四年级语文第四单元教案.docx
- 文档编号:5955662
- 上传时间:2023-01-02
- 格式:DOCX
- 页数:37
- 大小:35.86KB
四年级语文第四单元教案.docx
《四年级语文第四单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四年级语文第四单元教案.docx(37页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
四年级语文第四单元教案
第四单元教学目标
单元主题
作家笔下的动物
总课时
11课时
单
元
教材
分
析
本组教材编排了中外作家写的4篇文学作品,分别描写了鹅、猫、母鸡等儿童常见的动物。
前两篇《白鹅》《白公鹅》,是不同作家写同一种动物;后两篇是《猫》和《母鸡》,是同一作家写不同的动物。
在他们的笔下,高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈爱尽职的母鸡,无不性格鲜明,栩栩如生,可亲可爱。
尽管每一篇文章的内容和表达方法各不相同,但都表达了同样的情感——作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
本组课文教学,要引导学生通过充分读书,体会每一种动物的不同特点,感受动物的可爱,比较文章表达上的不同特点,初步体会几位作家语言的不同风格。
配合本组专题,语文园地也作了相应的安排──“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物,表达自己对动物的喜爱之情,“我的发现”引导学生发现作家的语言特点,体会作家表达喜爱之情的特别方式。
单元目标
一、知识与技能
1.认识29个生字,会写25个生字,能读记文中词语。
2.以四篇课文为研究材料,寻找描写动物的一般方法和规律。
3.学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动,提高学生发现语言特点的能力。
4.培养学生描写动物的能力,能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。
二、过程与方法
1.通过阅读四篇课文,理解课文所描述动物形象的特点,体会同样是写动物,观察角度不同,运用的表达方法就不同,语言也就各具特色。
2.通过词语、句子的积累,增加语言储存,为语文学习奠定基础。
三、情感、态度、价值观
1.激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
2.体会到不同风格的语言表达,丰富自己的语言积累。
单元重点
1.引导学生体会动物的有趣、可爱,感受作者对生命的关爱、对生活的热爱;在阅读中体会作者抓住特点写的方法,感受作者幽默风趣的语言风格。
2.通过与《白鹅》进行同题
对比阅读,使学生体会到,不同的人写同一类型的事物,语言各具特色;通过比较,对文章的写法有所感悟。
3.让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱。
单元难点
1.通过读书,感受小动物的可爱、可敬,注意观察的角度,运用不同的方法,学习拟人的写作手法。
2.引导学生感受作者用具体事实表现动物特
点的描写方法。
教法与学法
进行课文教学时,教师要把读与思、读与写有机地结合起来,一要让学生通过读书感受动物的可爱、可敬;二要通过同题阅读,使学生体会到,同样写动物,观察角度不同,心理体验不同,运用的表达方法就不同,语言也就各具特色;三要使学生从中体会到不同风格的语言表达,丰富自己的语言积累。
课
时
安
排
13《白鹅》 2课时
14《白公鹅》 2课时
15《猫》 2课时
16《母鸡》 2课时
语文园地四 3课时
授课内容:
13、白鹅
教学目标
知识与能力
1.认识8个生字,会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
过程与方法
1.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
2.学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
情感态度价值观
感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点
1.感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
2.引导学生了解课文是怎样描写白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法。
教学难点
1.领悟作者“明贬实褒”的写作特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
2.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学方法
自主、合作探究、朗读感悟
教学准备
课件
flash
教案审阅人(组长)签名
课时安排
授课时间
课时目标:
初读课文,理清文章脉络
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
备注
一、激情导入 1.教师:
唐朝骆宾王七岁就作了一首诗《鹅》,大家还记得吧!
一起比比谁背诵得更好。
2.同学们,你们见过白鹅吗?
想说些什么吗?
(播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图。
)
3.简介作者丰子恺。
4.导入新课——《白鹅》。
(教师板书课题)
二、检查预习情况,整体感知
1.请学生独立朗读课文。
可以采用自己喜欢的方式读,注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。
2.读生字及词语。
把难读的句子提出来,同学们相互启发读。
3.引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字。
4.引导学生观察发现生字结构上的特点,指导临写。
5.通读全文,整体感知课文。
思考全文主要写了什么?
6.一课十问预习检查
三、理清脉络,初识“高 傲
1.提问:
这是一只什么样的白鹅?
它的特点是什么?
2. 你从哪里看出白鹅的“高傲” ?
引导学生找相关段落,并完成如下板书:
姿态:
左顾右盼
叫声:
引吭大叫
步态:
从容不迫
吃相:
架子十足
1.齐背古诗《鹅》。
2.观看录像及课文中的白鹅图,发表感想。
3.交流课前了解的作者资料。
1. 自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍。
读准字音,把课文读正确。
2. 读准 “颈、 吭、
”等的字音和“看守、净角、譬如、” 等词语,注意翘舌音、多音字的读音。
3.自主识记生字。
4.练习写字。
5..交流探讨:
课文写了一件什么事?
6.学生交流一课十问。
.1.思考并交流:
口头填空(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯)
2. 找出重点词句读一读,体会作者的写法。
3.感情朗读:
“好一个高傲的动物!
”
3.指导朗读。
导入部分,目的在于激发学生对主人公产生敬仰之情,通过交流资料,拉近了学生与文本故事和文本人物的距离,为接下来进行平等有效的阅读对话作好了必要的铺垫。
课堂小结
作者初见白鹅就留下了“好一个高傲的动物”这样的印象。
在以后的
生活中,丰子恺老爷爷还观察了许多有关白鹅的趣事,下节课我们一起看
看这只白鹅到底有多么高傲。
布置作业
1.按要求抄写本课生字、新词。
2.正确流利地朗读课文。
板书设计
13.白鹅
叫声 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 勇敢
高傲 步态 步调从容 大模大样 有趣 喜爱
吃相 三眼一板 一丝不苟 架子十足 可爱
教学反思
第二课时目标
引导学生了解课文是怎样描写白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法。
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
备注
一、复习导入
1.检查生字词掌握情况。
2.订正。
3.想想全文是围绕哪一句话来写的?
又是怎样展开写的?
二、学习第三、四自然段,再识“高 傲”
1.出示两句话:
(1)鹅的叫声很高傲。
(2)鹅的步态,更是傲慢。
2.引导讨论:
作者是怎样把叫声和步态写具体的?
3.从这句中你体会到什么?
三、研读第五、六、七自然段,总结 “高傲”
1.课件出示“好一个高傲的动物!
”听听同学们是怎样来理解这一句话的。
2.课件出示“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。
”这句话同学们交流之后的感悟是什么?
3.引导学生尝试提出问题,并带着问题研读、交流。
(1)“鹅的吃饭,常常使我们发笑” ,哪些地方使我们发笑?
最可笑的是什么?
(2) 鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?
是怎么侍侯的?
(3)作者怎样仔细观察鹅的吃 相?
是怎样具体描写的?
(4)鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的?
4.品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢?
5.朗读、背诵自己喜爱的部分。
6.是啊!
全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的,那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。
四、感悟课文表达特点,学习写作方法
1.就是这样一只高傲的鹅,主人却不胜其烦,给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员,天天去侍候它吃饭。
你觉得作者喜欢这只鹅吗 ?
(板书:
喜爱)
2. 喜欢为什么还说它高傲、架子十足、厉声叫骂,三眼一板?
3.作者经过仔细观察,认真了解鹅的外形特点、生活习性后,表达了自己的对鹅的喜爱之情。
那课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方?
1.听写生字词。
2.同桌检查订正。
3.思考交流
1.品读这两句话。
2.讨论交流:
作者是怎样把叫声和步态写具体的?
3.学生谈体会
1.感情朗读“好一个高傲的动物!
”
2.说说你是怎样来理解这一句话的。
3. 提出问题,并带着问题研读、交流。
4.返顾全文:
鹅的“高 傲” ,具体表现在 哪几个方面?
5.体会情感,品味朗读。
6.朗读、背诵自己喜爱的部分。
7.畅谈对“高傲”一词的理解理解。
1.透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情。
2.同学们相互启发议论。
3.讨论归纳:
(1)词语通俗、准确:
(2)句子生动有趣:
鹅的步调从容,大模大样的。
颇像京剧里的净角出场。
鹅吃饭时,非有一个人侍侯不可,真是架子十足!
(3)文章围绕一个中心展开来写。
“鹅是高傲的动物”
(4)文章从不同的角度来印证鹅的高傲:
叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。
课堂小结
你也可以学习丰老先生的这种语言和写作方法,写一写你观察的小动物。
可以写它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。
老师相信,你的文章一定也会和丰老先生的一样精彩!
布置作业
1.背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
2.小练笔:
写一种小动物。
板书设计
13白鹅
姿态:
伸长头颈 左顾右盼
叫声:
引吭大叫 勇敢尽职
步态:
从容不迫
吃相:
有板有眼 一丝不苟 架子十足
好一个高傲的动物
写法:
反语 对比 比喻 拟人
教学反思
授课内容:
第14课 白公鹅
教学目标
知识与能力
1、学生能以一定的速度进行默读,体会两只白鹅的不同之处。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。
过程与方法
1.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
2. 初步体会作者表达方式的不同。
情感态度价值观
体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重点
1.通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
2.通过阅读体会白公鹅的性格特点。
教学难点
学生讨论,比较两篇课文写法的异同,感受作者语言的特点,丰富学生的语言积累。
教学方法
自主,合作交流,朗读感悟, 引导体会
教学准备
课件
flash
教案审阅人(组长)签名
课时安排
2课时
授课时间
课时目标:
初读课文,理清文章脉络
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
备注
一、激情导入
1.师:
上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?
2.这节课我们再来认识一只白鹅,它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅,在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只白鹅会有哪些特点呢?
3.板书课题:
《白公鹅》。
二、初读课文,感知内容
1.默读课文:
给自然段标号,在文中勾画出生字和好词好句,多读几遍注意读准字音。
2.检查朗读情况:
指名逐段读文。
3.提问:
(1)这只白鹅的特点是什么?
(2)课文从哪几方面来描写白公鹅的特点?
4.引导小组一课十问 反馈。
三、自由读文,感受白公鹅的派头
1.提问:
课文描写白公鹅走路姿态是哪一段?
2. 朗读第二段,感受白公鹅走路的特点。
3.引导讨论:
作者怎样写白公鹅的走路:
(1)每一步的动作;
(2)过路的结果;
(3)被狗追赶时的缓慢行走。
总结特点:
高傲。
3.指导朗读。
4.朗读感受鹅在河里的
活动。
5.说说作者怎样写白公鹅在水里的活动。
(1)翅膀扇动有力;
(2)抢占地盘;
(3)公然吞食鱼饵。
总结特点:
无忧无虑、自由自在
7.请喜欢的同学起来读一读。
1.回忆上节课学过的白鹅有什么特点。
2.观察课文中的白鹅图,发表感想。
3.交流课前了解的作者资料。
4.齐读课题。
1.学生自由读课文,读准字音,把课文读正确。
划出自己喜欢的句子,朗读。
2.小组互相检查,纠生字词的读音。
3.学生分段试读课
文,注意正音
4.再次朗读课文。
5.交流探讨:
1.找出描写白公鹅走路姿态的段落(第二段)
2. 自由朗读感受。
3.交流汇报课文中哪些语句描写了白公鹅走路的姿态,体现了白公鹅的什么特点。
4.请几个同学有感情地朗读。
5.朗读白公鹅在河里活动的段落。
6.找出描写白公鹅在水里活动的语句,讨论鹅特点。
7.自由朗读自己喜欢的部分,感受白公鹅的特点。
明确学习目标,有的放矢。
而且把学生想知道的作为尝试内容,有利于调动学生的积极性。
通过检查预习引导学生从字词入手一步熟悉文本,夯实语文学习的基础,同时感知文本,理清文章脉络,实现长文短教,为品读文本作好铺垫。
课堂小结
我们写作文时,也应抓住事物特点,然后从几方面突出其特点来写
布置作业
1.抄写本课生字、词语。
2.正确流利有感情地朗读课文。
板书设计
14、 白公鹅
走路:
慢条斯理、挺着长脖
海军上将的派头 生活:
水面泛起涟漪芦苇沙沙作响
特点:
无忧无虑、自由自在
个性:
强占地盘、自认是河的主宰
教学反思
第二课时目标
感受作者对白鹅的喜爱之情,体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
备注
一、复习导入
1.检查生字词掌握情况。
2.订正。
3.想想课文是怎样围绕白公鹅的特点来写的?
二、感受作者语言的魅力
1.自由朗读课文,体会课文运用了哪些修辞手法?
(拟人、夸张)。
2.具体的句子:
(1)它过的无忧无虑,自由自在。
(2)青草茂密的河岸属于它,水边最洁净的沙滩属于它。
(3)可最糟糕的是,白鹅把我下了鱼饵的一片水面,也划为自己的地盘。
3.结合上篇课文,说说这篇课文的语言有什么特点?
(幽默风趣)
三、对比阅读,领悟方法
1.师:
我们来看看两只鹅有什么异同吧。
2.列表,引导对比阅读。
(1)再读课文划出重点句,进行对比阅读和交流。
(2)从表中你发现什么?
(相同点、不同点) 抓片段进行对比阅读。
(3)小组讨论:
同是白鹅,但不同的作家
笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同,哪些不同?
(4)生汇报,师归纳总结:
相同点:
抓住特点,围绕特点来写。
不同点:
前者抓住一个特点──高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面突出其高傲。
后者写大白鹅应
当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应荣膺,再解释说明中写出白鹅特点。
3.指导感情朗读课文:
四、比较写作方法,品味语言
1.师:
前面我们已经分析了两只鹅的异同,接下来再来比较一下两位作者写作方
法的异同,先来找找相同点。
2.教师总结归纳:
(1)在结构上:
都是先介绍鹅的特点,再进行具体描写。
(2)在描写方法上,都用了拟人的手法,赋予鹅以人的情感,使人读起来比较亲切。
(3)两位作者都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。
(4)语言风趣幽默。
3.师生讨论总结不同点:
第一语言风格不一样;第二叙述的语气不同。
4.认识文中破折号 破折号有3种作用:
表示注释说明;表示声音延长;表示话题转移。
文中的两处破折号表示话题的转移。
1.听写生字词。
2. 同桌检查订正。
3.思考交流。
1.自由朗读课文,找出课文中运用的修辞手法。
2.读一读具体的句子。
3.小组交流:
这篇课文的语言特点。
4.找出具体的句子体
会。
1.学生回顾旧课内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流。
2.合作,填表
3.汇报。
4.讨论:
两只鹅的“步态”有什么异同?
相同点:
两只鹅都很傲慢、有派头。
不同点:
一个从容不
迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。
.
5.讨论:
两位作者为什么要把这两部分写得这么详细,你从中体会到了什么?
1.同学们相互启发讨论相同点。
2.小组合作,汇报。
3.师生讨论总结不同点:
4.找出文中带破折号的句子读一读。
《语文课程标准》将兴趣、习惯的培养贯穿始终,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
课堂小结
观察文中插图,想象一下:
此时公鹅可能正在干什么?
然后试着用作者的口吻把画面说一说。
布置作业
1.摘抄自己喜欢的段落,积累好词佳句。
2.小练笔:
写一种小动物。
板书设计
14.白公鹅
写法:
夸张 拟人
语言:
风趣幽默。
相同点:
两只鹅都很傲慢、有派头。
不同点:
一个从容不迫、大模大样;
另一个慢条斯理,仔细掂量。
教学反思
授课内容:
第15课猫
教学目标
知识与能力
1.认识7个生字,会写13个生字,重点指导“凭、、辟”的写法。
2.通过阅读引导学生理解课文内容,了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱。
3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
过程与方法
感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
情感态度价值观
1.体会“人爱猫,猫亲人”的情感。
2.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
教学重点
学习作者是如何把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。
教学难点
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
教学方法
读中思考
合作学习
教学准备
课件
flash
教案审阅人(组长)签名
课时安排
2课时
授课时间
课时目标:
初读课文,理清文章脉络
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
备注
一、 导入:
创设情境,谈话交流。
1.谈话导入:
谁养过猫?
能用一句话说说你对猫的整体感觉吗?
(学生发言)同学们,老舍先生也很爱猫,今天我们一起学习的课文——《猫》,就体现了他对猫的喜爱之情。
2.揭题:
猫。
3.作者简介:
老舍(1899~1966),原名舒庆春,字舍予。
北京满族正红旗,,中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。
北京市政府授予他“人民艺术家”的称号。
二、初读课文,整体感知。
1.老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢?
请同学们打开课本,自由朗读课文:
注意生字新词的读音,有读不通或者印象深刻的句子多读几次。
2.指名读生字词。
任凭 尽职 抓痒 淘气 开辟 生气勃勃、无忧无虑 温柔可亲 丰富多腔 长短不同 粗细各异 变化多端 屏息凝视
3.引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字。
4.引导学生观察发现生字结构上的特点,指导书写。
5.默读课文,整体感知,课文主要写了什么内容?
6.出示:
课文共有( )个自然段,第( )至第( )自然段写猫( );第( )自然段写满月的小猫( )。
7. 一课十问反馈。
三、理清文章脉络
1.默读课文,再次感知课文。
2.词语质疑
任凭:
不论,无论。
无忧无虑:
没有忧愁和担心。
屏息凝视:
指屏住呼吸,聚精会神地看。
生气勃勃:
形容富有朝气,充满活力。
3.播放课文录音。
4.集体朗读课文,体会老舍先生笔下的猫给你什么感受?
5.自由讨论,小组交流汇报。
6.检查汇报情况,请几个小组代表谈谈。
板书:
古怪 淘气可爱
7.请选择你最喜欢的部分,自由组合读书,把“古怪”“淘气”“可爱”的味道读出来。
1.学生自由谈对猫的感觉。
2.读题。
3.交流对作者的了解
1.学生自由朗读课文,把课文读正确,认读生字新词。
2.多种方式认读生字词:
开火车读、指名读等。
3.自主识记生字。
4.练习写字。
5.再次默读课文,边读边思考:
课文主要写了什么内容?
6.交流填空。
1.学生默读课文。
2.相互质疑释疑,理解词语。
(1)用上“任凭„„也„„”说句子。
(2)品味屏息凝视。
3.听课文录音。
4. 集体朗读课文,体会情感。
5.先小组内交流感受,后集体汇报。
6.自由朗读,体会情感。
以读为本,读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受,即加强了读书的指导,又走进了文本。
课堂小结
老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情,字里行间流露对猫的喜爱之情,下节课我们再深入学习。
布置作业
1.按要求抄写生词。
2. 熟读课文。
板书设计
15 猫
老实 贪玩 尽职
性格古怪 高兴时温柔可亲
不高兴时一声不吭
猫胆小 勇猛
满月的小猫更可爱
教学反思
第二课时目标
学会真实,具体的表达方法,体会文中作者是怎样把猫的特点写具体,
并表达自己对猫的喜爱之情的。
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
备注
一、复习导入
1.分组合作比赛,默写生字,看哪个组写的又对又快。
2.导入:
上节课我们已经初步了解课文了,这节课就让我们深入学习猫是怎样古怪、淘气、可爱的?
(板书:
古怪 淘气可爱)
二、重点感悟课文,体会作者对猫的喜
爱之情
1.上节课同学们已经选读了喜欢的部分,这节课就让我们深入课文,抓住重点词句,体会作者对猫的喜爱。
2.交流汇报:
从哪看出大花猫性格古怪。
(1) 小组代表读,其他同学听:
哪儿读得好?
为什么?
从哪听出来的?
(2) 重点引导学生体会“猫的性格实在有些古怪”。
①质疑:
古怪是什么意思?
为什么猫的性格古怪?
从哪可看出猫的性格古怪?
②教师根据学生回答板书:
大花猫 性格古怪 高兴时„„不高兴时„胆小勇猛
③小结:
这样极端矛盾的性格表现集中在一只猫的身上,跟一般情况不同,只能称其古怪。
同时这句话是前三个自然段的中心句,是对猫的性格的集中概括。
④师引导:
作者在开头就
指出猫的性格实在有些古怪,这叫什么?
(开门见山)这种写法好不好?
(简洁明了)
(3)出示重点句段,引导学生朗读体会。
①“说它„„吧,可是„„”的句式。
②“任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
”
③“它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
④“它若不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。
”
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四年级 语文 第四 单元 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)