节课我们认识了一个新的成语，人们常用他来比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。

三国时，诸葛亮还曾用这一计谋使蜀军避开了魏军的追击，安全撤回汉中，这个成语就是——（金蝉脱壳）

今天就让我们通过学习《金蝉脱壳》这篇文章。

2.讲授新课：

（25分钟）

在学生掌握生字词并对课文又大致理解的基础上，出示金蝉脱壳过程中不同时期的图片，让学生充分发挥自己的想象力，思考金蝉脱壳的情形。

学生在自读课文的基础上，可以大致归纳出课文从“脱壳前、脱壳中、脱壳后”三个部分写金蝉脱壳的过程。

在此基础上，我开始讲授课文。

在讲授课文的过程中，我突出重点，充分利用教具来为课堂的学习增加趣味性，通过有感情的朗读课文让学生体会作者的思想感情，感受金蝉脱壳过程的神奇。

在完成对金蝉脱壳过程的讲解的基础上，为了使学生对金蝉脱壳过程的理解更加直观，我为学生播放金蝉脱壳全程的视频。

通过视频与教材的结合，让学生充分感受到金蝉脱壳过程的神奇。

3.课堂小结：

（2-3分钟）

课堂小结的目的是强化学生对课文的理解和认识，让学生能在回顾全文的基础上，再次从整体上把握课文的中心思想，感受到大自然的神奇，激发学生观察事物的兴趣，从而引导学生培养认真细致观察事物的习惯。

4.板书设计：

脱壳前

金蝉脱壳脱壳中背→头→脚→尾

脱壳后翅膀→大颜色→深翅膀→斑纹触角→光环

5.布置作业：

针对学生对本课生字词的掌握不是很熟练，为了使学生能充分掌握本课知识，我为学生布置了作业。

《金蝉脱壳》教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

2.通过网络教学，让学生实现自主学习，理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，剖析细节，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。

培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

3.让学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

4.通过网络知识的扩充，对有关蝉的知识及文学作品产生兴趣，进行思、说、写的训练，并延伸到课外进行实践。

5.学会观察事物的方法。

教学重点：

1.引导学生了解、感受蝉脱壳过程的神奇有趣、奇特动人是本课的重点，也是难点。

教学时可利用虚拟网络为学生提供丰富的学习资源，引导学生自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。

2.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

教学难点：

学会观察事物的方法，完成小练笔。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入激趣设疑启思

1.上节课我们认识了一个新的成语，人们常用他来比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。

三国时，诸葛亮还曾用这一计谋使蜀军避开了魏军的追击，安全撤回汉中，这个成语就是——（金蝉脱壳）

齐读课题：

金蝉脱壳。

2.同学们想不想去看看金蝉，那好，请大家闭上眼睛，等老师让你们睁开的时候才能睁开。

师述：

傍晚，下了一阵毛毛细雨，雨过天晴，空气十分新鲜，我们来到菜园里的一棵高大的柿子树下，我们的目光顺着树干上下搜索着。

突然，我们发现了一个蝉虫正沿着柿子树往上爬。

（睁开眼睛）同学们你看到了怎样的一个蝉虫？

（课件显示图片）

3.这蝉虫给你什么映象？

小作者是怎样形容它的？

（课件显示：

一只肥肥的，通身发着金黄色亮光的蝉虫。

）

师重复肥肥的，金黄色亮光的蝉虫。

看看这幅图，读着这句话，你有什么话说吗？

（美可爱……）你能通过朗读把蝉儿的美丽、可爱表达出来吗？

指名读。

好，下面老师再请大家看一幅图，它是什么？

（课件显示蝉儿），你能找出书中描写它外形的句子吗？

（课件显示：

它是那样的五彩缤纷，好像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。

）

问：

同学们这时的蝉儿给你什么印象？

（美）哪个词最能看出它的美？

（五彩缤纷）谁来读出它的美？

（指名读齐读）

4.蝉虫是怎样变成蝉儿的？

这里面隐藏着什么秘密呢？

请同学们自由朗读4、5节看看它的变化吧！

（生自由点击读书）这个过程都看过了吗？

谁能告诉老师这个过程给你怎样的感受？

（指名答）

（课件显示：

这是多么神奇有趣的事啊！

这情景多么奇特动人啊！

）

【设计意图：

在形象逼真的演示中，让学生浏览脱壳前后的蝉。

在此基础上紧扣“思”字，巧设问题情境，唤醒学生的知识储备，激发他们的情感体验，营造愉悦的学习氛围，开启学生的心扉，从而达到“课伊始，兴已浓”的状态。

】

学情分析

　　二、自主探究，领略脱壳

（一）围绕重点，自主探究悟奇趣。

1.选择自己喜欢的方式读一读这两节课文，找一找你认为描写最“神奇有趣、奇特动人”的情景的句子或词语，待会儿与大家交流你读这个句子的感受、体会或者心情，好吗？

让我们拿起笔来吧！

2.同学们，这样你把找到的句子或词语，以及自己的感受填写在“脱壳中”的表格。

要求：

（1）学生自主阅读第4自然段，在书本上分别用“——”和“～～”画蝉脱壳中部位或其变化特点的相关词句；

（2）完成“脱壳中”的“阅读提示”中的表格。

（3）浏览其他同学的作业，然后完善自己的表格；

（4）感情朗读，读出自己的感受。

【设计意图：

阅读是学生的个性化行为。

学生依靠网络，通过阅读分析与交流，让学生在与文本的对话中理解文本、领悟文本，将内容理解、语言文字表达和创造力的培养综合在一起，实现了多角度的、有创意的阅读，使阅读课成为发展学生语文素养的真正载体；在对网络资源进行阅读学习的活动中享受审美的乐趣,使阅读活动更加兴味盎然。

】

（二）利用网络，品读词句谈奇趣。

1. 交流：

⑴背的变化：

（我觉得蝉背露出来的情景奇特动人,因为蝉儿抽搐了几下,背上立刻裂开了一道口子。

我觉得太有趣了。

）（我觉得这是其它动物不会的本领，很奇妙。

）

师问：

什么叫抽搐？

你做个动作看看，你能不能也把背露出来？

（课件显示背裂开图片）指导朗读。

⑵保护甲颜色的变化：

（我觉得保护甲的颜色变化很奇特，先是极淡的绿色，一会儿就变成了深绿色，变化的太快了。

）（我觉得它简直是会某种魔术的魔法师。

）指导朗读。

⑶头钻出来的情景：

我从“钻”字感觉，金蝉非常调皮、灵活。

（课件显示头钻出来的情景）指导朗读。

⑷尾出来的情景：

课件显示：

最有趣的是蝉尾出壳的情景。

未出壳的蝉尾使劲地抖动着、伸着。

蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。

它有哪些动作？

为什么要先仰后、扑、抓、抽。

（课件显示尾出来的情景，帮助学生理解作者用词的巧妙。

）

如果刚才读这段话时，你的眼里它是只蝉虫，那么此时它是什么呢？

有变化吗？

（孩子、运动员、舞蹈家）

师激情引读：

此时这只蝉虫是个天真的孩子，你看它正高兴地嬉戏呢！

（生齐读）

此时这只蝉虫是位运动员，你看它高难度的动作完成地潇洒、协调。

（生齐读）

此时这只蝉虫是位舞蹈家，它的舞姿轻盈优美。

（生齐读）

【设计意图：

对文本中词、句的比较、揣摩，是让学生感悟语言、培养语感的主要方式，这也是语文教学最重要的任务之一。

《课标》指出：

“要理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的情感色彩，要联系下文和自己的积累，推想课文中的有关词句的意思，体会其表达效果。

抓好词句教学是根本，也是加强学生对语言文字感悟能力的重要途径之一。

因此，在教学时，我们抓住“钻”“抖动”“伸着”等词语让学生细细品味到动作配合自然协调、情景神奇动人。

】

（三）演示过程，朗读感悟赏奇趣。

4.再把这部分好好读一下，把这个脱壳的顺序与过程清晰地映在自己的脑中。

5.课件播放金蝉脱壳的过程。

6.现在是感觉亲眼看到这脱壳的情景了？

请你们把看到的这个清晰画面读出来。

（让学生注意，要想把头脑中的这清晰的场面表达出来，必须得控制好语速，要把一些重要的词语说得慢一点，饱满一点，如“头钻出来了”，“头”后虽然没有停顿标点，但必须得停一下，把这个“头”说饱满一点，这样才能更清晰地表达出脱壳的顺序。

）

7.你们感觉在这个脱壳的过程中，哪个部位的出来最有趣，你能不能很形象地把这个部位的脱壳过程叙述出来。

（引领学生重点地感受蝉尾脱壳这一奇特过程，能较形象地表达出来。

）

8.现在我们应该很清楚蝉是怎样露出背，钻出头，伸出脚，以及最后又脱出尾的。

这是一个复杂的蜕变过程，你们说它在这个过程中，是不是会很痛苦或很困难呀？

－（不会，“敏捷”“配合得自然协调”）

至此，你感觉这个脱壳的场面怎样？

引读：

这是多么神奇有趣的事啊！

这情景多么奇特动人啊！

【设计意图：

朗读是书面语言的有声化，是对文本的再创造。

让学生带着感情去朗读文本，不仅是一种必备的技能，更是一种引领和熏陶。

在读中记忆储存，在读中想象思考，在读中品味欣赏……有感情的朗读可以使学生对文本的思想感情和作者的丰富情感产生更深的体验，让学生读出情味。

播放动画课件，让学生身临其境。

抒发内心感受，让学生一吐胸中感受。

】

（四）品位蝉儿，试背文本品奇趣

1.脱壳前我们感觉蝉虫是个聪明、顽皮的孩子、是位动作潇洒、协调的运动员、是位舞姿优美舞蹈家，这时的蝉儿又象什么呢？

自由读课文第五节。

2.指名回答（此时的蝉儿是会七十二变的孙悟空、魔术师魔法师……）

3.它向我们展示了哪些变化？

（翅膀、身子、触角……）

4.它的变化有什么特点呢？

（快）

5.谁想读读这段话，指名读，分四人读。

6.金蝉脱壳是多么奇特呀！

难怪作者看完后激动万分、欣喜若狂，生齐读：

这情景是多么奇特动人啊！

7.同学们，金蝉脱壳的情景奇特动人，作者的语言也非常生动有趣，让我们背一背吧！

把它珍藏在我们的记忆库里，好吗？

8.生自由背。

指名背。

三、学法指导，训练语言

1.同学们学完了这篇文章，你有没有想过小作者为什么能写出这么生动的文章？

（喜欢蝉、喜欢观察、对事物充满好奇……）

2.你是怎么知道的？

生从课文中找出有关语句回答。

3.师总结：

对呀！

苏霍姆林斯基说：

“观察是智慧最重要的能源。

”巴浦洛夫也曾教育我们：

“观察、观察、再观察。

”

4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？

（1）有顺序

（2）有重点

（3）有感情

5.只要我们有一双善于发现的眼睛，就会发现大自然中许许多多的奥秘。

下面就让我们欣赏一段录象，看谁善于观察、善于发现。

四、拓展延伸，激趣引申

1．我们一起看了蝉的整个脱壳的过程，我们感觉这个过程如何？

――奇特。

2．是的，脱壳的过程敏捷，自然协调这很是奇特，翅膀的变化如此之快也是很奇特，脱壳后的蝉和壳像艺术品，这也很奇特。

其实蝉还有很多奇特的地方――

3．蝉还有很多奇特的地方

A幼虫很长寿。

（简要叙述资料）

蝉是世界上寿命最长的一种昆虫。

蝉的幼虫一般在地下要生活2-3年，长的要5-6年。

现在已经知道的最长的是美洲的13年蝉和17年蝉。

B蝉的鸣叫靠的不是嘴，也不是喉咙，而是肌肉。

（简要叙述资料）

雄蝉腹部有发声器，而雌蝉没有发音器，所以，雌蝉都是哑巴。

雄蝉的声音是由第一、第二腹节内的肌肉的收缩运动，分别牵动两侧发生膜受迫振动而发出声音的。

4．学到了这儿，你们喜欢蝉吗？

告诉学生蝉其实是害虫，可以放心地去捕捉。

但它也给夏天增添了不少生机，给我们带来了不少生趣，正如我们刚学的古诗中的“意欲捕鸣蝉”一样，它给我们带来无限的夏日快乐，另外，它的营养丰富，是绿色的食品。

5．总结这一单元的主题特色，阐明大自然的无穷奥秘，激发学生热爱自然、勇于探索自然。

本单元我们打开了大自然绿色的大门，随着法布尔捉了许多昆虫，装满了自己的衣袋，又随作家来到中非观察了奇异的变色龙，今天又让我们领略了金蝉脱壳的奇特动人的情景。

其实，大自然还有无穷的奥秘等待我们用一双慧眼去发现、去探索。

【设计意图：

利用文本，超越文本，开展多角度、有创意的阅读，可以拓展学生的思维空间，培养学生创造性阅读的能力。

借助网络资源实现由对蝉的直观认识，不仅使学生深刻体验作者的情感，深入领悟文本的精妙，还可以从中获得观察事物的方法。

】

五、作业

1.采集含有动物的诗句。

2.让我们也像作者一样仔细观察一种小动物，然后按一定的顺序描写它。

做到语句通顺，表达清晰。

六、板书

神奇有趣

金蝉脱壳                观察、观察、再观察

          奇特动人

《金蝉脱壳》教学反思

《金蝉脱壳》让孩子亲眼目睹了金蝉脱壳的全过程。

用生动有趣的故事，引领孩子走进动物世界，聆听动物的歌唱，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，萌生对自然科学研究的兴趣。

在读了课题之后，我让观察课文中的几幅插图，然后让他们说说你找到金蝉了吗？

有的孩子把蝉壳说成了金蝉，有的孩子把出壳的蝉儿说成了金蝉。

大家各抒己见，好不热闹。

这时，我让孩子们结合第三自然段中对金蝉的描写：

“肥肥的、通身发着金黄色的亮光”，再判断自己说的对不对，大家都摇头了。

在这一关键时刻，我出示了一张金蝉的图片，学生们都不禁惊讶以来：

“噢，原来这才是金蝉呀！

”这时候，孩子们的兴趣被激发出来了。

我问他们是否愿意和我一起观看蝉脱壳的过程,大家一致赞同。

我们便随着作者一起上了那棵树,亲眼目睹了脱壳的过程。

第四、五自然段，先让学生反复朗读，感受那奇特动人的情景，圈出有关词语，与同学交流阅读感受，且边读边想象金蝉脱壳的过程。

特别是蝉尾脱壳的情景，学生相应找出了“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”这些动词，并能试着模仿蝉儿的这些动作，使得课堂气氛达到了高潮。

尽管课文中对金蝉脱壳的情景描写得十分细致，但毕竟离学生的生活实际离得较远，根本没有学生亲眼目睹那神奇的情景，比较抽象。

因此，教学中，我相机播放了金蝉脱壳的画面，由此激发学生兴趣，启发学生思维。

由于画面不是动画，过程不够生动。

在此基础上，追问：

作者为什么能发现并用细腻的笔触表现出“金蝉脱壳”的情景呢？

通读全文，学生不难发现——是观察，让我揭开了金蝉脱壳的秘密；是观察，让我捕捉到了金蝉脱壳这奇特动人的情景。

可以说，观察揭开秘密、发现美好的钥匙。

怎样才容易发现美呢？

课文向我们介绍了三种观察方法：

一是有顺序，二是有重点，三是有感情。

学生不仅欣赏到了金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人，还学到了观察的方法。

整堂课的学习应该说还是较满意的。