部编人教版二年级语文上册《妈妈睡了》教案教学设计.docx
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部编人教版二年级语文上册《妈妈睡了》教案教学设计
《妈妈睡了》教案
【教学目标】
1.会写、会读本课生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,深刻体会母子之间的关爱之情。
3.结合实际,理解母亲与孩子之间的情感。
【教学重难点】
1.理解课文内容,深刻体会母子之间的关爱之情。
2.有感情地朗读,积累优美词句。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境,歌曲导入
1.播放歌曲《宝贝》。
2.小朋友们,想一想,每天叫你起床、给你做饭、帮你洗衣服的那个人是谁?
你有观察过妈妈熟睡的样子吗?
哪位小朋友可以说一说?
(生回答)
3.今天,有一位小朋友仔细观察了妈妈熟睡的样子,并用文字记录了下来。
就让我们一起走进课文《妈妈睡了》!
二、初读课文,整体感知
1.播放动画课文《妈妈睡了》,学生跟读正音。
2.根据拼音朗读课文,注意把字读准确,把长句子读通顺。
3.同桌互读课文,通过合作找出描写妈妈熟睡的样子的句子或词语。
4.检查学生的自学情况。
(1)课件出示需认读的生字:
哄先闭紧润等吸发粘汗额沙乏
①学生通过自读、同桌互读的方式检查生字的认读。
②采用开火车的方式,检查学生对生字的认读情况。
(2)根据结构分类,加强识记效果。
①左右结构:
“哄、润、吸、粘、汗、额、沙”。
②上下结构:
“先、紧、等”。
③半包围结构:
“闭”。
(3)指生分自然段朗读课文。
三、理解课文,指导朗读
1.小声读课文,找出下列问题的答案!
课件出示问题:
(1)妈妈是在什么时候睡着的?
(2)熟睡中的妈妈是什么样子的?
(3)如果妈妈醒过来了,你想对妈妈说些什么呢?
2.在小组内交流答案。
3.课堂展示。
(1)妈妈是在什么时候睡着的?
(预设:
在哄“我”午睡的时候。
)
(2)熟睡中的妈妈是什么样子的?
(预设:
美丽、温柔、劳累)
(3)如果妈妈醒过来了,你想对妈妈说些什么呢?
四、识记字形,练写生字
1.课件出示田字格中的生字:
hǒngxiānbìliǎnshìchénfàchuāng
哄先闭脸事沉发窗
2.学生观察生字在田字格中的位置,交流识字方法。
3.教师重点范写“先、闭、发、窗”五个字。
4.学生练写生字,教师巡视指导。
5.展示个别学生书写作品,全班评议、学习。
五、布置作业
将课文有感情地朗读给爸爸妈妈听。
第二课时
一、游戏识字,复习导入
有一群生字宝宝困在迷宫里了。
同学们,你们能根据上节课学到的知识帮助生字宝宝回家吗?
(迷宫游戏:
哄人、起先、闭眼睛、故事、下沉、头发、窗外)
二、分层阅读,体会深情
(一)找出课文每一段的中心句。
1.课文一共有几个自然段?
你能找到每一自然段的中心句吗?
(教师相机介绍段落中心句:
能够概括这段话内容的句子就是这段的“中心句”。
)
2.小组交流,画出句子。
3.指生回答。
(1)课文一共有几个自然段?
(4个)
(2)每一自然段的中心句是什么?
预设:
①第一段的中心句:
“妈妈睡了。
”
②第二段的中心句:
“睡梦中的妈妈真美丽。
”
③第三段的中心句:
“睡梦中的妈妈好温柔。
”
④第四段的中心句:
“睡梦中的妈妈好累。
”
4.把你喜欢的段落读给你的小组成员听,跟他们说一说你喜欢这一段落的原因。
(二)学习课文第二自然段。
课件出示课文第二自然段:
“睡梦中的妈妈真美丽。
明亮的眼睛闭上了,紧紧地闭着;弯弯的眉毛,也在睡觉,睡在妈妈红润的脸上。
”
1.有喜欢这一自然段的同学吗?
谁能把这一段有感情地朗读出来?
2.你可以根据小作者的描写,画一画熟睡中妈妈的样子吗?
在画画的时候,我们应该抓住哪些特点呢?
(明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸)
3.小作者写到“弯弯的眉毛也在睡觉,睡在妈妈红润的脸上”。
可是,眉毛怎么会睡觉呢?
你认为小作者这样写好不好?
4.睡梦中的妈妈那么美丽,小作者的描述又那么的美,你能读出这段文字里蕴含的美感吗?
(生朗读,师相机指导)
(三)学习课文第三自然段。
课件出示课文第三自然段:
“睡梦中的妈妈好温柔。
妈妈微微地笑着。
是的,她在微微地笑着,嘴巴、眼角都笑弯了,好像在睡梦中,妈妈又想好了一个故事,等会儿讲给我听……”
1.这段话里,你有不明白的词语吗?
看来大家对“温柔”这个词语都抱有疑问。
但是今天老师不给你们直接讲解“温柔”的意思,而是教给你们几个除了查字典以外的解释词意的办法。
那就是——把词语放到句子中理解词意或者通过反义词来理解。
例如“温柔”一词:
(1)我的妈妈很温柔。
(2)我有一位温柔母亲,还有个严厉的父亲。
2.你周围有哪些人是“温柔”的呢?
你可以用“温柔”造句吗?
3.读“好像在睡梦中,妈妈又想好了一个故事,等会儿讲给我听……”一句,妈妈真的是想到了一个新的故事吗?
在小组内交流读后的感触。
预设:
“我”并不知道妈妈睡梦的内容,但是因为妈妈经常给“我”讲故事,看到妈妈熟睡中的微笑,“我”就想到了之前妈妈想到新的故事时的表情。
通过这一句,可以体会到妈妈对孩子无微不至的关爱。
(四)学习课文第四自然段。
课件出示课文第四自然段:
“睡梦中的妈妈好累。
妈妈的呼吸那么沉。
她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。
窗外,小鸟在唱着歌,风儿在树叶间散步,发出沙沙的响声,可是妈妈全听不到。
她干了好多活儿,累了,乏了,她真该好好睡一觉。
”
1.朗读这一段,找出可以表现妈妈很累的词语或者句子。
预设:
“妈妈的呼吸那么沉。
”
“微微渗出汗珠的额头”。
“窗外,小鸟在唱着歌,风儿在树叶间散步,发出沙沙的响声,可是妈妈全听不到。
”
2.速读课文,想一想,从课文第一句“妈妈睡了”到课文最后,小作者有出声说过一句话吗?
面对熟睡的妈妈,小作者并没有睡,没有吵闹,也没有出去玩耍,只是在静静地看着妈妈睡觉。
从小作者的动作中,你可以体会到什么呢?
(预设:
可以体会到小作者对妈妈的关心与爱,感受到小作者对母爱的回报,感受到母子之间浓浓的深情。
)
三、拓展延伸,情感升华
1.如果你是小作者,这时候妈妈醒了,你会对妈妈说些什么?
如果你是妈妈,醒过来看到孩子没有睡午觉,你会对他说些什么?
把故事按照你的思路续写下去吧!
2.想一想,妈妈在家都要干哪些家务?
以“妈妈的一天”为题目,列一张妈妈的时间表吧!
例:
妈妈的一天
7:
00起床
7:
30做饭
8:
00叫宝宝起床
……
……
四、布置作业
1.写一写你想对妈妈说的话。
2.帮助爸爸妈妈做些力所能及的家务。
【板书设计】
妈妈睡了
《纸船和风筝》教案三
【教学目标】
1.认识和掌握本课生字,学会辨别同音字漂和飘。
2.正确、流利地朗读课文,试着默读课文。
3.体会松鼠和小熊之间的友谊,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教学重难点】
1.识字、写字,有感情地朗读课文。
2.初步学习默读;仿写句子。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1.同学们,你们有放纸船与放风筝的经历吗?
谁愿意说一说?
(指生回答)
2.今天,在我们学习的新课里,天上飞的风筝与小溪里漂的纸船一起讲述了一个关于友谊的故事。
3.板书课题《纸船和风筝》,这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事吧。
二、初读课文,整体感知
1.学生自读课文,完成三个任务:
(1)给课文标段;
(2)将课后带拼音的生字在课文中圈出并注音;
(3)画出田字格中的生字组成的词语;有不认识的生字或词语也标出来。
2.播放动画课文《纸船和风筝》,学生相机正音。
(1)课件出示:
飘漂
①你注意到这两个字了吗?
谁来读一读。
②这两个字有什么特点?
(读音相同,字形相似。
)
③【课件出示风筝和纸船的图片】指生填空。
风筝_____哇_____
纸船_____哇_____
④为什么风筝用“飘”,纸船是“漂”呢?
引生说说自己的理解。
(可适时播放微课视频《形近字比较识记生字:
漂—飘》)
(2)课件出示:
纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。
风筝乘着风,飘哇飘,漂到了松鼠家门口。
指生读,全班齐读。
3.【课件出示大山、松鼠与小熊的图片】,你们知道松鼠和小熊住在哪儿吗?
(一生读第一自然段,一生回答,教师将小熊与松鼠放置在正确位置)
4.谁能说一说,小熊和松鼠之间发生了什么故事?
(指生回答)
预设:
小熊和松鼠通过放风筝、放纸船,成为了好朋友;后来因为一点小事吵架,小松鼠主动和好,小熊接受,他们又成为了好朋友。
三、再读课文,细读感悟
1.小熊和松鼠是怎样成为好朋友的?
你能找出相关段落读一读吗?
(指生读)
2.品读重点句子,指导朗读。
小熊拿起纸船一看,乐坏了。
纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:
“祝你快乐!
”
松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。
风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:
“祝你幸福!
”
(1)你能画出表现松鼠和小熊心情的词语吗?
(乐坏了、也乐坏了)你还知道哪些表示高兴的词语?
(2)松鼠和小熊为什么这么高兴?
(它们分别收到了对方的礼物:
装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝。
)
(3)让我们带着高兴的心情读一读吧!
(同桌互相扮演小熊和松鼠,对彼此说说纸条上的话。
指生读。
全班齐读。
)
四、布置作业
熟读课文,将故事讲给周围的人听。
第二课时
一、巩固生字
1.课件出示生字:
筝鼠折漂扎抓幸但愿哭取
(1)全班齐读生字。
(2)采用开火车的方式去拼音读生字。
2.“一字开花”游戏。
老鼠
松鼠鼠田鼠
袋鼠
3.小熊和松鼠成为了好朋友,可是,突然有一天,他们两个为了一点小事吵了一架。
他们以后还能做好朋友吗?
让我们赶快去看看吧!
二、再读课文,细读体会
1.课件出示课文第7自然段,指生朗读:
“可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。
山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。
”(课件标红吵架原因,后标红加点字)
(1)曾经,“纸船和风筝让他们俩成了好朋友。
”但是,现在:
山顶上再也看不到——飘荡的风筝,小溪里再也看不到——漂流的纸船了。
(2)比较句子:
①山顶上再也看不到风筝,小溪里再也看不到纸船了。
②山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。
(请同学们说说句子之间的不同,哪一句更好,师表扬后再归纳。
)
师过渡:
代表着小熊与松鼠友谊的纸船与风筝就这样不见了,小熊和松鼠的心里都很——(难过)
2.课件出示课文第8、9自然段,指生分角色朗读:
“小熊很难过。
他还是每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来,就把风筝挂在高高的树枝上。
松鼠也很难过。
他还是每天折一只纸船,他也不好意思把纸船放进小溪,就把纸船放到屋顶上。
”
(1)如果你是一个小记者,相继来到了小熊与松鼠家,看到他们都闷闷不乐的,你会问什么问题?
小熊和小松鼠又会怎样回答呢?
四人小组可通过角色扮演的方式,随意设计对话,共同探究此问题。
(2)四人小组表演,教师相机评价与指导。
(3)将全班分为“小熊队”与“松鼠队”,教师总结问题,并出示,学生回答:
①小熊/小松鼠,你跟小松鼠/小熊吵架后,心情怎么样啊?
(很难过/也很难过)
②小熊,我看见你每天在家扎风筝,却没把风筝给放起来,为什么呀?
预设:
我想放风筝与松鼠和好,但又有点不好意思,我怕它不理我。
③小松鼠,你和小熊吵架后心情怎么样呢?
我听说你每天在家折一只纸船,但没有把它们放到小溪里。
为什么?
预设:
我的心情也很难过,每天都给小熊折一只纸船,想和他和好,但不好意思放,怕小熊不理我。
④小熊/小松鼠,你还想跟小松鼠/小熊做朋友吗?
光不好意思可不行,你准备怎样和好呢?
(生自由回答)
(三)体会
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