《桃花源记》教案.docx
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《桃花源记》教案
《桃花源记》教学设计
考点
1.重要实词
缘、异、穷、具、咸、妻子、邑人、绝境、间隔、无论、语、足、及、诣、津、鲜美、属、阡陌、黄发垂髫、叹惋、语云
2.重要虚词
乃
(1)见渔人,乃大惊:
竟然
(2)乃不知有汉:
竟然
为
(1)武陵人捕鱼为业:
作为
(2)此人一一为具言所闻:
对
其
(1)欲穷其林:
这
(2)其中往来种作:
代词代桃花源
(3)余人各复延至其家:
自己的
(4)得其船:
自己的
(5)太守即遣人随其往:
代渔人
3.多词一义
(1)缘溪行、便扶向路:
沿着
(2)便要还家、延至其家:
要,通邀,邀请
(3)悉如外人、咸来问讯、皆叹惋:
都
(4)此中人语云、不足为外人道也:
说
(5)乃大惊、遂与外人间隔:
于是
4.古今异义
无论(古义:
不要说,(更)不必说;今义:
多为连词,表示条件不同而结果不变)
妻子(古义:
妻子和儿女;今义:
对已婚男子的配偶的称呼,指妻子)
绝境(古义:
与人世隔绝的地方;今义:
没有出路的境地)
鲜美(古义:
颜色鲜艳美丽;今义:
指食物的新鲜美味)
交通(古义:
交错相通;今义:
运输事业)
不足(古义:
不值得、不必;今义:
不够"注:
今义也有不值得的意思,例如:
不足挂齿")
间隔(古义:
隔绝; 今义:
两个地方分隔开)
俨然(古义:
整齐的样子;今义:
形容很像)
缘(古义:
沿着;今义:
缘故,缘分)
津(古义:
渡口。
指访求、探求的意思。
今义:
唾液)
外人(古义:
特指桃花源外的人;今义:
局外人)
如此(古义:
像这样;今义:
这样)
仿佛(古义:
隐隐约约,形容看得不真切的样子;今义:
似乎,好像)
开朗(古义:
地方开阔,光线充足;今义:
乐观,畅快)
扶(古义:
沿、顺着;今义:
搀扶,用手按着或把持着)
志(古义:
做标记;今义:
志气,志向)
延(古义:
请;今义:
延伸,延长)
悉(古义:
都;今义:
熟悉)
咸(古义:
全;今义:
一种味道)
既(古义:
已经;今义:
关系连词,既然)
寻(古义:
随即,不久;今义:
寻找)
向(古义:
以前的,旧的;今义:
方向,对…)
果(古义:
实现;今义:
果实,结果)
5.词类活用
尽(林尽水源):
形容词用作动词,消失。
异(渔人甚异之):
形容词用为动词的意动用法,对…感到诧异。
前(复前行):
方位名词作状语,向前。
穷(欲穷其林):
形容词用作动词,(穷尽,走到尽头。
)
焉(不复出焉):
兼词,“于之”,即“从这里”。
志(寻向所志/处处志之):
做标记,名词作动词。
果(未果):
名词作动词,实现
6.一词多义
寻:
①寻向所志(动词,寻找)
②寻病终(副词“不久”)
舍:
①便舍船(舍(shě),动词,舍弃。
)
②屋舍俨然[舍(shè),名词,“房屋”)
中:
①中无杂树(“中间”)
②晋太元中(“年间”)
③其中往来种作(“里面”)
志:
①处处志之(动词,“做记号”)
②寻向所志(志,独字译为做标记.与所连用,译为'所做的标记')
之:
①忘路之远近(助词,用在定语和中心词之间,可译为“的”)
②闻之,欣然规往(代词,“这件事”)
③处处志之(助词,起协调音节作用,无实意)
为:
①武陵人捕鱼为业(读wéi,动词,作为)
②不足为外人道也(读wèi,介词,对,向)
遂:
①遂迷,不复得路(“最终”)
②遂与外人间隔(“于是”)
向:
①寻向所志(原来)
②眈眈相向(看)
得:
①便得一山(看见)
②得其船(找到)
闻:
①鸡犬相闻(听见)
②闻有此人(听说)
穷
欲穷其林(尽,穷尽)
穷冬烈风(深)
所识穷乏者得我与(贫穷)
7.同义词
都——1)悉:
悉如外人
2)皆:
皆叹惋
3)咸:
咸来问讯
4)并:
并怡然自乐
5)具:
具答之
沿着--1)缘:
缘溪行
2)扶:
便扶向路
邀请—1)要:
便要还家
2)延:
余人各复延至其
8.古汉语句式
1)判断句
例:
南阳刘子骥,高尚士也。
(“也”表判断。
句意:
南阳刘子骥是高尚的名士。
)
2)省略句
见渔人,乃大惊,问所从来。
具答之。
便要还家,设酒杀鸡作食。
(是“(村人)见渔人,乃大惊,问(渔人)所从来。
(渔人)具答之。
(村人)便要(渔人)还家,设酒杀鸡作食”的省略。
句意:
(村人)看见了渔人,都非常惊讶,问他是从哪儿来的。
(渔人)详细地回答(村人),于是邀请他到自己家里去,摆了酒,杀了鸡准备食物款待他。
)
省主语:
例一:
山有小口,仿佛若有光。
(是“〈小口〉仿佛若有光”的省略。
句意:
山上有一个小洞口,〈小口里面〉好像有些光亮。
)
例二:
便舍船,从口入。
(是“〈渔人〉便舍船,从口入”的省略。
句意:
〈渔人〉就丢下船,从洞口进去。
)
本文省略主语有多处,如:
“(小口)初极狭,才通人。
”“(武陵人)复行数十步,豁然开朗。
”“其中,(人们)往来种作,男女衣着,悉如外人。
”“(村中人)见渔人,乃大惊,问(渔人)所从来。
(渔人)具答之。
(村中人)便要(渔人)还家,设酒杀鸡作食。
”“此人一一为具言所闻,(村中人)皆叹惋。
”翻译时一并补出。
省宾语:
例一:
问所从来(是“问之所从来”的省略。
“之”代“渔人”。
句意:
问〈渔人〉从哪里来。
)
省介词:
例二:
林尽水源(是"林尽于水源"的省略.)
9.四个“然”字
①豁【然】开朗(豁然)
②屋舍俨【然】(俨然)
③怡【然】自乐(怡然)
④欣【然】向往(欣然)
表现桃林美景的句子:
芳草鲜美,落英缤纷。
表现桃花源环境的句子:
复行数十步,豁然开朗。
土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。
阡陌交通,鸡犬相闻。
表现桃花源人们生活的句子:
其中往来种作,男女衣着,悉如外人。
黄发垂髫,并怡然自乐。
表现桃花源人热情好客的句子:
便要还家,设酒杀鸡作食。
村中闻有此人,咸来问讯。
余人各复延至其家,皆出酒食。
文体
记:
可以是游记和碑记(或铭记)(主要的还是游记)。
游记是收在文集中的记叙游览山川名胜活动、描写景物、用来抒发感情,让思想在风中飘荡的一种文体(散文)。
相当于现在的记叙文,有的夹有一点议论,更像散文。
《桃花源记》的文体就妙在“四像”而又“四不像”——好像是小说,又好像是散文;好像是游记,又好像是寓言;实际上却又是序跋类文体中的诗序。
这都是根据题目中的“记”这种古代文体衍生翻新出来的现代意义上的文体解读。
所以我们可以说《桃花源记》是一篇小说,一篇志怪小说。
写作背景
年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志,可是,他生活的时代正是晋宋易代之际,东晋王朝极端腐败,对外一味投降,安于江左一隅之地。
统治集团生活荒淫,内部互相倾轧,军阀连年混战,赋税徭役繁重,加深了对人民的剥削和压榨。
在国家濒临崩溃的动乱岁月里,陶渊明的一腔抱负根本无法实现。
同时,东晋王朝承袭旧制,实行门阀制度,保护高门士族贵族官僚的特权,致使中小地主出身的知识分子没有施展才能的机会。
像陶渊明这样一个祖辈父辈仅做过一任太守一类官职,家境早已败落的寒门之士,当然就“壮志难酬”了。
加之他性格耿直,清明廉正,不愿卑躬屈膝攀附权贵,因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾,产生了格格不入的感情。
义熙元年(405),他仓促而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令,与统治者最后决裂,长期隐居田园,躬耕僻野。
他虽“心远地自偏”,但“猛志固常在”,仍旧关心国家政事。
元熙二年(420年)六月,刘裕废晋恭帝为零陵王,改年号为“永初”。
次年,刘裕采取阴谋手段,用毒酒杀害晋恭帝。
这些不能不激起陶渊明思想的波澜。
他从固有的儒家观念出发,产生了对刘裕政权的不满,加深了对现实社会的憎恨。
但他无法改变、也不愿干预这种现状,只好借助创作来抒写情怀,塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界,以寄托自己的政治理想与美好情趣。
《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
第一课时
【学习目标】
1、了解古今词义的变化,积累部分文言词语。
2、疏通文章大意,了解故事情节,理清写作脉络。
3、运用想象探究故事中的某些细节,培养想象能力。
【学习重难点】
1、积累部分文言词语
2、疏通文章大意
【学习过程】
课前预习
1、借助工具书和课下注释,给下列加点字注音。
⑴屋舍俨然﹙ ﹚⑵有良田美池桑竹之属﹙ ﹚⑶阡陌交通﹙ ﹚
⑷黄发垂髫﹙ ﹚⑸率妻子邑人来此绝境﹙ ﹚⑹诣太守 ﹙ ﹚
⑺此中人语云﹙ ﹚
2、读课文,结合课下注释,掌握下列加点词语的意思。
⑴落英﹙ ﹚缤纷﹙ ﹚⑵屋舍俨然﹙ ﹚⑶阡陌交通﹙ ﹚
⑷有良田美池桑竹之属﹙ ﹚⑸黄发﹙ ﹚垂髫﹙ ﹚⑹便要还家﹙ ﹚
⑺皆叹惋﹙ ﹚⑻便扶﹙ ﹚向﹙ ﹚路 ⑼诣太守﹙ ﹚
⑽寻向所志﹙ ﹚⑾欣然规往﹙ ﹚⑿寻病终﹙ ﹚⒀后遂无问津者﹙ ﹚
3、朗读课文,2—3遍。
(朗读时,读准字音,停顿分明,不读破句,语速适中,语句流畅,富含感情,不能多一字,不能少一字。
)
4、默读课文,根据提示,完成下列问题。
⑴渔人的行进路线:
_____桃花源, _____桃花源, _____桃花源, _____桃花源。
⑵用文中的句子,填空。
①写桃花林奇异景色的句子:
_______________
②写桃花源优美景色的句子:
_______________
③写桃源人祖先来到桃花源的原因:
_______________
④写桃源人与世隔绝时间长的句子:
______________
5、查阅资料,介绍一下陶渊明,制成知识卡片。
了解作者的写作背景。
6、把你阅读时遇到的问题和疑惑写在下面,课堂上交流。
-
课堂学习
一、情境导入:
“世外桃源”是同学们熟知的一个成语,它出自于晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。
桃花源是怎样一个地方呢?
为什么它在“世外”呢?
如果同学们想知道这一切,就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧!
二、自主合作学习:
1、出示学习目标
2、交流预习情况,展示预习效果。
3、学生齐读课文,纠正读音,指导朗读。
4、自主学习以下内容:
⑴借助工具书,弄清下列词在文中的意思。
异 穷 属 悉 咸 延 语 寻
⑵古代词语有很多与现代汉语意思不同,辨析下列词语的古今意义:
鲜美 交通 妻子
绝境 无论 不足
⑶细读下列句子,用现代汉语写出句子的意思。
初极狭,才通人。
阡陌交通,鸡犬相闻。
黄发垂髫,并怡然自乐。
乃不知有汉,无论魏晋。
此人一一为具言所闻。
不足为外人道也。
后遂无问津者。
6、疏通文意,再读课文。
⑴以四人学习小组的形式,学生对照注释,试讲课文。
⑵复述课文内容
教师提醒:
可以完全用自己的话来复述,并插进一些话,是整个故事连贯起来。
三、点拨讲解
⑴学法指导:
要将古汉语的单音节词翻译成现代汉语的双音节词,如“鲜——鲜嫩”、“美——美丽”、“交——交错” 不可望文生义。
翻译句子时,先弄清句式特点、关键字的意思,然后做到准确,通顺,省略的部分要补上。
例如:
“具答之,便要还家”具,详细;要通邀,邀请。
(渔人)具答之,(桃源人)便要(渔人)还家 译文,渔人详细地做了回答,桃源人就邀请他到自己家里去。
⑵板书:
渔人行踪:
发现桃花源————进入桃花源————离开桃花源————复寻桃花源
四、练习测评:
1、下面划线词的古今意义相同的一项是:
﹙ ﹚
A仿佛若有光 B阡陌交通 C率妻子邑人来此绝境 D乃不知有汉,无论魏晋
2、解释下列加点字的意思:
A咸来问讯﹙ ﹚B皆叹惋﹙ ﹚C悉如外人﹙ ﹚D余人各复延至其家﹙ ﹚
3、用现代汉语翻译下列句子:
A黄发垂髫,并怡然自乐
B此人一一为具言所闻
4、你认为作者笔下的社会是怎样的社会,用自己的话简单概括出来。
五、布置作业:
1、本文有不少词语凝练优美,流传至今成为成语。
请找出来工整地写下来。
2、熟读课文,根据提示,用课文中的句子填空
(渔人行踪 ) (所见所闻 )
发现桃花源 缘溪行,忽逢桃花林:
﹙ ﹚
环境优美﹙ ﹚
进入桃花源 安居乐业﹙ ﹚
热情好客﹙ ﹚
离开桃花源 此中人语云:
“不足为外人道也
复寻桃花源 寻向所志,遂迷,不复得路
第二课时
【学习目标】
1、背默全文。
2、把握课文内容,理解作者在文中反映的社会理想。
【学习重难点】
理解作者在文中反映的社会理想。
【学习过程】
一、情境导入
订正作业,导入第二课时
二、自主合作学习
1、出示学习目标。
2、自主完成
⑴背诵课文,默写下列句子
① 桃花林奇异美景的句子————————
② 桃花源优美的自然环境 ————————
③ 桃花源内祥和的社会生活的句子 ————————
④ 写桃源人精神风貌的句子 ————————
这里的桃林美,你看,长达二三里,中间没有一颗别的树,一眼望去,就像是一片粉红色的彩霞。
地上花草鲜艳美丽,在阳光下闪烁摇曳,像眼睛,像星星。
树上花瓣纷纷落下,像是一只只飞舞的粉蝶。
①这里的土地美,你看,―――――――――――――――――――――――――――――
②这里的屋舍美,你看,―――――――――――――――――――――――――――――
③这里的田池美,你看,―――――――――――――――――――――――――――――
④这里的阡陌美,你看,―――――――――――――――――――――――――――――
⑶这里的景太美了,那么生活在这里的人呢?
联系作者生活的时代背景,请你联想桃源人的生活与当时外界人生活有什么不同之处?
﹙联系课文内容加以比较﹚
3、交流点拨,精读课文,思考下列问题
⑴思考一下,下面的句子说明了什么?
缘溪行,忘路之远近。
忽逢桃花林……
寻向所志,遂迷,不复得路。
南阳刘子骥……闻之,欣然规往。
未果。
寻病中。
后遂无问津者。
⑵课文描写的情节,处处体现出一个“奇”的特点,表现在哪些方面?
根据提示进行思考:
①“景”奇:
②“人”奇:
③“踪”奇:
⑶小组讨论:
作者笔下的桃花源寄托了作者一种怎样的社会理想?
你又是怎样看待这样的理想社会?
三、点拨讲解
1、写美景时,运用修辞,四字短语等等。
2、分析课文紧扣文本回答,尽量用文中的话。
板书:
桃花源——子虚乌有——寄托作者对和平的向往,对平等和谐自足幸福生活的追求。
四、练习测评
1、下列诗(文)名句所表达的人生追求与文本明显不同的一项:
A何夜无月?
何处无竹柏?
但少闲人如吾两人者耳。
(苏轼《记承天寺夜游》)
B闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。
(李白《行路难》)
C从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。
(陆游《游山西村》)
D采菊东篱下,悠然见南山。
(陶渊明《饮酒》)
2、“便要还家,设酒杀鸡作食。
”“余人各复延至其家”表现了桃花源中人们————的特点;他们在送渔人离开时嘱咐他“不足为外人道也”是因为————
3、每个人都曾构想过自己的理想,请用恰当简洁的语言描绘出你的理想王国。
五、布置作业
1、本课与陆游诗句“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”相似的一个成语:
——
2、文中那句话表明桃源人听了渔人的话之后,虽“叹惋”却仍然想继续在桃花源中生活?
他们为什么不愿离开?
答案:
第一课时
一、课前预习
1、2、见课下注释
4、⑴发现,进入,离开,复寻
⑵①芳草鲜美,落英缤纷②土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。
阡陌交通,鸡犬相闻。
③自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境。
④问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
5、陶渊明:
名潜,字元亮,东晋伟大诗人。
生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。
当时社会动乱不安,他有志不得展。
做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他,六十三岁去世。
后称靖节先生。
他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。
在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。
本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。
他拒绝同刘格的来政权合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记和诗。
四、练习测评
1、A2、都 惊讶,惊奇 完全 请 3、略4、这里景色优美,土地肥沃,资源丰富,风俗淳朴;这里没有压迫,没有战乱,社会平等,和平安宁。
五。
作业
1、世外桃源,豁然开朗,无人问津,不知有汉
第二课时
自主学习
2、⑴芳草鲜美,落英缤纷 土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。
阡陌交通,鸡犬相闻。
黄发垂髫,并怡然自乐。
⑵这里的土地美,你看,平坦如砥,一望无垠,就像是一块偌大的毡子……
这里的屋舍美,你看,排列得整整齐齐,炊烟袅袅升起……
这里的田池美,你看,田地肥沃,庄稼茁壮生长;池水清澈,鱼儿悠然自乐……
这里的阡陌美,你看,它们交错相通,将田地划成整齐的方块,像一个巨大的棋盘……
⑶①桃花源有着“良田美池桑竹”的秀美环境,而外界却是战乱频频,“峰火连三月”。
②桃花源"、“土地平旷、屋舍俨然”,人们居住安定舒适,而外界百姓却是颠沛流离.背井离乡,国破家亡,一片焦土瓦砾。
③桃花源“鸡犬相闻”,人们“往来种作”,“怡然自乐”,处处是人丁兴旺、详和愉乐的氛围,而外界百姓却饱受战火磨难,过日如年,终日生活在痛苦之中。
3、⑴桃花源是朦胧飘忽的世界,种种的神秘色彩,表面上是描写了桃花源的隐蔽,实质上,作者是暗示了:
桃花源,本来就是子虚乌有的,它只是作者追求得一种美好境界,一种对现实生活不满的精神寄托。
(2)景奇。
桃林奇,那是因为“夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷”。
山洞奇,那是因为“仿佛若有光”,且形状奇特,“初极狭,才通人。
复行数十步,豁然开朗”。
人奇。
人奇,那是因为“其中往来种作,男女衣着,悉如外人”“见渔人,乃大惊”“乃不知有汉,无论魏晋”。
踪奇。
踪奇,那是因为渔人“既出,得其船,便扶向路,处处志之”,太守竟然“寻向所志,不复得路”,名人探访,竟然“未果,寻病终”,“后遂无问津者”。
(3)作者虚构的世外桃源,是与作者所处的现实社会相对照的。
这里景色优美,土地肥沃,资源丰富,风俗淳朴;这里没有压迫,没有战乱,社会平等,和平安宁,确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。
寄托了作者对和平的向往,对平等和谐自足的幸福生活的追求。
这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望,但在当时的条件下是不可能实现的,因而它只是一种空想。
练习测评
1、B 2、热情好客 他们害怕世人来破坏他们与世隔绝的和平安宁的生活
作业:
1、豁然开朗
2、不足为外人道也
3、因为这里没有战乱纷争,人人安居乐业,彼此和睦相处。
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