最新西师大版三年级语文上册教学设计教案.docx

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最新西师大版三年级语文上册教学设计教案

1　我们的学校

　　教学目标

　　　1运用学过的识字方法，学会10个生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

　　　2结合工具书和生活见闻理解“坐落”“浓密”“晨曦”“掩蔽”“絮语”“茁壮”“拔地而起”等词语，欣赏并积累文中生动形象的词句。

　　　3正确、流利、有感情地朗读课文，感受山里学校环境的美和山里孩子成长的快乐，进一步产生热爱生活的情感。

　　教学重点

　　　运用学过的识字方法和理解词语的方法，学习生字、新词，有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　　感受山里孩子成长的快乐。

　　教学准备

　　　1生字卡片、朗读带、教学挂图或课件。

　　　2带领学生参观自己的学校，了解学校各类人员的工作情况。

　　　3城市学生开展“手拉手”活动，通过见面交流或书信，了解山里学校的一些情况。

　　教学时间

　　　1~2课时。

　　教学过程

一、听读激趣

　　　1谈话：

同学们喜欢交朋友吗？

今天，老师从山里学校给你们带来了一些朋友，来，打个招呼。

（出示教学挂图或打开课件）你们想知道关于他们的什么呢？

——学生提问

　　　2来，听听山里的伙伴是怎样向我们介绍自己的学校的。

（放课文录音）边听边想，他们向我们介绍了学校的哪些情况？

然后自由发言。

　　二、自读感知

　　　　过渡：

山里的孩子为了让我们和他们一起分享快乐和幸福，特别写了这篇文章，叫《我们的学校》。

来，我们一起学一学。

　　　1读课文题目：

比较去掉“我们的”前后读起来感觉有什么不同，读出自豪感。

　　　2生自读课文，读准字音，找出不理解的词语。

　　　3小组合作，学习生字新词，读准字音，讨论词义，老师巡视。

　　　4检查学习情况，相机帮助学生理解部分词语。

　　三、品读欣赏

　　　1同学们，读了课文，这个学校的环境给你留下了什么印象呢？

　　　　　根据插图和课文的描述，加上自己的合理想象，用彩色笔画出学校的草图。

　　　2在这样美的校园里，山里的孩子们又给你留下了什么印象呢？

你是怎么体会到的？

　　　　　根据学生对重点句的欣赏，老师相机指导朗读并归纳：

（1）快乐游戏。

（2）与大自然交朋友。

　　　　（3）认真学习。

　　　3这么美的环境，这么难得的学习条件，山里的孩子们心里又是怎么想的呢？

（1）自读第5~9段，展示自己读得好的句子。

（2）说说自己朗读时的感受，想想从哪些地方看出山里的孩子成长是幸福的。

理解最后两段话的意思。

　　四、读写延伸

　　　　过渡：

在这么美的校园里学习，山里的孩子们是多么快乐、幸福、自信和自豪，让我们也投入大山的怀抱，和山里的孩子一起，也来向大家介绍一下“我们的学校”。

　　　1美美地读课文。

　　　2让我们也来向山里的孩子介绍一下我们的学校吧！

　　　　　请学生说，并鼓励学生将自己说的写下来。

2　雪儿

　　【教学目标】

　　　1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。

　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　3、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

　　【重点难点】通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

　　【教学准备】两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子）、轻音乐录音带、小黑板

　　【教学意图】通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。

　　【教学过程】

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、提示课题，质疑导入。

　　　1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？

今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：

雪儿。

　　　　（板书：

注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）

　　　2、读了课题，你想提什么问题吗？

　　二、初读课文，整体感知。

　　　1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。

长句子要多读几遍。

　　　2、检查自学效果。

（1）出示生字：

媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰

　　　　　　　指名读，要求声音响亮，读音正确。

其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。

（2）出示词语

　　　　　　　明媚的春天　美丽的弧线　艰难险阻　飘飘悠悠　千山万水　轻轻捧起　十分快慰

　　　　　　　要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。

　　　　　　　①指名读②评价③再指名读④齐读

　　　　（3）交流读书收获：

通过初读课文，你已经知道了什么？

　　三、再读课文，理清脉络

　　　1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。

　　　2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。

　　　3、默读课文，完成填空。

　　　　①爸爸带回，我为雪儿，盼望。

　　　　②听爸爸说雪儿是，我更盼望。

　　　　③雪儿展开，我望着心里。

　　　　　这三句话分别是哪些自然段的主要意思？

　　　4、小结

　　四、出示生字，指导书写

　　　1、范写，明确注意点。

重点指导“剩、慰”

　　　2、练习，教师巡视指导。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、出示图片，激情导入

　　　1、同学们，这节课我们继续学习第7课《雪儿》，你们看，雪儿飞来了！

　　　　（出示展示飞翔的雪儿图）同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？

请你说一句喜欢它的理由。

　　　2、可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。

（出示受伤的雪儿图）它飞不起来了，你看，它的眼睛里充满了哀伤。

你看到了这样的情景心里怎样？

你会怎么办呢？

　　　3、你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，十分孤独寂寞，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢？

　　　4、相似的遭遇使作者对雪儿格外同情，那么她又是怎样对待雪儿的呢？

　　二、细读课文，朗读感悟

（一）学习课文2、3小结

　　　　1、默读课文2、3自然段。

“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？

　　　　　划出有关句子，圈出重点词。

　　　　　（生读、画、师巡视）

　　　　2、交流。

　　　　3、你觉得他读得怎么样？

　　　　4、小黑板出示：

“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”

　　　　　①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？

　　　　　②是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是怎么读的吗？

（范读）

　　　　　③读得怎么样？

你们也想读得和老师一样好吗？

要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。

（自由练读、指名读、齐读）

　　　　5、从爸爸那里，我知道了什么？

　　　　6、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）

　　　　　谁能读好这一段呢？

（指名读）

（二）学习课文（4—6节）

　　　1、在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了。

指名读第4节

　　　2、雪儿终于又能展翅飞翔了。

（出示展翅飞翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？

（高兴、激动）

　　　3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？

请找出来。

　　　4、谁能用高兴的心情读好这一段？

请大家练读。

指名读。

　　　5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗？

请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？

你觉得它飞得怎样？

（引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美）

　　　6、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？

让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！

（配乐表演读）

　　　7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？

　　　8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？

它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？

　　　9、是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。

当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。

我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。

现在要分别了，多么让人舍不得呀！

请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。

（1）自由读。

（2）指名读。

　　　　（3）挑战读。

　　　　（4）齐读。

　　　10、“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分快慰呢？

　　　11、齐读最后一节。

　　三、总结全文，迁移练习

　　　1、这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。

　　　2、有自己喜爱的小动物吗？

你们之间发生了怎样的故事？

愿意把它写下来吗？

……

3　小萝卜头

　　教学目标

　　　1学会本课9个生字，并能正确书写。

　　　2正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　3在朗读过程中，联系上下文和查阅的资料理解关键句，读懂课文内容，体会小萝卜头盼望解放、渴望自由的情感，知道今天的幸福生活来之不易。

　　教学准备

　　　教师：

词语卡片，教学挂图，有关《红岩》、白公馆、小萝卜头等的录像。

　　　学生：

搜集有关《红岩》、白公馆、小萝卜头等的资料。

　　教学时间

　　　2课时。

　　教学过程

一、交流资料，激趣引入

　　　1课前组织学生阅读小说《红岩》或观看电影《红岩》，搜集有关白公馆、渣滓洞、小萝卜头的资料，相互交流。

　　　2引出小萝卜头的故事，唤起学习欲望。

　　二、初读课文，检查识字

　　　1学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准字音，不加字，不减字，做到正确、流利。

　　　2从语境中抽象出字、词，检查认读情况。

　　三、再读课文，了解大意

　　　　学生再读课文，边读边想课文讲述了一件什么事？

　　四、以图激情，朗读理解课文

　　　1教师出示教学挂图，学生自由朗读第1~5段。

　　　　　提问：

这个故事发生在什么地方？

有哪些主要人物，他们是什么身份？

　　　　　出示重点句：

他把书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。

　　　　　读了之后你有什么感受？

　　　2教师出示小飞虫插图，学生仔细观察画面。

　　　　　教师读第8段的第一句，相机出示小飞虫。

　　　　　提问：

孩子们认识它吗？

你觉得小飞虫对你来说是“新事物”吗？

　　　　　小组里说说你平时捉到小飞虫是怎样对待它的？

　　　　　过渡语：

为什么小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”呢？

他又会怎样对待小飞虫呢？

请同学们自读第6~12段。

　　　3教师让学生联系图画，朗读第6~12段。

　　　　　提问：

小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”，从这里你发现了什么？

　　　　　小萝卜头看到小飞虫后是怎么想、怎么做、怎么说的？

请把相关的词语、句子勾画出来。

　　　　　出示重点词句，学生动作辅助，教师引导感悟小萝卜头的心情。

（1）他追着，跑着，直跑到刘思扬靠近的铁窗附近，不住地挥着小手，叫着。

（2）“哟，多好看的小虫！

”小萝卜头尖叫了起来，伸手捉住了它。

　　　　（3）小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。

　　　　（4）他把盒子重新打开，轻声说道：

“飞吧，你飞呀！

”

　　　　（5）小萝卜头高兴地拍手叫道：

“飞了，飞了，它坐飞机回家去了！

”

　　　　　　指导朗读。

在理解的基础上读出小萝卜头的内心感受。

可比赛读，可齐读。

　　　4比较你和小萝卜头对待小飞虫的态度，在小组里谈谈自己的体会。

　　五、拓展升华，启发教育

　　　1小飞虫飞了，小萝卜头为什么那么高兴？

联系上下文和