新部编四下语文备课含单元授课计划课标学情教学反思.docx
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新部编四下语文备课含单元授课计划课标学情教学反思
单元集体备课
单元序号
3
时间
单元课题
第三单元单元授课计划
课标要求
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读,做到不出声,不指读。
学习略读,粗知文章大意。
3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。
6.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。
教材及学情分析
诗歌是文学宝库中的瑰宝,叩击着一代又一代人的心灵。
本单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外现代诗歌作品,有冰心的三首短诗、艾青的《绿》、苏联诗人叶赛宁的《白桦》和戴望舒的《在天晴了的时候》。
虽然现代诗在教材中并非第一次出现,但以往都是以单篇课文的形式,此次以单元整组编排的形式呈现,旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界,初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的情感。
单元
教学
目标
1、本单元教材从整体上进行了设计:
四篇课文以学生熟悉的“母亲”和“自然”为中心意象,展现了现代诗饱含情感、想象丰富、语言表达独特等特点;
2、“语文园地”中的“交流平台”对现代诗的这些基本特点进行了回顾和梳理,帮助学生将零散模糊的认知清晰化,使其初步了解现代诗的一些特点。
3、朗读是感受诗歌特点、体会诗歌情感的主要方式,本单元精读课文的课后练习和略读课文的“阅读提示”均设置了朗读诗歌的要求,“综合性学习”中还以小贴士的方式提示了朗读诗歌的基本要求,以帮助学生通过朗读更好地体会诗歌情感。
4、本单元安排了一次综合性学习活动,主题是“轻叩诗歌大门”,要求“根据需要收集资料,初步学习整理资料的方法”,这是对三年级下册综合性学习单元语文要素“收集传统节日的资料”的巩固和提升。
5、本单元的综合性学习活动依托课文学习展开,与阅读教学相辅相成,分步推进。
重点
难点
《短诗三首》课后的“活动提示”是本次综合性学习的启动阶段,要求学生从多种途径收集喜欢的诗歌,做一个摘抄本;
《白桦》课后的“活动提示”是本次综合性学习的推进阶段,要求学生试着写诗,表达出自己的感受;
“综合性学习”是本次综合性学习的成果展示阶段,要求学生进一步根据需要整理资料,并通过合作编诗集、办诗歌朗诵会等方式展示收集和整理资料的成果
单元过关考查措施及分析
一是要把握现代诗歌教学的度。
教材的要求仅仅是“初步了解”,所以不要对诗歌中的意象过度解读,不要过多探究诗歌的表现手法,关于诗歌的知识不要过度拓展,独特的语言表达不要过多分析理解,不应出现过于学术化、成人化的讲解评析,教学要贴近儿童的鉴赏水平。
二是要把握现代诗歌教学的特点。
现代诗不同于散文,其语言及语言形式没有严密的逻辑性,所以现代诗歌教学要区别于散文教学,一定不要逐句讲解和分析。
教学时,教师一方面要重视朗读,通过反复朗读,引导学生感受诗歌的韵味和语言表达的独特,体会诗歌蕴含的丰富情感;另一方面要重视展开想象,不要以自己的认知局限学生的想象力,而应借助学生的想象,增强诗歌的感染力,从而引导学生入境入情。
三是要关注综合性学习的整体推进。
本次综合性学习活动承接三年级下册的综合性学习“中华传统文化”,尽管学生此前已初步具备查找资料、合作交流等方面的经验,但因为研究内容和具体活动的变化,且本次综合性学习在三年级“收集资料”的基础上提出了“初步整理资料”的要求,所以,在整个实施过程中,要重视教给学生整理资料的一些方法,并围绕活动提示及要求整体规划,适时指导。
教师要合理规划阅读教学与课外收集诗歌等活动的进程,要明晰每一次活动要求的重点,以及其与前一次活动的关联。
教师在引导学生收集资料时,要重在引导其收集自己喜欢的现代诗歌,不要局限于哪几位诗人的作品,更不能因为教师喜欢某些诗人的作品而要求学生也喜欢。
可以对学生可能遇到的困难进行预设,如,收集诗歌有哪些途径,收集的诗歌如何进行整理,合作编诗集时如何组织分工和安排进程。
课时
分配
9课2课时
10课2课时
11课2课时
12课1课时
轻叩诗歌大门1课时
语文园地2课时
单元授
课时间安排
课时教学设计
课题
9、现代诗三首
教案序号
27
授课时间
2020年月日
课型
新授
课标
程准
1.会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。
2.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
3.积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
教
学
目
标
1.认识“漫、涛”2个生字,读准“啊”“膝”等音变和易误读字音,会写“繁、漫”等8个生字,理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.通过反复朗读课文,体会诗歌韵味,熟读成诵。
3.初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的情感。
4.根据需要收集资料,初步学习整理资料的方法。
教点
学难
重点
教学重点
体会诗歌的韵味。
教学难点
展开想象,体悟情感,了解现代诗的特点。
根据需要收集资料,初步学习整理资料的方法。
学分
情析
以前学生学习过“保护环境”等相关专题课文,对自然有了一定的认识。
此次单元学习应与,以前的知识有机整合。
同时,应与科学课老师多加联系。
了解学生对本单元中的哪些知识是已知的,哪些还是未知的,做到心中有底。
教学准备
PPT
板书设计
教学反思
成功之处:
1.注意朗读的教学。
通过有梯度、有层次地探究式学习,读出节奏,感受现代诗的音乐性;读出想象,体会现代诗的艺术性;读出情感,感受现代诗的人文性,在反复朗读中发现现代诗的特点。
2.注意读写训练。
学习现代诗的特点,将习得的特点落实到笔端仿写现代诗,鼓励孩子大胆创作,激发对现代诗的喜爱之情,通过综合性学习摘录积累,分享交流将现代诗,融入到生活中。
不足之处:
面对学生出色的表现,不能及时地找出更为合适的评价用语,有时候,明明知道学生表现很好,但却急于找不到合适的话语进行评价。
那些用惯了的“你真棒”“好极了”等,在我看来一遍足以,如果反复使用则会变得枯燥无味,失去了表扬的意义。
在今后的教学中,我要从指导者的角度出发,更加注重培养学生自主探究的能力。
认真学习课堂评价语言,争取恰如其分,及时到位地评价学生。
教学设计
一、导入课题,释义诗题
1.【出示课件2】
《纸船》——寄母亲
我从不肯妄弃了一张纸,总是留着——留着,
叠成一只一只很小的船儿,从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打湿,沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着,总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。
这是冰心先生的一首小诗。
让我们一起朗读欣赏。
诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界。
今天就让我们来学习冰心先生的三首短诗。
2.(板书课题:
繁星)学生齐读课题“繁星”。
解释“繁星”,指导书写“繁”字,上下结构,注意下面的“绞丝底”写的宽一些,上面的部分写得扁一些。
【出示课件3】
3.诗集介绍:
【出示课件4】
《繁星》:
是冰心的第一部诗集,诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首,最初发于北京的《晨报》。
《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的,用她自己的话说,是将一些"零碎的思想"收集在一个集子里。
总的说来,它们大致包括三个方面的内容。
一是对母爱与童真的歌颂。
二是对大自然的崇拜和赞颂。
将母爱、童真、自然融为一体。
三是对人生的思考和感悟。
4.今天,我们就和作家冰心先生一起,体会母爱、童真、自然的美好。
5.简介作者以及写作背景【出示课件5】
“冰心(1900年10月5日-1999年2月28日),原名谢婉莹,福建长乐人。
中国诗人,现代作家,翻译家,儿童文学作家,散文家,社会活动家。
笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
1919年8月的《晨报》上,冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。
1923年出国留学前后,开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文,成为中国儿童文学的奠基之作。
1946年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授,讲授“中国新文学”课程,于1951年返回中国。
1999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世,享年99岁,被称为“世纪老人”。
二、初读课文,自主识字词
1.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
2.检查学习效果,相机指导。
(1)读准字音
【出示课件6:
词语】
漫灭波涛繁星藤萝膝上躲到
自由读,指名读。
师生共同指正读音:
注意读准前鼻音“漫、繁”,后鼻音“藤”,读准易错音“膝”。
(2)指导书写【出示课件7】
重点指导“藤膝”。
“藤”上窄下宽,上面的草字头的一横要写长一些。
下面的部分是“滕”,不是“腾”。
“膝”左窄右宽,右边的部分,需要注意,上面是个“木”,撇捺要注意避让穿插,下面不是“水”。
(3)理解词语【出示课件8】
漫灭:
磨灭,模糊不清。
回忆:
想过去的事或指回想;反省。
藤萝:
又名紫藤萝,是优良的观花藤木植物,缠绕茎,羽状复叶,小叶长椭圆形。
总状花序,春季开花,花淡紫色,具有优美的姿态和迷人的风采。
思潮:
某一时期内在社会上流行的思想倾向;脑海里涌现的念头。
清响:
清脆的响声。
三、有板有眼,读出节奏
环节一:
朗读《繁星》(一五九)【出示课件9】
1.发现韵脚:
发现“了”“里”,了解同字成韵。
2.读出节奏:
指导分句朗读,读出分句间的强弱对比,感受现代诗高低起伏的节奏。
环节二:
朗读《繁星》(七一)【出示课件10】
1.发现特点:
发现无韵诗,句式相同,节奏相仿的特点。
2.读出节奏:
指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏,引发思考。
环节三:
朗读《繁星》(一三一)【出示课件11】
1.比较思考:
现代诗与古诗之间的异同,发现诗“韵”。
2.读出节奏:
感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚,了解同音成韵,关注问号的语气,读出节奏。
3.情境朗读:
师生合作,接读“哪一……?
”排比句式,理解“思潮”。
过渡:
读着读着,你不仅发现了现代诗的节奏,你还发现了现代诗的什么特点呢?
预设:
发现现代诗押韵的特点。
预设:
我发现现代诗字数不要求相同的特点。
四、课堂小结
【出示课件12】
这节课,我们学习了字词,读通了诗歌。
初步了解了诗歌的一些特点。
下节课我们继续学习三首诗歌的内容及表达的情感。
五、堂清练习
练习题见试卷
课时教学设计
课题
9、现代诗三首
教案序号
28
授课时间
2020年月日
课型
新授
课标
程准
5.会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。
6.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
7.积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
8.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
教
学
目
标
1.认识“漫、涛”2个生字,读准“啊”“膝”等音变和易误读字音,会写“繁、漫”等8个生字,理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.通过反复朗读课文,体会诗歌韵味,熟读成诵。
3.初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的情感。
4.根据需要收集资料,初步学习整理资料的方法。
教点
学难
重点
教学重点
体会诗歌的韵味。
教学难点
展开想象,体悟情感,了解现代诗的特点。
根据需要收集资料,初步学习整理资料的方法。
学分
情析
以前学生学习过“保护环境”等相关专题课文,对自然有了一定的认识。
此次单元学习应与,以前的知识有机整合。
同时,应与科学课老师多加联系。
了解学生对本单元中的哪些知识是已知的,哪些还是未知的,做到心中有底。
教学准备
PPT
板书设计
教学反思
成功之处:
1.注意朗读的教学。
通过有梯度、有层次地探究式学习,读出节奏,感受现代诗的音乐性;读出想象,体会现代诗的艺术性;读出情感,感受现代诗的人文性,在反复朗读中发现现代诗的特点。
2.注意读写训练。
学习现代诗的特点,将习得的特点落实到笔端仿写现代诗,鼓励孩子大胆创作,激发对现代诗的喜爱之情,通过综合性学习摘录积累,分享交流将现代诗,融入到生活中。
不足之处:
面对学生出色的表现,不能及时地找出更为合适的评价用语,有时候,明明知道学生表现很好,但却急于找不到合适的话语进行评价。
那些用惯了的“你真棒”“好极了”等,在我看来一遍足以,如果反复使用则会变得枯燥无味,失去了表扬的意义。
在今后的教学中,我要从指导者的角度出发,更加注重培养学生自主探究的能力。
认真学习课堂评价语言,争取恰如其分,及时到位地评价学生。
教学设计
一、复习检查,导入新课
1.检查,指名学生有节奏地朗诵三首短诗。
2.谈话导入新课:
上节课我们领略了《繁星》蕴含的爱与真,这节课,我们将继续跟随冰心先生走进诗歌的意境,去感受一下自然的美好,母爱的伟大。
【出示课件16】
二、有声有色,读出想象
环节一:
想象《繁星》(七一)【出示课件17】
这些事——
是永不漫灭的回忆:
月明的园中,
藤萝的叶下,
母亲的膝上。
1.延长顿逗:
教师示范朗读,学生展开想象。
2.补白想象:
指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长,仿照朗读。
想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。
预设:
作者漫步在月明的园中,走到了藤萝的叶下,趴在母亲的膝上,听母亲讲美妙的故事。
3.“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”唤起了你怎样的感受?
(一种闲适、温馨、充满母爱的感受。
)
4.理解词语:
通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。
预设:
“永不漫灭”是对美好童年的回忆永不漫灭,对母亲的依恋,对母爱的回忆永不漫灭。
(板书:
月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上)
5.情景朗诵:
教师引导学生,想象情景积累背诵。
环节二:
想象《繁星》(一五九)
【出示课件18】
母亲啊!
天上的风雨来了,
鸟儿躲到它的巢里,
心中的风雨来了,
我只躲到你的怀里。
1.诗中两个“风雨”有什么不一样?
(1)“天上的风雨”是指什么?
预设:
狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……
引导学生朗读重音,分角色朗读,想象“风雨”景象。
(2)“心中的风雨”又是指的什么呢?
(预设:
困难、挫折、痛苦……)
(板书:
风雨:
狂风暴雨困难挫折痛苦)
作者冰心此时“心中的风雨”又是指的什么?
预设:
学生课前搜集资料如下:
【出示课件19】
(1)1900年出生的冰心,从小便体弱多病
(2)1911年,辛亥革命爆发,革命对于11岁的冰心来讲是可怕的,是枪林弹雨,是无家可归……
2.过渡:
现代诗不仅蕴含着丰富的想象,你又发现了现代诗的什么特点?
三、有情有思,读出情感
环节一:
悟情《繁星》(一五九)
1.品读“风雨”:
在补白想象的基础上,感受母亲怀抱中浓浓的母爱。
2.体会情感:
结合作者经历,理解“心中风雨”的内涵,通过复沓朗读体会情感。
【出示课件20】
(1)1900年出生的冰心,从小便体弱多病,每次生病就会想起,母亲啊……
(2)1911年,辛亥革命爆发,革命对于11岁的冰心来讲是可怕的,是枪林弹雨,是无家可归……想到这些冰心有些害怕,她会说,母亲啊……
(3)1921年,经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》,她把对母亲的爱写在这首诗中,母亲啊……
风雨是景象,是心情,更是对母亲怀抱的依恋。
(板书:
心情、对母亲的依恋)
环节二:
悟情《繁星》(一三一)
1.情景朗读:
播放海浪声音,情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。
2.体会情感:
补充资料,体会大海对作者写作带来的灵感与思考。
【出示课件21】
(1)“我的童年是在海边度过的。
我特别喜欢大海,所以,在我的早期作品中经常有关海的描写。
”--《冰心自传》
(2)“每次拿起笔来,头一件事忆起的就是海。
”--《往事》
大海是作者写作灵感的源泉,是心灵寄托的地方,作者对海眷恋、感激……
(板书:
对大海的眷恋、感激)
3.共同诵读:
伴着海浪声,引导学生诵读诗歌,内化背诵。
环节三:
悟情《繁星》(七一)
【出示课件22】
这些事——
是永不漫灭的回忆:
月明的园中,
藤萝的叶下,
母亲的膝上。
1.品悟月明:
月是中国人心中的共同的情怀,举头望明月……月明时分又寄托着作者怎样的情感?
2.体会情感:
母亲给予我们生命,养育我们长大,谁言寸草心……母亲的膝上感受到什么呢?
预设:
是一种依恋的感觉。
预设:
趴在母亲膝上是一种安全、温馨的感觉。
四、情动辞发,仿写《繁星》
1.仿写诗句,唤起自我感受。
出示“语文园地”词句段运用【出示课件23】
◎读一读,注意加点的部分,再仿照着写一写。
这些事--这些事--
是永不漫灭的回忆:
是永不漫灭的回忆:
月明的园中,()的(),
藤萝的叶下,()的(),
母亲的膝上。
()的()。
2.教师巡视,相机评价。
3.朗读仿写,分享自创“繁星”。
4.朗读成诵,齐背三首《繁星》。
五、堂清练习
练习题见试卷
六、课堂总结,布置作业
【出示课件24】
1.学习冰心先生的诗,被她浓浓的对母爱的赞美之情,对大自然的顶礼膜拜所打动。
2.布置作业,拓展延伸。
朗读现代诗集《繁星•春水》,摘录喜爱的现代诗写清作者和出处,和家人或朋友一起分享,开展班级诗歌朗诵会。
课时教学设计
课题
10、绿
教案序号
29
授课时间
2020年月日
课型
新授
课标
程准
9.会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。
10.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
11.积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
12.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
教
学
目
标
1.认识本课“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挤”等4个生字,掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文,体会为何所有的绿会按节拍飘动。
3.感受作者对“绿”色的赞美,对春天的讴歌。
4.根据需要收集资料,初步学会整理资料的方法。
教点
学难
重点
教学重点
1.通过课文的学习,感受作者对“绿”色的赞美,对春天的讴歌。
2.了解作者所描绘的“绿”。
教学难点
在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。
学分
情析
以前学生学习过“保护环境”等相关专题课文,对自然有了一定的认识。
此次单元学习应与,以前的知识有机整合。
同时,应与科学课老师多加联系。
了解学生对本单元中的哪些知识是已知的,哪些还是未知的,做到心中有底。
教学准备
PPT
板书设计
绿
黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿对绿的赞美
绿得发黑、绿得出奇对春的热爱
挤、重叠、交叉
按着节拍飘动
教学反思
成功之处:
《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色,树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动,风是绿的,水是绿的,世界充满了绿。
绿是生命的颜色,是生命的象征。
在本课的教学中,文中最有创意的部分要数第三小节,作者将风、雨、阳光也视为绿色的,真可谓是独具匠心。
可对于学生来说此小节却是他们最难理解的部分。
因此,教学中以各种形式的朗读,让学生充分接触文本,熟读成诵;并通过说话训练,一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中,二来也为他们提供了语言实践的机会。
不足之处:
只有少数同学想象比较丰富,能表达自己的独特感受,在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下工夫。
还有,通过学生的问答和听写反馈可以看出,我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新,应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮助学生去理解。
教学设计
一、谈话导入,揭示课题
1.谈话导入:
【课件出示2】(出示春天图)这是一幅由各种绿色绘制而成的图画,知道画中画的是什么季节吗?
它给你们带来什么感觉?
2.师小结:
我们刚从冰雪中走来,看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。
绿是春天的象征,还是希望的象征。
诗人艾青就写了一首诗《绿》,就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧!
3.板书课题:
(板书:
10绿)
4.全班齐读课题。
5.这篇文章的作者,你了解他吗?
(艾青)【课件出示3】
艾青(1910~1996),原名蒋海澄,浙江金华人。
1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。
翌年赴法国勤工俭学。
1932年初回国,在上海加入中国左翼美术家联盟,从事革命文艺活动。
《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动,一举成名。
抗日战争爆发后,艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动,任《文艺阵地》编委、育才学校文学系主任等职。
1941年赴延安,任《诗刊》主编。
今天,我们就跟随作者的脚步,一起去走进“绿”的世界。
二、初读课文,整体感知
1.自由地把课文朗读一遍。
自学生字词语。
2.检查生字词语:
(1)读准字音。
【出示课件4】
墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着节拍整齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿
指名逐词读,指导学生读准字音。
注意读准翘舌音“叉”,后鼻音“瓶”。
(2)理解词义。
学生分四人小组,交流一下不理解的词语。
若是小组讨论无法解决的,提出来全班讨论。
(3)重点指导:
【出示课件5】
交叉:
方向不同的几条线或条状物互相穿过。
节拍:
是衡量节奏的单位,在音乐中,有一定强弱分别的一系列拍子在每隔一定时间重复出现。
指挥:
指导演奏的人。
整齐:
有秩序,协调一致。
重叠:
同样的东西层层堆叠,互相覆盖。
(4)指导书写。
大家读准了字音,了解了字义。
请把要写的字在课堂本上每个字写一个,一定要看准每个字的笔画,端正、工整地把每一个字写好,注意写字的姿势。
【出示课件6】
教师重点指导“瓶、挤”
“瓶”左右结构,注意右边的“瓦”,注意笔画的穿插避让,横折弯钩不要写得太长。
“挤”左窄右宽,注意右边的上面是“文”,不是“夊”。
3.指名说说本课的主要内容。
【出示课件7】
这首诗表现的“绿”,是大自然的景象,更是诗人的感觉:
风一吹,就随着节拍整齐地飘动在一起。
三、梳理内容,明确结构
1.学生分组讨论,给课文划分段落并概括出每一段的意思。
2.学生汇报,教师明确:
【出示课件8】
第一段(1-3小节):
写到处都是“绿”。
第二段(4~5小节):
具体介绍“绿”的静态和动态。
四、堂清练习
练习题见试卷
五、总结回顾,布置作业
【出示课件9】
1.总结:
这节课我们跟随着作者徜徉在绿色的海洋,看到了各种绿色,感受到绿的奇妙,感受到春天的美好。
2.布置作业:
(1)抄写本课生字词语3遍。
(2)课下朗读课文,并背诵下来。
课时教学设计
课题
10、绿
教案序号
30
授课时间
2020年月日
课型
新授
课标
程准
13.会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。
14.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
15.积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
16.尝试在习作中运用自己
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