10杨氏之子AB案.docx
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10杨氏之子AB案
10杨氏之子(A、B案)
10杨氏之子(A、B案)
学习目标
1流利地朗读,背诵。
2学习本生字新词。
参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智。
教学重点
参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智。
时安排
1~2时
A案
教学过程
一、故事导入,感受幽默
师:
我们每天都在用语言进行交流,精练得当的语言,能使我们有效地与人勾通,机智巧妙的语言,能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面,幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心,活跃我们的生活。
有这么一个故事,大家想听吗?
(教师绘声绘色讲述)古时候,梁国杨家有个孩子,才九岁,很聪明。
孔君平去拜见他的父亲,他父亲不在,就把孩子叫出。
杨家孩子为他摆设了果品,果品中有杨梅。
孔君平指着杨梅让杨家孩子看,说:
“这是你家的水果。
”杨家孩子马上回答说:
“从没有听说孔雀是您家的家禽。
”
同学们,你对故事中两个人说的话有什么感受?
反馈:
学生的回答可能是:
风趣,幽默等。
二、初读,读懂大意
1导语:
今天,我们一起这个故事。
如果把刚才老师讲的原原本本写下,就是白话。
我们现代人写的,用白话,叫白话,这么多年我们学习的除了古诗外,也都是白话。
今天我们要学习的,是古人写的,古人写的,用的是言,叫言。
刚才老师讲的故事,如果用言写下,会是什么样子呢?
请大家打开本第10──杨氏之子(板书)。
2自由朗读,读准生字的音,读通句子。
3指名朗读。
(1)着重强调以下字的读音:
惠曰禽诣
(2)引导学生读准停顿:
梁国/杨氏之子/九岁,甚/聪慧。
孔君平/诣其父,父/不在,乃/呼儿出。
为/设果,果/有杨梅。
孔/指以/示儿曰:
“此是/君家/果。
”儿/应声答曰:
“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”
4参考注释,自学。
要求:
将注释中重点词语的解释再次批注在中,据此理解句子的意思。
让学生就不理解的字词提出问题。
以下字词或者比较陌生或者古今差异较大,学生可能提出:
(1)梁国:
郡的名称,在现在的河南商丘一带。
。
(2)孔君平:
孔坦,字君平。
为人正直,有好的名声。
(3)其父:
他的父亲。
其,他。
(4)为设果:
小儿(杨氏之子)为他摆出水果。
设,摆设,摆出。
()以示儿:
以便给小儿看。
以,,以便。
(6)此是君家果。
此,这;君,您,古代对对方尊敬的称呼。
(7)未闻:
没有听说。
未,没有;闻,听。
(8)夫子家禽:
您家的鸟。
夫子,先生,您,对人尊敬的称呼。
禽,鸟类。
以上的问题,可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案,如果学生能够作出回答,教师则应追问学生是怎么知道的。
学生无法回答,教师可以适当点拨提示,让学生明白字词义。
有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系,以加深理解,如,“此”可以与“原如此”联系;“闻”可以与“百闻不如一见”联系。
6指名说说每个句子的意思。
三、讨论交流,领悟幽默
1这个故事最精彩、最吸引人的是什么?
2你喜欢孔君平说的话,还是喜欢杨氏之子说的话?
为什么?
板书:
杨氏之子杨梅
孔君平孔雀
(“杨梅”是一种水果,其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。
孔君平故意将它们联系起,开玩笑地说:
“这是你家的水果。
”这样说话,因为没有道理而显得风趣幽默,也非常亲切。
杨氏的儿子,用“从没有听说孔雀是您家的家禽”应答,妙趣横生。
幽默风趣的一说一答,使见面的场面非常轻松愉快。
杨氏之子只有九岁,却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,显示出他的聪明机智和应对能力。
)
四、朗读全
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的语言,你听说过类似的故事吗?
(学生交流)
六、堂表演
让学生再熟读的基础上,先分小组根据内容演简短的本剧。
然后推荐一组面向全班表演。
及时组织评价。
七、布置作业
1背诵。
2搜集幽默故事、古今笑话,想想它们在语言上有哪些特点。
(福建省厦门市实验小学李静)
B案
教学过程
第一时
一、出示题,感受言
1出示题“杨氏之子”,说说题目的意思吗?
“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。
说明:
“之”是助词,相当于“的”。
2读读题,这个题的语言有什么特别的地方?
学生可能回答:
不太好懂;像古诗的语言……
教师小结:
这是古代汉语,也叫言。
3大声地朗读,感受言和现代汉语到底有什么差别,有什么不同。
4自由的说说你感受到的差别和不同。
学生可能的回答:
很难读通顺;有些字没见过,不好认;意思不懂;句子很短……
根据学生的回答随机进行教学:
(1)学习生字“惠、曰、禽”,认读多音字“为(èi)”、“应(ìng)”。
(2)结合中的有关字词,讲解一些简单的言和现代汉语比较的知识,比如:
有些古汉字在现代汉语中不常用;言中多是单音节词等。
二、熟读,理解意思
1大声反复朗读,把读通顺。
随机检测学生读的情况。
2边默读,边看注释,说说每一个句子的意思。
教师要注意指导有困难的学生,了解学生的困难所在。
3堂交流,落实每一句话的意思。
比较困难的句子,可能需要教师重点指导:
“为设果,果有杨梅。
”省略了主语,前面要加上“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。
”难点是“夫子”的理解。
的意思:
梁国有一户姓杨的人,家中的小孩九岁了。
孔君平去看望小孩的父亲,父亲不在家,就把孩子叫了出。
小孩摆出水果招待客人。
水果中有杨梅。
孔君平指着杨梅对小孩说:
“这是你们家种的水果吧。
”小孩应声回答:
“我没听说孔雀是您的家禽呀。
”
三、质疑问难,背诵
1默读,说说意思,还有哪些有疑难?
2背诵。
第二时
一、想象情境,感情朗读
1朗读,说说讲了一什么事?
2出示句子:
孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
读读这两个句子,想象当时的情境,说说当时两人会是怎样的神情?
说话时会用怎样的语气?
(孔君平可能是神态很随便,甚至有些看不起小孩,认为他还是一个孩子,说话的语气可能有些傲慢、随意;杨氏之子很机智、神采飞扬,说话语气有挑战性。
)
结合自己的想象和理解,试着有感情的朗读这两句话,要读出两人不同的语气。
二、深入理解,体会语言
1思考:
你觉得杨氏之子的机智表现在哪里?
(1)“应声答曰”说明反映很快,不假思索。
(2)“未闻孔雀是夫子家禽。
”一句没有正面说杨梅不是我们家的,而是巧妙的从“夫子家”说起,寓意孔雀不是你们的家禽,杨梅当然就不是我们家的。
2讨论:
(1)杨氏之子这样的回答,你觉得好不好?
(2)生活中还有没有这样说话的例子,说一说。
三、拓展延伸,综合学习
阅读“综合性学习”,明确这次综合性学习的活动要求。
(1)搜集积累在表达上很有特点的语言,比如:
歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
(2)搜集和拟写提示语、广告语。
(3)收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演。
(杭州市余杭区实验小学洪春幸)
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