上语文单元有效作业.docx
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上语文单元有效作业
1.新闻两则
人民解放军百万大军横渡长江
一、课前自学:
1、读准下面字词的读音,注意加点的字。
鄂 豫 绥靖 阻遏 锐不可当星宿
2、搜集有关解放战争三大战役的资料。
准备一张本周内的新闻类报纸。
二、课内探究
1、搜集、识记新闻的有关知识:
(联系“研讨与联系1、2题”)
根据新闻的有关知识,标出《人民解放军百万大军横渡长江》的要素和结构
2、标题中的“百万”是实数还是虚数?
3、导语从几方面总领了全文?
4、文章主体部分可分为几个层次?
是怎样衔接在一起的?
5、三路大军为什么不以地点为序从东往西,或从西往东?
采用现在的顺序有什么考虑?
三、课后检测:
(1)注意比较①②两句(下同),体会加点词语含义的不同之处。
①二十日夜起,长江北岸人民解放军中路军首先越过安庆、芜湖线,到达繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区,共渡过了三十万人。
②二十日夜起,—长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线,渡至繁昌、铜陵,青阳、荻港、鲁港地区,24小时内即已渡过30万人。
(2)注意用语的准确和色彩的不同。
①现在,该路三十五万人民解放军已渡过2/3,剩下的23日可渡完。
②至发电时止,该路三十五万人民解放军已渡过2/3,余部23日可渡完。
(3)注意比较语句的感情色彩。
①结果就在21日那一天,东面防线又被我军突破了。
②不料正是汤恩伯到芜湖的那一天,东面防线又被我军突破了。
中原我军解放南阳
一、课前自学
1、快速默读、整体感知课文
2、找出本新闻六要素(学生可在文中找到)
时间——
地点——
事件发生的原因——
经过、结果——
二、课内探究
1.找出本新闻导语、主体
导语——
其余部分为主体。
2.课文可分几个层次?
各层大意?
(讨论完成)
3.本文题目为“中原我军解放南阳”,文章为什么不仅报道解放南阳的消息,还概述了一年多来南线解放军的战绩?
三、课后检测
1.填空,识记新闻的阅读方法:
要想迅速了解新闻的主要内容,就要看。
要比较详细地了解新闻的内容,就要看。
要更为细致地了解新闻的内容,就要看。
2.刚开学,学习了新闻的写法,请你选一件有价值的事,写一则新闻,注意要素齐全,结构完整。
2.芦花荡
一、课前自学:
1、作者简介:
孙犁,现代小说家、散文家。
河北安平县人。
1913年4月6日出生。
1936年暑假后,孙犁到河北安新县的小学教书,对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。
抗战爆发后,他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作,1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习,发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品,以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意,形成“荷花淀派”。
《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。
《芦花荡》是一短篇小说。
2、读课文中我遇到的疑难字词:
3:
概述文章的主要内容:
(字数控制在80字以内)
4、这篇小说中,留给我印象最深的是:
(人或景或事皆可)
二、课内探究:
1、组内找出重点疑难字词,展示到黑板上,与同学们交流。
2、小组为单位,概述文章内容,与全班同学交流展示。
3.组间展示:
第一版块:
走进芦花荡
以“这是一片-------------------的芦花荡”说话。
小组为单位,先从文中找出描写的句子,再用恰当的语言概括。
第二版块:
走近老头子
以“老头子的英雄性格表现在-------------------”说话。
小组为单位,先从文中找出描写老头子的句子,再归纳总结。
三、课后检测
1、注音:
提防提纲疟子疟疾白洋淀绽开
写字:
张huáng----失措转弯mò-----角zè-----歪寒jin----
2、品味语言:
请同学们人选其中的一句,谈谈你的审美感受。
(1)、到这样的深夜,苇塘里才有飞鸟肥东和唱歌的声音,白天他们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
(2)、苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像是天上。
(3)、你什么也靠给我,我什么也靠给谁上的能耐,一切保险。
3、品味文中的景物描写
3.蜡烛
一、课前自学
1.通讯是记叙文文体的又一实用文体,也是报纸常用的文章样式之一,包括人物通讯、事件通讯等。
它和新闻一样,要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事,但报道的人和事比新闻更具体更系统。
通讯注意人和事的典型性,善于在真人真事的基础上,根据表现主题的需要,对材料进行精心的选择和合理的安排,努力写出人物的思想,突出事件的本质意义。
通讯运用的表现手法是叙事,也常用描写、抒情、议论,以使人物更加鲜明,事件更加生动。
2.朗读课文,整体把握文意
3..提示需要积累的词语:
削迫击炮拂晓颤巍巍
二、课内探究:
1.学生自读课文,整体把握文意
两位同学复述课文。
其余同学补充、评价。
提示学生复述时应抓住记叙的六要素。
2.分析老妇人这个人物形象,深层体会人物的思想感情
(1)朗读课文,从文中找出有关老妇人的片断。
(2)文中的老妇人始终未说一句话,作者通过行动描写来表现人物丰富的内心世界。
要求学生展开想像,推想文中老妇人的心理活动。
选三位同学交流,其余同学评价。
(3)要求学生谈谈对老妇人这个人物形象的理解,引导学生体会人物的思想感情。
三、课后检测
(一)揣摩语句,体味文章丰富的意蕴
1.路并不远,一共不到十步,可是她太衰老了,不得不坐下来休息了三次。
最后,她总算把死者拖到了弹坑里。
她已经精疲力竭了,又坐在那里休息了好久,也许有一小时。
(把这句话改成“她非常吃力地把死者拖到了弹坑里”好不好?
为什么?
)
2.做好了坟堆后,老妇人就从那黑色的大围巾底下,摸出她离开地窖时揣在怀里的东西,这是一支大蜡烛,是45年前她结婚的喜烛,她一直舍不得用,珍藏到今天。
(为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明?
)
3.老妇人对着这烛光,坐在坟边,一动也不动,两臂交叉抱在胸前,披着那黑色的大围巾。
(这里又提到围巾的颜色,有什么特殊的意味?
)
4.在炮火烧焦了的土地上,在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间,那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西——她的结婚的花烛——还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。
(这段文字如果写成“在方场上,老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”好不好,为什么?
)
(二)这篇战地通讯非常感人,给人留下难忘的印象,这样的艺术效果是如何产生的?
请谈谈你的看法。
4就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信
一、课前自学:
1、作者简介:
雨果,法国作家。
代表作品有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。
2、联军远征中国历史资料简单交流
1856年至1860年英法联军发动第二次鸦片战争。
1860年10月攻占北京,焚毁并掠夺圆明园。
3、检查字词
赃()物箱箧()制裁()给()予恍()若
琉()璃()珐()琅()眼花缭()乱惊骇()晨曦()瞥()见劫()掠
3、解词:
赃物:
箱箧:
制裁:
荡然无存:
不可名状:
二、课内探究:
(1)文章内容可以分为几部分?
分别写了什么内容?
(2)就英法联军远征中国这件事,雨果是什么立场和态度?
表达了作者什么样的思想感情?
(3)中国被掠夺,中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的,而雨果作为一个法国人这样说,表现了他怎样的胸怀和品格?
(4)雨果用哪些词语称呼、评价圆明园?
(5)雨果通过什么语言来谴责英法联军的强盗行为?
请从文中找出。
使用这种语言有什么作用?
(6)阅读5---10段回答下列问题:
a、文中的“两个强盗”指谁?
这样说的作用是什么?
b、文中的两个强盗都作了哪些事情?
请你概括举出。
c、对两个强盗的所作所为,作者持什么态度?
d、请你说说结尾两句话有什么含义?
三、课后检测:
给雨果写封信,谈谈你读了本文后的感想。
5亲爱的爸爸妈妈
一、课前自学
(一)作者简介
聂华苓,美国华裔女作家;代表作有《台湾轶事》等小说集,《三十年后》等散文集,《百花文集》等翻译集。
(二)、识记重点字词
1、注音:
杀戮()悼念()屹立()肃穆()()
恍惚()()荒谬()憧憬()()
2、词解:
响彻云霄:
憧憬:
荒谬:
恍惚:
二、课内探究
(一)默读课文,概括课文每一部分的主要内容。
(二)达的主题是什么?
(三)组间展示
1、析一析“历史”与“现实”
(1)分别寻找文中写“历史”写“现实”的内容,并联系起来析其作用。
(2)为什么说“历史、现实,在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”?
2、析一析“沉重”与“美丽”
3、圈读,析一析“引文”与“正文”
(1)文中引用迪桑卡的诗句有什么作用?
(2)结尾引述死者的遗言有什么作用?
(3)引文和正文有什么关系?
三、课后检测
1、第一层的第一句话“凄风。
苦雨。
天昏。
地暗。
”这里为什么一个词就是一句话,起到了什么表达效果?
2、第三层,分析对比西德与日本两位作家的发言,思考:
面对当年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本人的态度、表现有何不同?
3、第四层,为什么用这么一大块的篇幅摘抄遗言?
4、你对这两位作家的行为是如何评价的?
请以“历史告诉我们”为题作文,说说你学完本文后的感想。
6阿长与《山海经》
一、课前自学
1.给带点的字注音或根据拼音写汉字
惊骇()孤孀()疮疤()掳去()惧dàn()xù()说jié()问霹雳()粗拙()烦suǒ()陆玑()
2.找出下列语句中的错别字,并改正过来。
①……说得阔气一点,就是我的保母。
()
②都是些烦锁之至,至今想起来还觉得非常麻烦的事情。
()
③但当我衰悼隐鼠,给它复仇的时候,一面又在渴幕着绘图的《山海经》了。
()()
④书的摸样,到现在还在眼前……()
3、课文围绕长妈妈写了哪几件事?
哪些略写?
哪些详写?
略写:
详写:
二、课内探究
1、根据你对课文的理解,阿长是一个怎样的人?
(提示:
可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说;可以用课文中的词句,也可以自己概括。
)
2、作者对阿长的感情怎样?
在课文中划出有关词句。
3、作者在文中为什么要花大量笔墨写他如何“憎恶”“讨厌”阿长?
4、当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反映?
表现了“我”怎样的心情?
你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?
5、为什么说“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。
”?
三、课后检测
课文写阿长买《山海经》的笔墨并不多,这就给我们留下了一个想象的空间,大家想象一下她是怎样到处打听,怎样跑书店书摊,操了多少心才买到这本书的?
请以《阿长买〈山海经〉》为题,写一篇300字左右的想象短文。
7背影
一、课前自学
1、看拼音写汉字,或给加点的字注音,把你自己有疑难的字词写在后面吧。
狼jí()chóu()躇 蹒跚()
琐屑() 颓()唐 diàn()记
()()
2、《背影》写于1925年10月,是一篇回忆性抒情散文。
文章通过记述
的情景,表现了父亲对儿子的,抒发了作者在生活困顿、精神压抑的境况下对父亲之情。
二、课内探究
1、本文几次写到我流泪?
我流泪的原因又各是什么?
2、品读课文,回答下列问题
(1)本文中“我”为什么要仔细描写父亲的穿戴?
(2)找出文中描写父亲过铁道买橘子时的动作的词语,并说说这些词语的表达效果。
(3)找出文中父亲说的第一句话“我为你买几个橘子去。
”,坚持为一个二十几岁已年轻力壮、会照顾自己的儿子买橘子,这是一个怎样的父亲?
这句话在结构上有何作用?
3、研讨交流:
有些同学的父亲,为了工作、生活而奔波,很少与同学进行沟通和交流;有些同学的父亲,可能由于文化程度不高,在教育的方式方法上,难以让同学所接受。
但是,同学们,在你们成长的过程中,父爱也是无时无刻不在的。
只是它总是沉默的,不像母爱一样外露,所以你们误以为它不存在,忽略了它。
现在,让我们一起追忆或寻找自己的父爱,谈淡你对父爱的理解。
4、文学作品选取标题非常重要,课文为什么不以“浦口送别”或“回忆父亲”为题,而偏偏以“背影”为题呢?
三、课后检测
1、阅读下面一段话,再结合文段,请你说说你对"可怜天下父母心"的理解。
据报载:
有这样一位母亲,平时对儿子百依百顺,一天晚上儿子向她要几千元钱,母亲一时拿不出那么多钱,儿子恼羞成怒向她连砍六刀后逃离现场。
这位母亲忍着巨痛,追看她儿子逃离的背影喊:
赶快穿上毛衣,小心着凉。
2、读了本文和《背影》,一定触发你对父亲的感情吧,写写你父亲疼爱你的事或你想对父母说些什么。
因为爱是不能忘记的。
(请你把它写在作文本上)150字左右。
8老王
一、课前自学
1.给下列加粗字注音或根据拼音写汉字。
伛()愧怍() 攥()滞()笨翳()骷髅()
荒pì()取dì()tā()败huáng()恐
2.为下列形近字注音组词
塌()僻()缔()凑()
蹋()避()谛()揍()
二、课内探究
1、本文记叙了关于老王的哪几个片断?
从中可以看出老王是一个怎样的人?
2、老王给予“我”这么多帮助,那作者一家又是怎样对待老王的?
从中可以看出作者是一个怎样的人?
3、重点研读“送香油、鸡蛋”片段。
(1)外貌描写的句子,看看用了什么修辞,有何作用?
(2)体会“直僵僵、镶嵌”、“强笑”一词的含义。
(3)老王给我送来鸡蛋和香油时,我想给钱,老王说不要,可他还站在那里等我,为什么?
4.理解主题
(1).怎样理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”?
(2).纵观社会象老王这样的弱者很多,透过“我们一家”与老王的交往,大家得到什么启示?
(3).作者一家对老王这样一个下层的劳动者这样关爱、帮助,但作者多年后为什么仍对老王感到“愧怍”?
三、课后检测
1.在这篇课文中,作者的善良表现在哪里?
老王的善良又表现在哪里?
2.对课文结尾的最后一句话,应该怎样理解?
3.指出下列句子使用的描写方法
(1)他说:
“我送钱先生看病,不要钱。
”()
(2)他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。
()
(3)他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。
()
(4)有一天傍晚,我们夫妇散步,经过一个荒僻的小胡同,看见一个破破落落的大院,里面有几间塌败的小屋。
()
4.仿写句子
让我们以善良去体察善良,彼此温暖身心,让世界多些真挚和温情!
送人玫瑰,手有余香。
别吝啬自己的热情,别吝啬自己的善心。
假如我只是一团火,也要给别人送去温暖。
假如我只是一朵花,也要给别人送去芬芳。
假如我只是___,也要_______。
10信客
一、课前自学
1、认识作者,了解作品:
本文作者__________,1946年生,浙江余姚人,我国______代著名_________家、_______史学者、_______家。
主要著作有《______________》《____________》《____________》《_____________》《千年一叹》《行者无疆》等。
1997年被授予“______________________”称号,入载多部世界名人录。
2、注音:
唏嘘()嫉妒()猝然()昏厥()
文绉绉()焦灼()伎俩()诘问()吊唁()
3、根据意思写词语:
突然,出乎意料。
()贫困,受挫折。
()
连声答应。
()不正当的手段。
()
祭奠死者并慰问家属。
()形容无路可走,非常失意。
()
非常着急。
()追问、责问。
()
二、课内探究
1、课文共有四节,请用四字短语为每一节内容拟小标题
第一节_______________________________;第二节_____________________________
第三节______________________________;第四节_____________________________
2、作者在写信客之前,为什么先写一个老信客?
先写老信客,实际上说明了信客这一职业的两个特点:
一是______的路途;二是________的职业道德。
老信客既以自己的丰富经历,给年轻信客以具体切实的指点,他的惨痛的教训,又时时_______着年轻信客。
这些,都促使年轻信客迅速成为___________________。
3、作者重点写了信客什么事迹?
为什么重点写?
重点写了两个事迹,一是概括写____________________________________________的事迹,二是具体写__________________。
这些都说明信客职务的________和信客______________________的品性。
4、信客为什么留下遗愿,死后要与老信客葬在一起?
信客留下要与老信客葬在一起的遗愿,是出于对老信客的____________________________。
5、怎样理解信客特殊的品格和素质?
信客任劳任怨、诚信无私、待人宽容以及开阔的眼界、丰富的阅历的特殊品格和素质是_________造就的。
“信客为____________效力,自己却是最困苦的_____________。
一身破衣旧衫,满脸风尘,状如乞丐。
”“在很长的时期中,信客沉重的脚步,是_______和________的纽带。
”
6、揣摩:
作者为什么倾注那么大热情,为信客树碑立传?
作者着重刻画一个受人敬重的信客形象,赞美他_______________________________,意在说明_____________________________________。
信客的难能可贵的品质,正是现实生活中需要大力提倡的。
三、课后检测
1.依据课文内容,试写一段话,作为信客墓碑上的文字。
要求:
信客墓碑上的文字就其内容是对他生平事迹和品质的概述,语言要力求简练、通畅。
在班上交流自己的得意之笔,并简要点评。
例举:
三十年信客生涯,风尘苦旅,奔波于家乡和上海之间,艰辛备尝,传递两地亲人信物。
为人兢兢业业,任劳任怨,恪尽职守,诚信无私,宽容厚道。
执教小学,为人师表,工作出色,桃李芬芳。
四乡敬重,众口传颂,立此墓碑,永志纪念。
我为信客写的墓志铭是:
____________________________________________________
2.品味佳句
(1)“现在,他正躲在山间坟场边的破草房里,夜夜失眠,在黑暗中睁着眼,迷迷乱乱地回想着一个个码头,一条条船只,一个个面影。
”老信客仅仅裁下窄窄的一条红绸,被人糟蹋了一生名誉,再也做不起人。
这样写的好处是________________________
(2)“这些眼神,是中国农村对自己的冒险家们的打分。
这些眼神,是千年故土对城市的探询。
”
“都市里的升沉荣辱,震颤着长期迟钝的农村神经系统,他是最敏感的神经末梢。
”
“红红的眼圈里射出疑惑的利剑。
”
“做信客的,就得挑着一副生死祸福的重担,来回奔忙。
”
语句运用________手法,表达_______________,具有很强的_______________。
11中国石拱桥
一、课前自学
1、认识作者:
本文作者___________是我国著名的_______专家。
他几十年致力于桥梁的设计、研究和教案工作。
30年代,他主持设计和修建了____________大桥;50年代又参加了____________________大桥的设计工作。
他写过大量的介绍桥梁知识的书籍和文章,本文就是介绍_______________的说明文章。
2、注音:
洨河 匀称 张鷟 佥 河堤
3、解词:
古朴:
____________________________________
惟妙惟肖:
____________________________惟,______________;肖,___________绝伦:
______________________ 推崇:
___________________
二、课内探究
1本文是一篇说明文,说明的对象是____________________,它共同的特点是:
(1)、历史________。
(2)、形式______。
(3)、结构__________.
2、课文为了说明中国石拱桥的特点,先说明_____________的特点,再以_________桥和________桥为例说明了中国石拱桥的特点.
3、划分段落,归纳段意:
本文共10个自然段,可分为三部分:
第一部分(第___至第_____段):
_______________________________________________第二部分(第____至第_____段):
______________________________________________第三部分(第______段):
____________________________________________________。
4、由各部分内容来看,这篇说明文的结构安排是:
()---()---()
5、文章是怎样围绕赵州桥来说明中国石拱桥特点的?
“这座桥修建于公元605年左右。
体现了____________的特点。
“初月出云,长虹饮涧。
”、“拱上加拱,桥身也更美观。
”体现了_______________的特点。
“到现在已经一千三百多年了,还保持着原来的雄姿。
”“大拱的两肩上,各有两个小拱。
大拱由28道拱圈拼成。
”体现了__________________的特点。
6、对卢沟桥的说明又是怎样体现中国石拱桥的共同特点的?
举例说明
体现历史悠久特点的句子:
体现形式优美特点的句子:
体现结构坚固特点的句子:
7、文中选的两个例子都能反映中国石拱桥的特点,为什么不选用一个例子?
它们之间有什么不同之处呢?
卢沟桥是________石桥,而赵州桥是_________石桥。
卢沟桥侧重说明它的__________价值和__________价值,赵州桥侧重说明它的__________价值。
由此可见,选择例子既要典型又要全面。
8、学习说明顺序:
本文先说_____________的特点,接着从_________桥和_________桥为例具体说明石拱桥的特点,最后总说______________________以及_______________________。
安“()——()——()”的逻辑顺序来说明的.
小结:
说明的顺序可分为时间的先后顺序、空间的转换顺序和事物的逻辑顺序(从一般到特殊、从整体到局部)。
9、学习说明方法:
课文为了说明中国石拱桥的特点,例举了____________桥和___________桥。
这种说明方法就是举例说明。
为了说明赵州桥非常雄伟,说它全长______M,两端宽_______M,中部略窄,宽_____M。
这种以数字说明的方法就是举数字说明。
为了说明石拱桥形式优美,说“石拱桥的桥洞成___________,就像_________。
”这种运用比喻进行说明的方法就是打比方说明。
为了说明赵州桥上的石栏石板雕刻得古朴美观,引用唐朝张卓文学家的话“___________________________”这种引用名人名言进行说明的方法就是引用说明。
三、课后检测
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- 语文 单元 有效 作业