《气体摩尔体积》教学设计.docx
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《气体摩尔体积》教学设计
《气体摩尔体积》教学设计
小编寄语:
下面小编为大家提供《气体摩尔体积》教学设计,希望对老
师教学有帮助。
《气体摩尔体积》教学设计
一、理念
1.教学理念以学定教。
我们学校属于太原市的普通高中,学生的基础知识比较薄弱,理解能力有
所欠缺,基于这种情况我采取“以学生为本”,实施“以学定教”的教学理念,
尽量使得每一个学生都有所收获。
课堂上,尽量采取学生容易接受的方式,
通过多种手段帮助学生构建化学知识体系。
2.学科理念宏微符三结合。
化学的学科特征要求学生通过对宏观现象及变化的观察,然后用微观的角
度去理解这个宏观的现象及变化,并能用符号来描述,在头脑中将“宏微符”
三水平有机结合。
应用在气体摩尔体积的学习中,一方面要继续使学生加深
对“宏观n微观”的理解和应用,另一方面要加强化学符号与化学知识的结
合,使学生能够灵活应运。
二、教学背景分析
1.教材分析
物质的量是宏观和微观的“桥梁”,前一节宏观的“桥头”是质量,这节课是
气体体积,由于受外界条件的影响,所以学生会觉得理解困难。
教材的电解
水实验教形象地给出体积和物质的量的关系,计算表格可以真实地反映相同
粒子数的不同物质的体积大小。
对于微观理解,教材上是直接解释,课堂上
通过模型和动画帮助学生理解。
2.学情分析
在知识方面:
摩尔质量的学习使得学生对物质的量的“桥梁”作用有一定的
体会和认识;学生能够用物质的质量、密度来计算物质的体积;对气体分子间距
离大,能够压缩,而固、液体不能压缩有所了解。
在能力方面:
高一的孩子
们具有初步的知识迁移能力、分析问题能力;小组交流合作的模式已经初步形
成。
学生的不足:
分析问题的习惯没有养成、方法比较单一、能力很有限;对
物质的量、摩尔质量的认识不够深刻,对已经学过的两个公式还不能灵活应
用;良好的学习习惯有待继续培养。
三、教学目标
化学课程标准要求:
认识摩尔是物质的量的基本单位,能用于进行简单的
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