学校特色发展规划方案.docx

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学校特色发展规划方案

开发实施校本课程，深化学校办学特色

——宜春市上高田心中心小学课程改革特色学校创建方案

为了深入贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《中共宜春市委上高县人民政府关于推进教育改革发展率先实现教育现代化的决定》精神，落实宜春市教育局关于中小学素质教育特色学校创建文件精神，促进学生全面发展和个性发展，深化基础教育课程改革，全面实施素质教育，培养创新人才，进一步深化我校办学特色，特制定《宜春市上高田心中心小学课程改革特色学校创建方案》。

一、基本策略

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：

基础教育阶段的学校要试行国家课程、地方课程与学校课程，《基础课程改革纲要（试行）》也提出了实行国家课程、地方课程与学校课程的三级管理。

随着学校课程多样化和个性化趋势的日益彰显，校本课程开发逐渐成为理论和实践领域关注的焦点。

校本课程对于学生发展、教师发展、学校发展有着十分重要的意义。

但在近十年的新一轮课程改革中，从主管部门到学校校长、教师，对校本课程开发的内涵、价值、程序、方法等还存在认识不清，实施起来举步维艰的困难，其主要表现在：

集中化课程管理模式阻碍校本课程的发展进程，统一化考试制度影响校本课程的实施实效，封闭化校本课程开发妨碍校本课程质量提升，形式化校本课程实践限制了校本课程的发展水平。

因此，在今后的五年中，我们要在主管部门的领导和支持下，突破现有课程体系的藩篱，举全校之力，实现国家课程校本化、学校课程特色化、选修课程超市化。

具体实施以下四项基本策略：

自觉以教育哲学作为校本课程实践的理论基础，以完善校本制度作为校本课程实践的重要保证；将校本课程实践与学校文化建设相结合，将校本课程实践与学校中华优秀传统文化教育办学特色相结合，把深化办学特色作为目标追求。

二、简要回顾

校本课程是在保证国家课程有效实施的基础上，在国家赋予的权限内，以学校为基地，自主开发的课程。

过去的五年中，我校秉承“关爱全体”、“全人教育”，“个性特长”，“特色品牌”办学思想，在已有写字教育特色的基础上，拨出专项经费，从学校传统、教师特长、学生需求三个方面考虑，确定了校本课程开发、实施的基本思路和做法，为实施特色教育打下了牢固的基础。

（一）写字教育校本课程日臻成熟

2003年9月，在探索校本课程开发方面，我校率先在写字教育校本教材上取得了突破，开发了《硬笔书法》教材12册，供全校各年级每周一节写字课使用。

2005年9月，我校在原有《硬笔书法》的基础上，修订完善了《硬笔书法》教材，将12册压缩为6册，大大节约了教育成本，同时，又自主开发了《硬笔书法天天练》系列教材24册，供各年级学生每天中午练字使用。

在五年的探索中，我们确定了写字教育的培养目标、研究内容和评价指标；开发了写字教育校本课程系列教材；形成了写字教育校本课程开发管理体系；写字教育取得了一系列成果，学生获得市级以上书法竞赛奖励达五百多人次，学校先后获得宜春市书法教育名校、江西省书法教育名校等光荣称号。

写字教育为学校办学特色的形成，起到了强有力的引领作用。

（二）蒙学、经典诵读校本课程已成体系

2007年9月，为了进一步推动我校的宜春市教育科学“十一五”规划重点课题——“小学汉字文化教育”课题的研究，提高学生的语文素养，培养学生人文情怀，弘扬民族精神和传统文化，课题组成员开发了《蒙学、经典诵读》教材6册，编印了《蒙学、经典诵读》教材教学参考6册。

学校将这套教材安排在语文课前和《品德与生活》、《品德与社会》课中进行诵读，丰富了国家课程的内涵。

考虑到学生不同程度的接受能力，我们提出了“不求甚解，初知大意”的诵读原则，要求教师适当指导，弹性评价；学生熟读成诵，但不要求篇篇都能背诵，不强求人人都能背诵。

学校每年4月份为集中验收和展示时间，考评小组根据拟定的验收标准给各班评定诵读等级，并择优表彰和展示。

蒙学、经典诵读校本课程的开发和实施，为形成“知书达礼”的校园文化，为我校创建并获得省级“书香校园”的称号，发挥了重要作用。

（三）电钢琴、陶艺校本课程已具雏形

2005年10月，我校音乐教师编写了4册《电钢琴实用教材》，分别在五、六年级音乐课中使用。

这套教材从游戏入手，注重培养学生学习电钢琴的兴趣，由浅入深地训练学生识谱、视唱、跳音、连音、和弦、节奏等钢琴技巧，逐步培养学生独立学习的习惯，培养学生自弹自唱的能力。

2005年10月，我校美术教师编写了1册《陶艺》教材，安排在四年级的美术课中使用。

三、创建措施

校本课程是国家课程和地方课程的重要补充，是形成学校办学特色不可或缺的部分。

学校作为一个独立的教育主体，有自己的历史传统，办学特色和文化氛围，作为主体的学校和作为学校主体的教师，一定要有自己的“文化自觉”，力求使校本课程成为传承、弘扬、创造学校文化的“载体”，使校本课程实践成为学校文化建设的一个重要组成部分，成为办学特色的有效载体。

为此，我校拟实施三项措施。

（一）完善校本制度

开发、实施校本课程，完善校本制度是第一要务。

学校要以原有的校本课程开发小组为范式，成立不同学科的校本课程开发小组，并以此为基础，广泛吸纳社会贤达、家长代表，成立校本课程审定委员会，制定校本研修、课程审议、课程评价等相关制度，要结合我校学生综合素质“六个一”的评价方案和田心小学学生个性特长考评方案，每学期定期评定不同学科的个性特长生，评选不同类别的“田心之星”。

（二）为教师赋权增能

课程改革是一项复杂而又具探索性的工作，离不开广大教师的积极参与，校本课程的实施更是对教师专业水平的考验。

教师只有内化了校本课程开发理念并落实到教学行为中，才能取得真正的实效，这就需要为教师赋权增能，帮助教师厘清概念（如：

教师既是课程的执行者，更是课程的设计者、开发者），把握校本课程开发的图像，明确校本课程实践的愿景和方向。

作为宜春市的课改先进单位，近年来，我校已经形成了成功的教师培养模式，对骨干教师，实行“专家引领骨干教师、骨干教师带领青年教师”的模式；对青年教师，实行“课堂教学三级跳”专项培养，教师中有7人次承担了市级课改观摩课，13人次在省级以上新课程教学比赛中获奖，2人被评为区级以上课改先进个人。

在未来的三年中，我们要加大教师进修的力度，尤其是针对教师在课程开发、实施中存在的问题，开展校本研修，形成重研讨、重实践、重反思、重互动的教学教研新风气，从而有效地激活广大教师的教育理想和工作热情。

在我校已有的名师和骨干教师的基础上（县级12名，市级2名，省级1名），培养更多的名优教师，让教师在各级的教育教学比赛中展示自己，争取出更多的优秀课例，乃至出教师个人专著，要力争两年内为省级名师建立名师工作室，让主干学科都能有市级学科带头人或中青年骨干教师。

（三）增强课程领导力

校本课程的开发实施，对校长和学校行政提出了更高的要求。

提高校长的课程领导力和行政的课程执行力，已迫在眉睫。

学校校长和行政要在我校外聘的专家指导下，自觉加强课程理论的学习，提升专业素养，使自己成为教育课程理论的专家和实践家。

学校要建立“名校长工作室”，并使之成为校本课程开发实施的指挥中心。

校长要自觉地结合校本实际，统筹兼顾，有意识地、有胆识地、有条件地、有激情地组织校本课程的开发和实施，举行不同级别的校本课程开发实施研讨会，面向社会和家长举办校本课程开发实施展示活动，为学校文化建设和办学特色建设，提供强有力的支撑。

四、具体做法

校本课程的开发实施，我校已有较好的基础，取得了初步的经验，从2014年9月——2019年8月，我校将启动新一轮校本课程开发实施三项做法。

（一）国家课程校本化：

1．语文学科：

我校教师已经根据教材内容编撰了《字理识字教学手册》和《字理识字教学课件》，低年级语文课上要充分运用，提高识字教学的效率，提升学生汉字文化素养和运用汉字字理解字析词的能力，使字理识字教学成为我校国家课程校本化的示范性学科教学。

2．音乐学科：

要在全面实施《电钢琴实用教材》的基础上，在五、六年级不同年段，为学生提供展示才艺的平台，同时对全体学生进行自弹自唱能力测验，并将其测验等级记入学生手册。

3．美术学科：

在运用《陶艺》教材的基础上，进一步修订，使之更符合五、六年级学生学习实际，要在新的陶艺教室启用之前，做好各项准备工作，建好陶窑，让更多学生的习作，成为学生固化的成功喜悦。

4．体育学科：

充分利用改造后的体育馆羽毛球场地，继续在三至六年级学生中，开展羽毛球运动教学。

体育教师要积极创造条件、克服困难，在2015年7月前，编订好《田心小学学生羽毛球教学大纲》和校本教材。

用3年时间来实施教学，培养每一个学生羽毛球运动能力，提高全校学生羽毛球运动水平。

另外，从上学期起，我校与深圳市岭南棋院合作，在一、二年级学生中，用每周一节体育课时间，开设围棋课，已经编印了围棋校本教材，并逐步形成围棋校本课程。

（二）校本课程特色化：

  1．书法教育：

在教材、课时，教师充分保证的基础上，还需要进一步提高全体教师的特色品牌共识，进一步丰富书法教育的内涵研究，完善书法教育的评价体系。

在教师培训方面，要坚持一贯的做法，即每学期开展四次以上的全校性教师书法培训、每周一次的教师粉笔字展示、每月一次的教师书法作业检查，力争到2015年，田心所有的教师都能写一手漂亮的毛笔字、钢笔字，三分之一的教师还能写一手漂亮的毛笔字。

在学生练字方面，除了每周一节书法课，每天中午15分钟练字，语文课上的写字指导外，要加强全校性的检测评比，争取到2015年，田心所有的学生，写字的双姿都是正确的，低年级学生写字的笔顺、笔画都符合汉字的书写要求和习惯，中年级学生写字具有用笔、结体的初步意识，高年级学生都能较高质量地完成不同形式的硬笔书法作品或毛笔书法作品。

  2．蒙学、经典诵读：

在现有教材使用、课时安排的基础上，加强重点篇目的诵读，各个年级、班级都要培养一批蒙学、经典诵读的优秀学生，每学年进行一次集中性展示，使广大学生在诵读中，领悟中华优秀传统文化的魅力，在展示中，知情达理明义。

我们要结合上学期我校德育处编印的《田心小学文明礼仪行为规范教育指引》，利用主题班队活动时间，将《三字经》、《弟子规》、《校园文明礼仪三字歌》分别在全校各个年级组织诵读，并举行礼仪、规范展示评比活动，使蒙学、经典与学生成长同行，与学生礼仪规范相伴。

（三）选修课程超市化：

选修课是必修课的必要补充，是培养学生个性特长的重要途径，是全面实施素质教育的重要抓手，也是学校文化建设，办学特色深化的具体体现。

按照《宜春市中小学素质教育特色学校创建实施方案》中《课程改革特色学校评定标准与评分办法》的要求，“校本课程形成系列”，“积极开发校本课程，小学30门以上，开发和使用‘菜单式课程选修管理系统’”，为此，我校教师要广泛开设选修课，为学生提供“菜单式选修课程”。

本学期，学校行政先行先试，部分教师带头开市。

本学期选修课菜单：

选修课程

选修对象

主讲人

《汉字探秘》

五年级学生

李银军

《英语经典阅读欣赏》

六年级学生

王树宏

《语文课外阅读推广》

六年级学生

刘洁美

《语文课外阅读推广》

五年级学生

许  哲

《语文课外阅读推广》

四年级学生

肖  英

《语文课外阅读推广》

三年级学生

黄伟霞

《语文课外阅读推广》

二年级学生

黄  健

《语文课外阅读推广》

一年级学生

黄劲红

《畅游数学王国》

六年级学生

李致学  陈宇平

《畅游数学王国》

五年级学生

晏长春  曾利民

《畅游数学王国》

四年级学生

沈金娇  颜  平

《毛笔书法》

四、五、六年级学生

张广胜

《毛笔书法》

一、二、三年级学生

张刚伟

《航天航空模型》

四、五、六年级学生

陈建国

《电脑机器人》

三、四、五年级学生

姚红秀

《童声合唱》

三、四、五年级学生

黄敬奎

《电钢琴》

五、六年级学生

孙锦霞

《健美操》

二年级学生

魏  琴  洪  果

《羽毛球》

三、四、五、六年级学生

刘  刚

《篮球》

五、六年级学生

邓华端  崔海棠

《陶艺》

五、六年级学生

梁朝升

《儿童画》

二、四年级学生

黄浩波

《儿童画》

一、三年级学生

甘翌翯

《国画·白描》

三、四年级学生

张婕玫

五、组织保证

 为了创建宜春市素质教育课程改革特色学校，形成田心小学独特的办学理念、富有特色的校本课程体系和充满活动的育人机制，学校要加强组织领导。

（一）成立田心小学课程改革特色学校创建工作领导小组。

李银军任组长，王树宏、余文策任副组长，刘洁美、张莉、吕敏、邹铭、朱云、张广胜、黄劲红、吴菊仙、晏长春、邓华端为成员。

领导小组常务责任人为王树宏。

（二）成立校本课程开发实施工作领导小组。

王树宏任组长，刘洁美、张广胜任副组长，肖英、叶建英、王龙飞、黄敬奎、孙锦霞、魏琴、黄浩波、甘翌翯、刘刚为成员。

 （三）成立校本课程评审小组。

余文策任组长，副组长邀请区教育科、教研室领导担任，组员邀请市教研员、社区、家长委员会代表担任。

  三个小组每学期均要制定工作计划，定时召开工作会议，进行工作布置、评估，开展阶段性的总结和经验交流，保证我校课程改革特色学校的创建工作沿着正确的轨道前进。

2014/10/5