中班上学期教研记录簿.docx

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中班上学期教研记录簿

中班上学期教研记录

时间：

主持人：

何俊玲

记录人：

谭翠芳

教研内容：

什么是家园合作，幼儿园如何开展家园合作

参加人员：

中班段全体教师

教研记录：

何俊玲：

《纲要》指出：

“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。

应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

要转变观念，担当好家园合作的角色：

家长主动参与幼儿园管理，班主任要发挥桥梁作用，幼儿园要发挥主导作用。

何红梅：

教师以平等的态度帮助家长建立主人翁的意识：

以积极的态度促进合作的建立，以服务意识解决家长的后顾之忧，以尊重之情取得家长的信任。

创建良好的家园合作气氛；畅通家园交流的渠道：

建立班级通信网络，及时传送喜报。

谭翠芳：

不管是以幼儿园为核心的家园合作活动，还是以家长为核心的家园合作活动，其评价的标准时家长的家庭教育水平的提高、儿童的发展以及教师的自我成长，并且归根结底要落实到儿童的发展上。

何珺：

所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园和家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。

教师有责任唤起家长的主人翁意识，激发他们积极合作，参与家园活动，平等合作，增强家长参与家园活动的热情。

何红梅：

重视沟通，形成合力，资源共享，拓展幼儿全面发展的空间，家长们先进的教育理念和成功的育儿经验，不同的专业知识与职业背景，不同的家庭环境都为幼儿园提供了丰富的教育资源。

优势互补，创建家园活动的合作方式，家园合作对教师和家长都是一个共同受教育的过程。

何俊玲：

谢谢各位老师的参与，也感谢大家踊跃发言，积极发表自己的意见。

由于时间关系，我们暂时研讨到这里。

中班上学期教研记录

时间：

主持人：

何红梅

记录人：

何珺

教研内容：

学习并解读优化一日活动保教行为细则中体育活动。

参加人员：

中班段全体教师

教研记录：

何红梅：

活动前，教师要提供幼儿丰富的体育活动器械刺激幼儿活动的欲望，合理布置场地，方便活动，还要做好安全检查。

在体育游戏中加强安全教育、增强幼儿的自我保护意识。

何俊玲：

合理安排运动量和运动密度。

为每班的幼儿准备擦汗的毛巾，教师要提醒和帮助幼儿及时脱去多余的衣物和擦汗。

何珺：

要自力更生，废旧利用，制作出各种各样有健身价值，幼儿喜爱的小型运动器械。

要经常清扫和检查运动器械，保证器械安全。

制定和准备好下雨，下雪等不利于户外体育活动的气候条件下的室内体育活动方案，不能轻易占用体育课的时间。

谭翠芳：

根据基本动作内容设计游戏活动，要丰富，在设计游戏时也要层层深入，不要一层不变。

保证游戏的活动量，有目的地指导游戏，帮助幼儿建立规则意识。

何珺：

教师要有自信，不要有畏难情绪，在户外怕控制不了幼儿的情绪。

在体育活动中，教师的着装要得体。

选择的内容要符合幼儿的年龄特点，不要过高，也不要过于低，不是单一的走、跑、跳，要有游戏的形式穿插其中。

要把保护幼儿的生命放在工作的首位，消除安全隐患，活动前先检查器械，场地等。

何红梅：

在体育活动之前进行准备活动，比如今天练习跑、跳，那就在做准备活动时着重练习脚部的准备运动，并且在活动完成后做整理运动，让身体肌肉充分的放松。

何俊玲：

每周每班指定适合年龄特点的体育运动项目。

从幼儿兴趣爱好入手，让幼儿为自己设立一个或多个运动项目和运动时间安排。

如果体育活动中，只是单纯的跑、跳、走，孩子就会觉得乏味。

谭翠芳：

所以要求我们教师在设计体育活动时要遵循幼儿的年龄特点，把体育活动设计成游戏的形式，来吸引幼儿的注意力，提高幼儿活动的兴趣，同时达到预定的运动量。

何红梅：

谢谢各位老师的参与，也感谢大家踊跃发言，积极发表自己的意见。

由于时间关系，我们暂时研讨到这里。

中班上学期教研记录

时间：

主持人：

何珺

记录人：

何红梅

教研内容：

学习并解读优化一日活动保教行为细则中游戏活动。

参加人员：

中班段全体教师

教研记录：

何珺：

能友好的和同伴游戏，在游戏中能主动与同伴交流，游戏后能在老师的指导下收拾、分类、整理好不同的玩具。

除此之外制定必要的游戏规则，建立良好的游戏常规，是游戏活动在轻松、友好、愉悦的气氛中进行。

何俊玲：

在当前幼儿园游戏开展中，存在着诸多的问题：

1、缺乏正确的游戏观

2、游戏环境和条件创伤不利。

3、教师在孩子们游戏中充当导演者、指挥角色，游戏并非孩子们的自主活动。

何红梅：

应该保证孩子们充足的游戏时间，提供丰富的游戏材料，营造宽松、自由、积极的游戏氛围。

谭翠芳：

教师在组织游戏时应该注意:

第一保证幼儿愉快的自由活动。

第二生成棵索性活动，使教学活动游戏化。

第三利用游戏因素，保证轻松愉快的一日活动。

何珺：

我们教师要认清游戏的本质，游戏包括安静的、活动的、室内的、室外的、传统的、现代的、等各种各样的游戏。

只要能让幼儿身心愉悦、健康向上的游戏，我们都需要加以保护，不能横加干涉，更多的指责。

何俊玲：

因此在指导游戏时要正确处理好关系，让幼儿发挥主体作用，培养幼儿的自主性，使幼儿主动得到发展。

何红梅：

在游戏结束时要进行评议，特别要注意到并不是每次活动都成功的，对于不成功的游戏就要在小结时请大家找原因。

一次在积木区由于幼儿没有统一意见，总是发生矛盾、真吵，于是在评议时我请大家一起找原因，他们都说“应该先商量好搭什么再开始搭，就不会吵架。

”孩子们的头脑中。

”增强了协作意识，并让幼儿在游戏后自己总结，找出优点与不足。

在以后的游戏中这样的现象就少了。

主持人总结：

1．关注幼儿兴趣，顺应幼儿真正需求

2．尊重意愿调整确定游戏内容

3．发掘游戏，适时满足心理需求。

4．根据幼儿园特色设置游戏

5．游戏材料投放数量足、种类全，应强调多功能和可变性、还需耐玩。

也可采用集体游戏、个体游戏、小组游戏、自由游戏形式组织幼儿游戏活动。

6．制定目标明确、有指导和观察要点，游戏活动计划。

7．根据需要保证游戏活动的空间及场所。

还应培养幼儿遵守游戏规则，自主选择游戏内容。

学习解决游戏中的问题，能克服困难，坚持游戏。

何珺：

谢谢各位老师的参与，也感谢大家踊跃发言，积极发表自己的意见。

由于时间关系，我们暂时研讨到这里。

中班上学期教研记录

时间：

主持人：

谭翠芳

记录人：

何俊玲

教研内容：

如何改进幼儿在园与在家行为的两面性

参加人员：

中班段全体教师

教研记录：

谭翠芳：

我们希望孩子在家和在幼儿园的行为表现能一致，都能健康、快乐、积极向上。

改进幼儿“两面性”现象会帮助幼儿养成良好的性格和行为习惯，为幼儿以后的小学生活奠定坚实的基础。

何红梅：

教育孩子教师应该以身作则，因为你的一言一语，都是给孩子做好榜样的作用，所以教师各中活动中出现的错误也将给孩子许多跗面的影响。

何俊玲：

教师在教学活动中应巧用评价介质，不仅对知识的掌握程度，还有情感、态度、及创新精神、合作能力、学习习惯等方面进行评价，教学活动中老师们要特别注意运用激励性的语言对学生进行评价，主要包括对幼儿学习内容、学习习惯、学习方法、情感态度、合作学习、探究学习等方面的评价。

何珺：

每个幼儿都有自己的闪光点，我们要做的就是将他们的闪光点挖掘出来。

让幼儿在援能主动积极地学习，并收获各种有利的知识和经验。

让幼儿在园的每一天都是幸福的，有收获的。

何俊玲：

幼儿的生成活动无处不在，无时不有。

教师只要走近孩子，关注幼儿日常活动，与幼儿平等相处，观察孩子、倾听孩子，就不难发现幼儿的生成活动的话题与兴趣。

主持人总结：

在活动中，我们要让幼儿多次尝试不同的方法，对比不同方法的策略，从而了解到最合适自己的方式，也可以迁移到我们日常生活中解决问题的策略上，让幼儿能更自主的发展。

我们教师对幼儿的关注不是给予一个定量或定性的评价结论，而是给予幼儿一个良好的自我表现空间，根据他们的兴趣，特长，个性发展而指导他们进行活动。

谭翠芳：

谢谢各位老师的参与，也感谢大家踊跃发言，积极发表自己的意见。

由于时间关系，我们暂时研讨到这里。

中班上学期教研记录

时间：

主持人：

谭翠芳

记录人：

何俊玲

教研内容：

喝水可以这样喝

参加人员：

中班段全体教师

教研记录：

谭翠芳：

孩子在园喝水这个看似简单的问题其实并不简单。

一个班有三四十个孩子，客观上教师难以时刻照顾到每个孩子。

教师只看到孩子去喝水了，却看不到孩子是真的喝了还是在“表演”喝水。

因此，如何引导孩子积极主动的饮水以及饮用适量的水，是值得我们探索的问题。

何俊玲：

分析问题归结为以下几点：

1、不爱喝水

喝水中有“装模作样”的成分。

有的忙着玩耍顾不上喝水，有的对淡而无味白开水毫无兴趣。

2、控制不好饮水量

接得太少显然不能满足基本胜利需要，接得过多则喝不掉，时间久了便对产生了恐惧和排斥心理。

3、喝水时秩序混乱

在接水时常常你推我攮，结果将水洒得到处都是。

何珺：

让孩子爱上喝水。

（1）营造喝水的游戏氛围。

如根据孩子的年龄特点，创设一个“喝水角”。

（2）添加水果片，让白开水获得青睐。

如在开水里加点柠檬片、金银花、菊花等，让他们对白开水产生新鲜感。

何红梅：

引导孩子喝适量的水。

如在饮水机后面的背景墙上贴三幅喝水的示意图。

第一幅没有花朵的枯枝和盛着少量水的杯子，提示孩子只喝一点点的水，身体也会象那些植物一样枯萎。

第二幅伤心的花朵和满得快溢出来的水被，提示孩子不能接得太满。

第三幅微笑的花朵和适量的水的杯子。

何珺：

让孩子学会等待。

吸取公共场所中采用的“一米文明等待线”的做法，在饮水机前半米处贴上红色不干胶，做成一条等待线，引导孩子学会等待，做到文明取水。

主持人总结：

前两总方法比较适合托小班的幼儿，养成自觉喝水的习惯后，进入大班就不用为喝水的事操心了。

而第三种方法比较实用，适合中班幼儿试用。

谭翠芳：

谢谢各位老师的参与，也感谢大家踊跃发言，积极发表自己的意见。

由于时间关系，我们暂时研讨到这里。

中班上学期教研记录

时间：

主持人：

何红梅

记录人：

何珺

教研内容：

1、如何减少一日活动中不必要的集体行动和过渡环节，减少消极等待现象。

2、如何引导家长转变教育观念，从而改善幼儿两面性行为。

参加人员：

中班段全体教师

教研记录：

话题

（一）：

如何减少一日活动中不必要的集体行动和过渡环节，减少消极等待现象。

重点：

午餐与餐后活动的组织

讨论：

1、教师不与幼儿一起进餐，采取早晚班分班、分时段管理的方式。

午餐时间，两名教师一起分发完饭菜后，早班教师先去食堂用餐，晚班教师在教师里管理与指导。

11点半晚班教师食堂用餐，早班老师管理与组织。

2、争取各班能配一名保育老师。

三人分别进餐、午餐管理、餐后活动等的组织。

话题

（二）：

如何引导家长转变教育观念，从而改善幼儿两面性行为。

讨论：

1、家长要给孩子做诚实的榜样。

诚实是每个人都应具备的品质，家长要以城市培养诚实，和孩子讲道理。

2、适度、合理的奖励与惩罚。

在家认真耐心的教育之后，孩子出现说谎等两面性行为时，可以采取一定的惩罚措施。

3、学会肯定、鼓励孩子，不要主观、武断地滥施批评、训斥、惩罚。

孩子犯错误时，有时候他自己并没有意识到错误，不要大声地训斥，而是要先告诉孩子错在哪里，应该怎样做。

如果下次再犯同样的错误，可以适当的惩罚。

中班上学期教研记录

时间：

主持人：

何俊玲

记录人：

何红梅

教研内容：

优化幼儿一日活动过渡环节的策略

参加人员：

中班段全体教师

教研记录：

（一）理论导读：

《中国幼儿园教师的好心》

何俊玲朗读文章。

幼儿还不具备足够的自理能力，成人“理应”帮助他们。

但是，这样做也使幼儿缺失了许多锻炼的机会，从而变得更加依赖成人。

“好心”对于幼儿的身心发展究竟是利大于弊还是弊大于利。

何珺：

教师的“好心”行为只能迎合一些教育评价者和一些不断提出要求的家长们的需求。

何红梅：

其实，有些事情我们是应该放手让幼儿去做。

谭翠芳：

对，有时候我们应该做一个“懒”老师。

这样，孩子们得到了锻炼，我们也不会太累了。

主持人小结：

“好心”办的不一定都是好事，有时候，“狠心”做一个“懒”老师，既解放了自己的双手，也能让孩子的双手变得更加能干。

（二）《优化幼儿一日活动过渡环节的策略》

1.讨论：

何为“将集体活动从高结构转化为开放的、低结构的活动”。

结果：

高结构的集体活动即指活动与活动之间有明显的界限，以集体活动为主要的活动方式。

2.分析适合本年段的过渡环节策略：

何俊玲：

我觉得信号式过渡比较符合各班人多的实际情况，我们可以去试试看。

何珺：

但是我觉得如果只有一个老师的时候，可能会管不过来，而且这样子，小朋友的动作也会不会比以前缓慢。

谭翠芳：

这个问题值得考虑，不过我们可以根据实际情况再作一些必要的调整。

主持人小结：

用音乐作为环节的转换信号，除了文章中提到的一些好处外，还能让幼儿在无意的状态下，增加对一些经典音乐的熟悉感和好感。

但是，事物都具有两面性，需要我们因地制宜，因材施教。

何俊玲：

谢谢各位老师的参与，也感谢大家踊跃发言，积极发表自己的意见。

由于时间关系，我们暂时研讨到这里。

中班上学期教研记录

时间：

主持人：

谭翠芳

记录人：

何红梅

教研内容：

一日优化活动：

幼儿盥洗时的等待现象怎样解决？

参加人员：

中班段全体教师

教研记录：

何俊玲：

这么多的小朋友，我们怎样做到井然有序又能避免消极等待，请老师发表下各自的想法吧。

何红梅：

我们班是一组一组去盥洗。

其他的幼儿休息。

何珺：

我们班是先请一组小朋友去小便然后洗手时自己数数，其他的幼儿在位置上念儿歌。

谭翠芳：

有些小朋友就是这样，数到数了，就算手里有肥皂水他也不冲干净就回到位置上了。

何红梅：

那这个时候我们就要考虑到我们是以保育为主，以幼儿的安全和卫生为主了。

何珺：

我觉得这个是老师观念的问题。

等待现象中的“等待”是适当的等待还是消极等待，这里有个关键词的误解。

如果明明是有组织的活动，保证到大多数的幼儿参与活动，

何俊玲：

而仅有小部分，个别的幼儿需要等待的话，这个活动就没有消极等待可言。

有些等待是需要的，也是社会常规中应该让幼儿学习的。

谭翠芳：

在盥洗过程中消极等待的现象还是较少的。

主持人总结：

我觉得这个幼儿盥洗活动在每个活动环节中的组织也是不同。

我们要根据每个活动内容来安排孩子的盥洗。

如果有操作活动的，那么我们就要灵活机动请已经完成操作的幼儿先进行，如果没有操作活动的，可以进行分组盥洗。

何红梅：

谢谢各位老师的参与，也感谢大家踊跃发言，积极发表自己的意见。

由于时间关系，我们暂时研讨到这里。

中班上学期教研记录

时间：

主持人：

何珺

记录人：

谭翠芳

教研内容：

幼儿的两面性行为成因及对策研究

参加人员：

中班段全体教师

教研记录：

主持人：

今天我们讨论的问题有以下几个方面：

1．你们班里有没有这种两面性行为的幼儿？

2．他们分别体现在哪些方面？

3．产生这些行为的原因有哪些？

何俊玲：

我先说说我们班的一个小朋友，小班的时候很乖很乖，几乎坐着不动，但是他妈妈经常对我说这个孩子在家里却是调皮的不得了。

这个就是孩子的两面性行为。

谭翠芳：

我们班也有这样的情况。

我在想会不会我们老师给的压力太多？

而孩子对于家里人已经熟悉，或多或少的宠爱让孩子已经摸透了性格，才会压不住他们而导致两面性行为的出现。

何红梅：

我们班有个孩子在家里老爱发脾气，可是在幼儿园却很听话，他奶奶曾经对我们说过，他们老是在家里告诫孩子，要他们在幼儿园应该怎样怎样？

不然会怎样？

也许是家长给孩子灌输了不良思想，造成孩子对我们幼儿园和老师的恐惧心理。

何珺：

可能是孩子对新环境和陌生环境的不适应，孩子的自尊心不强，对自己的自信心不够，才形成了在园在家的两面性。

何俊玲：

有些孩子在家里表现越强烈，可能在园就会越难表现自己的个性。

何红梅：

这一周去仔细观察下这些具有两面性行为的孩子，并记录下来。

我们尽力去帮助调整他们的两面性，碰到问题也请记录下来，留到下周来讨论。

谭翠芳：

可是这些孩子在幼儿园很乖，我们怎么去帮助调整他们？

主持人总结：

这就是需要我们平时多和家长沟通，把他在园和在家的行为表现联系起来，及时观察并做好反思，和家长共同来克服孩子的两面性行为。

中班上学期教研记录

时间：

主持人：

何珺

记录人：

何红梅

教研内容：

如何组织幼儿有序的排队

参加人员：

中班段全体教师

教研记录：

主持人：

说说为什么要排队？

何红梅：

为了加强安全，提高幼儿规则意识。

何俊玲：

为做一个遵纪手法的好公民做好铺垫。

主持人：

什么时候需要排队？

谭翠芳：

出操、午睡、入厕、喝水、户外散步

何红梅：

午睡时一个跟着一个走，有序地进入午睡室。

何珺：

进入区域活动时，有序地进出

何俊玲：

去户外活动时要排好队伍，跟着教师有次序地进行。

主持人：

哪几项必须严格地排队？

何俊玲：

出操时应有序地、严格地、固定的队伍列队做操。

谭翠芳：

除了出操，其他几项可以不固定，但要整齐的列队。

主持人：

对孩子排队时的要求有哪些？

谭翠芳：

幼儿排队时，插腰走路很不适应幼儿的身心发展规律。

何俊玲：

幼儿两手插腰与自然垂下感觉截然不同，下垂舒服多了。

何红梅：

每个人的评价标准不一样。

主持人小结：

一个接着一个走，不推不挤；每天重复、强化排队的饿要求；出操、散步时都照固定队伍外出；进行必要的列队训练。

主持人：

排队至出操时的过程中出现推挤、打闹现象时，你是怎么处理的？

何红梅：

以奖励为主，使用榜样示范法。

何珺：

表扬比批评效果好，多鼓励、赏识幼儿。

何俊玲：

适当时批评是要用的，但需要掌握方法。

谭翠芳：

比如“经常发现的，给你一次机会，再次发生，则采用自然后果法”，适当的惩罚也是适用的，此方法适合幼儿感兴趣的事物。

主持人总结：

组织幼儿有序、固定的排队方式，进行出操和户外散步，而其他的集体性的活动采用不固定的排队方式，排队时，教师要时刻关注幼儿，对那些推挤、打闹的幼儿教师多用鼓励表扬的方式，辅助批评教育的方法。

何俊玲：

谢谢各位老师的参与，也感谢大家踊跃发言，积极发表自己的意见。

由于时间关系，我们暂时研讨到这里。

中班上学期教研记录

时间：

主持人：

谭翠芳

记录人：

何珺

教研内容：

如何进行幼儿一日常规的培养

参加人员：

中班段全体教师

教研记录：

主持人：

在一日常规中，教师制定的常规就是要确保幼儿安全，发展幼儿的自我意识及自我管理能力。

规则的制定原本为了促进幼儿的良好发展，它只是一种手段，并不是最终目的。

但幼儿园的常规教育往往存在着为管而管的误区。

我们中班级部就“如何培养幼儿良好的一日常规”这一主题进行教研活动。

中班全体教师带着自己的经验与心得进行了一次面对面的交流。

何珺：

常规是社会的客观存在，幼儿期是个体个性形成的重要时期，逐步认识、理解和掌握活动中的常规是必要的。

常规对幼儿秩序感的建立及保障幼儿园教育活动顺利进行的作用是不言而喻的。

常规的培养是一个完整的过程，是一项长期的延续性工作，教师要注意从多种途径来对幼儿进行常规方面的培养。

今天就请各位老师围绕主题，结合自己的经验说说自己的观点和看法。

何俊玲：

让孩子形成一种规则意识。

首先让孩子明确自己应该做什么，一些小细节不能忽略掉了，例如：

锻炼后要洗手。

为保持环境整洁，洗手后的水要尽量甩在水池里等。

其次，教师要督促孩子将每一个环节都进行好，从而逐渐形成一定的规则，如洗手时不玩水，午睡时不和别人说话等，这都需要教师给幼儿一个明确的概念，并且要一如既往的实施下去，让孩子慢慢形成一种规则意识，久而久之养成一种良好的习惯。

何红梅：

常规的制定要从幼儿的兴趣出发，尊重幼儿的要求。

幼儿一日常规的培养，还要注意趣味性，例如：

认识小水杯、毛巾的标志时，如果由教师指定，幼儿就不容易记住，效果就极差。

我们要注意从幼儿兴趣出发，让幼儿根据自己的意愿选择喜欢的图案贴在小水杯、毛巾架上，再经过教师平时检查、询问进行强化，幼儿便能在很短的时间里认识自己的物品，因此常规的制定从兴趣出发很重要。

谭翠芳：

运用榜样示范法，让幼儿自觉遵守常规，富浅显的道理于榜样事件中，为幼儿提供正确范例，引起幼儿模仿，幼儿的思维是具体形象为主，生活经验有限，只有具体生动的形象提供给幼儿才能引起幼儿的注意，激发幼儿学习模仿的兴趣。

要大声地批评一个人还不如笑着表扬另一个人。

何俊玲：

首先，教师要做个有心人，提高孩子对教师的信任和喜爱，教师要注意抓住幼儿的心理，用爱心去博得幼儿信任，特别是一些“个性幼儿”。

其次，树立榜样，要给孩子以正面的指导，孩子是最爱模仿教师的，教师的一举一动、一言一行都会进入孩子的脑中，教师一些好行为都在无意中被孩子模仿并接受着。

因此，我们应该严格要求自己，为幼儿树立良好的榜样，只有这样，幼儿的常规才会严谨有序。

再次，让幼儿在愉快的活动中自觉自愿的形成良好的常规习惯也很重要。

何珺：

规则的制定要着眼于孩子的发展，如何抓好幼儿的一日活动常规，我们的心得是：

教师认真制订一日活动计划，各个环节的过渡要相当的紧凑，主配班老师之间的配合也要相当默契。

在环节过渡时是幼儿比较混乱的时候，教师不能让幼儿无所事事，除了认真上好每个活动外，必要时还可以同他们一起进行小游戏。

另外，让幼儿参与规则的制订也有利于良好常规的培养。

如在“贴人”的游戏中，以前让幼儿三人一组玩，但总有幼儿轮不到，后来经过幼儿自己讨论，干脆六人一组，这样决定，效果果然不错，这样有更多幼儿参与游戏的同时也解决了常规问题。

何红梅：

角色游戏中的常规也尤为重要。

教师要为孩子创设良好的游戏条件，提供充足的、丰富的、可塑性强而富有吸引力的游戏氛围。

教师要以好朋友的身份出现在他们眼前，无意中灌输孩子各种知识的储备，潜移默化的把规则印入孩子的脑海。

教师参与到幼儿的游戏中，就可以丰富幼儿游戏的内容和情节。

如此轻松的引导可以让孩子既自由又自觉地遵守规则。

何珺：

让幼儿在游戏活动中逐步形成规则意识。

就拿角色游戏来说吧，教师可以以一种角色的身份参与在幼儿的游戏中，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动对幼儿的游戏规则进行指导。

另外，可以让幼儿通过相互间的讨论来解决在游戏中遇到的问题，教师在整个过程中只需充当一个参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮助者。

充分体现幼儿的主动性。

谭翠芳：

各项规则的制定要符合幼儿的年龄特征。

教师要明确该用什么心态来维持班上的常规，当孩子做出违反常规的举动时，我们要了解是什么原因让孩子无法遵守规则，是忘记了？

是不懂？

还是孩子的生理、心里还没有发展出足够的自制力？

有时问题不一定都出现在孩子身上，也许是某一项常规根本不适合该年龄层的孩子，所以常规的制定要符合孩子的年龄特征，让他们尽可能的了解一日生活的安排，如果各个环节过渡紧凑、有序，那么良好的一日常规的形成也并非难事。

何俊玲：

在愉快的游戏活动中树立常规。

中班的幼儿，自我意识强，他人意识差，行为表现中处处以自我为主，我们可以引导幼儿在游戏中认识自我，自我协调，让他们知道要礼貌待人，从而对事物有一种正确的态度，慢慢形成一种常规意识。

何珺：

的确，规则的制定要着眼于孩子的发展。

规则的实施要推动孩子的发展。

要让孩子在自由的活动中理解纪律，要让他们由理解而愉快地接受和遵守集体的规则。

中班上学期教研记录

时间：

主持人：

谭翠芳

记录人：

何红梅

教研内容：

中班幼儿常规习惯的培养

参加人员：

中班段全体教师

教研记录：

谭翠芳：

一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。

如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也因在组织各环节活动中要分散精力去维持秩序而影响活动的质量。

何红梅：

常规习惯培养是教育过程中不可忽视的教育。

常规教育是幼儿德育中的重要内容，常规教育也是使幼儿学会适应集体生活并具备初步的独立生活能力，形成良好行为习惯和较好的组织纪律性的重要手段，由于现在独生子女在幼儿园中占的比重越来越大，那么常规教育是必要的。

何俊玲：

常规就是需要经常遵守的规则和规定。

一些学者对常规的理解各有不同。

有的人认为常规是幼儿